無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級上冊數(shù)學課件篇一

1,、初步體會整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中仍然適用。

2,、能運用這些運算定律使計算簡便,。

3、培養(yǎng)學生獨立思考,、認真審題靈活運用運算定律簡算的習慣和能力,。

學生通過觀察能找出正確的簡便算法。

學生通過觀察能找出正確的簡便算法,。

媒體等

一,、復習準備：

1、口算: 5× = × = 125×= ×= ×= ×80= ×20= 250×= ×=

2,、簡便計算：

32×25×125 79×21＋21×21

二,、探究新知：

1、師：同學們,，在整數(shù)乘法中我們學過哪些運算定律,？用字母怎么表示呢？

2,、出示：觀察并計算,，下面每組中的兩個算式有什么關系：

×○× （×）×○×（×）

×＋×○（＋）× 3、通過觀察,、計算,、討論，引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律,、結合律和分配律,，對于小數(shù)乘法也同樣適用。

4,、揭題：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 5,、你能用這些運算定律來巧算嗎? ×× ×＋× （+）×4

a. 讓學生獨立思考完成

b. 讓學生匯報:你應用哪條乘法運算定律進行簡便計算的,。

三、分層練習：

1,、將一個數(shù)分解成兩個數(shù)的積或兩個數(shù)的差：

=8× ( ) =0．8× ( ) =× ( ) =10- ( ) =100- ( ) =1- ( )

2,、下面各題怎樣計算比較簡便? ×25×125 ×99+ 64× 3、判斷下面各題是否正確,，并說說理由,。（書p17—練一練）

4、你認為怎樣算簡便,？×

四,、課堂總結：

整數(shù)乘法的交換律、結合律和分配律,，對于小數(shù)乘法也同樣適用,。

五、思考題: 判斷是否正確（機動）

× + ×38 = ×( + ) = ×10 = 83

六,、板書：

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×（b+c）=a×b+a×c

一年級上冊數(shù)學課件篇二

1.掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用于解決生活中的一些實際問題,。

2.通過自主探究、合作交流,經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的全過程,，理解算理,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,發(fā)展運算、分析,、推理能力,積累解決問題的經(jīng)驗,。

3.加強數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)與他人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨立思考、細心計算的良好習慣,。

掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理。

1,、如何引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

2、如何引導學生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行聯(lián)系溝通,。

課件,、學習單、實物投影

一．錯題引入

師：同學們,，知道我們今天學什么,？（出示課題）

師：之前我們已經(jīng)學習了簡單的小數(shù)加減法，所以昨天我做了一次課前調查,，這是同學們列的兩道豎式：

師：你認為哪道是對的,？

師追問：為什么這個2不與5相加，而要與6相加呢？

設計意圖：從學生的錯例引入,，激發(fā)孩子的求知欲,，為自主探究作好鋪墊。

二．小組合作,，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

【關鍵問題1】如何引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

出示學習單

小組合作要求：

（1）組長合理分工,，在最短時間內讓組員將討論結果內記錄在學習單上。

（2）小組匯報時按順序依次發(fā)言,。

（3）其他組員可以進行補充和評價,。

（預設生）：百分位與百分位加，十分位與十分位加,，個位與個位加,。

（預設生）：用計數(shù)器來表示算法的。

（預設生）：2個一加3個一,，6個0.1加2個0.1,，5個0.01加0個0.01。

（預設生）：用格子圖來解釋,。

師：現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加,，而要與6相加了嗎？

（預設生）：2表示2個0.1,，5表示5個0.01.（同時板書）他們的計數(shù)單位不同,，不能直接相加。

師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加,，而要與6相加嗎,？

小結：是的，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加,，也就是計算小數(shù)加法的時候我們要做到相同數(shù)位對齊,。（板書）

