從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

新課程理念培訓(xùn)心得體會 新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)小學(xué)篇一

一、要有崇高的理想,，以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,，看淡社會的種種不公，淡泊名利,，樹立終身從教的信念,。

二、要有好的師德,，即為人師表,，關(guān)愛學(xué)生，用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,，用真誠的愛心去溫暖學(xué)生,，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

三,、要有好的技能,，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,，用淵博的學(xué)識去培養(yǎng)學(xué)生,，不斷的研究教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,。

四,、要有先進(jìn)的教育理念，與時俱進(jìn),，以學(xué)生為主體,，育人為先，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,，激勵學(xué)生,，因材施教,，注重學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。

培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,，我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn),。我一貫堅守“低調(diào)做人，高效做事”的原則,，為學(xué)生未來發(fā)展奠基,，燃燒自己，照亮別人,，把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------

新課程理念培訓(xùn)心得體會 新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)小學(xué)篇二

這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn),。在培訓(xùn)中，先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座,。通過學(xué)習(xí)和討論,，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認(rèn)識，對實施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考,。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命,。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈,，去照亮學(xué)生的希望之路,。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),。

積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動,，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí),，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容,、新形式、新探索,。無論如何,，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間,、開啟創(chuàng)新思維,、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點,。這一切都要取決于教師要更新觀念,，敢于讓學(xué)生暢所欲言,。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，要建立民主平等的、情景交融的,、全面開放的師生關(guān)系,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐,，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,。為突出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略,，盡量讓學(xué)生參與,，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,。“興趣是最好的老師”,。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實際相吻合的知識,，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到,。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動,。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手,、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法,。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實踐,。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連,，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程,、自我即課程,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己,，時刻看到自己、認(rèn)識自己,、豐富自己,。

新課程理念培訓(xùn)心得體會 新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)小學(xué)篇三

此次新課程培訓(xùn)，傾聽了許多專家對新課程的解讀,，使我懂得了課改的相關(guān)知識,，,，提升我們中小學(xué)教師對課改理念的理解,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解,，掌握新課程的教學(xué)要求,，提高教師駕馭新教材的能力,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革,，為新課程的教學(xué)提供了有力的保障,。這次培訓(xùn)讓我從傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式中解脫出來。新課改,，給我許多思考,，深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改,？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍,，建立平等、民主,、信任的新型師生關(guān)系,？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的,、寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學(xué),，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,，不斷去學(xué)習(xí)探究,。

（1）教師的知識結(jié)構(gòu)

教師擁有三種知識，專業(yè)知識,、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)方面的知識和教師在實施有目的行為過程中,，自己所積累起來的實踐性知識。

（2）教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

對于教師的專業(yè)結(jié)構(gòu),，也有不同的看法,。綜合各方面的看法我們認(rèn)為，大致可分為如下幾點：

首先是教育理念：教師一般總有自己的教育理念,，它可能是從自己教學(xué)實踐經(jīng)驗中逐漸積累所形成或由外界直接接受而來的教育觀念,。也可能是經(jīng)過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。

教師的教育理念包含：教育觀,、學(xué)生觀和教育活動觀,，從微觀的角度來說它包含學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念,、關(guān)于學(xué)科的信念,、關(guān)于學(xué)會教學(xué)的信念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的信念。

另外教師還應(yīng)該具有相關(guān)的其他要求,，如知識,、能力、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)這是教師立足于教學(xué)所應(yīng)該具有的基本內(nèi)容,，除此以外教師還應(yīng)該具有自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，這是不斷適應(yīng)教學(xué)活動使得教師成長為骨干教師乃至學(xué)科帶頭所必須的,。

2,、教師的發(fā)展歷程

在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中關(guān)于教師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”教師開始,，教師的專業(yè)發(fā)展共分為五個階段,，分別是：1）“非關(guān)注階段”、2）“虛擬階段”,、3）“生存關(guān)注”階段,、4）“任務(wù)關(guān)注”階段、5）“自我更新關(guān)注”階段,。其中前兩個階段屬于成為教師前的階段,，真正屬于教師階段的實際上是后面的三個階段。

新課改的定位更加著眼大眾,，為的是進(jìn)一步提高國民素質(zhì),。應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。所以，新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：

1,、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實踐能力；

2,、具有強(qiáng)健的體魄,、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，初步具有獨立生活的能力,、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力,；

3,、正確認(rèn)識自己，尊重他人,，學(xué)會交流與合作,，具有團(tuán)隊精神。

教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學(xué)中來,，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,，而不會是現(xiàn)實的課程,。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人,，如專家,、各級教育行政人員，等等,，不管對新課程有多么熱心,、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任,，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心,，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上,，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足,。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,，也不利于新課程的開展,。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,，這是新課程改革的關(guān)鍵,。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,，在這個階段里,，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,，只有做到這一點,，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實,，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求,，新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。

