在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇一

在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用平十的方法,，先減3，再減6,；四是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾。

在教學(xué)這一內(nèi)容的前幾天,，我們一年級進(jìn)行了口算達(dá)標(biāo)測試比賽,，在試卷中出現(xiàn)了十幾減9的題目,，而這一內(nèi)容之前還沒學(xué)過。有部分學(xué)生在家中已接觸過這類題目,，所以能正確計(jì)算,。而有些學(xué)生是瞎寫一個(gè)答案，更有幾個(gè)學(xué)生覺得無從下手,，干脆空在那里,。針對這一情況，在講解時(shí),，我提醒大家今后計(jì)算此類題目時(shí),，可以想加法來算……

于是乎，教學(xué)十幾減9時(shí),，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9＝4這一算式后,，我問大家是怎么想的,。學(xué)生們都說是根據(jù)9+4＝13來想的,。在我的啟發(fā)下，只有一個(gè)學(xué)生根據(jù)情境,，指出可以先從10個(gè)里去掉9個(gè),，再把剩下的1個(gè)和盒子外面的3個(gè)合起來是4個(gè)……算法的多樣化已無從談起……

在探討13-9的計(jì)算方法時(shí)，我對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,，只出現(xiàn)了幾種算法。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),，一味地追問還有沒有別的方法,。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說,。其實(shí),，從課后了解的情況來看，并不是都不會(huì),。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì),，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述,。只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維,。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),，我沒有給學(xué)生充足的時(shí)間探索,，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的,。但是如果無視學(xué)生遇到的困難,，一味地讓學(xué)生自主探究,，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說，也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng),。所以這也是一個(gè)難以把握的問題,。在請學(xué)生發(fā)言時(shí)，卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對一的局面,，回想起來似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,，我倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，但是是不是學(xué)生之間也相互都聽懂了呢,？這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了,，但實(shí)質(zhì)呢？學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的,？學(xué)生想出的方法很多,，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),？另外,，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容，還自認(rèn)為想到了新的算法,，說出來卻是已交流過的,，是學(xué)生不注意傾聽嗎？另外多半學(xué)生只知道自己的方法,，對其他同學(xué)的算法不怎么明白,，有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng)，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算,，而未把別人的好方法接受,。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,那么是不是教師急于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的算法引起的呢? 還有,，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進(jìn)行整理的暗示,；在總結(jié)中沒有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷,。最后,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,一味追求吸引學(xué)生眼球,過于花俏,沒有達(dá)到真正鞏固的目的.

如果學(xué)生的表述意思正確,，但不規(guī)范，該怎么辦,？怎么評價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述,？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)？

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇二

十幾減9是20以內(nèi)退位減法課,，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣,，特別是一年級學(xué)生,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。通過教學(xué),，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué)，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

在學(xué)習(xí)新知時(shí),，我組織學(xué)生自主探索13-9=,？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生探索新知形成過程,，了解用“破十法或平十法”解決問題，這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí),。

學(xué)生在探究13-9=？時(shí),，由于學(xué)生間的差異,，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來，算出13-9=4,；②想加算減：9+4=13,，13-9=4；③破十法：10-9=1,，1+3=4,，13-9=4；④連續(xù)減：13-3-6=4,，13-9=4,；我尊重差異，將每一種方法都展示出來,，并一一予以肯定,，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展,。

在出示13-9后,，我要求同桌互相討論,，用畫小棒的方法圈一圈、數(shù)一數(shù),，看看如何計(jì)算13-9,。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),，但是不知道怎么擺小棒,。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說說,?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法,，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時(shí)間去思考,。其實(shí)表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒有給予幫助,，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微,。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇三

推薦在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用平十的方法,，先減3,，再減6；四是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9＝4這一算式后,，我問大家是怎么想的,。學(xué)生們有的說是根據(jù)9+4＝13來想的。在我的啟發(fā)下,，也有學(xué)生根據(jù)情境,，指出可以先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和盒子外面的3個(gè)合起來是4個(gè)……

在探討13-9的計(jì)算方法時(shí),，我對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),，一味地追問還有沒有別的方法,。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說,。不過還是有學(xué)生說出了平十法,，但說得不是很到位，其他小朋友沒有辦法聽明白,，在經(jīng)過我的引導(dǎo)后小朋友就對這個(gè)方法有些了解了,。但我對這種方法沒有進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生了解就可以了,。

在教學(xué)中只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了，但在這個(gè)方面我做的不怎么好,。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),，我沒有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助,，以得到正確的答案為目的,。但是如果無視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究,，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說,，也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問題,。在請學(xué)生發(fā)言時(shí),，卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對一的局面，回想起來似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,，我倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，但是是不是學(xué)生之間也相互都聽懂了呢？這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了,，但實(shí)質(zhì)呢？

另外,，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,，還自認(rèn)為想到了新的算法，說出來卻是已交流過的,，是學(xué)生不注意傾聽嗎,？另外多半學(xué)生只知道自己的方法，對其他同學(xué)的算法不怎么明白,，有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng),，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法,。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,那么這就是 我的課還存在著許多不足的地方,。