練習：判斷一下下面哪道豎式是正確的？

師：你怎么這么快就判斷出來??！

（預設生）：看看小數(shù)點對齊了沒有。

小結：在計算小數(shù)加法時要把相同數(shù)位對齊只要把小數(shù)點對齊就可以了,。

師：那么以后再算小數(shù)加法時我們要做到什么,？

（預設生）：計算小數(shù)加法時，小數(shù)點對齊,，相同數(shù)位對齊,，從低位算起。

設計意圖：通過小組合作,，生生交流,，自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，體驗自主探究學習的快樂。

與整數(shù)加法進行比較

1.【關鍵問題2】如何引導學生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行聯(lián)系溝通,。

師：相同數(shù)位對齊你有沒有覺得很熟悉,？在哪里聽過。

出示課件

小結：在做整數(shù)加減法的時候就是要把相同數(shù)位對齊才能相加減,。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計算方法是一樣的,。

2.回到課前調查引出小數(shù)減法

師：看來同學們，小數(shù)加法的問題已經(jīng)解決了,，請再來看看課前調查中的那一道算式：

師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎,？為什么？

師：百分位上沒有數(shù)怎么減,？

師：計算小數(shù)減法時有什么好竅門,？

小結：所以以后在計算小數(shù)加減法時相同數(shù)位對齊了，就與整數(shù)加減法的運算規(guī)則是一樣的,。

設計意圖：通過對比整數(shù)加法的計算方法,，把舊的知識經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法上，讓學生獨立解決小數(shù)減法的計算問題,。

練習鞏固

1.校對時借助課件用計數(shù)器演示退位過程,。

設計意圖：借助開小卡車，調節(jié)學習氛圍,，同時讓學生鞏固小數(shù)點對齊的重要性,，通過演示計數(shù)器讓學生形象地感知退位過程。

2.你覺得生活中有沒有用到小數(shù)加減的地方,？

師：這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單,，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了，你們能幫忙算一算嗎,？先估一估大約是幾元,？

設計意圖：通過解決生活中的小數(shù)加減法問題，能讓學生體會到學習計算的必要性,，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系,。

3.在方框上填上運算符號，然后添上小數(shù)點,，使豎式成立,。

設計意圖：進一步讓學生感知小數(shù)點對齊的本質就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

三,、課堂總結

談談你的收獲,？

一年級上冊數(shù)學課件篇三

教材第68頁。

1、使學生進一步掌握商中間和末尾有0的除法計算,，提高除法的計算能力,。

2、在解決問題過程中體驗解題策略的多樣性,，進一步培養(yǎng)分析和推理的能力,。

教學重難點：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算題不同類型的比較

多媒體課件

一,、揭示課題

這節(jié)課我們一起來練習商中間,、末尾有0的除法。（板書課題：練習九）

二,、基礎知識訓練

1、完成練習九第1題

先說說商是幾位數(shù),，再指名板演,，其余學生獨立完成。

提醒學生思考：第2小題十位上為什么是0,？第4小題個位上為什么是0,？

2、練習九第2題

分組討論比較,。

第一組：這兩題商里的2個0的位置有什么不同,？為什么會不同？

第二組：這兩題的末尾為什么都是0,？為什么第2小題有余數(shù),？

第三組：這兩題商里的0有什么不同？為什么,？

三,、解決問題

1、完成練習九第3題

讀題,，說說題意,。題中告訴我們什么？求什么,？你準備怎么做,？

2、完成練習九第4題

觀察表格,，你發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間有什么關系,？

（它們的乘積相等，挖的天數(shù)越多,，每天挖的米數(shù)就越多,，挖的天數(shù)越少，每天挖的米數(shù)就越多。）

3,、完成練習九第5題

學生讀題,，理解題意。

怎樣求有多少個合格的節(jié)能燈,？怎樣求需要多少包裝盒,？

4、完成練習九思考題

（1）題目中對商有什么要求,？方框中可以填幾,？你是怎么想的？

（2）題目要求什么,？

四,、課堂總結

通過這節(jié)課的練習，你學會了什么,，有什么收獲,，希望大家在課后多練習，做到熟能生巧,。

板書設計：

1.商是兩位數(shù)80……2商是三位數(shù)102……4

商是三位數(shù)150商是兩位數(shù)40……6

2. 120 102 290

290……2 102……3 100……3

3.420÷4=105(下) 321÷3=107(下)

