每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇一

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

整節(jié)課中存在在很多問題,，在后面的教學(xué)中,，我會(huì)注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經(jīng)驗(yàn),。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇二

這一課是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法,、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力,。本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

先出示游園會(huì)的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并把觀察到的結(jié)果說給全班同學(xué)聽。游園會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活,，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生初步感知全景圖的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出問題“還有幾個(gè),？你能想出來嗎,？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所以使用的方法也可能是多樣的,。先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己的算法,。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。一年級(jí)學(xué)生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答,。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,，從這些資源中選擇一定的信息提出問題,，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果,。通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。

“破十法”是一種簡(jiǎn)捷、易懂的計(jì)算方法,，因此在學(xué)習(xí)例1時(shí),，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)（10朵紅花,、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計(jì)算方法,。“做一做”時(shí)再通過擺一擺,、圈一圈和算一算,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“破十”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué),。

本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,、算一算,，使知識(shí)的過渡呈現(xiàn)得很自然,。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、本節(jié)課教學(xué)的是十幾減9的計(jì)算方法,，應(yīng)使學(xué)生明確“破十法”是計(jì)算的一種方法,，同時(shí)也比較簡(jiǎn)便，但也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,，體現(xiàn)算法的多樣化,。

2、“破十法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記,，只要學(xué)生能夠理解就可以了,，因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇三

在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材是這樣安排的：先由小丑賣氣球引出問題15—9=？接著教材中出現(xiàn)了兩種算法：一是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于15,，15減9就等于幾。

教學(xué)十幾減9時(shí),，學(xué)生根據(jù)情境列出15—9=6這一算式后,，我問大家是怎么想的。學(xué)生們有的說是根據(jù)9+6=15來想的,。有的學(xué)生說15—9,，先用10—9=1，1+5=6,。但是這樣說的學(xué)生只是個(gè)別孩子,，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶,。

首先,，自己對(duì)教材挖掘的不夠深。對(duì)于這兩種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識(shí)的不夠,。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法,，而忽視了對(duì)其中這兩種方法的強(qiáng)化。導(dǎo)致了只有少數(shù)孩子甚至連一種方法都說不清楚,。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這個(gè)教材,，所以不知道要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪種方法。但是看了不少教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和“想加算減法”還是要重點(diǎn)強(qiáng)化的,。

其次,，我給學(xué)生補(bǔ)充了另外一種方法，減9去10尾加1,，這個(gè)方法學(xué)生很感興趣,。但是課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒有給予一定的指導(dǎo),。在出示15—9后,，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算15—9,。在巡視的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒,。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),，只是要求孩子同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來,，也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考,。其實(shí)表面上看起來好像是孩子在自主探究,，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒有給予幫助,，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微,。

最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí),，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流,，我倒是聽懂了他的算法,，而其他學(xué)生似乎對(duì)他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子,，請(qǐng)了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說的是什么,。導(dǎo)致這樣的情況,，還是沒有激起部分孩子的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致了課堂效率低下,。

就這一節(jié)課,，學(xué)生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計(jì)算,，不過對(duì)于一些學(xué)困生來說,，教給他們一種固定的方法還是有必要的,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇四

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理,、單一的算法及技能訓(xùn)練,，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí),，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化,，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法,。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂過程中,，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇五

十幾減9是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲,，搶答十幾的組成,，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力,、心理上的準(zhǔn)備,。

教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計(jì)算,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,，同時(shí)也順利的引入新課,。

由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的,?！弊屆總€(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào),。并通過“還有不同的算法嗎,？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解,。

在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道還有嗎,？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式,，并跟你的同桌說一說?！痹偻ㄟ^摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練,。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生自己選擇算式,，將游戲形式引入課堂,，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說我能行，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路,，我設(shè)計(jì)了一系列的算式,，如□—9＝□，填法多種,，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差,，比被減數(shù)的個(gè)位多1,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來,，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇六

