無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇一

1、初步體會整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中仍然適用,。

2、能運用這些運算定律使計算簡便,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、認(rèn)真審題靈活運用運算定律簡算的習(xí)慣和能力,。

學(xué)生通過觀察能找出正確的簡便算法,。

學(xué)生通過觀察能找出正確的簡便算法。

媒體等

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1,、口算: 5× = × = 125×= ×= ×= ×80= ×20= 250×= ×=

2、簡便計算：

32×25×125 79×21＋21×21

二,、探究新知：

1,、師：同學(xué)們，在整數(shù)乘法中我們學(xué)過哪些運算定律,？用字母怎么表示呢,？

2、出示：觀察并計算,，下面每組中的兩個算式有什么關(guān)系：

×○× （×）×○×（×）

×＋×○（＋）× 3,、通過觀察、計算,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,，對于小數(shù)乘法也同樣適用,。

4、揭題：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 5,、你能用這些運算定律來巧算嗎? ×× ×＋× （+）×4

a. 讓學(xué)生獨立思考完成

b. 讓學(xué)生匯報:你應(yīng)用哪條乘法運算定律進(jìn)行簡便計算的,。

三、分層練習(xí)：

1,、將一個數(shù)分解成兩個數(shù)的積或兩個數(shù)的差：

=8× ( ) =0．8× ( ) =× ( ) =10- ( ) =100- ( ) =1- ( )

2,、下面各題怎樣計算比較簡便? ×25×125 ×99+ 64× 3、判斷下面各題是否正確,，并說說理由,。（書p17—練一練）

4、你認(rèn)為怎樣算簡便,？×

四,、課堂總結(jié)：

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,，對于小數(shù)乘法也同樣適用,。

五、思考題: 判斷是否正確（機(jī)動）

× + ×38 = ×( + ) = ×10 = 83

六,、板書：

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×（b+c）=a×b+a×c

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇二

1.掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用于解決生活中的一些實際問題,。

2.通過自主探究、合作交流,經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的全過程,，理解算理,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,發(fā)展運算、分析,、推理能力,積累解決問題的經(jīng)驗,。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)與他人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨立思考、細(xì)心計算的良好習(xí)慣,。

掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理。

1,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通,。

課件,、學(xué)習(xí)單、實物投影

一．錯題引入

師：同學(xué)們,，知道我們今天學(xué)什么,？（出示課題）

師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法，所以昨天我做了一次課前調(diào)查,，這是同學(xué)們列的兩道豎式：

師：你認(rèn)為哪道是對的,？

師追問：為什么這個2不與5相加，而要與6相加呢,？

設(shè)計意圖：從學(xué)生的錯例引入,，激發(fā)孩子的求知欲,，為自主探究作好鋪墊。

二．小組合作,，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

【關(guān)鍵問題1】如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

出示學(xué)習(xí)單

小組合作要求：

（1）組長合理分工,，在最短時間內(nèi)讓組員將討論結(jié)果內(nèi)記錄在學(xué)習(xí)單上,。

（2）小組匯報時按順序依次發(fā)言。

（3）其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充和評價,。

（預(yù)設(shè)生）：百分位與百分位加,，十分位與十分位加，個位與個位加,。

（預(yù)設(shè)生）：用計數(shù)器來表示算法的,。

（預(yù)設(shè)生）：2個一加3個一，6個0.1加2個0.1,，5個0.01加0個0.01,。

（預(yù)設(shè)生）：用格子圖來解釋。

師：現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加,，而要與6相加了嗎,？

（預(yù)設(shè)生）：2表示2個0.1，5表示5個0.01.（同時板書）他們的計數(shù)單位不同,，不能直接相加,。

師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加，而要與6相加嗎,？

小結(jié)：是的,，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加，也就是計算小數(shù)加法的時候我們要做到相同數(shù)位對齊,。（板書）

練習(xí)：判斷一下下面哪道豎式是正確的,？

師：你怎么這么快就判斷出來啊,！

（預(yù)設(shè)生）：看看小數(shù)點對齊了沒有,。

小結(jié)：在計算小數(shù)加法時要把相同數(shù)位對齊只要把小數(shù)點對齊就可以了。

師：那么以后再算小數(shù)加法時我們要做到什么,？

（預(yù)設(shè)生）：計算小數(shù)加法時,，小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊,，從低位算起,。

設(shè)計意圖：通過小組合作，生生交流，自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，體驗自主探究學(xué)習(xí)的快樂,。