2,、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起,。在教學(xué)中,，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索,。

3,、教學(xué)手段的革新

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間,、器材,、組織、心理等各個方面,。例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具,、教具,、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備,；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,，保證每個學(xué)生都能得到探索的機(jī)會；要為探索留有較寬裕的時間,，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間,，計劃性與靈活性相結(jié)合,，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,，一方面,，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性,；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲,、講故事、競賽與表演等方法,，增強(qiáng)探索形式的趣味性,。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,，這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng),。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”,，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展,。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識,、系統(tǒng)科學(xué)知識,，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

總之,，新課改必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索,，不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

新課程理念培訓(xùn)心得體會 新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)小學(xué)篇四

今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為一個學(xué)生喜歡的好老師,，要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力,。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究,、操作等自主活動方式獲取新知,，感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里教師不再是一味地講,，而是如何組織學(xué)生去探討問題,，解決問題，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),，并從中獲得積極的情感體驗,。只有這洋，教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個優(yōu)秀的組織者,。

以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽,，整個課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,，把學(xué)生同等的地位來看待，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學(xué)生進(jìn)行交談,，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要給予鼓勵和幫助，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系,。讓學(xué)生成為課堂的主體,。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,，已經(jīng)成為一種趨勢,。有一位專家說過，“如果你的學(xué)生只有四年級的水平,，那么你就要備四年級學(xué)生水平的課”,。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學(xué)生的課,。所以,，我們要從實際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點,。同時對教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足,。教師則需要探索如何彌補(bǔ),、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計思路,、表述方式,、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為學(xué)生備出適合他們的課,。

總之,，新課程是一種新理念，新思想,。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,，在實踐中逐步摸索,，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗,，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時又要注重學(xué)生個體的發(fā)展,，尊重學(xué)生的人格,，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,，又富有成效。

新課程理念培訓(xùn)心得體會 新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)小學(xué)篇五

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”,、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會,。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,，新理念、新方法,。

1,、積極研究探索，實事求是,，重實質(zhì),，少花樣

我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來的,。西方取得的.成功經(jīng)驗我們應(yīng)該拿來,，但不應(yīng)盲目照辦，引進(jìn)不是目的,，創(chuàng)新才是最終目的,，創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的教育實際,，另立新經(jīng),。關(guān)于這一點，一線的老師在教學(xué)實踐中一定要有足夠的認(rèn)識,，要大膽創(chuàng)新,，積極探索，形成富有民族特色的課改模式和方法,。

2,、 加大宣傳力度，形成有利于課改的社會環(huán)境

課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情,，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成,。課改涉及到政府,、教育體制、教育觀念,、教育文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素,，只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來，形成促進(jìn)課改“合力”,，課改才能順利的推進(jìn)。因此,，必須加強(qiáng)對本次高中新課程改革的宣傳,，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境,。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問題,。

3、結(jié)合升學(xué)實際進(jìn)行設(shè)計,，選擇課程內(nèi)容

課改使高中教師有了一定的自主權(quán),，也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán)，比如新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo),，在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問題上并沒有十分嚴(yán)格的規(guī)定,，這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊,，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好,，為學(xué)生發(fā)展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此,，老師在課改實施中,，在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮學(xué)生個人的成長等因素外,，還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的對接,，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

4,、要注意處理好過程性評價與總結(jié)性評價的使用問題

過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價,，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”,。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度,、策略等方面的發(fā)展做出評價,。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生獲得成就感,，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)合作精神?！?總結(jié)性評價“指向更一般的等級評定”,。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣,、分出等級或鑒定合格,。過程性評價和總結(jié)性評價二者結(jié)合，相互補(bǔ)充,，共同承擔(dān)對學(xué)生發(fā)展和成長的評價任務(wù),。一線教師，一定要根據(jù)評價內(nèi)容和目標(biāo),，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法,，力求對學(xué)生的評價全面準(zhǔn)確，真實的反映學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作,。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,，合作學(xué)習(xí)的方式所代替,，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1,、確立一個思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,，他才有動力，有激情,，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦,、動手去做。

3,、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1),、教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3),、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2),、教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3),、營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4),、面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四,、 新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、教師意識到課改形勢逼人,，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高,，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫,。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高,。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練,。教師們能積極地開動腦筋,，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,，集體備課等,，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情,。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4,、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨著課改的深入,，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識,、增加技能的同時,，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展,。

總之，從培訓(xùn)中有很大收獲,，也解決了不少困惑,。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但只要目標(biāo)明確,，向著光明我們一定會達(dá)到目標(biāo)的,。