在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇一

xx(化名),，x,，xx歲,，小學(xué)x年級(jí)學(xué)生,。

1、該生學(xué)習(xí)成績(jī)差,，上課不專心聽講,，作業(yè)經(jīng)常不完成，而且書寫馬虎,。

2,、人際關(guān)系不好，總是欺負(fù)弱小的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),，喜歡捉弄?jiǎng)e人,，在校經(jīng)常會(huì)因一些小事與別人鬧矛盾，然后就開始罵人,，打人,。同學(xué)們都不喜歡與他相處。

3,、組織紀(jì)律差,，上課時(shí)有話就說(shuō),，沒有留心聽課,、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣,。

1,、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活,，學(xué)習(xí)方面,，在家里也沒有人輔導(dǎo)，一到家就是去玩,。

2,、因?yàn)閺男「鸂敔斈棠躺睿笕藢?duì)他言聽計(jì)從,，沒有約束他去做一些不應(yīng)做的事情,。千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格,。

3,、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,，漸漸地,，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”,，令老師極其頭疼,。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)

總之，該生以自我為中心,，不接受別人的意見,，他并沒有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的,，更沒想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的,。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人,，來(lái)源于家庭的病癥,，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng),。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1,、攻擊性行為;

2、人際關(guān)系;

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：

1,、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn),，之所以選擇某種行為,，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換,，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的,。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為,，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此,，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù),，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己,。而且,，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示,，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài),。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣,，甚至成為人格特征之一,，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格",，只能說(shuō)有攻擊性傾向,，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的,，否則隨年齡的增長(zhǎng),，行為復(fù)現(xiàn)率的提高,，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2,、人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān),。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意",，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得,、說(shuō)不得、脾氣大,、愛打人,、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn),。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響,。

目前,，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,，提高上課效率,，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果,。

1、詢問基本情況,。

2,、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意,。

3,、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件;

4,、與孩子交談,，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;

5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想,，想怎么做,，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好,，做好共同教育工作,。

6,、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處,，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人,。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制,。

8,、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;

基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為,，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展,，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇二

郝#,，男,，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,。該生從小長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活,，對(duì)他很是溺愛，總是欺負(fù)周圍地同學(xué),，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),，無(wú)緣無(wú)故地，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳,。上課時(shí)有話就說(shuō)，不認(rèn)真聽課,，令老師極其頭疼,。

1、攻擊性行為,；

2,、人際關(guān)系；

3,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

為什么會(huì)有這些問題,，具體分析如下：

攻擊性行為：

本案中地“攻擊性行為“是因?yàn)槟鐞蹖?dǎo)致這種打人地行為,，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為地合理性,。

人際交往問題：

該兒童地人際交往問題與他地攻擊性行為密切相關(guān),。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)“,，但卻引起了同學(xué)地“注意“,，這些行為也就形成了他在別人眼中地“不良形象“：動(dòng)不得,、說(shuō)不得、脾氣大,、愛打人,、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩“，但“打“地方式是不被認(rèn)同和接受地,。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大地進(jìn)步,，這是發(fā)展過程中地適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面地影響,。

目前，該生所面臨地學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒,，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)地注意力,，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系地重要方面,。在行為上給予積極地建議與指導(dǎo),，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期地效果。

1,、詢問基本情況,。

2、向家長(zhǎng)反映該生地在校表現(xiàn),，表明想教育好其兒子地心意。

3,、向父母了解孩子地成長(zhǎng)過程,，尤其是重大事件；

4,、與孩子交談,，探尋孩子地心理矛盾及思想意愿；著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想,，想怎么做,，感覺如何“，目地一在于讓孩子宣泄,；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子地溝通,；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作,。

5,、讓孩子找出班中最受歡迎地學(xué)生,，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎地人,。

6,、指出繼續(xù)努力地方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

7,、制定行為目標(biāo),，加強(qiáng)自我管理能力。

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇三

李國(guó)富,，男,，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所,，母親在外打工常年不著家,，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