與整數(shù)加法進(jìn)行比較

1.【關(guān)鍵問題2】如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

師：相同數(shù)位對齊你有沒有覺得很熟悉,？在哪里聽過,。

出示課件

小結(jié)：在做整數(shù)加減法的時候就是要把相同數(shù)位對齊才能相加減,。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計算方法是一樣的,。

2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法

師：看來同學(xué)們，小數(shù)加法的問題已經(jīng)解決了,，請再來看看課前調(diào)查中的那一道算式：

師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎,？為什么？

師：百分位上沒有數(shù)怎么減,？

師：計算小數(shù)減法時有什么好竅門,？

小結(jié)：所以以后在計算小數(shù)加減法時相同數(shù)位對齊了，就與整數(shù)加減法的運算規(guī)則是一樣的,。

設(shè)計意圖：通過對比整數(shù)加法的計算方法,，把舊的知識經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法上，讓學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的計算問題,。

練習(xí)鞏固

1.校對時借助課件用計數(shù)器演示退位過程,。

設(shè)計意圖：借助開小卡車，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,，同時讓學(xué)生鞏固小數(shù)點對齊的重要性,，通過演示計數(shù)器讓學(xué)生形象地感知退位過程。

2.你覺得生活中有沒有用到小數(shù)加減的地方,？

師：這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單,，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了，你們能幫忙算一算嗎,？先估一估大約是幾元,？

設(shè)計意圖：通過解決生活中的小數(shù)加減法問題，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性,，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系,。

3.在方框上填上運算符號，然后添上小數(shù)點,，使豎式成立,。

設(shè)計意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生感知小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

三,、課堂總結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@,？

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇三

教材第68頁。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步掌握商中間和末尾有0的除法計算,，提高除法的計算能力,。

2、在解決問題過程中體驗解題策略的多樣性,，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理的能力,。

教學(xué)重難點：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算題不同類型的比較

多媒體課件

一,、揭示課題

這節(jié)課我們一起來練習(xí)商中間,、末尾有0的除法。（板書課題：練習(xí)九）

二,、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

1,、完成練習(xí)九第1題

先說說商是幾位數(shù)，再指名板演,，其余學(xué)生獨立完成,。

提醒學(xué)生思考：第2小題十位上為什么是0？第4小題個位上為什么是0,？

2,、練習(xí)九第2題

分組討論比較。

第一組：這兩題商里的2個0的位置有什么不同,？為什么會不同,？

第二組：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第2小題有余數(shù),？

第三組：這兩題商里的0有什么不同,？為什么？

三,、解決問題

1,、完成練習(xí)九第3題

讀題，說說題意,。題中告訴我們什么,？求什么？你準(zhǔn)備怎么做,？

2,、完成練習(xí)九第4題

觀察表格，你發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間有什么關(guān)系,？

（它們的乘積相等,，挖的天數(shù)越多，每天挖的米數(shù)就越多,，挖的天數(shù)越少,，每天挖的米數(shù)就越多。）

3、完成練習(xí)九第5題

學(xué)生讀題,，理解題意,。

怎樣求有多少個合格的節(jié)能燈？怎樣求需要多少包裝盒,？

4,、完成練習(xí)九思考題

（1）題目中對商有什么要求？方框中可以填幾,？你是怎么想的,？

（2）題目要求什么？

四,、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí),，你學(xué)會了什么，有什么收獲,，希望大家在課后多練習(xí)，做到熟能生巧,。

板書設(shè)計：

1.商是兩位數(shù)80……2商是三位數(shù)102……4

商是三位數(shù)150商是兩位數(shù)40……6

2. 120 102 290

290……2 102……3 100……3

3.420÷4=105(下) 321÷3=107(下)

540÷6=90(下) 505÷5=101(下)

90

吳小娟拍得最快,，金陽陽拍得最慢。

4.840÷8=105(米) 840÷7=120(米)

840÷6=140(米) 840÷5=168(米)

發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變,，除數(shù)越小,，商越大。

5.640-10=630(個) 630÷6=105(個)

1.在提出問題和解決問題的過程中,，應(yīng)注意讓每個學(xué)生都積極參與,，并交流解決的方法和結(jié)果，及時作出合理的評價,。

2.學(xué)生對根據(jù)條件提問題還有困難,，在教學(xué)時，要注重鍛煉學(xué)生提問題的能力,。

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇四

本單元是在學(xué)生認(rèn)識了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物以及解決一些簡單的實際問題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

