作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇一

本課是蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù),，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的,，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨立思考的狀態(tài),，探究算法,。通過交流，體會不同的算法,，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時,，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐,，自主探索,，合作交流，掌握計算十幾減9的方法,。

教材將“加,、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識準(zhǔn)備,。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課,，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備,。另外,，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察,、操作中培養(yǎng)探究,、思考的意識和能力。

1,、讓學(xué)生以好心情接觸知識,。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),。”課始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式,，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂,。同時,，“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感,。

2,、讓學(xué)生在操作中探索知識。

教學(xué)活動中,，操作與思維是互不可分的,，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵,。通過“拿一拿”,、“說一說”、“算一算”等活動,，促進(jìn)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生交流。學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟算理,，“創(chuàng)造”出多種計算方法,。

3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識,。

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉,。”在鞏固練習(xí)中,，設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”,、“螞蟻找窩”,、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題,，玩中學(xué),，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足,，并給學(xué)生以知識上（運用知識,、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。

1,、 使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法,，并能夠正確計算十幾減9。

2,、 使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,，通過算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3,、 使學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流,，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識,。

能比較熟練地計算十幾減9,。

理解十幾減9的退位計算方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧,！

學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車,。走走走走走,，參加游園會。

【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊表演邊唱,，既組織了教學(xué),，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)鋪墊

各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會,。請小鳥為我們帶路,，快點出發(fā)吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí),，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力,，提高復(fù)習(xí)的實效性】

（三）加強操作，理解算理,，形成算法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出例題,。（出示課件）

（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦,！又香又甜的桃子,。快來買呀,！

（課件）小猴來了,，說：猴老板，我買9個,。

師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子,。）

師小結(jié),，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個,，還剩多少個,？該怎樣列式？

學(xué)生列式,，然后相互交流,。

師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,，可以怎么拿,？

2、加強操作,、理解算理,。

（1） 學(xué)生獨立操作,，邊操作邊說。

（2） 組內(nèi)交流,。

（3） 全班交流,。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的'過程,，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種,，從13個桃中一個一個減，減9次,；第二種,，先從10個桃中減去9個,，再和其他3個桃合起來,，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么,，再算什么,；第三種，先減去盒子外的3個桃,，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃,，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾,，先算什么，再算什么,；第四種,，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4,。

師：小朋友真愛動腦筋,，想出了各種不同的方法算出13 c 9 = 4。想表揚一下自己嗎,？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢?。ㄕn件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

【學(xué)生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì),。】

（四）自選算法,，交流體會

（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 c 9 =（） 16 c 9 = （ ）

讓學(xué)生用喜歡的方法做,。能算的小朋友嘗試做,，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算,。做好后,，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流,。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

師：做這類題目有很多種方法,。做的時候,，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎,？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,。】

（五） 鞏固與拓寬

1,、“想想做做”的第1題,。

學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；

（2）想想怎么做,；

（3）學(xué)生獨立圈一圈,；

（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法,。

2,、“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生計算,；

（2）反饋,；

3. “想想做做”第3題。

（1）一組一組獨立算出結(jié)果,。

（2）交流算法

4,、分組游戲：

（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲,。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)）,，然后展示與評價各組活動結(jié)果。

5,、做“想想做做”的第5題,。

（1） 學(xué)生用手勢表示得數(shù),。

（2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9,。（揭示并板書課題：十幾減9）

這些題目等于號后面的數(shù)正好是2,、3、4……9,、10,。

等于號后面的數(shù)都多1?！?/p>

師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了,！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

【在練習(xí)中,，設(shè)計了分組游戲,，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操,，又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然,，學(xué)生參與率高,。最后一個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掀起高潮，同時順勢揭示了課題,?！?/p>

（六）全課總結(jié)（略）

教學(xué)反思：

該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課,；二是重探索,，讓學(xué)生自己去思考、探索,、實踐,；三是重交流，有組內(nèi),、組際,、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流,。