從教十幾年來，我一直非常注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念,，大膽地將新的教育理念融注于實(shí)際教學(xué)中,。在教學(xué)中，我以學(xué)生為本,，注重培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的能力，因此,，在我的課堂中,，氛圍融洽、民主,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,，興趣濃厚，對(duì)此,，我頗有點(diǎn)兒自得,。直到有一次區(qū)教師進(jìn)修校的數(shù)學(xué)教研員來我校指導(dǎo)工作，聽我上了一節(jié)課題為“十幾減9”的課,。自那節(jié)課后,，我開始冷靜下來，客觀地反思自己的課堂教學(xué),。

“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,，小組合作,，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法,。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。于是有了下面的教學(xué)片斷：

“還有不同的方法嗎,？”“真能干,！”

在游園活動(dòng)的情境下出現(xiàn)例題：12－9或15－9,，教師揭題并展開以下的教學(xué)過程：

師：小朋友的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來算一算12－9的差是多少，然后把你的想法說給小組的同學(xué)聽聽,。

學(xué)生獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流,，然后全班交流,。

師：誰(shuí)來向大家介紹你的方法,，你是怎么想的,。

生1：可以用數(shù)一數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，1、2,、3……9拿走9個(gè),，1、2,、3,，剩下了3個(gè)風(fēng)車，所以12－9＝3,。

生2：把12根小棒分成兩部分,，一部分?jǐn)[10根，另一部分?jǐn)[2根,。先從10小棒里拿走9根,，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12－9＝3,。

生3,；把12根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[10根,，一部分?jǐn)[2根,，先拿走2根，再?gòu)?0根里面拿走7根,，剩下3根,，所以12－9＝3。

生4：把12根小棒分成兩部分,，一部分?jǐn)[9根,，一部分?jǐn)[3根，把9根拿走,，剩下就是3根,，所以12－9＝3。

生5：想加法,，算減法,，因?yàn)?＋9＝12，所以12－9＝3,。

生6：先用12減10,，得2,，多減了一個(gè)，要把多減的一個(gè)加回來,，所以再用1＋2＝3,，所以12－9＝3。

在學(xué)生的交流過程中,，我一邊板書,，一邊把學(xué)生的話復(fù)述給全班小朋友聽，并且反復(fù)用：“還有不同的方法嗎,？”“真聰明,！”“真能干！”等語(yǔ)言組織交流,，用“你怎么想的,？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生表述自己的思維過程,。

師：孩子們,，你們真了不起，想出了這么多的方法來計(jì)算12－9,，黑板上的這幾種方法你最喜歡哪一種,？在今后的計(jì)算中，你喜歡哪一種就可以用那種來進(jìn)行計(jì)算,。

課后,，我感覺良好，覺得自己不但圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，而且整堂課還較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,。同組的教師也點(diǎn)頭稱贊，有位教師說：這堂課,，體現(xiàn)了算法多樣化的改革精神,，學(xué)生思維活躍，暢所欲言,。另一位教師說：這堂課讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,、探索，交流尤其充分,，教師不僅舍得花時(shí)間讓學(xué)生交流,，而且還能充分肯定學(xué)生的合理算法，而且還允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法,，教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化得到了較實(shí)在的體現(xiàn)。一旁的教研員也肯定了這堂課的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)還提出了一大串疑問：學(xué)生交流似乎很充分,、很熱鬧,，但在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，卻又出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面,，似乎這個(gè)學(xué)生只是和老師在交流,，教師倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，但是不是學(xué)生之間也相互都聽懂了呢,？這節(jié)課“自主嘗試－小組交流－全班反饋”的教學(xué)形式是有了,，但實(shí)質(zhì)呢？學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的,？學(xué)生想出的方法很多,，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),？另外，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,，還自認(rèn)為想到了新的算法,，說出來卻是已交流過的，是學(xué)生不注意傾聽嗎,？……我愣住了,，教研員的意思是指我注意了教學(xué)形式的表面，而忽略了實(shí)在的東西,，甚至未加考慮,，也就是說學(xué)生的交流沒有實(shí)效。我有些不服氣,，為了驗(yàn)證教研員的問話,，我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了訪談和教學(xué)效果檢測(cè)，結(jié)果出乎意料：多半學(xué)生只知道自己的方法,，對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白,，有的學(xué)生由于受老師的夸獎(jiǎng)，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算,，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法,。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,。這些問題令我汗顏，看來這堂課的確是形式上的熱鬧,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,，也就是說交流在形式上是發(fā)生了，而學(xué)生的理解并未有實(shí)質(zhì)性的思維碰撞,?！白寣W(xué)生充分交流的目的是什么,？”“交流中教師該做些什么？”教研員的話不時(shí)地在我腦海中回蕩,?？磥恚覒?yīng)該好好靜下心來,，客觀地反思一下自己對(duì)新課標(biāo)的理解了,。