課后，想著這樣幾個(gè)問題：如果學(xué)生的表述意思正確,，但不規(guī)范,，該怎么辦？怎么評價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述,？學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的,？學(xué)生想出的方法很多，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),？

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇四

本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,，用想加算減的方法來計(jì)算,。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法，選擇了自己喜歡的算法,，就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里,，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力,，我從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境,，讓學(xué)生憑著日常生活中對買桃的一些生活經(jīng)驗(yàn),，帶著問題，從不同角度去探索,、去尋找解決問題的好方法,，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。在例題教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生主動(dòng)探究,，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說,，怎樣計(jì)算13—9,，在學(xué)生在實(shí)踐、思考,、討論的基礎(chǔ)的上,，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中,，逐步明確,，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面,。

方法1：一個(gè)一個(gè)地減,。

方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4,。

方法3：先去掉3,，再從10里面去掉6，得4,。

方法4：想加算減,。（因?yàn)?+4=13，所以13—9=4）

方法5：先去掉3,，再從10里面去掉3,，再去掉3，得4,。

但在這熱鬧的后面,，卻有一些我們老師看不見的問題，課堂熱鬧了,，學(xué)生活躍了,，但當(dāng)我們真正做題時(shí)，差生出現(xiàn)了,，課堂上的方法太多,，有些學(xué)生無從下手了。這么多方法我用哪一種呢,？由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法自然是多樣的。因此,，作為教師尊重學(xué)生的想法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主,，搞素質(zhì)教育，課后補(bǔ)差,，搞應(yīng)試教育。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇五

十幾減9是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮,。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請學(xué)生做湊十的拍手游戲,，搶答十幾的組成,，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力,、心理上的準(zhǔn)備,。

教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計(jì)算,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,，同時(shí)也順利的引入新課,。

由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的,?！弊屆總€(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào),。并通過“還有不同的算法嗎,？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解,。

在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式,，并跟你的同桌說一說,?！痹偻ㄟ^摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程,。讓學(xué)生自己選擇算式,，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說我能行,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

算法形成后,，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路,，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如□—9＝□,，填法多種,，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過各種形式的練習(xí),，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差,，比被減數(shù)的個(gè)位多1。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。整堂課下來,，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇六

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),，一開始,，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊,。一開始,，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15—9,，當(dāng)我問到15—9等于多少時(shí),，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15—9時(shí),，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考,。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。試教時(shí),，學(xué)生算法不夠多樣化,，顯然讓我在上課時(shí)有點(diǎn)亂了“陣腳”,。 我想,，大部分學(xué)生早在幼兒園的時(shí)候,，已經(jīng)會(huì)算20以內(nèi)的退位減法，過多的死記硬背顛覆了當(dāng)初在他們腦中出現(xiàn)的各種算法,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在探討15—9的計(jì)算方法時(shí),，對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化。其實(shí),，這時(shí)完全不必苦苦追問,。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想,，再與小組里的同學(xué)說一說算法,，相互啟發(fā)，激活思維,。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了,。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),，我在上課之前想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程,。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來,，最后再向大家介紹了此方法的名稱,。不過，在介紹“破十減”時(shí),，時(shí)間花得多了,，過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用“破十減”，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉促,。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要,，但計(jì)算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣,，特別是一年級小朋友?；谶@一思考,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),，并貫穿全課,，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體,。通過解決“還有幾個(gè)氣球,？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),。

在低年級教學(xué)中,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作,。本節(jié)課中在探討“15—9”算理時(shí),，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15—9”的算法,，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算,。給他們足夠的時(shí)間和空間,，在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化?！?所以在匯報(bào)交流“15—9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,，只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定,。然后在眾多的方法中,，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程,、感受的過程,，使二者得以完美的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路,。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇七

今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長,，劉老師和李老師三人同行來到我校,，聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對象,，這節(jié)課算是對我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解,。應(yīng)該說之前的兩位教研員對我比較了解，對我個(gè)人的評價(jià)也是很高的,，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力,，個(gè)人素質(zhì)，兩位教研員還說,，今天要聽我課了,，心情很美麗,，也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸,。整節(jié)課下來,，我感覺身心疲憊，這是身體上的,，更有心靈上的“創(chuàng)傷”,，這課上得我不滿意，不足之處太多,，然而這份失落都源于我自身,，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。

反思這節(jié)課,，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面,，這幾個(gè)方面也正是教研員們在評課中提到的。

一,、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步,，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間,?？v觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁,，這也是我一直以來課堂教學(xué)最大的弊病,，穩(wěn)不下來，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容,，就好像沒有完成,，教學(xué)不完美一樣，其實(shí),，我們細(xì)想,，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁,，浮于表面,，流于形式，走過場,，又談何完美呢,？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來計(jì)算十幾減9，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后,，教師急于進(jìn)行鞏固,，沒有再找其他學(xué)生來重復(fù)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì),，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽課了,，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來說，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題,，從而及時(shí)來調(diào)整教學(xué),。教師不可以著急，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答,，要學(xué)會(huì)等待,，放慢腳步，也許等來的就是意想不到的驚喜,。