當(dāng)然,，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位,，例如,，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo),，以期得到很好的效果,。

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇二

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第1~2頁,。

1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程,，理解十幾減9的口算方法,，并能正確地進(jìn)行計算。

2. 在觀察,、操作,、比較、合作交流等活動中,，體驗算法多樣化,，發(fā)展思維的靈活性。

3. 在參與探索與交流活動的過程中,，獲得成功的體驗,，感受與同伴合作的快樂。

談話：老師跟大家講個故事,，想聽嗎,？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽,，今天是星期天,，我想到集市上去買點東西。好嗎,？”媽媽說：“好的,，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了,。瞧，一只小猴在賣桃呢,，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子,，心想買點桃子回去吧,。

提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么,？你能提出什么問題,？

學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題,。

提問：怎樣求還剩幾個桃呢,？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）

揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢,？這就是我們今天要研究的問題,。（板書課題：十幾減9）

1. 自主探究,。

談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎,？先想一想可以怎樣算,，并按自己的想法算一算,；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

學(xué)生自主活動,，教師參與學(xué)生的活動,，并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo),。

2. 交流算法,。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的,，怎樣想的？

學(xué)生交流自己的算法時,，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺,。教師及時用課件再演示，相機板書,。

學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：

（1） 一個一個地減,；

（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來,；

（3） 先去掉3個,，再去掉6個；

（4） 想9加幾得13,；

（5）先從13中去掉10,，再用多減的1與3合起來……

3. 比較算法,。

談話：小朋友真愛動腦筋,，想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法,，看看你比較喜歡哪 一種,？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

反饋：你喜歡哪種算法,？能說說為什么喜歡這種算法嗎,？

4. 教學(xué)“試一試”。

出示： 12 - 9 = □

16 - 9 = □

談話：這里還有兩道十幾減9的算式,，你能用自己喜歡的方法算一算嗎,？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的,。

學(xué)生活動后,，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇三

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。

1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程,，了解加減法的關(guān)系,，掌握十幾減9的運算技能。

2．能用生活經(jīng)驗解決問題,，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程,。

3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的,、有條理的思考,。

4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法,。

5．在他人的鼓勵幫助下,，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗,，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入：春天到了,，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了,，走著,，走著，正好白云姐姐經(jīng)過,，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟,，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日,，我去給小刺猬買禮物呢!”說完,，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市,，看到又大又紅的蘋果,，開心極了，就對藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生,，我想買一些蘋果,。”藍(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡,，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了,。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個蘋果,?！保ń處熯呏v故事,，邊演示故事情節(jié))

故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請小朋友想一想,，一箱蘋果再加3個蘋果,，藍(lán)貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍(lán)貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果,，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?

學(xué)生回答,，教師板書：13-9

繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?

二、主動探索知識,。體會形成過程

第一層次：個體操作,，尋找解決問題的方法。

1．學(xué)生操作：先擺10個蘋果,，再擺3個蘋果,。

2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多,。

3．學(xué)生獨立開始動手操作,。

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法,。

同桌開始交流,，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。

第三層次：師生交流,，尋求各種解決方法,。

教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個什么好辦法呢?

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)

此時，學(xué)生感情投入,，積極性很高,，教師抓住機會，指幾名學(xué)生回答,，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程,，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo),。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

想法一：從13個蘋果里一個一個地去減,，1、2,、3……9，最后還剩4個,。

此時,，教師提問：(1)從13個蘋果里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4),；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?

想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果,，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的,，那你能告訴大家,，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?

(10和3)，板書： 13-9=4

／＼

10 3

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 13-9=4

／＼

10 3

那么13-9等于幾?

