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觀滄海教學設計PPT篇一

相關時代背景,，曹操《步出夏門行》《苦寒行》等詩歌,。

1、結合時代背景,，了解詩人的心態(tài),。

2、結合詩歌內(nèi)容,，把握詩歌的精神,。

3、結合相關詩歌,，了解詩人的氣度,。

1、導入：

這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇,，那么這首詩究竟有什么力量,，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩,。

2,、開宗明義，直面主題：

通讀全詩,，說說這首詩中,，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句是什么？（日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷,？（包容萬物,，胸懷宏大）

3、條分縷析,，漸入主題：

那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢,？請大家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個層次,，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系,。（學生回答，總結）

提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物,，那么現(xiàn)實中是什么景象,？“觀滄海”這一題目在詩人如何點明？詩人腳下的碣石山什么樣,？

“東臨……竦峙”交代觀海的地點及環(huán)境,。

提示：①在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關,？（臨,，登上。竦峙,，聳立,。均能感受到觀海的地點之高。）

創(chuàng)作背景1：

走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年）,，曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹,，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。建安十年（公元205年）,，曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后,，其子袁譚、袁尚逃到烏桓,，勾結烏桓貴族多次入塞為害,。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見,，率師北征,，一戰(zhàn)告捷。

總結：此刻,，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方,，正處于自己人生的巔峰之中。

②曹操眼前的大海什么樣,？（“水何澹?！保鸱欢ǎ槭裁床懿俨灰砸粋€勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜,，而是描寫這樣的景象呢,？結合背景來看。

補充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時間,，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝,，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進軍的過程,，曹操甚至開挖了兩條運河來運送物資,。為此，他曾經(jīng)寫下了著名的《苦寒行》來記載這次艱苦的行軍過程：

“北上太行山,，艱哉何巍?。⊙蚰c坂詰屈，車輪為之摧,。樹木何蕭瑟,，北風聲正悲！”（登上高聳的太行山,，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤旋,，車輪顛跛屢次摧折,。幽幽深林冷落凄寒，北風哀號催人心碎?。?/p>

那么,，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關聯(lián)？

總結：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心,。

“樹木……涌起”描寫眼前的景物

提示：①從中你了解了什么內(nèi)容,？（季節(jié)，海島的環(huán)境）

②什么季節(jié),？（秋天剛到,，草木還很茂盛）

③但秋風吹來，從“蕭瑟”一詞中,，你可以發(fā)現(xiàn),，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”,，說明此刻風很大,，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎,？（這是曹操內(nèi)心的反應）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢,？

創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價,，特別是在他獲勝之后,，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲,。在官渡之戰(zhàn)前,，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過,，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢,，堅定了他必勝的信心。在進軍北方的時刻,，面對艱難的道路他也曾遲疑過,，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大,，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗,。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過但都能東山再起贏得勝利,，可此戰(zhàn)失利后,，他也曾幾次進兵南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機會就此失去,。赤壁之戰(zhàn)敗后,，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會有如此之慘敗,。

總結：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱,，在飛逝的時光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會凋零,、消失,。

4、延伸閱讀,，深究主題：

面對變幻無常的生命,，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門行》的另一章《龜雖壽》：（學生朗讀,，并依據(jù)注釋理解詩意）

“老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已,。盈縮之期，不但在天,；養(yǎng)怡之福,，可得永年?！保沂浚河泄?jié)氣有壯志的人,。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂,。）

曹操以什么態(tài)度來面對無常的生命,，飛逝的時間？（樂觀積極的心態(tài)）

為什么他會拿出這樣的心態(tài),？（統(tǒng)一天下的重任還未完成,，他還要追求更高的人生價值）

我們再來看結尾的幾句詩，“日月之行”,，還可代表什么,？（飛逝的時間）“星漢燦爛”還可代表什么,？（浩翰無垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么,？（時間與萬物）他不在意時間的流逝,，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。

5,、總結：

從這首詩中,，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關聯(lián),？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么,？（時間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切,，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時間萬物,，建立偉業(yè)的期望）

我們知道,，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局面由此形成,。但曹操親歷了東漢末年的亂世,，親眼目睹了“出門無所見，白骨蔽平原”,，“鎧甲生蟣虱,，萬姓以死亡。白骨露于野,，千里無雞鳴”的慘狀,，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責任,。盡管在寫作《觀滄?！窌r曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時年52歲，終年65歲）,，但依然是昂揚的精神試圖書寫生命的新篇章,，這才是這首詩的價值所在。

《觀滄?！芬呀?jīng)教過多次,，我感覺到，作為一個政治家,，曹操的詩歌與他本人的政治,、軍事生涯是無法割裂的。因此,，在教學中,，有意識地讓學生們了解曹操,，對于理解詩歌也有著極大的幫助。同時,，曹操的詩歌的風格大體是統(tǒng)一的,，因此引用其它相關內(nèi)容的詩歌，也有助于學生的理解,。

在教學中,，朗讀自然是重中之重。在朗讀時,，我注意啟發(fā)學生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對應,，以此來感受詩歌的情感變化。從教學效果上看,，學生的朗讀效果很好,。平時，我要求在早讀時也要注意朗讀有語調(diào)的變化,，堅持下去,，學生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。

觀滄海教學設計PPT篇二

１,、體會詩人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨。

２,、體會宏偉壯麗的景象,。

３、寫實與想象,。

目標１,、目標２。

一課時,。

該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋,。當年的.夏五月，詩人率軍北征烏桓,，七月出盧龍塞,，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,，詩人登高望海,，留下了這千古傳頌的名篇。

曹操,，字孟德,，譙（今安徽亳州）人，東漢末年,。曾歷任大將軍,、丞相,，封魏王，建安二十五年卒,。子曹丕稱帝,，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人,。

１,、師范讀，生跟讀,。

２,、生自由朗讀，解決生字詞,。

３,、生齊讀。

４,、分析課文內(nèi)容：

⑴分析字義：

臨：登上,，有游覽的意思。

滄,，通“蒼”，青綠色,。

海：渤海,。

觀：看，統(tǒng)領全篇,。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音,。

洪：大。

行：運行,。

若：如同,。

星漢：銀河。

志：理想,。

⑵內(nèi)容：

ａ,、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么,？中間十句寫了什么,？

敘事 ?合樂時所加，與正文內(nèi)容無關 ? ?寫景

ｂ,、寫景部分采用_____________手法,，勾畫了洶涌_____________的_____________，聳立海中的_____________,，島上繁茂的_____________,，給人以如畫的感覺,。

ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法,？（想象,、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

ｄ,、寫景表達了作者怎樣的情懷,？

借景抒情，表達詩人博大的胸襟,。

先突出寫大海的碣石山高高聳立,，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然,，樹木叢生,，百草豐茂。秋風吹來,，林呼山喚,，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰,，上欲接天,，風助浪勢，浪壯風色,。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,，敏銳的觀察,，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇,，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識,。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆,，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展,。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中,、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬,；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

１,、完成書后習題,。

２,、背誦默寫課文,。

3、預習下一課,。