每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

.教案示例

教學目標

1．了解《孟子》的有關(guān)知識；

2．歸納課內(nèi)的文言文字,、詞,、句知識；

3．理解文中體現(xiàn)的孟子的仁政思想,；

4．欣賞體味孟子散文雄辯的說理藝術(shù),。

教學過程

第一課時

一、整體感知

1．由《論語》導入新課,。

孟子是繼孔子之后的儒學大師,，我們經(jīng)常“孔孟”并稱,，初中時,，我們

學習

學習

2．介紹《孟子》及孟子散文的特點（結(jié)合擴展資料中的相關(guān)知識）

3．教師范讀課文（或播放朗誦錄音）

（1）要求學生認真聽,，糾正自己的讀音及句讀錯誤,。

（2）學生自由朗讀課文。

（3）教師投影,，正音：

根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字,，給加下劃線字注音，是通假字的要注明,。

①棄甲曳（?? ）兵

②涂（?? ）有餓piǎo（?? ）

③雞豚（?? ）狗（?? ）之畜（ ）

④數(shù)（?? ）罟（?? ）不入wū（?? ）池

⑤無（?? ）失其時

⑥謹庠（?? ）序之數(shù)

⑦頒（?? ）白者不負戴于道路矣

⑧申之以孝tì（?? ）之義

明確：①yè②tú涂通假字,，同“途”莩③tún 彘 xù ④cù gǔ 洿 ⑤wú無 通假字，同“毋”⑥xiáng ⑦頒bān通假字,，同“斑’⑧悌

4．引導學生對照注釋默讀課文,，把握全文大意

討論交流后，點撥：《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章,，是表現(xiàn)孟子“仁政”思想的文章之一,。論述了如何實行“仁政”以“王道”統(tǒng)一天下的問題。

從具體段落來看,，全文可分為三個部分：

第一部分（第一段）,，寫梁惠王為自己“盡心于國”，而“民不加多”提出疑問,。

第二部分（“孟子對曰”至“則無望民之多于鄰國也”）,，依據(jù)梁惠王有通過

政治

政治

第三部分（第三段至第五段）,，根據(jù)梁惠王有探求如何使“民加多”的心理,，以及戰(zhàn)國時國君所有的“統(tǒng)一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主張,。

二,、課文分析

1．提名5名同學分節(jié)朗讀課文，檢查糾正讀音,、斷句。

2．學生齊讀課文

誦讀指導：

第1段第1句要把梁惠王“自詡”的口氣讀出來,。末尾“何也”要讀得稍重一些,，疑問語氣加強。

第2段孟子設(shè)喻一段朗讀時慢一些,，語氣應(yīng)平緩,。

第三部分排比，對偶句較多,，要讀出孟子散文的氣勢磅礴,、感情激越、銳不可當?shù)奶攸c,。要把反問句的反問語氣讀出來,。

3．理清思路結(jié)構(gòu)（在學生討論、明確段意的基礎(chǔ)上,，教師板書）

4．學生對照板書,，試背課文第1．2節(jié)

5．教師示范背誦第一節(jié)，指導背誦方法

點撥,、誘導：找出重點句,，劃分小層，理出思路,，注意層與層之間的聯(lián)系,，注意關(guān)鍵詞和句子的異同，可同桌互相提示背誦,。

三,、布置作業(yè)

1．背誦課文第一、二兩小節(jié),。

2．歸納文中的多義詞的含義,。

第二課時

一、歸納文言文字、詞,、句知識

1．檢查背誦第一,、二小節(jié)。

2．歸納文中重點字,、詞,、句的相關(guān)知識。

教師采用投影或印發(fā)相關(guān)提綱,，列出所要歸納解決的相關(guān)字,、詞、句,，在小組討論的基礎(chǔ)上,，提問，教師糾錯,、明確,，在課文注釋及“思考和練習”的基礎(chǔ)上補充。