我發(fā)現(xiàn)在李國(guó)富身上出現(xiàn)了一些問題,，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中,，表現(xiàn)冷淡，從來(lái)都不參與,，從來(lái)不和同學(xué),、老師交談！如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍,，他會(huì)拳腳相加回應(yīng),。性格偏執(zhí)，合群困難,，沉默寡言,，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書,，自己玩自己的,！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外,。

通過我的觀察,、家訪、交談,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來(lái)源于害怕,、畏懼！父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所,，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名,，母親常年不回家，自我感覺是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺同學(xué)們歧視,，嘲諷他,。造成了他孤僻自卑,！加上從小缺乏父母親的關(guān)愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊,！

“自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念,、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過低的自我價(jià)值”，包括軟弱無(wú)能,、自我懷疑和低人一等,。李國(guó)富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí),，不樂于參加各項(xiàng)活動(dòng),，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來(lái)越無(wú)望。

在本案例中,，李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的,，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺,，下課后自己玩自己的,，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑,。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑,，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流,，不敢和老師們說(shuō)話,。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格,。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏,，

對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板,，敏感多疑,、心胸狹隘；愛嫉妒,，對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒,，不是尋釁爭(zhēng)吵,，就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人,。

共同制定計(jì)劃,，對(duì)她作出一些具體要求。

1 ,、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué),，不準(zhǔn)挑釁罵人,，動(dòng)手打人。 2 ,、給一個(gè)月作為適應(yīng)期,。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突,，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄,，但一定不能打人。

3,、給兩個(gè)星期作為過渡期,。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣,，每天認(rèn)真學(xué)習(xí),，和同學(xué)們友好相處，積極交流,，互幫互助,。考慮到他從小缺乏父母的關(guān)愛,，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心,，溝通的時(shí)間。

4,、鞏固期,。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通，樹立自信,，盡力幫助有困難的同學(xué),。

5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧,，確定訓(xùn)練內(nèi)容,，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗,、友善的性格,。

１、與家長(zhǎng)多聯(lián)系,、溝通,，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通,，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣,，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞,，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū),，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，在孩子

犯錯(cuò)的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育,，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正,。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信,，剔除消極。勇于承擔(dān),，自我接納,！積極上進(jìn)，友善待人,！多給孩子一些心靈上的關(guān)心,，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活,，心理動(dòng)態(tài),！并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心,，要讓孩子知道你們是愛他的,。他并不孤單，他不是沒人要的孩子,。

2,、幫助孩子樹立自信，融入集體,，找到和同伴交往的樂趣,。在與班委開會(huì)的時(shí)機(jī)，與班委約定,，要用愛心感染他,，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容,，幫助他克服,；對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度,，盡量與他建立良好的師生關(guān)系,，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她,，理解他,，更加關(guān)心愛護(hù)他，和他做知心朋友,；我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式,，讓他在和諧、輕松,、安全的氛圍中和大家交流,。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”,，減少了自卑感,。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他的自信,。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒,！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,。

自卑是一種消極的心理表現(xiàn),，其產(chǎn)生的原因與過程相對(duì)比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通,，在溝通時(shí)要

了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生,，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式,，兒時(shí)的成長(zhǎng)歷程等,。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念,，這樣才能取得較好的效果,。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯,，李國(guó)富的自卑很大程度上是由于家庭出生,，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式,，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的,，父母親的教育以行為示范造成了李國(guó)富的不健康性格。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢的過程中,，就要特別注重家庭的作用,，讓家長(zhǎng)參與咨詢過程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng),。利用合理情緒療法可以使李國(guó)富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解,，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周圍事及人有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活,；強(qiáng)化法可以對(duì)李國(guó)富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化,，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助李國(guó)富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷,，可以有助于完善其人格,。

我多次鼓勵(lì)他要振作起來(lái)，積極自信的面對(duì)未來(lái),。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長(zhǎng)及反復(fù)的過程,，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心,、寬容,。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖,。融化他那顆傷痕累累的心,。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信,，丟掉了自卑,，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)與別人交往,，體驗(yàn)交往的樂趣,。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇四

本案例的研究對(duì)象是我校五年級(jí)的學(xué)生張濤,，男孩,，13歲。在校表現(xiàn)一般,，平時(shí)上課開小差,，有時(shí)不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。情緒偏激,，經(jīng)常頂撞父母和老師。

