人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇一

我想原因可能有以下幾個：

1.學(xué)前教育：當(dāng)我把13-9=,？這個問題拋下去以后,，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了，而且舉手率達(dá)到百分之八十以上,，可見他們是有心理準(zhǔn)備的,。

2.忽視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前,，我看到教材邊上這樣寫道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算,？對計算有困難的學(xué)生,，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作,，幫助思維,。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后,，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計算有困難的,，所以就沒有讓他們操作學(xué)具,，而是直接讓他們發(fā)言了,。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么,，再去掉什么,想法就能比較開放了,。從這點上看，我這節(jié)課處理不當(dāng)之處就是沒能讓學(xué)生很好的借助實物進(jìn)行思考,，對計算的表象形成不夠,。

計算教學(xué)如何能利用好學(xué)具,，不為學(xué)具所累，能借力而教,、學(xué)生能借力而學(xué),，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對于這節(jié)課的不足,，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下,，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象,，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ),。同時再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤,。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇二

想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學(xué)生的注意力,。比如：在選擇例題時,，我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,，所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊,、灰太狼以買蘋果，付錢為例題,，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗,，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了,。練習(xí)第1個，智慧棒開火車多遍口算,，再總結(jié)算法,，讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,，特別是差生,，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題,，我時時關(guān)注她,，因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢，所以導(dǎo)致托堂,。在例題出示后我讓同桌說算法,，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展,。

計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒,、幫鳥兒回家,、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué),，變枯燥為有趣,。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方,。

一是課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大,，導(dǎo)致壓堂。

二是教學(xué)評價不夠多樣,，以后要注意,。

三是課件演示不夠熟練，在教學(xué)過程中幾次出錯,。

以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,，不當(dāng)之處請指正。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇三

充分運用教材提供的教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗,，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,，自覺地構(gòu)建知識，自己學(xué)會運用自己的計算方法得出正確答案,，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想,。

動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的,，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法,。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法,，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，同時給他們留出消化吸收的空間,，千萬不要強加給學(xué)生,，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法,。

當(dāng)然，在課堂過程中,，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇四

計算是來源于生活的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的“生活味”,，需要讓孩子在生活場景中理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)。對于低年級來說創(chuàng)設(shè)一些有趣,、活潑的生活情境,，孩子更有興趣。所以在計算教學(xué)中首先要把計算和實際問題的情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)計算,，體會探索算法的過程，發(fā)展數(shù)學(xué)意識,。

在教學(xué)《十幾減9》導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境：“夏天快到了,，猴哥在路邊擺了個水果攤?！背鍪緞赢媝pt，老師接著敘述故事：“由于他笑臉迎人,，生意一直不錯,。這不，沒幾天貨架上的水果就沒了,，猴哥心里盤算著：看著這時節(jié),，桃應(yīng)該也熟了，去摘幾個桃子吧,！”,，老師激趣到：“小朋友們！你們愿意幫猴哥摘幾個桃子嗎,？”,，孩子們興趣馬上提上來了，很自然的進(jìn)入對舊知的復(fù)習(xí),，把9加幾的計算置入摘桃情節(jié)中,，使計算含有豐富的具體內(nèi)容，讓孩子在學(xué)習(xí)計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系,，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上進(jìn)行觀察,、思考的習(xí)慣，也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，孩子們學(xué)得非常的開心,。

在教學(xué)計算時，創(chuàng)設(shè),、提供一些常見的實際生活情境,，相對低年級來說，創(chuàng)設(shè)一些有趣的,、動畫的情境,，會直接激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)孩子從數(shù)學(xué)的角度獲取信息,、提出問題,，用所學(xué)的計算解決問題。這樣的計算教學(xué)，才能“避免將運算與應(yīng)用割裂開來”,，使學(xué)生感受現(xiàn)實生活里蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)信息,，體會計算的價值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識增強計算的興趣,。

根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點,，以及愛說、愛動的年齡特點,，教師應(yīng)讓學(xué)生通過動手動手操作,、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算計算方法,。同時知識的德掌握有一個反復(fù)認(rèn)識的過程,，需要安排不同的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)社對算理不斷加深,。為了使一年級學(xué)生較好地掌握計算方法,，較好地進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中要充分利用直觀教具和學(xué)具,。

