每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級下冊《統(tǒng)計》評課稿部編版篇一

1、從統(tǒng)計學生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課,，符合學生年齡特點,。

2、注重培養(yǎng)學生的合作意識,。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下,，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學生體驗合作的樂趣和需要,?？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩摹?/p>

3,、在重難點地方處理巧妙。

本節(jié)課的教學重,、難點是讓學生通過整理數(shù)據(jù),，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時,，一格再表示一個單位就太不方便了,，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法,。而不是直接告訴學生答案,，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了,。教師創(chuàng)設了一個很有價值的懸念,，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要,，體驗到了成功的快樂,。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的,、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣,，很有成就感,。

4、教學目標的呈現(xiàn)時機恰到好處,，達到了既不提前泄露知識,，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用,。即總結前面學習內容,，又過度倒下面的學習任務。

5,、練習時要求明確,。教師強調在繪制條形時要一一對應，做到快,、靜,、齊,。注重學習習慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作,，有的同學插不上手,，操作困難，所以凸起來要慢一些,。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色,，準確率要高。

6,、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好,，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎,，也讓學生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系,。

商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數(shù),，或少數(shù)會嚴重影響后面的練習,。最好能用數(shù)一個標記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時,，個人覺得先找信息,，再提問題比較合適?？梢泽w現(xiàn)學生的認知順序,。

一年級下冊《統(tǒng)計》評課稿部編版篇二

這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,，讓學生通過收集,、整理數(shù)據(jù)，在填一填,、涂一涂的實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。

這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點,，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動,。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的,，下面就談談個人的一些收獲：

課始,，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意,。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設了情景,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài),。接著,，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量,。學生情緒高漲，然后,，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動,，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),，體會數(shù)據(jù)的收集過程。

在探索新知識中采用了主動探索,，合作交流的學習方式,，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式,，先讓學生試著涂一涂,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題,。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂,，并排涂，一格表示2只等等,，在這個基礎上總結出用一格表示2只,。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖,，并展示自己的作品,。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考,、解決問題,、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念,。

但一節(jié)好的課也有它不足的地方,，以下就是對霍老師的一點商討的地方：

1、動物出來收集用的時間多了,，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù),。

2、在講一個格表示2個單位時,，讓學生討論怎么辦,，不要只是老師講，有點講得多,，留學生思考就更加好了,。

3、出示統(tǒng)計圖評講時,，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了,。

一年級下冊《統(tǒng)計》評課稿部編版篇三

前不久,，筆者有幸聽了李敏老師在全國第七屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會上的一節(jié)課“統(tǒng)計”，這節(jié)課給許多聽課教師留下了深刻的印象?，F(xiàn)將有關教學情節(jié)進行摘錄,，并作簡要評析，以期與各位同行共賞,。

人教版實驗教材二年級上冊“統(tǒng)計”

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入

（課前熱身）

師：小朋友們,，你們會做“石頭,、剪子、布”的游戲嗎,？老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲,，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆,。（教師和一位學生比賽,，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭,、剪子,、布”）

（課始導入）

師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎,？

生：不知道,。

師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛的小朋友吸引來的,。為了歡迎老師們的到來,，我們開個聯(lián)歡會，好嗎,？我們戴頭飾表演節(jié)目好嗎,？

（在黑板上分別出示小狗、烏龜,、小兔,、老虎等頭飾，問學生喜歡哪種頭飾,，學生發(fā)表意見）

師：小朋友喜歡的頭飾各不相同,，那每種頭飾該準備多少個呢？

生1：用統(tǒng)計法計算,。

師：想一想,，我們都學過了哪些統(tǒng)計方法？

生2：寫“正”字、打“√”等,。

師：哪種方法最簡便呢,？

生3：寫“正”字。

請學生拿出題卡1,，在最喜歡的一種頭飾上打“√”,。

二、引發(fā)認知沖突,，注重解決問題

師：好,，請兩位同學上臺來唱票和計票，老師在旁邊監(jiān)督,。

其余學生在題卡2（統(tǒng)計表）上進行統(tǒng)計,，所有學生都參與了統(tǒng)計過程。統(tǒng)計結果為：小狗4票,，烏龜5票,，小兔14票,，老虎14票,。

課件出示統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（1格表示1人）,。

師：你能將這個統(tǒng)計結果在統(tǒng)計圖中表示出來嗎,？還是讓我們先來觀察一下，統(tǒng)計圖上1格表示幾人,。

生1：1格表示1人,。

學生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)在題卡3（1格表示1人的統(tǒng)計圖）上涂色。不久,，有學生發(fā)言了,。