1,、觀察和他人反映：

看上去很正常,，可是詢問他問題時(shí)，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度,，有時(shí)甚至表露出敵視的神情,。

據(jù)張濤爺爺說(shuō)：張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語(yǔ)言交流，與父親基本無(wú)話可說(shuō),，對(duì)父親的態(tài)度“就像對(duì)待仇敵一樣”,。在家不聽話,，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時(shí)日,。父母越是管得嚴(yán),，他越是對(duì)著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥?，他?duì)父親的反感主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一、父親不理解也不尊重他,。例如他身體不舒服,，卻強(qiáng)迫他去鍛煉；成績(jī)不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他,，讓他感到無(wú)地自容,，自尊心受到極大傷害。

第二,、父親的期望值太高,，切望子成龍心切，給他帶來(lái)巨大的壓力,。第三,、，父親在生活上要求太嚴(yán),，也較為刻板,。例如每天一定要洗頭、洗澡等,，讓他感到有點(diǎn)不可理喻,。

2、心理社會(huì)發(fā)展歷史

主要因素：父親太不近人情,，讓他無(wú)法忍受,。

促使因素：父母的高期望和高要求。

附加因素：母親則沒有主見,，無(wú)論什么事都對(duì)父親言聽計(jì)從,，一點(diǎn)也不懂得為他著想。

社會(huì)文化因素：父母教子方法及學(xué)生自身成長(zhǎng)中的個(gè)性修養(yǎng)存在問題,。

3,、評(píng)估與診斷

經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察,，查閱書籍,，認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問題的個(gè)案,。

逆反是指孩子對(duì)父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度,。父母讓做什么就不做什么,。追其緣由，往往是由于孩子看待事物較為極端和片面,，對(duì)父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識(shí),，父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求，親子間缺乏溝通造成的,。

案例中父親的專橫,、不尊重、期望值過高等都引起張濤的極大不滿,，進(jìn)而造成一定的心理壓力,。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀,，但又找不到渠道排解時(shí),，便在感情上對(duì)父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒有意識(shí)到,，反而認(rèn)為這是孩子不聽話的表現(xiàn),，因此對(duì)他更加嚴(yán)格要求。隨著時(shí)間的推移,，類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn),，終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對(duì)行動(dòng)，最終造成逆反心理,。具體表現(xiàn)為：在家庭教育的過程中,，不論父母的要求是否正確，他都只有一種態(tài)度——與之對(duì)著干,。因此,，要做好張濤的心理輔導(dǎo)工作，必須解決下面兩個(gè)問題：

第一,，改變張濤不合理的認(rèn)知和思維方式,。

第二，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式,。

1,、方案設(shè)計(jì)

目標(biāo)：希望通過輔導(dǎo)，能改變張濤對(duì)家庭的逆反心理,，從而改善他與家庭的關(guān)系,，進(jìn)而幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

步驟：幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果,；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣,；自我檢討并提出各自的期望；為張濤創(chuàng)造良好,、民主的家庭教育環(huán)境,；為張濤提供學(xué)習(xí)幫助,。

輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事,、用技巧說(shuō)話,、眾志成城、激勵(lì)機(jī)制,。治療時(shí)間：整個(gè)過程約九周,，分三個(gè)階段進(jìn)行。

2,、實(shí)施過程：

第一階段：創(chuàng)設(shè)條件,，向雙方滲透輔導(dǎo)理念。（約1周）

（1）了解張濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀,，幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

幾次的接觸,，我已經(jīng)取得了他的信任,，基本上成長(zhǎng)無(wú)話不說(shuō)的朋友。他坦然承認(rèn)自己對(duì)父母尤其是父親極為不滿,，自己的所作所為,，目的就是為了激怒父母。有時(shí)甚至把成績(jī)差作

為一種報(bào)復(fù)的手段,。面對(duì)他的坦言,，我又以一個(gè)爺爺?shù)纳矸菹蛩f(shuō)明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說(shuō),，父母的教育確實(shí)存在一定的問題,，但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育,，傳播中華民族的傳統(tǒng)美德,。讓他意識(shí)到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。

（2）幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣

在對(duì)家長(zhǎng)的幾次家訪中,，我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系,，