我又重新翻開了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn),，選擇適合于自己的方法?！蔽业哪抗馔Ａ粼凇耙龑?dǎo)”二字上面,，同時(shí)，頭腦中上課的一幕又重新出現(xiàn)在我眼前,，我仔細(xì)搜索我在學(xué)生交流時(shí)的“引導(dǎo)”,，哦！我恍然大悟,，這堂課學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)有效交流的原因就在于教師的“引導(dǎo)”無方,。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時(shí)候，我只是不停地重復(fù)“還有不同的方法嗎,？”“真聰明,！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外,，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行整理的暗示,；在總結(jié)中沒有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷,。我翻閱了大量的數(shù)學(xué)教育理論方面的資料,，里面都有強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的交流過程中，教師的引導(dǎo)作用相當(dāng)關(guān)鍵,，失去了教師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的引導(dǎo),，剩下的往往是虛假的主體性。我明白了,，我知道該怎樣做了,，正如葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發(fā)散是沒有價(jià)值的，聚集的目的是為了發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時(shí)，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行梳理,，使學(xué)生了解多種算法,，經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，同時(shí),，利用與同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生相互溝通,、理解，并培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),。

找到了問題所在,，我立即改進(jìn)教學(xué)，在另一個(gè)班上了同樣一節(jié)課,。這節(jié)課中,，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“與他的算法差不多的有嗎,？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問,？”“誰(shuí)再來解釋一下？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎,？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行,，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法與同學(xué)的是一樣的,。”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”在我適時(shí)介入的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性,、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí),。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入,，在熱烈的交流中知已知彼,，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞,。課后,，我再次進(jìn)行了訪談和檢測(cè)，效果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的算法,，能掌握兩種或三種算法,，學(xué)生的交流有了實(shí)效。

“十幾減9”這課教學(xué),，讓我感觸頗深,，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，其次,，我悟出這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,，因此,，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。我想告誡我的同行們,，千萬不能像我一樣滿足于現(xiàn)狀,，被一些形式上的蒸東西所迷惑，華而不實(shí),，要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，常常教后才知不足,，毛主席曾說：“從實(shí)踐到理論，還要從理論到實(shí)踐,?！币胩岣呶覀兊慕虒W(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐－反思－再實(shí)踐”這一過程,，我想,，這不僅僅是對(duì)我們教育工作者自己負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)我們的教育對(duì)象——學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇七

今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng),，劉老師和李老師三人同行來到我校,，聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象,，這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解,。應(yīng)該說之前的兩位教研員對(duì)我比較了解，對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力,，個(gè)人素質(zhì),，兩位教研員還說，今天要聽我課了,，心情很美麗,，也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸,。整節(jié)課下來,，我感覺身心疲憊，這是身體上的,，更有心靈上的“創(chuàng)傷”,，這課上得我不滿意，不足之處太多,，然而這份失落都源于我自身,，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。

反思這節(jié)課,，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面,，這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的。

一,、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步,，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間,?？v觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁,，這也是我一直以來課堂教學(xué)最大的弊病,，穩(wěn)不下來,，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容,，就好像沒有完成，教學(xué)不完美一樣,，其實(shí),，我們細(xì)想，即便完成了,，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁,，浮于表面，流于形式,，走過場(chǎng),，又談何完美呢？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來計(jì)算十幾減9，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后,，教師急于進(jìn)行鞏固,，沒有再找其他學(xué)生來重復(fù)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì),，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽課了，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來說,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題,，從而及時(shí)來調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急,，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答,，要學(xué)會(huì)等待，放慢腳步,，也許等來的就是意想不到的驚喜,。