老師了解一下,，有哪些學(xué)生是用這種方法算的,，教師給予鼓勵性的評價。

教師小結(jié)：小朋友的想法很好,，從13個蘋果中減去9個蘋果,，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個,，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果,，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3,，先算10-9=1,，再算1+3=4(邊說邊演示)。

想法三：箱子外面有3個蘋果,，因此先減去3個蘋果,，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果,，最后還剩4個蘋果,。

教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別,，老師喜歡,，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果,，那你們猜猜看,，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?

也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

13 - 9 =4

／＼

3 6

為什么要把9分成3和6呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

13 - 9 =4

／＼

3 6

想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果,，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果,。

教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候,，想了一個什么算式呢?（加法算式)

能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)

因為9+4=13,，所以你就想到了什么?(13-9=4)

教師小結(jié)：因為9+4=13，所以13-9=4,。

剛才,，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們在計算 13減9等于幾時,，可以一個一個地減,，也可以把13分成10和3,，10-9=1，1+3=4,；也可以把9分成3和6,，13-3=10，10-6= 4,；還可以這樣算,，9+4=13，13-9=4(接著板書,，小結(jié)),。當(dāng)然，方法還有許多種,，課后可以相互討論,，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中,，你最喜歡哪一種方法呢?

第四層次：運用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題,。

1．出示12-9=□ 16-9=□

要求學(xué)生用自己喜歡的方法計算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)

在此,，教師有意識地找原來用第一種方法計算的小朋友來說一說,，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計算了?

2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù),。

11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=

學(xué)生口算后,，引導(dǎo)觀察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時,，揭示課題：十幾減9,。

三、鞏固深化,，掌握數(shù)學(xué)知識和技能

繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林,，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了,，熊貓買了許多蛋糕,，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀,。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算,。

1．出示“想想做做”第1題。

指名說圖意,，列式計算,。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論,、體會,、交流算法，可以利用加法寫得數(shù),。

2．小狗買了許多漢堡包,，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

小朋友,，你們有信心完成嗎?

出示“想想做做”第2題,。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計算、比較的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識“想加算減”的方法,，但不強求統(tǒng)一算法。

3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢,。

小朋友,，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠,、公雞一起來做游戲,。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友,，一人移動卡片9,，一人計算，然后交換,。

(2)集體算一遍,。

4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題,。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同,，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù),。

5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來,，小動物一起唱起了生日歌。

小朋友,，我們也唱起來吧,，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌,。唱完后,，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā),。

四,、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,，談感想及收獲,，教師再進(jìn)行全課總結(jié),。

2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇四

1,、 組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動,，讓學(xué)生通過游園活動提出問題，解決數(shù)學(xué)問題,，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計算方法,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2,、 讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計算過程,，允許不同的學(xué)生用不同的方法計算。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力,。

教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1—3題。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件主題圖,，小棒20根。

一,、 教學(xué)引入

二,、 師：同學(xué)們，你們想到公園玩嗎,？（想）今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的

游園活動,，喜歡嗎？（出示主題圖）（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么,？（讓學(xué)生思考回答）

我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球,？

2．教學(xué)氣球圖,。

a、阿姨兩手一共15個氣球,，賣了9個,。請同學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。（1,、還有幾個,？2、再賣幾個就全部賣完了,？）

b,、組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解答,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，教師板書算式15－9=

c、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖,，說15—9的計算過程,。學(xué)生的算法有（1）5+9=15 15—9=6

（2）10—9=1 1+5=6

d,、評價學(xué)生以上算法,，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便,？

3,、教學(xué)套圈圖。

（1）師：看看這邊小朋友在干什么,？這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個圈,？

（2）組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題/學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中,？

（3）請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎樣算的,。

（4）小結(jié)：剛才同學(xué)們從活動中提出了一些問題,，這些問題都需要通過計算來解決。現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方,，今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法,，板書：十幾減9。

二,、教學(xué)例1

1,、 出示12—9=□，組織學(xué)生獨立思考,，用自己的方法計算結(jié)果,。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺,，再計算,。