并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問題，同時(shí)建議他們找時(shí)間與張濤進(jìn)行面對(duì)面的交流,。家長(zhǎng)認(rèn)同我的看法,，覺得自己的教育方法出了問題，表示愿意接受我的建議,，向張濤檢討自己的錯(cuò)誤,，并請(qǐng)求我協(xié)助共同教育。

第二階段：家校合作,，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施,。（約6周）

本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的關(guān)鍵所在,，共分為三步進(jìn)行。

第一步,、家庭會(huì)談,。

會(huì)談?dòng)形摇垵捌涓改竻⒓?。我安排張濤首先發(fā)言,。他談到了對(duì)父母反感的原因和一些具體的生活片段，還有一些自己的看法,。同時(shí),，我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯(cuò)誤,，并提出了合理的要求,。盡管張濤一時(shí)間未能接受，但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度,。整個(gè)過程氣氛較好,，雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。

第二步,、布置家庭作業(yè),。

事后，我分別對(duì)雙方提出如下建議：

給父母的建議：

給孩子的建議：

第三步,、為張濤提供學(xué)習(xí)幫助,。

測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)不理想,、不完成作業(yè)等問題是父子倆沖突的導(dǎo)火線,，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助張濤解決學(xué)習(xí)上的困難,，其中一個(gè)與他同桌,，并叮囑兩人平時(shí)多與張濤談心，了解他的思想動(dòng)態(tài),，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他,。

剛開始的時(shí)候張濤并不合作。但是經(jīng)過大約差不多四周的時(shí)間,，家長(zhǎng)來(lái)電告知張濤與家庭的關(guān)系開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),，愿意由父母陪同去買衣服，書籍等東西,，在家會(huì)完成作業(yè),，與父親的關(guān)系沒有那么緊張了。

第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果,。（約2周）

為了鞏固取得的成果,，我決定采用激勵(lì)機(jī)制,。在與張濤的閑聊中要求他說(shuō)出自己的兩個(gè)愿望。他說(shuō)希望能有一臺(tái)mp4學(xué)習(xí)英語(yǔ),。我把此事告知其父母,，他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對(duì)張濤提出如下要求：第一,，想辦法進(jìn)一步改善與父母的關(guān)系,。第二，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取提高成績(jī),。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃,，并監(jiān)督他是否努力完成,。此后，張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有較大的提高,。

學(xué)期快結(jié)束時(shí),，對(duì)張濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映,，張濤頂撞父母的情況基本消失，與父親也有了一定的交流,。由于家庭關(guān)系的改善,，他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然仍不太理想，但是有了較大進(jìn)步,，所有的課程都由原來(lái)的不及格變?yōu)榧案?，基本上符合預(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾,，買了mp4,。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善，張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū),。

點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我欣喜,，但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生,，仍需觀察,、追蹤、指導(dǎo),。我堅(jiān)信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張濤同學(xué)一定會(huì)成為品行皆優(yōu)的好少年,。

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇五

我校五年級(jí)的蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和家長(zhǎng)及班主任的介紹,，我發(fā)現(xiàn)在她身上出現(xiàn)了一些問題,，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為厭學(xué)孤僻等心理問題,。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷，我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案,，通過一個(gè)階段的實(shí)施,，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整,，收到了不錯(cuò)的效果,，最終基本上克服了以上心理問題關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)厭學(xué)孤僻

蔣擇遠(yuǎn)，女,，13歲,。父母常年在常州打工,，去年父親因與人打架而坐牢，母親平時(shí)仍在外打工,，無(wú)暇顧及女兒的學(xué)習(xí)與生活,，只好與爺爺奶奶一起生活。

我發(fā)現(xiàn)在蔣擇遠(yuǎn)身上出現(xiàn)了一些問題,，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中,，小到一次課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng),，都顯得沒有熱情,，參與意識(shí)淡漠。合群困難,，平時(shí)沉默寡言,，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想,，但顯得不知所措,，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書,，不想上課,，逃課、曠課時(shí)有發(fā)生,，在上課的時(shí)候經(jīng)常趴在桌子上睡覺,、看窗外。