生2：李老師，統(tǒng)計圖的格子不夠,。

師：格子不夠,，怎么辦？

生3：1格表示2人就可以了,。

師：請小朋友們用自己的方法試試吧,。

一年級下冊《統(tǒng)計》評課稿部編版篇四

把抽象的數(shù)學知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣,。從動物運動會說起,，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領員,，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計,；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣,、遮陽帽,、獎牌等以完成數(shù)學思考為目的的生活情境,。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境,，為生活化而生活化,。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說,，還是很有吸引力的,，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學童話王國之中,，激發(fā)了學生的探究欲望,，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯,。往深里說,，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的,，要善于選擇符合需要的分類標準,。

已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：

一是已有的生活經(jīng)驗,。像課始,，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么,？就是基于他們對動物相關生活習性的了解,；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的,？你是根據(jù)什么信息推測的,？”“你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎,？”自主展開數(shù)學思考,，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或對統(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學問題根植于學生的已有經(jīng)驗,，于是,，學生不會茫然不答，而是積極互動,。

二是已有的知識或學習經(jīng)驗,。

本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。收集,、加工信息,，進一步組織學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程,，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題,，選用不同的分類標準和計數(shù)方法，進一步體會統(tǒng)計的目的,，提高開展統(tǒng)計活動的能力,，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的.收集數(shù)據(jù)的方法,，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治?，事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學生已經(jīng)儲備的知識,，老師切入得很好,，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經(jīng)驗,；而這些,，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。

探究,，是數(shù)學課堂的一個重要活動,。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上,，較好的體現(xiàn)了這一理念,。例題教學,，是為了使學生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù),，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類,，此為初步感受,；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程,，組織學生觀察統(tǒng)計表,，讓他們了解表格的內容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義,，同時也體會表格是根據(jù)問題設計的,。此為深化感受。練一練的第一題,，統(tǒng)計天氣情況,，老師是出示好表格讓學生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表,，目的在于讓學生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程,，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫,，再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理,，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗,，再到后面的獎牌等,，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿,，指向性也變深變寬,。但是，又不是肆意拔高,，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度,。當學生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者,，模仿者,，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者,。這樣的教學蘊含著豐富的數(shù)學思考,、浸透著理性的數(shù)學思維，同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會,，及發(fā)展數(shù)學思維能力,，又獲得積極的情感體驗。所以,，我覺得這樣的學習是有味的,，既有濃濃的數(shù)學味道，又滲透著暖暖的情感溫度,。

從宋老師的一句話說起：在帽子練習中,，請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標：只要體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性,，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果,。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動,，就是為了讓學生體驗到數(shù)學規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要,，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因,，直指統(tǒng)計的本質價值,，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結果符合現(xiàn)實的需要,。所以,，只是喜歡哪種,，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息,，請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計,，然后看看能否回答你的問題。

一年級下冊《統(tǒng)計》評課稿部編版篇五

我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課,，也許大家的感受各有不同,，仁者見仁，智者見智,，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流,，不妥之處，請各位同仁予以指正

我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的,，具體來說,，在教學設計上有以下4個特點：

1、靈活選擇教學素材,。李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統(tǒng)計,。

2、創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣

低年級學生年齡小,，好動好玩，注意力集中時間比較短,，教學中如果創(chuàng)設情境,，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果,。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索,，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望,。自始至終處在愉快的學習狀態(tài)中,。

3,、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉變

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉變，強調教師是學生學習數(shù)學活動的組織者,、引導者,、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn),。首先,，教師營造了一個輕松、愉快,、平等,、合作,、民主的課堂氣氛，開放了師生關系,。其次,，教師組織學生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導他們進行合作交流,，思想碰撞,。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學問題,，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題,，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發(fā)散思維,。同時,，讓學生在平等、尊重,、信任的氛圍中受到激勵,。

4、重視對學生的課堂評價

重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一,。評價的目的是為了了解學生的學習狀況,，對學生的成績加以肯定，從而激發(fā)學生的學習熱情,，特別是課堂上的評價更為重要,，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花,、一顆紅星,、一句激勵性語言，都能激起學生的強烈求知欲,。本節(jié)課李老師特別注意了對學生的評價,，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞,，如：你觀察的真仔細,；大家都是小博士，老師相信,，只要你們善于動腦,，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好,，給你們小組增加一顆智慧星等等,。一句激勵性的語言，一個贊許的目光,，對教師來說并不費勁,，但對學生的影響卻非常大,，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步,。

本節(jié)課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練,，尤其是在語氣、語調上還不是很有感染力,；學生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識,、有計劃的逐步培養(yǎng)。