（1）理解并掌握文中的重點實詞

一詞多義：時,，①季節(jié),。（不違農(nóng)時、勿奪其時,、斧斤以時入山林）②時機,、機會（無失其時）

王，①名詞,，音wáng,，大王、君王,、王侯,。（王如知此、王無罪歲）②動詞,，音（wàng）稱王,，統(tǒng)一天下，王道,。（然而不王者）

食,，①動詞，吃（谷不可勝食,，七十者衣帛食肉）②名詞,，食物，吃的東西（狗彘食人食而不知檢）

需掌握積累的實詞：

河內(nèi)兇亦然

棄甲曳兵而走

谷不可勝食（“谷”是“莊稼和糧食的總稱”）

勿奪其時（“奪”是“失誤”的意思,?！拔饖Z其時”是“不要耽誤農(nóng)時”的意思）

（2）應(yīng)掌握的通假字

則無望民之多于鄰國也（“無”通“毋”,，不要）

頒白者不負戴于道路矣（“頒”通“斑”）

涂有餓莩而不知發(fā)（“涂”通“途”，道路）

（3）應(yīng)掌握的古今異義詞（投影練習——找出下列句子中的古今異義詞并解釋）

河內(nèi)兇? 棄甲曳兵而走? 斧斤以時入山林? 然而不王者

（4）詞類活用（投影練習——找出下列句子中的活用詞,，指出用法并解釋,，教師歸納）

名詞作動詞

填然鼓之? 樹之以桑? 五十者可以衣帛矣? 七十者衣帛食肉

是使民養(yǎng)生喪死無憾也?? 然而不王者

（5）出自本課的成語

①五十步笑百步：后泛用以比喻缺點或錯誤的性質(zhì)相同，只有情節(jié)或好或重的區(qū)別,。

②棄甲曳兵：形容打敗仗逃跑時的狼狽相,。

（6）理解并掌握文中的常用虛詞

重點點撥：

然①代詞，這樣,。（河內(nèi)兇亦然,、然而不王者）②助詞，……地……的樣子,。（填然鼓之）

③連詞,，然而，但是,。（然鄭亡,，子亦有不利焉）④形容詞，對,。（太后曰：“然”。）

則? 連詞①順接,，就,，那么。（則移其民于河東,、則何如）②轉(zhuǎn)接,，卻。（人死,，則曰：“非我也,，歲也?！保?/p>

以? 介詞,，①用、拿,、把清以戰(zhàn)喻（用）樹之以桑（拿）申之以孝悌之義（把）②介詞,，憑? 以五十步笑百步，則何如③介詞,，按斧斤以時入山林④動詞,，認為老臣以媼為長安君計短也⑤然而，相當于“而”,，以衛(wèi)王宮

（7）應(yīng)掌握的文言句式

指名學生口譯,，重點點撥句式及翻譯注意點,。

①否定句賓語前置

末之有也

②介詞結(jié)構(gòu)后置

樹之以桑? 申之以孝悌之義? 則無望民之多于鄰國也

③判斷句

是亦走也? 非我也，兵也? 是使民養(yǎng)生喪死無憾也

④固定格式

或百步而后止,，或五十步而后止

（8）疑難語句的理解,、翻譯（指導學生翻譯，小組合作修改）

“狗彘食人食而不知檢,，涂有餓莩而不知發(fā),，人死，則曰：‘非我也,，歲也,。’是何異于刺人而殺之,，曰‘非我也,，兵也’？”

點撥：要注意一詞多義“食”的翻譯,，還要把詞類活用和文言句式準確地翻譯出來,。“涂”是“在路上”的.意思,，句式是介詞結(jié)構(gòu)后置和判斷句,。在翻譯成現(xiàn)代漢語時，要注意準確地表現(xiàn)孟子的思想感情,。這兩句表現(xiàn)了孟子對酷政的批評,，情感應(yīng)是激昂的?？勺g為：（貴族家的）豬狗吃人所吃的食物,，（這些人）卻不加以制止，在道路上有餓死的人,，（官府）卻不知道開倉賑濟,，百姓（饑餓）而死,，卻說：‘不是我的過錯,，是因為年歲不好,?！@種說法跟拿刀把人殺死,，然后說‘不是我（殺的）,，是兵器（殺的）有什么不同,？’

二、分析理解

引導學生重點討論以下問題：

（1）“五十步笑百米”的比喻說明了什么道理,？

點撥：梁惠王自以為自己對于國家較他國國君盡心，自己的政策比鄰國好,，鄰國之民會自動投奔他,?？墒?，鄰國之民不見少,，自己的國民不見增多。因為他的目的在于增加兵源,，老百姓看穿了他,，又怎會來“送死”呢？孟子以臨陣脫逃為喻,，“或百步而后止，或五十步后止,，以五十步笑百步，則何如”風趣地說明,，魏國的政策和鄰國的相差無幾，本質(zhì)上講都是虐民暴政,，所以不必希望民之多于鄰國。本體和喻體的貼切,，使孟子的比喻充滿了邏輯的力量,。

（2）孟子否定了魏國及其鄰國之政,，那么，他的理想

政治

先讓學生找出概括性語句將第四節(jié)分為兩小層,，再讓學生比較兩小層列出的項目有什么差異。教師提出問題,，引導學生討論,，并適度歸納整理,，適當補充說明，適時板書內(nèi)容框架,，然后再引導學生對照板書在課文中劃出相關(guān)語句，引導學生背誦,。

（3）梁惠王不顧人民死活,，孟子在嚴厲批評他之后,，為什么接著又說“王無罪歲,，斯天下之民至焉”,？

引導學生認識孟子性善論的兩重性：一方面，他認為人應(yīng)該從善,，因此他反對統(tǒng)治者殘害人民,，批評虐政暴君毫不留情,；另一方面,，他認為人人都可以為善,，因為人人都有“善端”,，只要自覺擴充它,，就能養(yǎng)成高尚道德。所以,，在孟子看來，梁惠王如果不把百姓苦難歸罪于年成,，就一定能自反,，就會舍霸道而就王道,，去虐政而行仁政，結(jié)果就會使天下歸服,。孟子的想法是迂腐不合時宜的,，但他向梁惠王說這句話不是隨便應(yīng)付的。

（4）指導學生背誦第3－5節(jié),。

三,、品味鑒賞

引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上，歸納.總結(jié)本文所體現(xiàn)的孟子散文的特點,。

點撥：本文從藝術(shù)上充分體現(xiàn)了孟子散文的藝術(shù)特點,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①結(jié)構(gòu)嚴謹。孟子的文章從表面看,，鋪張