通過我的觀察,、家訪,、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來(lái)源于爺爺奶奶的過分溺愛與保護(hù),，事事遷就他,，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性,；為了補(bǔ)償她失去的父愛母愛,，每次家長(zhǎng)回來(lái)就給她大量的零花錢，對(duì)于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng),，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關(guān)心

“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”,，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為,。蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感,，經(jīng)常逃學(xué)或曠課,，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,。在本案例中,，蔣同學(xué)即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來(lái)，但是她仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感,，或是逃課,，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降,，從她的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理,，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，她無(wú)心向?qū)W,，與同學(xué)交往出現(xiàn)困難,，都導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

“孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”,。

共同制定計(jì)劃,，對(duì)她作出一些具體要求。

1要求她不論是否完成作業(yè),，都要堅(jiān)持到校上課,，認(rèn)真聽講。

2給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期,。在這兩個(gè)星期里,，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完,。

3給一個(gè)星期作為過渡期,。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣,，每次作業(yè)都要一次完成,。考慮到他基礎(chǔ)較差,，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交,。

4鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成,，還要和同學(xué)們一樣,，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高,。

5定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧,，確定訓(xùn)練內(nèi)容，就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識(shí),，社交訓(xùn)練的步驟,，同時(shí)給她傳授交往知識(shí)。

１,、與家長(zhǎng)多聯(lián)系,、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子,，走出愛的誤區(qū),。

我與他的爺爺奶奶多次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時(shí)候,，應(yīng)該教會(huì)他如何解決,，而不是替她做。并通過電話與他的父親進(jìn)行溝通,，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性,，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育,，讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)她改正。使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意,，無(wú)節(jié)制不合理地滿足孩子物質(zhì)上的任何要求實(shí)際上是在害孩子,，會(huì)讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí),，其實(shí)孩子在這個(gè)時(shí)候最需要的是多關(guān)心她,，給她關(guān)懷,，特別是她的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美,。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心,，要讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。

2,、幫助孩子樹立自信,，融入集體，找到和同伴交往的樂趣,。

在與班委開會(huì)的時(shí)機(jī),，與班委約定，要用愛心感染他,，耐心幫助她,，他她的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服,；對(duì)于她的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美,。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與她建立良好的師生關(guān)系,，以和顏悅色的表情和她交談,，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,，適時(shí)引導(dǎo)她,。而班委們要接納她，理解她,，更加關(guān)心愛護(hù)她,，并成為她的知心朋友；然后再適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇組成個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式,，讓她在和諧,、輕松、安全的氛圍中和大家交流,。把她座位調(diào)到一些性格開朗,、外向的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”,，減少自卑感。在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，樹立他在同學(xué)之間的威信,，改變他總是默默無(wú)聞的處境。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“不鳴則已,，一鳴驚人”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,。

厭學(xué)心理是一種常見于學(xué)生群體的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注,，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中,，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法,，有所側(cè)重地對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù),，才能取得較好的效果。

在這個(gè)個(gè)案中,，很明顯,，蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成,。因而在對(duì)蔣同學(xué)進(jìn)行心理咨詢的過程中,，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過程,，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng),。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對(duì)蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化,，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性,；利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格,。

我多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅和榮譽(yù)，使她擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。同學(xué)們真誠(chéng)的笑容，熱情的鼓勵(lì),，溫暖了她那顆冷漠的失望的心,，在我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信,，丟掉了自卑感,，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)與別人交往,，體驗(yàn)交往的樂趣,。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,，在與同學(xué)的交往中增添信心,，得到老師和同學(xué)們的歡迎,。對(duì)父母的態(tài)度也發(fā)生了重大的變化，理解了自己的父母和爺爺奶奶,，在家會(huì)幫助做家事,。

小學(xué)生心理案例分析報(bào)告總結(jié)篇六

不知不覺為人師已五載，一路走來(lái),，回想起與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,，其中有一幕幕說(shuō)不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思著,，收獲著,。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng)，年級(jí)的逐漸增高,，問題兒童越來(lái)越多,，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍,，家庭親子關(guān)系冷漠,，怯于交往、社會(huì)生活難于融入,，實(shí)際上這是一種心理不健康現(xiàn)象,，更是一種心靈孤獨(dú)情緒的表現(xiàn)，因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因,，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略,，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“問題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的,，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素,。主要有以下幾種：