540÷6=90(下) 505÷5=101(下)

90

吳小娟拍得最快,，金陽陽拍得最慢。

4.840÷8=105(米) 840÷7=120(米)

840÷6=140(米) 840÷5=168(米)

發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變,，除數(shù)越小,，商越大。

5.640-10=630(個) 630÷6=105(個)

1.在提出問題和解決問題的過程中,，應注意讓每個學生都積極參與,，并交流解決的方法和結果，及時作出合理的評價,。

2.學生對根據(jù)條件提問題還有困難,，在教學時，要注重鍛煉學生提問題的能力,。

一年級上冊數(shù)學課件篇四

本單元是在學生認識了整體“1”,，初步理解了分數(shù)的意義，能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法,，能初步運用分數(shù)表示一些事物以及解決一些簡單的實際問題的基礎上,，進一步認識和理解分數(shù)。

1,、結合具體情景與直觀操作,，體驗分數(shù)生產(chǎn)的實際背景,，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象

2,、認識真分數(shù),、假分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系,，能正確進行假分數(shù)與帶分數(shù),、整數(shù)的互化。

3,、探索分數(shù)的基本性質,，會進行分數(shù)的大小比較。

4,、能找出10以內兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分,。

5,、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用,，提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題,。

6,、能積極參與操作活動，主動地觀察,、操作,、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

1,、分數(shù)與除法的關系、分數(shù)的基本性質,、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分、比較分數(shù)大小等知識;難點：體會在不同整體下,，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分數(shù)的基本性質,。關鍵：聯(lián)系實際情境、借助直觀,，弄清分數(shù)與除法的關系,。

2、學習分數(shù)的再認識,、分數(shù)與除法的關系,、真分數(shù)與假分數(shù),、分數(shù)的基本性質、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分,、分數(shù)的大小比較等知識。

3,、學生善于形象思維,，不善于抽象思維，對分數(shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗,，對于分數(shù)的認識系統(tǒng)的認知,。

共22課時

分數(shù)的再認識(一)

1.在具體的情境中，進一步認識分數(shù),，發(fā)展學生數(shù)感,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.結合具體的情境,，進一步體會“整體”與“部分”的關系,。

體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

課件兩盒鉛筆

一,、談話引入，教學新課,。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學到臺前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多,，一位學生拿出的是4枝,，另一位學生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆,，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學注意觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：你準備怎么拿呢?

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2,。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2,，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2,。

學生活動,，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎?

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多,，一個是3枝,，一個是4枝,，這是為什么呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,，這是為什么呢?請想一想,，然后小組交流一下。

學生小組交流,，再全班反饋,。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯了,。

師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣,，也就是整體“1”不一樣了嗎?

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝,。

生1：全部是8枝,，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝,，1/2是3枝,。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,，其中的一份就是1/2,。但由于分數(shù)所對應的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣,。

師：原來分數(shù)還有這樣一個特點,，你對它是不是又有了新的認識?

二、練一練

1.看數(shù)學書說一說,，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?說說理由。

2.畫一畫,，說說畫法對嗎?為什么?還有別的畫法嗎?

