作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

五年級上冊語文教案范文六篇篇1

教學目標

1.知識與技能：正確,、流利,、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容,，通過烤鴨了解北京的飲食文化,。

2.過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學習作者首尾呼應(yīng),、詳略得當?shù)膶懽魈攸c以及采用作比較,、列數(shù)字的說明方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：增長見識,，激發(fā)學生對祖國首都的向往和熱愛之情,。

教學重、難點

1.了解掛爐烤鴨的烤制過程,，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛,。

2.理解重點句子，揣摩并學習作者的說明方法,。

教學過程

一,、導(dǎo)入，引題

同學們都吃過鴨子,，鴨子怎么吃吃?

(生：略)那么哪里的烤鴨吃?

(生：北京)是啊,，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非好漢,，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,，來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨,。

(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。

二,、初讀,，感知

1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學們自由地讀一讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

2.通過讀文,，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學生交流)

三,、品讀,，感悟

(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法,。(出示圖片,，便宜坊)

(二)掛爐烤鴨法：

1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片),。所謂“一爐百年的火,，鑄成了全聚德，天下第一樓,，美名遍中國”,，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢?請大家按照自學提示，自學第4自然段,。(出示自學提示一)

2.匯報交流,。(根據(jù)匯報內(nèi)容，教師相機板書：光潔,、閃亮,、細膩、香酥)

3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨,，光潔,，閃亮，色澤誘人,，看了讓人饞涎欲滴,，你看了之后有什么感受。(生：想吃,、美味等,。)

4.品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的,，(出示句子：如此,，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔,、閃亮、誘人;口感細膩,、香酥,、皮脆、肉嫩,。)

(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?

生：運用了打比方的說明方法,，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象,、很誘人,。

師：說得好，抓住了說明文學習的重點,。

生：這句話中使用了“細膩,、香酥、皮脆,、肉嫩”這幾個生動的詞語,，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水,。

師：大家同意嗎?看來,，咱們班有很多愛吃的孩子。

(2)指導(dǎo)朗讀：面對這么香酥,、美味的烤鴨,，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀，齊讀,。

5.小結(jié)：我們通過學習,、欣賞，已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚,，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料,、燃料、過程,、出爐的順序一一介紹)

(三)烤鴨的吃法,。

1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的制法,，其實還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?

2.地道的北京烤鴨,，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景,。指名讀,。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

五年級上冊語文教案范文六篇篇2

教學目標：

1、熟讀課文,，了解“刷子李”高超的刷墻技藝,，想象“刷子李”刷墻時的風采,。

2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝,。

教學難點：

領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法,。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料,。

課時安排：

1課時,。

教學過程：

一、師生對話,、導(dǎo)入新課

1,、師：大千世界，無奇不有,。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆,。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人,。今天我們就去認識其中的一位。

2,、板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好）,，一起讀。

3,、刷子李,，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么,？（姓李的一個粉刷匠,，粉刷技術(shù)特別高）

4、這是一種特殊的稱謂,。民國初期,，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人,，人們就用他的行當加姓稱呼他,。比如有個姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他——泥人張,；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉,，又如這篇課文中的主人公,，他姓李,，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李,。下面,，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎,？那么把書打開,，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象,？

二,、初讀課文、學習詞語

同學們都讀得非常認真,，先看看詞語掌握得怎樣,？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀,，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲）,，（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下,。

通過剛才的朗讀,，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三,、品讀文本,、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段,，劃出有關(guān)的句子,。

隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1、學習第一自然段

a,、生說：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。別不信,！他還給自己立下一個規(guī)矩,，只要身上有白點,，白刷不要錢。

b,、師問：你見過粉刷嗎,？是怎么樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片,，我們來看看,。看了有什么感受,？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎,？（不能）為什么？（他們身上全是白點）

c,、那我們應(yīng)該怎么讀這一段,？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀,，再個別讀）

d,、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好,，還給自己立下一個規(guī)矩,，什么規(guī)矩？（只要身上有白點,，白刷不要錢,。）

這是第一奇,。（相機板書：規(guī)矩奇特）

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩,？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握,，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧,！師引讀：他要是————生讀,。

2、學習第五自然段

a,、師：這只是個傳說,，“耳聽為虛，眼見為實”,，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢,？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句,，和大家交流一下,。

b,、指名說。（交流點評）

生說：一間房子,，一個屋頂四面墻,，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上,?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂,，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>

師：好,，這樣的粉刷，效果怎樣,？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡,？（指名說：勻勻?qū)崒崱⑼噶?、清爽?/p>

師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€成語來夸一夸,，你會想用哪個詞,？（生說：巧奪天工、出神入化,，蓋世無雙,，獨一無二，無人能及,、登峰造極,、爐火純青等等）

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c,、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超,？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,?！?/p>

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫,？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣,？（板書：動作嫻熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,，是哪個詞語,？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什么,？（生自由說）

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人,，后無來者”，誰來讀這句話,，讀出“悠然”,。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”,，要讀得快一點還是慢一點,？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字,，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了,。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀,。（生邊模仿動作邊讀）