一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張,，“大吵三六九,，小吵天天有?！鄙钤谶@樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中,，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；

二是父母不完整,，或是父母離異,，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；或是父母一方早逝,，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重,，一天到晚奔波于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女,。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒有安全感,，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁,、自卑,、孤僻、冷漠,、仇視等變態(tài)心理,，有的甚至走上犯罪道路。

隨著改革開放的進(jìn)一步深入,，生活的節(jié)奏更快,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出，作為父母工作壓力更大,。于是他們?yōu)榱斯ぷ?，平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶,，要么雇保姆照看,。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事,，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界

目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解,，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得,。一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“老師，說(shuō)來(lái)慚愧,，如今稀里糊涂的當(dāng)了家長(zhǎng),，卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上,，往往走兩個(gè)極端：

一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響,，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張,，達(dá)不到預(yù)期的目的,；

二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康,，輕心理健康,；重物質(zhì)投入，輕精神投入,。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”,。

在我們班有個(gè)叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工,，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他開始變得自暴自棄,，經(jīng)常違反紀(jì)律，是全校出了名的“搗蛋鬼”,。教過的老師談到他時(shí),，都直搖頭?？晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露,，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng),，即使冰冷的感情心會(huì)消融,。可當(dāng)我滿懷信心,，盡己所能給他悉心地呵護(hù),，試圖用愛去溫暖他時(shí)，才知道,，原來(lái)事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單,。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話，照樣三天兩頭和同學(xué)打架,。我不禁自問：難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎,？難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士,，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒有因此而放棄,，因?yàn)槲覉?jiān)信愛的力量是偉大的。

于是,，我一如既往地在生活上給予他幫助,，噓寒問暖。細(xì)心觀察他平時(shí)表現(xiàn),，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花,。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一枚枚激勵(lì)的小貼畫,，一張張“進(jìn)步之星”的小證書…在這無(wú)盡的愛的感召下,，他變了，變得乖巧,，變得懂事了,。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,，孩子們中間少了驕橫和多疑,，自私和冷漠，班上多了團(tuán)結(jié)與友愛，互幫與互助,。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,，師生間談笑風(fēng)生，平等互助,，在師生的共同呵護(hù)下,，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的智慧樂園,。反思總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)感悟：

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師,，教育好子女是父母的天職,。工作之余利用家訪、主題班會(huì),、qq聊天,、打電話等方式與家長(zhǎng)溝通，家校攜手共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行,，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問題和品德問題,。為此,，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏,。,，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢耘愫⒆佑瓮?、下棋、看書,、說(shuō)話等不同方式,，隨時(shí)了解孩子的心理，了解孩子的.心理需要,，騰出時(shí)間與孩子共度快樂時(shí)光,。

作為教師都了解兒童青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí),，并按照他們的生理,、心理規(guī)律來(lái)辦。對(duì)孩子要講民主和平等,，要給孩子更多的發(fā)言權(quán),，使民主成為課堂一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生,，大家是平等的,，教師要放下師道尊嚴(yán),，學(xué)會(huì)做循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志,，更是真誠(chéng)的朋友,。從我班分析看，小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師,，而不喜歡“命令式”的教師,。因此在我的班里和孩子越發(fā)：

⑴不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛,。

⑵不當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)孩子,，尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點(diǎn)不要籠統(tǒng),，總體否定,，應(yīng)具體就事論事。

⑷不要顯示權(quán)威,，而是提出具體辦法,。

⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話,，與孩子常交流談心,。

⑹盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)語(yǔ)，尊重孩子的意見,。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活,，然后才能學(xué)得與人相處之道。因此,，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間,。多組織合作性活動(dòng)：例如兩人運(yùn)氣球、共誦一篇文章,、三人綁腿走,、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合作活動(dòng)中,，孩子才能夠與別人正確相處,，才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系，從而讓他們健康地成長(zhǎng),。

總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者,，只有通過不同的方式,，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”，體會(huì)到生活的快樂,，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長(zhǎng),。