二,、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問題的教學(xué),，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問題和困難,，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上,，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候，答案說錯(cuò)了,，我便讓他坐下,，沒有做任何評價(jià)，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的,，教師完全不用這樣,，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說說你是怎么算的,？我們要善于傾聽孩子的回答,，哪怕是錯(cuò)誤的答案，我們也要給時(shí)間表達(dá),，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問題,。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利,，不合乎常理,，聽課教師也會(huì)感覺好假呀！人們不都說：教學(xué)本身就是一門有遺憾的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩,。

三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性,。一提到公開課,，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來，就好像是公開課必須要有課件才可以，才能算是公開課,。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課,，寫教案,，而是絞盡腦汁地做課件,，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好,。這恰恰適得其反,，作為公開課,，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功,，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花,，但它不是最主要的組成部分。課件要運(yùn)用的恰到好處,，真正能發(fā)揮其價(jià)值,，為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性,，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),，趣味性也是需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

四、教師的指令語言要做到準(zhǔn)確和清晰,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的,，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考,、回答。相反如果教師的指令模糊不清,，學(xué)生就會(huì)無從下手,，偏離教師的初衷，從而給教學(xué)帶來麻煩,。比如這節(jié)課上,，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，但是我沒有這樣直接提問,，而是這樣問的：你看看缺了什么？學(xué)生好幾個(gè)站起來都沒有回答到點(diǎn)子上,，于是我馬上改變了提問方式：你能提出問題嗎,？學(xué)生一下子就回答上了,，由此可以看出教師的語言表達(dá)多么重要。

五,、復(fù)習(xí)要做到精細(xì),，能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課,，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的,，一個(gè)是進(jìn)位加法開火車，一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭,，雖然形式出現(xiàn)的不同,，里邊的試題是一樣的，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些,，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號的形式呢,？比如9+（）=14，教師如果這樣處理,，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對輕松些,，也不會(huì)出現(xiàn)班級沒有一個(gè)人想出這種方法來了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的,，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,。

這就是我這節(jié)課下來后的一些感受和反思，課堂教學(xué)需要失敗,，需要有遺憾,，有不足，有失落,，因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富。我們需要有缺憾的課堂,，這也是一種美,。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功,。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇八

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法,、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ),，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位,。在開學(xué)第一課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們初步認(rèn)識(shí)一年級下冊數(shù)學(xué)書的時(shí)候,，讓學(xué)生選出自己最感興趣,、最想學(xué)的一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)孩子們對于20以內(nèi)退位減法這一單元不太感興趣,。這可能是學(xué)生還沒有真正了解到什么是20以內(nèi)退位減法,，或者學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法以后的畏難情緒。所以在本單元的第一信息窗，我采取了以下措施：

我發(fā)現(xiàn)孩子們在剛剛結(jié)束的寒假中,，都去了各個(gè)地方玩耍,。因此，我由孩子們寒假游玩,、去公園看花燈的話題導(dǎo)入,，一年級的孩子對于游玩的情境比較感興趣，但是教師需要在此處加以引導(dǎo),，控制課堂紀(jì)律,。然后再展示課本中的情境圖，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,，并在孩子們匯報(bào)的時(shí)候,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,。

根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式，但是對于為什么這么列算式,，只有少部分的學(xué)生能夠說清楚,。我先找?guī)讉€(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說一說為什么這么列算式，然后根據(jù)剩余學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行總結(jié),，幫助全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù),，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9，所以用減法計(jì)算,。

列出算式后,，讓學(xué)生算出15-9=?,大部分學(xué)生還停留在畫圓圈來計(jì)算結(jié)果，有一部分學(xué)生用手中的小木棒來擺一擺,，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個(gè)學(xué)生,，但是在減去9的過程中，都是一根一根的去掉,。這個(gè)時(shí)候,，我在展臺(tái)上展示，如何利用“破十法”“連減法”來計(jì)算15-9,，并在擺的過程中,，清晰完整的說出來過程，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計(jì)算方法,。最后將這幾種計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié),。這整個(gè)過程中，我注重對于學(xué)生動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，我先示范,，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，說一說。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校,，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,，這一過程，我相對減少了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間,，如果能給充足的時(shí)間就更好了,。結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固，為將本節(jié)課知識(shí)遷移到十幾減8,、7打下基礎(chǔ),。

在掌握了十幾減9的計(jì)算方法之后，讓學(xué)生觀察這些算式,，借助破十法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于時(shí)間的限制,，我沒有留給孩子很長的時(shí)間去探究，在以后的課程中,，將整個(gè)20以內(nèi)的退位減法放在一起,，再探尋規(guī)律。

十幾減9教學(xué)反思100字 十幾減9教學(xué)反思人教版篇九

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理,、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥,。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化,，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡便的方法,，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法,。

當(dāng)然,，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,，得到有效的學(xué)習(xí)效果,，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。