1,、結(jié)合具體情景與直觀操作,，體驗分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象

2,、認(rèn)識真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),、整數(shù)的互化。

3,、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4,、能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進(jìn)行約分和通分,。

5,、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用,，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決具體問題的能力,，能運用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實際問題。

6,、能積極參與操作活動,，主動地觀察、操作,、分析和推理,，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

1,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分,、比較分?jǐn)?shù)大小等知識;難點：體會在不同整體下，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。關(guān)鍵：聯(lián)系實際情境,、借助直觀，弄清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識,。

3、學(xué)生善于形象思維,，不善于抽象思維,，對分?jǐn)?shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗，對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識系統(tǒng)的認(rèn)知,。

共22課時

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)

1.在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2.結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,。

體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同。

課件兩盒鉛筆

一,、談話引入,，教學(xué)新課。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到臺前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,，一位學(xué)生拿出的是4枝,，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆,，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學(xué)注意觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢?

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2,。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2,，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2,。

學(xué)生活動,，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個學(xué)生拿出4枝筆,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎?

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多,，一個是3枝,，一個是4枝,，這是為什么呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,，這是為什么呢?請想一想,，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流,，再全班反饋,。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯了,。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣,，也就是整體“1”不一樣了嗎?

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝,。

生1：全部是8枝,，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝,，1/2是3枝,。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,，其中的一份就是1/2,。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣,。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點,，你對它是不是又有了新的認(rèn)識?

二、練一練

1.看數(shù)學(xué)書說一說,，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?說說理由,。

2.畫一畫，說說畫法對嗎?為什么?還有別的畫法嗎?

三,、鞏固練習(xí)：

1.獨立完成1,、2、3,，然后選幾題說說思考過程,。

2.第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明,。第5,、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程,。

四,、思考題。放學(xué)后獨立完成,，課后講評,。

五,、課堂作業(yè)

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

8支鉛筆裝1盒1/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒1/2盒=3支

本節(jié)課注重結(jié)合實際展開教學(xué)。從這節(jié)課中可以看出,，學(xué)生的生活經(jīng)驗,，知識基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源。本節(jié)課注重動手操作,，自主探索,，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,。在本課的教學(xué)中,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過拿水性筆,，畫一畫,，分?jǐn)?shù)小游戲，辯一辯等活動,，體會到解決問題策略的多樣性,。

由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多,。平時教學(xué)中還要多舉些例子,，可以培養(yǎng)學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識，為較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊,。

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇五

1,、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,。

在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,。

長正方形紙片若干

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù),。

師：圖上畫的是什么意思,？生：小明和小紅要喝一杯水,，小明說：“我一口能喝這杯水的?！毙〖t說“我一口能喝這杯水的,。”師：兩個人到底誰喝得多,？生：（①分子相同時,，分母越小，分?jǐn)?shù)越大,。②把一杯水平均分成2份,，和平均分成3份，其中平均分成2份的,，每一份多,，所以小明喝得多。）

出圖：

師：你們能說一說這幅圖的意思嗎,？生：小麗和小凱也要進(jìn)行喝水比賽,，兩人都說：“我一口能喝這杯水的?！睅煟核麄儌z喝得一樣多嗎,？生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

出示圖片中的兩個杯子,。

師：現(xiàn)在你能回答嗎,？生：小凱喝得多。雖然都是,，因為小凱的杯子大,，所以小凱喝得多。

師：原來相同的分?jǐn)?shù)還表示不同的大小,，你對分?jǐn)?shù)是不是又有了新的認(rèn)識,？二、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識1,、出圖（書）

師：你們從圖上看到了什么,？生：林林和明明各拿一本書，林林說：“我看了這本書的,?！泵髅髡f：“我也看了這本書的?！睅煟核麄兛吹捻摂?shù)一樣多嗎,？（學(xué)生討論）

生：不一樣多，因為兩個人看的書的頁數(shù)不同,，所以它們的也不同,。

2,、看圖講故事出圖：

師：你們愛吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕,，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕,。”結(jié)果媽媽笑了笑,，給她拿來塊蛋糕,，笑笑怎么樣了？這是為什么,？生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕,，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

3、捐款：

師：淘氣和笑笑為希望工程捐款,，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來,，這兩個人捐款的錢數(shù)一樣嗎？為什么,？生：可能一樣,，因為兩個人的零用錢是一樣的?？赡懿灰粯?，因為兩個人的零用錢是不一樣的。

師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元,，笑笑捐了8元,，你知道了什么？生：淘氣的零用錢有20元,，笑笑的零用錢有16元,。