二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤,。課堂教師其實(shí)就是解決未知問題的教學(xué)，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問題和困難,，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情,。比如這節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候,，答案說錯(cuò)了,，我便讓他坐下,，沒有做任何評(píng)價(jià),，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的,，教師完全不用這樣,，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事,，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說說你是怎么算的,？我們要善于傾聽孩子的回答，哪怕是錯(cuò)誤的答案,，我們也要給時(shí)間表達(dá),，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問題,。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利,，不合乎常理,，聽課教師也會(huì)感覺好假呀！人們不都說：教學(xué)本身就是一門有遺憾的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩,。

三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性,。一提到公開課,，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來，就好像是公開課必須要有課件才可以,，才能算是公開課,。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課，寫教案,，而是絞盡腦汁地做課件,，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對(duì)于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好,。這恰恰適得其反,，作為公開課，我們把課上好靠的不是課件,，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功,，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分,。課件要運(yùn)用的恰到好處,，真正能發(fā)揮其價(jià)值，為教學(xué)服務(wù),，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性,，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，趣味性也是需要的,，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四,、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的,、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考,、回答,。相反如果教師的指令模糊不清,，學(xué)生就會(huì)無從下手，偏離教師的初衷,，從而給教學(xué)帶來麻煩,。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中,，我本來的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，但是我沒有這樣直接提問，而是這樣問的：你看看缺了什么,？學(xué)生好幾個(gè)站起來都沒有回答到點(diǎn)子上,，于是我馬上改變了提問方式：你能提出問題嗎？學(xué)生一下子就回答上了,，由此可以看出教師的語(yǔ)言表達(dá)多么重要,。

五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì),，能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊,。這節(jié)課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的,，一個(gè)是進(jìn)位加法開火車,，一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同,，里邊的試題是一樣的,，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號(hào)的形式呢,？比如9+（）=14,，教師如果這樣處理，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)輕松些,，也不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)沒有一個(gè)人想出這種方法來了,。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,。

這就是我這節(jié)課下來后的一些感受和反思,，課堂教學(xué)需要失敗，需要有遺憾,，有不足,，有失落，因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富,。我們需要有缺憾的課堂,，這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力,，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)十幾減九對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想,，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在新授課中，先讓學(xué)生分組討論,，積極開動(dòng)腦筋,，想出解決問題的多種方法，通過擺學(xué)具,、獨(dú)立思考,、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，讓學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中,，借助學(xué)具,、實(shí)物圖擺一擺、算一算,，以實(shí)物操作來加強(qiáng)表象,，幫助計(jì)算，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù),，脫離實(shí)物和圖形,，利用表象來支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

由于初次執(zhí)教低年級(jí)，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多環(huán)節(jié),，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題,，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

（一）在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中,，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式,。

改進(jìn)措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂，完全可以讓學(xué)生直接說出答案,。此外,，在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時(shí)，對(duì)答的有規(guī)律并說的完整的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià),，希望其他小朋友向他一樣來回答問題,。

（二）在新課的導(dǎo)入過程中可以充分的利用主題圖，讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問題,，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,。

（三）例題的出示過程中，采用12個(gè)風(fēng)車先展示了一下,，然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上,，其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上。

改進(jìn)措施：在呈現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫面,，也就是12個(gè)風(fēng)車要同進(jìn)展示,，可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。

（四）在學(xué)生匯報(bào)十幾減九的計(jì)算方法的教學(xué)中,，學(xué)生只說出了想一想,、算一算中的想加算減法、破十法,、平十法這三種方法,，老師在板書時(shí)采用的是書寫算式的方式。在學(xué)生說出平十法這種方法時(shí)說的有些含糊,，老師要給特殊的點(diǎn)撥,。

改進(jìn)措施：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受,，突破教學(xué)的重點(diǎn),。

（2）學(xué)生回答破十法、平十法時(shí),，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解,。

（3）“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握,。

（4）學(xué)生沒能想到“減十法”這種計(jì)算方法,，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生理解,，以增強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化,。