此時,，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么,？（指名說：舞蹈家,、畫家等）

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)表演,，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已,。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來,。（指名讀整句—齊讀。）

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超,。讓我們一起讀讀第5自然段,，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處,。

讀到這里,，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處,，我們已經(jīng)眼見為實了,。

側(cè)面描寫

1、面對師傅的高超技藝,，曹小三的態(tài)度又是怎樣的,？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀,，然后試著完成這個填空,。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來,，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時,，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,，（心服口服）,。

2、誰來試著填填這個空,？（指名生一個一個說,，并相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀,，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀,！

3,、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢,？是不是多此一舉了,？為什么？（生自由說）

4,、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉,，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,。正是在這樣多方面的描寫中,，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕,。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去,。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點,。

四,、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事,，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書,。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,，肯定會令你拍案叫絕,。好，今天的課就上到這,，感謝同學們的配合,。下課。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動作嫻熟

曹小三：半信半疑———>佩服———>

失落———>心服口服

五年級上冊語文教案范文六篇篇3

【教學目標的確定】

１,、開展“有趣的漢字”綜合性學習,，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化,。

２,、通過綜合性學習，學習制定活動計劃,，培養(yǎng)探究合作意識,。

３、閱讀四篇相關(guān)資料,，查找更多與漢字有關(guān)的資料,。

通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛,，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識,。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,，制定活動計劃,，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”,，了解漢字的起源，演變。

　【教學要求】

1,、知識與技能

（1）,、了解漢字的演變。

（2）,、認識錯別字產(chǎn)生的危害,，防止和糾正錯別字。

（3）,、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法,。

2、過程與方法

綜合性學習,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感,，提高對純潔祖國語言文字的認識,，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。

【教學重難點分析】

重點：策劃并開展簡單的小組活動,，學寫活動計劃,。

難點：體會漢字的豐富有趣。

【課時劃分】

四課時

　【教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一,、談話激趣,，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她,，都在跟她打交道,。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國,。

（3）漢字有形象,、有色彩、有氣味,。

（4）一個漢字一幅畫,，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫,，一個漢字就是一段歷史,，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文,、篆書,、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字,，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前,，你們心里有何感想,。

相機板書：有趣?神奇

師：請同學們翻開課文，快速默讀,，你對漢字又會有新的了解,。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎,？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇,。（板書課題有趣的漢字）

　二,、閱讀材料，初感漢字

１,、師：漢字神奇,，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,，看看漢字有趣在哪里,？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒,，為什么說是有趣的,。

３、學生個性閱讀后同桌交流,。（課文以字謎,，諧音，倉頡造字,，冊,，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇,。）

　三,、合作學習，制定計劃

１,、師：同學們,，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢,？

２,、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組,，討論活動內(nèi)容,，指定活動計劃,，活動結(jié)束展示成果。）

３,、指導(dǎo)制定活動計劃：

⑴活動計劃有哪些內(nèi)容,？（活動計劃包括時間,，活動內(nèi)容,，參加人員，分工情況等,。）

⑵默讀活動建議,，明確活動內(nèi)容：

①自瀆活動建議。

②匯報交流：（圍繞漢字的有趣,，有選折地開展活動,。）

五年級上冊語文教案范文六篇篇4

【教材簡析】

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文,，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花,、收桂花的快樂情景,，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花,，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩,。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中,。文章語言清新,、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,，給人以美好的享受和情趣熏陶,。

【設(shè)計理念】

桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的,，而故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂更是令人難以忘懷的記憶,。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念,、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的,。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂,，搖花后的喜悅中,，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)欠N美好的情感,。

選編本課的意圖,，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容,，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活,、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣,。

【教學目標】

1,、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能邊讀邊想象課文描述的情景,。

3、通過自讀自悟和與同學交流,，體會作者留戀童年,、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,。

4,、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重點】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情,。

【教學難點】

體會母親說的這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。

【課時安排】

1課時,。

【課前準備】

根據(jù)學生家庭的實際,，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事,，豐富他們的感情體驗,。

【教學過程】

一、聯(lián)系上文,，激發(fā)情感

學習了上課《梅花魂》,，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情,。下面,，老師帶來了王維的一首詩：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?

(出示詩歌)

學生自由吟誦詩歌,，交流體會,。

小結(jié)：

詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情,。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感,。今天,，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,，那它又表達了什么感情呢?讓我們一起走進課文吧,。

結(jié)合所學課文和已有的知識積累，遷移學習方法,，自主閱讀,，自行體會，能調(diào)動學生的閱讀積極性,，提高學生的閱讀能力,。

二、初讀課文,，體會情感

學生帶著閱讀任務(wù),，自由朗讀課文,，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句,。

反饋交流：

1,、中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),。

2,、我念中學的時候，全家到了杭州,。

3,、可是母親說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

4,、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

(從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情,。)

精彩的課文是生活的縮寫,。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感,，整體把握了課文的主旨,。

三、賞析課文,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、學生默讀課文，邊讀邊思考：

課文分別寫了哪些內(nèi)容,，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流,，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同,，互相討論討論,。