三,、鞏固練習：

1.獨立完成1、2,、3,，然后選幾題說說思考過程。

2.第4題讓學生充分說說自己的想法,，必要時可以舉例說明,。第5、6題獨立完成,，然后選幾題說說思考過程,。

四、思考題,。放學后獨立完成,，課后講評,。

五、課堂作業(yè)

分數(shù)的認識

8支鉛筆裝1盒1/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒1/2盒=3支

本節(jié)課注重結合實際展開教學,。從這節(jié)課中可以看出,，學生的生活經(jīng)驗，知識基礎已成為教師教學的重要資源,。本節(jié)課注重動手操作,，自主探索，合作交流,，讓學生經(jīng)歷探究過程,。在本課的教學中，注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間,，學生通過拿水性筆,，畫一畫，分數(shù)小游戲,，辯一辯等活動,，體會到解決問題策略的多樣性。

由于分數(shù)所對應的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)兩人都是拿全部鉛筆的1/2,，拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多,。平時教學中還要多舉些例子，可以培養(yǎng)學生對整體“1”的認識,，為較難的分數(shù)應用題做好鋪墊,。

一年級上冊數(shù)學課件篇五

1、在具體的情境中,，進一步認識分數(shù),，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

2,、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系,。

在具體的情境中,，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系,。

長正方形紙片若干

一,、創(chuàng)設情境，感受分數(shù),。

師：圖上畫的是什么意思,？生：小明和小紅要喝一杯水,，小明說：“我一口能喝這杯水的?！毙〖t說“我一口能喝這杯水的,。”師：兩個人到底誰喝得多,？生：（①分子相同時,，分母越小，分數(shù)越大,。②把一杯水平均分成2份,，和平均分成3份，其中平均分成2份的,，每一份多,，所以小明喝得多。）

出圖：

師：你們能說一說這幅圖的意思嗎,？生：小麗和小凱也要進行喝水比賽,，兩人都說：“我一口能喝這杯水的?！睅煟核麄儌z喝得一樣多嗎,？生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

出示圖片中的兩個杯子,。

師：現(xiàn)在你能回答嗎,？生：小凱喝得多。雖然都是,，因為小凱的杯子大,，所以小凱喝得多。

師：原來相同的分數(shù)還表示不同的大小,，你對分數(shù)是不是又有了新的認識,？二、分數(shù)的再認識1,、出圖（書）

師：你們從圖上看到了什么？生：林林和明明各拿一本書,，林林說：“我看了這本書的,。”明明說：“我也看了這本書的,?！睅煟核麄兛吹捻摂?shù)一樣多嗎？（學生討論）

生：不一樣多,，因為兩個人看的書的頁數(shù)不同,，所以它們的也不同,。

2、看圖講故事出圖：

師：你們愛吃蛋糕嗎,？笑笑就特別喜歡吃蛋糕,，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕?！苯Y果媽媽笑了笑,，給她拿來塊蛋糕，笑笑怎么樣了,？這是為什么,？生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

3,、捐款：

師：淘氣和笑笑為希望工程捐款,，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來，這兩個人捐款的錢數(shù)一樣嗎,？為什么,？生：可能一樣，因為兩個人的零用錢是一樣的,?？赡懿灰粯樱驗閮蓚€人的零用錢是不一樣的,。

師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元,，笑笑捐了8元，你知道了什么,？生：淘氣的零用錢有20元,，笑笑的零用錢有16元。

三,、畫一畫,。

1、畫一畫,。

分別畫出下列各個圖形的,。

它們的大小一樣嗎？為什么,？2,、擺一擺。

一個圖形的是□,，畫出這個圖形,。（生擺）

我的圖形的是□□，擺出這個圖形。（生擺）

3,、圈一圈,。

圈出下面圖形的，說一說你有什么感受,？

四,、 小結通過今天的學習，你有什么收獲,？你對分數(shù)有了哪些新的認識,？

一年級上冊數(shù)學課件篇六

教材p93～94練習二十第3～10題。

知識與技能：提高學生靈活應用學過的計算公式解決實際問題的能力,，培養(yǎng)空間觀念,。

過程與方法：通過練習使學生逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應用公式解決實際問題的水平,。