三、畫一畫,。

1,、畫一畫。

分別畫出下列各個圖形的,。

它們的大小一樣嗎,？為什么？2,、擺一擺。

一個圖形的是□,，畫出這個圖形,。（生擺）

我的圖形的是□□，擺出這個圖形,。（生擺）

3,、圈一圈,。

圈出下面圖形的，說一說你有什么感受,？

四,、 小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識,？

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇六

教材p93～94練習(xí)二十第3～10題。

知識與技能：提高學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)過的計算公式解決實際問題的能力,，培養(yǎng)空間觀念,。

過程與方法：通過練習(xí)使學(xué)生逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應(yīng)用公式解決實際問題的水平,。

情感,、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在完成練習(xí)的.過程中，增強(qiáng)對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，逐步培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感,。

重點：逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應(yīng)用公式解決實際問題的水平,。

難點：利用三角形面積的計算公式解決生活中的相關(guān)問題,，提高學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的能力。

學(xué)練結(jié)合,。

【

多媒體,。

一、談話引入

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行三角形的面積的練習(xí),。通過這節(jié)課的練習(xí)，第一要讓你們進(jìn)一步熟練掌握計算三角形面積的方法,，第二能運用已掌握的相關(guān)知識解決日常生活中的實際問題,。今天我們要看一看，比一比,，哪些同學(xué)積極動腦,，踴躍發(fā)言，學(xué)得扎實,，學(xué)得靈活,？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．你能想辦法求出下面三角形的面積嗎,？(練習(xí)二十第3題)

動手操作：畫出已知底的高,。

指名學(xué)生展示自己的作品，請其余學(xué)生作點評。

教師在以上圖形中填入底和高的數(shù)據(jù),，學(xué)生口答三角形面積,。

2．教材第93頁練習(xí)二十第4題。

(1)引導(dǎo)分析：要求種這片草坪需要多少錢,，必須先求什么,？

(2)學(xué)生討論后交流。

(3)學(xué)生獨立列式解答,，并相互訂正,。

2．教材第94頁練習(xí)二十第6題。

(1)組織學(xué)生讀題,，理解題意,。

(2)學(xué)生獨自計算，教師巡視,，集體訂正,。

3．教材第94頁練習(xí)二十第8題。

(l)學(xué)生用尺量一量這兩條虛線間的距離,，理清這兩條虛線是什么關(guān)系,。

(2)看看圖中哪兩個三角形的面積相等，為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生明確：等底等高的兩個三角形面積相等,。

(3)分組討論如何在圖中畫出一個與它們面積相等的三角形，并試著畫出來,。

三,、鞏固拓展

1．一個直角三角形三條邊的長分別是5厘米、12厘米和l3厘米,，它的面積是多少平方厘米,？

(1)讀題，弄清題意,。要求三角形的面積,，必須知道底和對應(yīng)的高。

(2)觀察直角三角形的特征,，猜測這個直角三角形的底和對應(yīng)的高分別是多少,。

(3)學(xué)生討論、交流,，共同解答問題,，然后組織匯報。

2教材第94頁練習(xí)二十第9*題,。

(1)教師出示題目,。

引導(dǎo)觀察，要求平行四邊形的周長，必須知道相鄰兩邊的長度,。

(2)學(xué)生獨立解題。

(3)教師組織匯報交流,。

3．教材第94頁練習(xí)二十第10*題,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：a點是中點，把平行四邊形的底邊平均分成兩部分,，即把大三角形平均分成了兩部分,。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)議一議：陰影部分面積和大三角形面積有什么關(guān)系？大三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

(3)組內(nèi)交流解題方法,，指名匯報，集體訂正,。

4．通過抓不變量解決圖形面積問題

下圖中三角形abd的面積是20cm2,，bd的長為5 cm，dc的長為3 cm,。求三角形adc的面積,。

學(xué)生看圖讀題，理解題目意思,，嘗試解答,。

思路導(dǎo)引：解答本題的關(guān)鍵是求三角形abd的高，也就是三角形adc的高,。

三角形abd的面積

bd邊上的高→這個高也是三角形adc的高

bd的長三角形adc的面積

dc的長

規(guī)范解答：h=2s÷a s=ah÷2

=2×20÷5 =3×8÷2

=8(cm) =12(cm2)

