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觀滄海的教學(xué)反思簡短 觀滄海教學(xué)反思簡寫篇一

一,、品讀中，悟課文

在大展示中,，各小組進行了各種形式的朗讀,，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動,，真正讀出了自己的心里感受,。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒,，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來,。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,，但缺乏想象，體會不到當時的驚險,?？傊谕诰蚪滩牡幕A(chǔ)上以情促讀,，以情導(dǎo)讀,。運用不同的朗讀方法,，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真,、善,、美有機地統(tǒng)一起來。

二,、抓主脈,，貫全文。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次,，每次出現(xiàn)的作用都不同,，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解,，答不出來,。我在修改導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時邊理解,，邊滲透,，從而達到水到渠成的效果。例如：當頂碗少年準備第3次表演時,，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量,，還意味著什么?學(xué)生順勢回答了多種答案,，一道無情的考題，就這樣難點被擊破,。通過對這一內(nèi)容的研究,，使我知道了只有老師多讀、多思,、多悟,，學(xué)生才能更進一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨,。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊,。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松,，更到位,。其次是課文結(jié)束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好。

觀滄海的教學(xué)反思簡短 觀滄海教學(xué)反思簡寫篇二

對于《鄭人買履》,，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語,、句式等方面存在著很大的差別，學(xué)生學(xué)習時有一定的困難,。因此,，在教學(xué)的全過程中，我本著“書讀百遍,、其義自見”的讀書方法,，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進行復(fù)述，再抓住重點語句想象其情境,，入境悟道,，體會古文包蘊的道理，實現(xiàn)對古人進行客觀評價,，落實教學(xué)目標中的情感,、態(tài)度、價值觀,。在課堂上,，我采用課件輔助教學(xué)，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間,，又在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，為我開展有效的課堂教學(xué)提供了一個條件,。教學(xué)下來,，我認真進行了反思,具體如下：

一,、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標的設(shè)計關(guān)注到知識能力、過程方法,，情感態(tài)度價值觀的三維要求,，不高,、不低、不空,。從“讀準,、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”,，最后到拓展延伸,，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識、基本技能,、思想教育的最佳結(jié)合。

二、重點引領(lǐng)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習方法學(xué)習課文。這過程中教師進行適時適當?shù)囊I(lǐng)和點撥，讓學(xué)生讀準,、讀通、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會“會學(xué)”。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué),，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方，我才進一步進行指點,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習方式,，把時間和學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣,。具體體現(xiàn)在“讀準,、讀懂,、悟理”三個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我都要問問學(xué)生：“你認為哪些句子不容易讀好?讀時注意些什么?”、“你覺得哪句話不好理解?”,、“從這則寓言想開去,，你認為這則寓言告訴我們什么道理?”等。在自主學(xué)習前提下,，開展合作學(xué)習,，實現(xiàn)資源共享，生生相互促進,、提高,。

三,、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語文學(xué)習的外延與生活的外延相等。學(xué)在課內(nèi),，得結(jié)于課外,。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生引申到生活中去,，領(lǐng)悟其中包蘊的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”,，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情,，并引以為戒,，由此讓學(xué)生從文本走向生活。

當然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在這堂課中也有一些不足：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣方面不夠,。

文言文是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,。悠久的歷史、燦爛的文化,、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來,，因而學(xué)習文言文，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊兩篇,，第十二冊兩篇)，旨在讓學(xué)生初步了解漢語言文化的博大精深,，初步感受古文遣詞造句的凝煉,，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,，為初中的進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ),。文言文對于小學(xué)生來說，有一定的難度,，學(xué)生讀得拗口,，多感到枯燥無味。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們感到古文的“易”,、“趣”,、“活”,，這將會極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說：“興趣是最好的老師,?！苯窈笤诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面要給予充分的關(guān)注。

2,、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要,，無論是現(xiàn)代文還是古文。加強朗讀,，在新課標上已明確指出,，文言文的朗讀最容易破句,，所以要在重音、停頓,、語速、語氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀,，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

3,、教師的語言要求

這一點我是深有體會的,。教師用語直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問題或總結(jié)時語言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白,，起到畫龍點睛的作用。教師的課堂語言要進一步錘煉,。

觀滄海的教學(xué)反思簡短 觀滄海教學(xué)反思簡寫篇三

上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多,，在反復(fù)的修改調(diào)整中,，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式,，授課的效果就大大提高。

2,、要把握好時間

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊,，前半部分花的時間太多,，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成,。

3,、備課要充分

充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩,，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時,，在翻閱背景材料時,，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到,，也沒仔細考究,，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當?shù)暮侠淼囊龑?dǎo),。

4,、要激發(fā)學(xué)生積極性

說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了,，但在實際中怎么做,，做得如何等等，就又另當別論了,。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當時我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論,，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流,，與學(xué)生進行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。