情感,、態(tài)度與價值觀：使學生在完成練習的.過程中，增強對空間與圖形內容的學習興趣,，逐步培養(yǎng)積極的數(shù)學情感,。

重點：逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應用公式解決實際問題的水平,。

難點：利用三角形面積的計算公式解決生活中的相關問題,，提高學生運用知識分析和解決實際問題的能力。

學練結合,。

【

多媒體,。

一、談話引入

同學們,，今天這節(jié)課我們要進行三角形的面積的練習,。通過這節(jié)課的練習，第一要讓你們進一步熟練掌握計算三角形面積的方法,，第二能運用已掌握的相關知識解決日常生活中的實際問題,。今天我們要看一看，比一比,，哪些同學積極動腦,，踴躍發(fā)言，學得扎實,，學得靈活,？

二、指導練習

1．你能想辦法求出下面三角形的面積嗎,？(練習二十第3題)

動手操作：畫出已知底的高。

指名學生展示自己的作品,，請其余學生作點評,。

教師在以上圖形中填入底和高的數(shù)據(jù),，學生口答三角形面積。

2．教材第93頁練習二十第4題,。

(1)引導分析：要求種這片草坪需要多少錢,，必須先求什么？

(2)學生討論后交流,。

(3)學生獨立列式解答,，并相互訂正。

2．教材第94頁練習二十第6題,。

(1)組織學生讀題,，理解題意。

(2)學生獨自計算,，教師巡視,，集體訂正。

3．教材第94頁練習二十第8題,。

(l)學生用尺量一量這兩條虛線間的距離,，理清這兩條虛線是什么關系。

(2)看看圖中哪兩個三角形的面積相等,，為什么,？

引導學生明確：等底等高的兩個三角形面積相等。

(3)分組討論如何在圖中畫出一個與它們面積相等的三角形,，并試著畫出來,。

三、鞏固拓展

1．一個直角三角形三條邊的長分別是5厘米,、12厘米和l3厘米,，它的面積是多少平方厘米？

(1)讀題,，弄清題意,。要求三角形的面積，必須知道底和對應的高,。

(2)觀察直角三角形的特征,，猜測這個直角三角形的底和對應的高分別是多少。

(3)學生討論,、交流,，共同解答問題，然后組織匯報,。

2教材第94頁練習二十第9*題,。

(1)教師出示題目。

引導觀察，要求平行四邊形的周長,，必須知道相鄰兩邊的長度,。

(2)學生獨立解題。

(3)教師組織匯報交流,。

3．教材第94頁練習二十第10*題,。

(1)引導學生觀察：a點是中點，把平行四邊形的底邊平均分成兩部分,，即把大三角形平均分成了兩部分,。

(2)學生在小組內議一議：陰影部分面積和大三角形面積有什么關系？大三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關系,？

(3)組內交流解題方法,，指名匯報，集體訂正,。

4．通過抓不變量解決圖形面積問題

下圖中三角形abd的面積是20cm2,，bd的長為5 cm，dc的長為3 cm,。求三角形adc的面積,。

學生看圖讀題，理解題目意思,，嘗試解答,。

思路導引：解答本題的關鍵是求三角形abd的高，也就是三角形adc的高,。

三角形abd的面積

bd邊上的高→這個高也是三角形adc的高

bd的長三角形adc的面積

dc的長

規(guī)范解答：h=2s÷a s=ah÷2

=2×20÷5 =3×8÷2

=8(cm) =12(cm2)

答：三角形adc的面積是12 cm2,。

四、課堂小結通過這節(jié)課的學習,，你又有哪些收獲,？

五、作業(yè)：教材第93～94頁練習二十第5,、7題,。

練習課

等底等高的兩個三角形面積相等。

一年級上冊數(shù)學課件篇七

1,、初步理解“平均數(shù)”的含義,，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

2,、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題,。

初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法,。

1,、師：三個數(shù)學小伙伴都想和老師比賽投籃,，1分鐘內看誰投中的個數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個,，他認為這不能完全代表他的水平,，于是要求再給他兩次機會，讓他能充分發(fā)揮出水平,。第二次，他投中了5個,，第三次,，還是5個?？磥硭乃胶芊€(wěn)定,，用5來代表他1分鐘投籃的水平合適嗎？