在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的“買桃”一事,，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生帶著問題,，從不同的角度去探索,，去尋找解決問題的好方法,，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣,。課堂上只有小一部分學(xué)生都知道13-9=4,，這時教師并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,，分三個層次進(jìn)行教學(xué)：一是提供讓孩子根據(jù)老師提供的圖片資料（一盒桃10個和外面的3個）自由,、獨立地去探索，嘗試計算,，找到解題的方法,，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中；二是同桌交流方法,，為學(xué)生提供了交流的機會,，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法；三是師生交流,，尋找不同算法,。學(xué)生積極性很高,，教師抓住機會，難點的破十法讓學(xué)生邊說邊演示操作過程,。允許不同程度的學(xué)生有不同算法,，讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程,。在學(xué)生匯報方法時不用急于板書在黑板上,，而是讓學(xué)生把計算思路說清楚，繼續(xù)追問其他學(xué)生是怎么想的,？然后師及時小結(jié),，用課件演示過程，最后還要讓學(xué)生小組里說一說,。當(dāng)學(xué)生再次匯報時,，這時我才水到渠成板書算理，板書計算過程,。把具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng),，便于學(xué)生理解和掌握算法,。揭示-操作-說-想-的一系列學(xué)習(xí)活動,，給學(xué)生充分的觀察探討、動手,、動口,、動腦的時間和空間。這樣從具體到抽象,，一步一步深入的學(xué)習(xí)過程,，可以使孩子較好的掌握方法和算理。

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,?！坝捎趯W(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,?！庇行┓椒ú⒉桓咝В踔劣械姆椒ú⒉缓侠?，但卻是學(xué)生自己的方法,。

教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點，運用師生共同討論,、交流的形式,，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨特的見解,，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,。在交流中,，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計算13-9的方法,。在交流中,，學(xué)生思維積極，思路開闊,，互相啟發(fā),，互相激勵，共同完善,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。最后讓學(xué)生說說你最喜歡哪種方法，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

《十幾減9》在新授的時候應(yīng)該多呈現(xiàn)不同的方法,，有一個一個減的方法、先減3再減6的方法,、“破十法” ,、“想加做減”等方法，在呈現(xiàn)了不同算法以后教師再著重介紹“破十法” ,、“想加做減”,。在不斷訓(xùn)練和相互交流中讓學(xué)生了解多種計算方法，在學(xué)生應(yīng)用這些算法時,，我們應(yīng)該允許學(xué)生選擇適合自己思維方式的算法進(jìn)行類似的計算,。在教學(xué)“湊十法”時，個別基礎(chǔ)薄弱數(shù)感不強的孩子不能完全掌握,，給大數(shù)湊十能過關(guān),，遇到6、7這樣的數(shù)反應(yīng)就不快了,，這是如果孩子能掌握“接著數(shù)”方法也是不錯的,。這樣的計算教學(xué)，不僅僅是關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的活動過程,，獲得了積極的情感體驗,。這對于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、創(chuàng)造意識的形成與情感,、態(tài)度和價值觀的發(fā)展是十分有益的,。當(dāng)然，在教學(xué)中教師也不必“索要”算法多樣化,，也不必為了體現(xiàn)多樣化而強制引導(dǎo)學(xué)生理解掌握多種算法,。那些低層次的算法教師可以不必再出示,，教學(xué)沒有必要走回頭路。

“沒有一種方法對每個學(xué)生都是最優(yōu)的,，只有學(xué)生自己喜歡并能靈活運用的方法才是最優(yōu)的算法”,。在呈現(xiàn)算法多樣化后，隨著練習(xí)的不斷加大,，孩子慢慢能從自己的計算經(jīng)驗中體會出最優(yōu)的方法來,，教師有必要使呈現(xiàn)出來的算法得到最優(yōu)化，或者得到調(diào)整和修改,，并使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的奇妙,，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

在一個班集體中,，幾十個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此,，在做十幾減9的減法時,，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如,，須借助直觀進(jìn)行計算的學(xué)生的思維水平,，明顯低于用“做減想加”來計算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的,，較優(yōu)的計算方法,，由此，教師在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時,，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理,，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

《十幾減9》的練習(xí)設(shè)計了四個層次,，第一層出示兩題讓孩子們選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,，有困難的孩子可以借助小棒計算，再指名匯報,。培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時,，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益,。第二層出示4題加減法對比練習(xí),，讓孩子計算，小朋友完成得很快,，交流中知道運用觀察法這種題用“想加做減”比較簡單,。第三層解決問題,，讓孩子感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第四層列出所有十幾減9的算式,，并引導(dǎo)孩子們觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)孩子思考“得數(shù)都比被減數(shù)的個位多1,，這個1從哪兒來的,？”從而鞏固“破十法”的計算，在隨后的計算中明顯感受到孩子們的計算速度明顯增強,。通過這四個層次的練習(xí),， 孩子們說說“你喜歡那種計算方法？”讓孩子自己談感受,，孩子們說到：“一個一個數(shù)簡單,，但是沒有圖，沒有小棒就不能計算了,，而且速度慢”,、“破十法簡單，看到9就想到剩1,，再加上個位的數(shù)就可以了”“想加做減的時候要細(xì)心,，要把9的加法記牢固，不然就會想錯做錯”……在交流討論中孩子們對算法進(jìn)行了優(yōu)化,。

教學(xué)建議：

1,、在設(shè)計練習(xí)時，第一部分應(yīng)該設(shè)計做一做第2題的形式,，借助直觀的水果圖體會“破十法”和“做減想加”的算理,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計算十幾減9的表象,。

