無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

觀滄海教學(xué)反思簡短篇一

1.在教學(xué)設(shè)計上重點突出，方法明確,，環(huán)節(jié)齊全,。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也基本落實到位,。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠大的抱負,。

2.講解知識要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實景中感悟祖國美麗的山河,，體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,，到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠大志向,，循循誘導(dǎo)，水到渠成,，從而促進了目標的達成,，突出了重點,，突破了難點。

3.注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則,。開課后我不惜寶貴時間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容，同時還對時代背景和寫作背景作了適當?shù)闹v解補充,，為學(xué)生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊,。

4.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步。

(二)存在的問題：

1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多，比較倉促,，害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學(xué)生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺，違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則,。

2.沒有逐句進行翻譯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云，沒有獲得大面積豐收。

3.給學(xué)生討論的時間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁,，討論不夠深入,，在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

4.在評價上沒有充分放手讓學(xué)生自己評價,，老師評價居多，表現(xiàn)了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想,，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。

5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動,，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進一步加強引導(dǎo)訓(xùn)練。

6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習(xí)慣，往往直述觀點，給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見,。

(三)今后的打算

通過這次我校舉辦的公開賽課活動,，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點并努力向他們學(xué)習(xí),，也看到了自己教學(xué)中的不足,，同時也看到了我校教學(xué)的希望,，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后，我將在上級的引導(dǎo)下,，在同行的大力幫助下,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法,，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

觀滄海教學(xué)反思簡短篇二

就語文本身來說,，語言文字是形式,，思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講,，只讓學(xué)生理解語言文字是遠遠不夠的,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字展開思維,，使課文描述的人,、事、景,、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,，產(chǎn)生真切的感受，進而感知課文的思內(nèi)容,，使情感得到共鳴,。感受的最有效的方法就是誦讀，通過誦讀,，耳朵可以具體感受語言抑揚有致的音韻,，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動的畫面,，鮮明的形象,，以實現(xiàn)再造想象，激發(fā)學(xué)生求真,、求善,、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,，接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先是通過有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩,，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌,。讓學(xué)生通過誦讀,，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石,，以觀滄?！保扒镲L(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”,，“日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里”，在誦讀過程中,，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時加以指點,，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題,，比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,，我認為,。

1,、教師長期講，學(xué)生被動聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺得誦讀是沒多大意義,。

2、對詩歌語言的品味不夠細致,，使學(xué)生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情,。

總的來說，通過對這次課的反思,，我認為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點,。

1、作品的情感是以語言為依托的,，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2、師生之間的交流不夠,，課堂語言過于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜。

今后在教學(xué)中我想做這樣的改進,。

1,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ),。

2、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解,，讓學(xué)生主動思考發(fā)言,。

觀滄海教學(xué)反思簡短篇三

《觀滄海》是七年級上冊的一首詩,，這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟,。

教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,，去走近詩人的想象世界,，感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結(jié)合多媒體,，運用多彩的畫面和生動的聲音,，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。

在教學(xué)實踐活動中,，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達的過程中，多數(shù)學(xué)生表達得很概括,，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面,，這一點與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。

二,、學(xué)生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。

三,、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,。

因此,，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識,。

觀滄海教學(xué)反思簡短篇四

《觀滄海》一文選自七年級上冊第三單元,，是學(xué)生進入初中以來第一次接觸的一首詩歌,。對于初一的學(xué)生而言，詩歌教學(xué)只要求有初步的感悟,，并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受,，用自己的話語來談詩歌所要表達的情感和畫面。我在上完本課后,，總結(jié)了一下問題：

第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達自身感受的過程中,，有很大一部分學(xué)生表達得很籠統(tǒng)，不夠具體且不能用生動形象的語言來描述所感悟到的畫面,。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,，后表達的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

第二：我們的學(xué)生對古詩歌的認識只停留在表面,，還很粗淺，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉,。致使在理解詩歌的過程中，理解很不到位,。

第三：通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),，折射出我們的.學(xué)生對于詩歌的朗讀不夠深入,，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,。

綜合以上幾點,，如果我再上《觀滄海》這節(jié)課,，我想做這樣的改進：

一,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，加強朗讀的訓(xùn)練,。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法,。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，投入個人情感,，來品味詩歌,。讓學(xué)生自覺地走入詩歌，理解詩歌,。

二,、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解，通過尋找詩歌的詩眼,、意象,，去體味詩歌的意境。做到真正的走入詩歌,，走近作者,，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴，從而指導(dǎo)他們的行動,。去主動思考發(fā)言,，來談自己的感悟!

觀滄海教學(xué)反思簡短篇五

上完《觀滄海》這一課后,，我覺得自己收獲頗多,，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

這節(jié)課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式,，授課的效果就大大提高。

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成,。

充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩,，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時,，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗,，不過我想可能學(xué)生不會提到,，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

說的激發(fā)學(xué)生積極性,，這是一個老生常談的話題了,，但在實際中怎么做，做得如何等等,，就又另當別論了,。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他,，由此事情我得出這樣的結(jié)論,，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流，與學(xué)生進行互動,，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標,，而且這一目標要有可檢測性,，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后,，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標有點距離,，練習(xí)稍稍高于目標，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,，結(jié)果卻使的目標有點淡化,，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,，重點的突出,，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫,。只有這樣才能將一節(jié)課上好,。

觀滄海教學(xué)反思簡短篇六

誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段,。但是,，在長期的語文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進度,，誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景,。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢,，先入為主,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩,，體會作者在詩作中表達的感情,。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,，想象詩歌中描繪的場景,，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,，比如：“東臨碣石，以觀滄?！?，“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”，“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”，在誦讀過程中,，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時加以指點,，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題,，比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,，我認為：

(1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負擔(dān)。

(2)可能因為有聽課老師的存在,，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維,，展開想象的翅膀。

(3)對詩歌語言的品味不夠細致,，使學(xué)生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間，力爭當堂成誦,，體會作品的內(nèi)涵,。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯失了我的本意。

總的來說,，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意：

1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

2,、師生之間的交流不夠,，課堂語言過于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜,。

3,、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學(xué)設(shè)計上,，安排學(xué)生讀的時間太少,。

如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進：

一,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ),。

二、加強指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解,，讓學(xué)生主動思考發(fā)言.