（5）給學(xué)生充分的時(shí)間說算法。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇九

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),，一開始,，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊,。一開始,，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15—9,，當(dāng)我問到15—9等于多少時(shí),，大部分學(xué)生立刻說出是等于6,。當(dāng)我再問：你是怎么算15—9時(shí)，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考,。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,。試教時(shí),，學(xué)生算法不夠多樣化，顯然讓我在上課時(shí)有點(diǎn)亂了“陣腳”。 我想,，大部分學(xué)生早在幼兒園的時(shí)候,，已經(jīng)會(huì)算20以內(nèi)的退位減法,，過多的死記硬背顛覆了當(dāng)初在他們腦中出現(xiàn)的各種算法,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在探討15—9的計(jì)算方法時(shí),，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,。其實(shí),，這時(shí)完全不必苦苦追問。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想,，再與小組里的同學(xué)說一說算法,，相互啟發(fā),，激活思維,。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了,。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),，我在上課之前想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,，我希望通過擺圓片,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程,。給學(xué)生一些引導(dǎo),，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱,。不過,，在介紹“破十減”時(shí)，時(shí)間花得多了,，過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用“破十減”,，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉(cāng)促。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友,?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的',、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),，并貫穿全課,，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體,。通過解決“還有幾個(gè)氣球,？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),。

在低年級(jí)教學(xué)中,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作,。本節(jié)課中在探討“15—9”算理時(shí),，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15—9”的算法,，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算,。給他們足夠的時(shí)間和空間,，在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,?！?所以在匯報(bào)交流“15—9”的算理時(shí),，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯,，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,，比較和感受出哪種方法最好,，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,，使二者得以完美的統(tǒng)一,。

本節(jié)課還有不足之處：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2,、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇十

十幾減9是20以內(nèi)退位減法課,，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要,，但計(jì)算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)學(xué)生,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我創(chuàng)設(shè)有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué),，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我組織學(xué)生自主探索13-9=,？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生探索新知形成過程,，了解用“破十法或平十法”解決問題,，這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

學(xué)生在探究13-9=,？時(shí),，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來,，算出13-9=4,；②想加算減：9+4=13，13-9=4,；③破十法：10-9=1,，1+3=4，13-9=4,；④連續(xù)減：13-3-6=4,，13-9=4；我尊重差異,，將每一種方法都展示出來,，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅,，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展,。

在出示13-9后，我要求同桌互相討論,，用畫小棒的方法圈一圈,、數(shù)一數(shù)，看看如何計(jì)算13-9,。在巡視的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒,。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),，只是要求孩子同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來,，也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時(shí)間去思考,。其實(shí)表面上看起來好像是孩子在自主探究,，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入,。

十幾減9教學(xué)反思100字 一年級(jí)十幾減9教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思

掛圖出示公園里賣氣球的場(chǎng)面,，孩子們?cè)谫I氣球。

師：總共有15個(gè)氣球,，賣掉了9個(gè),，還有幾個(gè)？同學(xué)們用你喜歡的方式算一算,。

生a：15—10+1=6,；

生b：10—9=1，1+5=6,；

生c：因?yàn)?+6=15,，所以15—9=6；

生d：9=5+4,，5—5=0,，10—4=6。

……

師：同學(xué)們想出了很多方法,，在這些方法當(dāng)中,，你最喜歡哪一種方法？

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,。

師：用你們喜歡的方法完成下面的問題（略）,。

反思：學(xué)習(xí)不光是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)方法,。滿足于停留在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)這一層面上,，不進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、升華,；只鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié)，一節(jié)課下來,，學(xué)生莫衷一是,，無所適從。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的,。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個(gè)人思考,、個(gè)性的理解并不是最佳的,、正確的,。教師應(yīng)通過對(duì)話、比照,、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解,，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來,，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論,；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一,。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，求新求異，但什么樣的思考最有價(jià)值,，什么樣的求異更有成效,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí),。

有專家提出,，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,，適合他的方法才是最好的方法,。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,，他們會(huì)為自己的失敗而傷心,，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理,，但究竟什么是情感,、態(tài)度？培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,，深入思考的習(xí)慣,，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力,，面對(duì)失敗的勇氣,，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的,。

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，在對(duì)立中尋找平衡,，在矛盾中建立統(tǒng)一,，這是改革的一個(gè)基本要義。