交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了搖花樂這件事,。

⑴ 第一部分介紹桂花開放的時間,，描寫桂花樹的樣子：

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。

(這句話說明桂花樹樣子很一般,。)

不開花時，只是滿樹的葉子;開花時，也得仔細地從樹叢里尋找那些細小的花,。(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯,?？墒牵褪沁@種普普通通的樹,，不顯眼的小花,，它的香氣卻真是迷人。)

⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,，細致地描寫了我和母親搖桂花的情景,。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

① 桂花開放，母親擔心臺風刮來,。

② 桂花盛開,，前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

理解桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

(一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣,。桂花盛開時香飄十里的情景,，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學生想象說話的能力,，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀,。)

③ 我?guī)湍赣H搖桂花的情景：

A、為什么說搖花對我來說是件大事?(理解總是)

B,、理解這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。

C、想象桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。的情景。

D,、為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨,，而且是好香的雨?

引導(dǎo)學生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,。這些情景可引導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象,。如，學生可能有淋雨的經(jīng)歷,，雨絲飄落在頭發(fā),、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花,，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,，引導(dǎo)學生仔細看圖,，觀察人物的動作、神態(tài),，想象人物的內(nèi)心感受,。

④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅,。全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(桂花不僅花開時香,，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,，永遠香在人們的心里,。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季,，也香甜了人們的生活。)

在這一部分中,，我對桂花的喜歡,，母親的擔心，我盼望搖桂花的迫切心情,，搖桂花時的歡樂,，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣,、語調(diào)表達出來,。教師可作適當點撥，比如,，選擇一兩處作示范朗讀,，或者請學生范讀,，再作評議。

⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,，再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

① 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)

交流體會：

母親這句樸素的話,，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分,，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們,。從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

② 于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨,。這句表達了作者怎樣的思想感情?

這個又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

2,、老師總結(jié)：

這篇課文通過寫桂花的事,，看出了我對童年生活的懷念,，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情,。

一篇好文章,，如同一幅好畫、一壇好酒,，需要細品,，才能品出它的美、它的味,，它的情,，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀,、賞析,、比較，想象,，實現(xiàn)美文美讀,、美悟、美育,。

四,、感情讀文，深化情感

五,、句式練習,，加深體會

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里,。而母親卻說：這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

可仿照這個句式,，讓學生說說,，以便他們對母親的話有更具體的感受，如,，這里的環(huán)境真好,，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

擴散思維,，激發(fā)情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解,，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力,。

六、聯(lián)系生活,，拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計】

懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花

回憶搖花樂的情景

思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

五年級上冊語文教案范文六篇篇5

學習目標：

★學會“籮,、杭”2個生字,。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情,。

★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

課前準備：

★按要求預(yù)習課文，自學生字詞,。

★查找有關(guān)桂花的資料,。

★準備“搖花樂”的課件。

教學過程：

一,、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事,？

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它,，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂,。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文,，共同感受作者表達的情感,。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容,。

　二,、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文,，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容,。

◆全班交流：指名分自然段讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。

三,、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖,，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來,。

a．“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。”

b．“搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

c．“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　薄?/p>

◆分小組讀所畫的句子,，邊讀邊想象語句所描繪的情景,，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么,。（有感情朗讀“搖花樂”這一段,。）

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們,。然而,，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文,，讀讀有關(guān)語句,，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花,?！?/p>

b．“可是桂花的香氣，太迷人了,?！?/p>

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

d．“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

◆學生邊讀有關(guān)語句,，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學生通過這幾句話,，聯(lián)系上下文,，如與“梅花,、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念,。

◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念,。

a．找出有關(guān)描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——,，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么,。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆【聽著母親的話,，“我”不禁又想起了“搖花樂”,，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學生練習有感情地朗讀課文最后一段,。）

◆難忘童年的畫面,，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花,，讀讀課文中的語句,，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子,？找出來并有感情地讀一讀,，再交流為什么要這樣讀。

　四,、積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文,，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中,，在你的生活實際中,，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說,。

◆把自己的感受記錄下來,。

五年級上冊語文教案范文六篇篇6

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容,，學習毛主席關(guān)心群眾生活,、處處為群眾利益著想的思想作風。

2,、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細,，哪些寫得簡略。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

通過課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風,。

教學時間：

一課時

教學過程：

一,、檢查預(yù)習。

1,、學生朗讀課文,，同桌互相糾正讀音。

2,、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

二,、進一步自學，深入理解課文,。

1,、用小黑板提出自學要求：

(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(4)課文最后一句話，“這位首長,，好像在哪兒見過,。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

2、學生按自學思考題自學,，教師巡視輔導(dǎo),。

3、同桌討論,。

三,、全班交流。

1,、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?

(毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水,。)

2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(毛主席很細心,，沒有聽到門口碾米的聲音,，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米,。)

3,、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進行的斗爭,，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,。)

4、課文最后一句話,，“這位首長,，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

(最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說,，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺,，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了,。)

四,、引導(dǎo)體會課文的詳略。

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

(碾米,、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細,。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心,。)

五,、通過這一課學習，你受到了什么啟發(fā)?

六,、作業(yè)：

有感情朗讀課文,。