2,、本課是十幾減9的第一課時，只要求學(xué)生能正確口算就可以了,，不要求學(xué)生算得又對又快,。

3、從學(xué)生后期計算來看,，想加做減在十幾減9時孩子們應(yīng)用較多,，但是十幾減幾很多孩子還是選擇破十法，主要原因是孩子們上學(xué)期的20以內(nèi)進(jìn)位加法不夠熟練,，也有一部分原因是假期時間長,，生疏了，建議開學(xué)初或者在第一單元教學(xué)時有針對性的進(jìn)位加法進(jìn)行復(fù)習(xí),，效果會更好,！

4,、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點,。為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計算方法,，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)資料,，巧妙使用學(xué)具,。如教學(xué)例1時，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料是一盒桃（10個）和3個,，小棒是10根藍(lán)色和3根紅色,。當(dāng)學(xué)生要計算出13－9的結(jié)果時，自然想到用10來減9,。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點的,、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計算算理,，并能應(yīng)用它來正確計算十幾減9的減法,。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇五

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計算,。我在教學(xué)時,，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,，讓學(xué)生在動手的過程中去感知,，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的'交流能力和合作意識。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重,、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作,，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法,。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程,。

通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,，讓我感觸頗深,，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“誰再來解釋一下？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎,？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識,。通過比較,，學(xué)生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼,，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),，碰撞,。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué),，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,，因此,，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,，更要注重實效和本質(zhì),。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇六

推薦在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減,；二是用破十的方法，先從10里減去9,，再與剩下的合并,；三是用平十的方法，先減3,，再減6,；四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

在探討13-9的計算方法時,，我對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,，只出現(xiàn)了幾種算法,。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，一味地追問還有沒有別的方法,。以致于課堂氣氛比較沉悶,，學(xué)生不愿說。不過還是有學(xué)生說出了平十法,，但說得不是很到位,，其他小朋友沒有辦法聽明白，在經(jīng)過我的引導(dǎo)后小朋友就對這個方法有些了解了,。但我對這種方法沒有進(jìn)行特別的強調(diào),，要求學(xué)生了解就可以了。

另外,，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,，還自認(rèn)為想到了新的算法,，說出來卻是已交流過的，是學(xué)生不注意傾聽嗎,？另外多半學(xué)生只知道自己的方法,，對其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受我的夸獎,，選擇了自己的算法進(jìn)行計算,，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法,。最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算,那么這就是 我的課還存在著許多不足的地方,。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇七

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈,、猜字謎等）為主線展開教學(xué),，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在學(xué)習(xí)新知處，很多學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的說出15—9等于6的結(jié)果,，我沒有要求學(xué)生必須先說出想的過程再說出結(jié)果,，而是順其自然先得到結(jié)果6，然后再啟發(fā)學(xué)生去思考能把結(jié)果想正確的方法,，從而使得教學(xué)目標(biāo)更加明確了,，然后我組織學(xué)生自主探索15—9=6的其他計算，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。在探究過程給學(xué)生表達(dá)算法的機會和平臺,，同時給學(xué)生提供點子，通過演示幫助回答問題的學(xué)生更加清楚的表達(dá)自己的意思,，同時幫助聽講的學(xué)生能夠更明白發(fā)言的學(xué)生在講些什么,。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，我結(jié)合將要過新年的生活情境，采用回答問題放鞭炮的游戲?qū)W習(xí)法,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，給更多的學(xué)生表達(dá)算法的機會。

課堂教學(xué)用語還不是很精練,，不是很準(zhǔn)確,。對學(xué)生的評價不夠全面。另外教師由于頻發(fā)穿梭于講臺和學(xué)生之間,，導(dǎo)致錄播出來的效果并不是很理想,。課堂教學(xué)板書還應(yīng)該規(guī)范起來,，書寫最好借助黑板上的田字格,，給學(xué)生做最好的榜樣示范。學(xué)生對十幾減9的計算方法表達(dá)的不夠多樣化,，可能是教師給學(xué)生思考的時間不夠充分造成的,，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的思考過程，提倡學(xué)生愿意用哪一種就用那一種來解決問題,，有點過于側(cè)重對“破十法”的理解,，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

十幾減教學(xué)反思一下數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)反思篇八

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,，教學(xué)的`重,、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ),。基于這一理念,，我采取了讓學(xué)生獨立思考,，小組合作，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

（1）“想加算減”法,，因為4+9=13,，所以13—9=4。

（2）“破十法”：13可以分成10和3,，10—9=1,，1+3=4。

（3）“連減法”,，因為上個學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式,，所以把9分成3和6,，13—3=10，10—6=4,。

（4）也可以用13—10=3,，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1,，3+1=4,，所以13—9=4。當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的,。在比較各自方法的優(yōu)劣上,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化,。

在學(xué)生掌握了計算方法后,，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1,，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律,，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計算練習(xí)，學(xué)生的計算速度得到了提高,。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固,，讓學(xué)生加深理解,，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計算,。