1,、師：小淘氣1分鐘投了3個,，他也要求再給兩次機會。第二次投中5個,，第三次投中4個,。

剛剛小胖三次都投中5個，那顯然就用5來代表小胖的水平?，F(xiàn)在用幾來代表小淘氣1分鐘的水平呢,，說說理由。

生：用4來表示……,； 用5來表示……,。

師：用超常發(fā)揮的補救發(fā)揮失常的，這時候,，用4來代表他的水平比較合適,。這個方法叫做移多補少。（板書）還有其它想法嗎,？

生：因為4在3和5的中間,；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表性,；因為4是3,、4、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常,，都是他自己投的,，就先求和再均分，（板書）能使每一次的個數(shù)一樣多,。移多補少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一樣多（板書）,。用一樣多的這個數(shù)來代表他的水平合適嗎,？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分,，找到能代表他水平的數(shù),。

2、師：小丁丁直接要求有3次機會,，不看不知道,，一看嚇一跳。

第一次投了3個,，第二次投了7個,，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定,，一起用手勢高低來表示他的三次投籃結果,。

師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢？

生：計算,，是4,。

師：4是從哪里來的？前面的小淘氣是3個,、4個,、5個，好歹還有個4出現(xiàn),，這里一個4都沒有,，怎么會用4來代表呢？和同桌說說道理,。

生：3+7+2=12個 12÷3=4個（板書算式）

生：還可以用移多補少的方法,，把7拿出1給3，再拿出2給2,。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎,？不管是求和均分還是移多補少，這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多,，像這樣通過求和均分或者移多補少,，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù),。（板書）

我們說,，4是3、7,、2這3個三個數(shù)的平均數(shù),。

那么小淘氣的投籃水平也是4，這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢,？

生：他投了3次,，所以4是3,、4、5的平均數(shù),。

師：這個4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎,？能代表他第二次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎,？我們辛苦了那么久,，結果這個4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水平,，也不能代表第三次的水平,，那它到底代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平,，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平,。（板書）

3,、師：終于輪到老師投籃了，老師想要4次投籃機會,，小朋友會同意嗎,？為什么？

師：小丁丁笑了,，老師,，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù),，你投好了,，還要除以4，投得差了,，仍然要除以4,，更差了。我們就同意你投4次,。

老師第一次1分鐘投進了4個,，第二次6個，第三次5個,。到這里老師心里十分后悔,，如果只投三次就好了。老師想就此收手,，你們猜3個小朋友會同意嗎,？為什么？老師如果投第四次,，可能贏嗎,？也可能輸,。

老師第四次投中了１個。我贏了還是輸了,？算一算,。

如果我第四次投中了５個，我的水平是多少,？如果第四次投中了９個呢,？

１、姚明比平均身高高,，既然有人比平均身高高一點,，就有人的身高……

不然移多補少補給誰去呢？

2,、平均身高160,，但不是人人都160，排在中間的人一定是160嗎,？

3,、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死,，是嗎,？

生：這是平均水深，是移多補少的結果,，是求和均分的結果,，也許有的地方比140深得多。

出示水下圖片,。

師：掌握了平均數(shù)以后,，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當嗎？

4,、有一則調查新聞,，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了,，男性平均壽命從68上升到了71,，該高興還是難過？可是一個老爺爺看到新聞都難過得哭出來了,，他今天剛過了70歲生日,，你覺得他為什么會難過？他有必要去難過嗎,？說明他不懂平均數(shù),。你懂不懂平均數(shù)？你能用今天學的本領來勸勸他,，讓他喜笑顏開嗎,？

5,、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短？出示,?！?010年世界衛(wèi)生報告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲,，女性的平均壽命大約是74歲,。