2、 師：不擺學(xué)具,，想9加幾得12,，所以12—9=3。

板書：10—9=3 9+（3）=9 12—9=3,。

3,、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過擺學(xué)具,，先從10根小棒里拿掉9根,，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根,，所以：12—9=3 10—9=1 1+2=3

4 、對比,，上面這些算法中你明白了哪一種,？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后,，教師小結(jié)：這些算法都很好,，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算,。

三,、課堂練習(xí)

1、完成“做一做”第一題,。

讓學(xué)生獨立作業(yè),，再指名兩位學(xué)生板算，做完后,。并說一說算的過程,。

3、 完成“做一做”的第二題

這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法,。練習(xí)時,，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個,，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加,，即可得出結(jié)果。

4,、 完成“做一做”的第三題,。

在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道題。

三,、 小結(jié)

四,、 提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計算這樣的減法,。讓每個學(xué)生自言自衙地說,。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法，

（1）做減想加,。

（2）破十法,。同時說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算,。

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程,，發(fā)展學(xué)生的個性思維,。

講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開始以學(xué)生興趣的游戲入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,，是與生活有密切聯(lián)系的,，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力,，并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。

2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),，通過獨立思考與合作探究,，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7……的計算上來,。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3．在課堂上,，通過獨立思考與合作探究,，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法,，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了,。學(xué)習(xí)減9時，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu),。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法,。因此，在本課中,，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,，讓他們能用多種方法來算同一道題,，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),，而不至于總停留在原來的水平上,。

4.算法多樣化。

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒有優(yōu)劣之分,，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中,，常常采用提取記憶的方式即可。因此,，這節(jié)課在對算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對自己原有口算的理解,，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

5.加強練習(xí),，增強運算技能,。

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo),。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”,、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí),，既加強了訓(xùn)練,，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑,、生動的氣氛中結(jié)束,。

這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求,，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算,，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn),。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,，“想加算減”，“連減”,，“點數(shù)”的不同計算方法,。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇,。在教學(xué)時,，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索,，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇五

通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,，提高計算能力,。

一、復(fù)習(xí)

填數(shù)計算,，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18

15-9＝xx18-9＝xx

(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17

14-9＝xx17-9＝xx

二,、課堂練習(xí)

1．完成p11頁練習(xí)一的第4題。

（1）出示畫面,，讓學(xué)生理解題意,。

（2）讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座,。

（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的,。

2．完成p11頁練習(xí)一的第3題。

教師將10,、14,、13,、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),，卡片對著十幾就算十幾減9,。

教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣,，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。

3．完成p12頁練習(xí)一的第6題,。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意,，口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問：這道題告訴我們什么條件,，要我們求什么?

(3)請學(xué)生列式,，并復(fù)述口算過程。

4．完成p12頁練習(xí)一的第8題,。

(1)讓學(xué)生獨立理解題意,，敘述畫面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)學(xué)生任意選擇獨立完成,。

三,、課堂練習(xí)

1．完成p11頁練習(xí)一的第5題。

2．完成p12頁練習(xí)一的第7題,。

學(xué)生獨立完成,，集體訂正。

3．布置作業(yè),。

春季,教學(xué)

小學(xué)一年級下冊十幾減9教案篇六

通過練習(xí),，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力,。

口算卡片

一,、復(fù)習(xí):

（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15

13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）

9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17

18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9

（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）

（3）聽算練習(xí)

（4）看圖列式

請生上黑板板演，做完后口述計算過程,。

二,、練習(xí):

1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題,。

2,、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式,，然后作投遞員放到答案正確的箱子里,。

可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習(xí)量,。

3,、第5題：

（1）從11-9開始,，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向,，指定學(xué)生讀算式并計算,。

（2）不按順序，任意指題,，指定學(xué)生說出得數(shù),。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快,。

（3）讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上,，再計算。

4,、學(xué)生獨立完成6——8

三．小結(jié):

今天我們練習(xí)是內(nèi)容,，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快,？（讓學(xué)生說一說自己的算法）