答：三角形adc的面積是12 cm2,。

四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你又有哪些收獲,？

五、作業(yè)：教材第93～94頁練習(xí)二十第5,、7題,。

練習(xí)課

等底等高的兩個三角形面積相等。

一年級上冊數(shù)學(xué)課件篇七

1,、初步理解“平均數(shù)”的含義,，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

2,、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題,。

初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法,。

1,、師：三個數(shù)學(xué)小伙伴都想和老師比賽投籃，1分鐘內(nèi)看誰投中的個數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個,，他認(rèn)為這不能完全代表他的水平,，于是要求再給他兩次機(jī)會，讓他能充分發(fā)揮出水平,。第二次,，他投中了5個，第三次,，還是5個,。看來他的水平很穩(wěn)定,，用5來代表他1分鐘投籃的水平合適嗎,？

1、師：小淘氣1分鐘投了3個,，他也要求再給兩次機(jī)會,。第二次投中5個，第三次投中4個,。

剛剛小胖三次都投中5個,，那顯然就用5來代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來代表小淘氣1分鐘的水平呢,，說說理由,。

生：用4來表示……； 用5來表示……,。

師：用超常發(fā)揮的補(bǔ)救發(fā)揮失常的,，這時候，用4來代表他的水平比較合適,。這個方法叫做移多補(bǔ)少,。（板書）還有其它想法嗎？

生：因為4在3和5的中間,；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉,，他們不具備代表性；因為4是3,、4,、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的,，就先求和再均分,，（板書）能使每一次的個數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一樣多（板書）,。用一樣多的這個數(shù)來代表他的水平合適嗎,？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的,，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù),。

2,、師：小丁丁直接要求有3次機(jī)會，不看不知道,，一看嚇一跳,。

第一次投了3個，第二次投了7個,，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定,，一起用手勢高低來表示他的三次投籃結(jié)果,。

師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢？

生：計算,，是4,。

師：4是從哪里來的？前面的小淘氣是3個,、4個,、5個，好歹還有個4出現(xiàn),，這里一個4都沒有,，怎么會用4來代表呢？和同桌說說道理,。

生：3+7+2=12個 12÷3=4個（板書算式）

生：還可以用移多補(bǔ)少的方法,，把7拿出1給3，再拿出2給2,。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎,？不管是求和均分還是移多補(bǔ)少，這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多,，像這樣通過求和均分或者移多補(bǔ)少,，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù),。（板書）

我們說,，4是3、7,、2這3個三個數(shù)的平均數(shù),。

那么小淘氣的投籃水平也是4，這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢,？

生：他投了3次,，所以4是3,、4、5的平均數(shù),。

師：這個4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎,？能代表他第二次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎,？我們辛苦了那么久,，結(jié)果這個4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水平,，也不能代表第三次的水平,，那它到底代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平,，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平,、整體水平。（板書）

3,、師：終于輪到老師投籃了,，老師想要4次投籃機(jī)會，小朋友會同意嗎,？為什么,？

師：小丁丁笑了，老師,，我們比的是平均水平,，又不是比總數(shù)，你投好了,，還要除以4,，投得差了，仍然要除以4,，更差了,。我們就同意你投4次。

老師第一次1分鐘投進(jìn)了4個,，第二次6個,，第三次5個。到這里老師心里十分后悔,，如果只投三次就好了,。老師想就此收手，你們猜3個小朋友會同意嗎,？為什么,？老師如果投第四次，可能贏嗎,？也可能輸,。

老師第四次投中了１個,。我贏了還是輸了？算一算,。

如果我第四次投中了５個,，我的水平是多少？如果第四次投中了９個呢,？

１,、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點,，就有人的身高……

不然移多補(bǔ)少補(bǔ)給誰去呢,？

2、平均身高160,，但不是人人都160,，排在中間的人一定是160嗎？

3,、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死,，是嗎,？

生：這是平均水深，是移多補(bǔ)少的結(jié)果,，是求和均分的結(jié)果,，也許有的地方比140深得多。

出示水下圖片,。

師：掌握了平均數(shù)以后,，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當(dāng)嗎？

4,、有一則調(diào)查新聞,，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了,，男性平均壽命從68上升到了71,，該高興還是難過？可是一個老爺爺看到新聞都難過得哭出來了,，他今天剛過了70歲生日,，你覺得他為什么會難過？他有必要去難過嗎,？說明他不懂平均數(shù),。你懂不懂平均數(shù)？你能用今天學(xué)的本領(lǐng)來勸勸他,，讓他喜笑顏開嗎,？

5,、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短？出示,?！?010年世界衛(wèi)生報告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲,，女性的平均壽命大約是74歲,。