范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《樹(shù)真好》是中班建構(gòu)式主題活動(dòng)“大樹(shù)和小花”其中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，原本的活動(dòng)是一個(gè)散文欣賞加創(chuàng)編，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)存在兩個(gè)問(wèn)題：

1,、散文的文字描述通俗但是比較復(fù)雜，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)編,。

2,、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的獲得非常重要,，只有對(duì)樹(shù)的好處的深入了解了,，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)編,。但是活動(dòng)卻沒(méi)有這個(gè)方面具體的操作準(zhǔn)備,。

在次此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了修改,，并且反復(fù)進(jìn)行了推敲。在一次次的思考,、實(shí)踐的過(guò)程中,，對(duì)于組織這樣的一個(gè)活動(dòng)我受到了很多的啟發(fā)：

1、詩(shī)歌的改編,。

建構(gòu)式的課程是供我們參考的,，但不是一個(gè)固定的活動(dòng)，因此當(dāng)課程中的內(nèi)容不適合孩子的時(shí)候,，我們可以大膽的進(jìn)行修改,，使之更加適合本園孩子的特點(diǎn)，讓孩子得到相應(yīng)的發(fā)展,。我選取散文的精髓,，把樹(shù)的好處編成了簡(jiǎn)短而朗朗上口的詩(shī)歌，在實(shí)際的活動(dòng)中,，孩子們不僅能理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，而且也能根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編。

2,、整合的問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)《樹(shù)真好》的活動(dòng)，是想通過(guò)活動(dòng)使孩子一方面能夠借助詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編,，另一方面也能進(jìn)一步了解樹(shù)與人類,、動(dòng)物的關(guān)系，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感,。

3,、.把孩子們帶出課堂，走進(jìn)果園,，親近自然,，孩子們?cè)诠麍@里歡呼雀躍,，玩得開(kāi)心，學(xué)得也開(kāi)心,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng),，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn),，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件,，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸,、傳授”式,，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn),，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人,，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案,，琢磨活動(dòng)過(guò)程,，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思,。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜、找一找,、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、明了,，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好,，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映,。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”,。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn),。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定,，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣,。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀,、顏色,、大小、圖案相同,，方向相反,。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”,，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類,，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”,。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用,。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,，()因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思,。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻,。雖是動(dòng)的一刻,，但師幼配合非常默契,。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想,、找,、涂色,、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映,。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上,，他們只是涂色而已,，如果能提一提,，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱,。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。幼兒大班教學(xué)反思托班教學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《小白兔和大黑熊》是一個(gè)很有趣的中班音樂(lè)游戲,，aba式的音樂(lè)分別表現(xiàn)出小白兔和大黑熊不同的出場(chǎng)時(shí)間和動(dòng)作特征,，如何讓孩子們?cè)谛蕾p過(guò)程中，去感覺(jué)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,？針對(duì)這個(gè)活動(dòng),，我做了嘗試,。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來(lái)幫助他們理解音樂(lè),。所以在音樂(lè)欣賞之前,，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動(dòng)的ppt,?；顒?dòng)時(shí),，我邊出示ppt,，邊講述故事。然后，播放音樂(lè),，請(qǐng)孩子們辨別音樂(lè)分幾段,，分別是誰(shuí)在走路,？孩子們很快就辨別出開(kāi)頭和最后是小兔子在走路,，中間是大黑熊在走路，一共三段,。

接下來(lái)我分別播放小兔子和大黑熊的音樂(lè),，讓他們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出這兩種動(dòng)物走路的明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動(dòng)作后,，我引導(dǎo)他們?cè)俅瓮暾匦蕾p音樂(lè),，一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，孩子們做得可投入了,。最后,，我們分角色進(jìn)行游戲。請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演大黑熊,，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子,，我們一起盡情地游戲了好幾遍,，孩子們還意猶未盡地說(shuō)還要玩。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),，我和孩子們都覺(jué)得非常酣暢淋漓,。我的感覺(jué)是：活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)積極,，游戲時(shí)角色意識(shí)強(qiáng),，非常投入。孩子們則是玩得很高興,。

總結(jié)本次活動(dòng)成功之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我采用了直觀的教具，結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo),，配上旁白式的音樂(lè),，引導(dǎo)幼兒充分感受了音樂(lè)的內(nèi)容和兩種角色的不同特點(diǎn)。如此層層遞進(jìn)的方法,，讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到聆聽(tīng)和表演的快樂(lè),。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng),，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來(lái)地快樂(lè)情感體驗(yàn),。拿到這節(jié)課后,，我反復(fù)整理、理清上課的思路,，前后反復(fù)修改了3次教案,，從教態(tài)方面出發(fā)，無(wú)疑我的教態(tài)是端正的,，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們,。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真自我反思,，與同事們,、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn),，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來(lái)看,，真是以為地道的“新手”，為何這么說(shuō),，其原因很多：

首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫?，在這個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手;其二，我對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平,、班級(jí)管理來(lái)看無(wú)疑也是給新手,。所以，我要學(xué)得東西餓,、很多,，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀,、多聽(tīng)、多反思,，這樣才會(huì)不段地提升自己,。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長(zhǎng)與進(jìn)步,，所以對(duì)于這點(diǎn)我還是很欣慰的,。這節(jié)語(yǔ)言課，對(duì)于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然,，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn),，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺(jué)得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動(dòng),，但是由于情節(jié)的關(guān)系,，我沒(méi)有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對(duì)課地設(shè)計(jì)方面,，可能作為教師,，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就,、重復(fù)講了一大堆,，顯得課堂氣氛頗為緊張;

再次，對(duì)于幼兒的回答,，我采取了積極鼓勵(lì)幼兒的方式,，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對(duì)著我提地問(wèn)題幼兒無(wú)法解答時(shí),，

我沒(méi)有作出很好地回應(yīng),，我應(yīng)該在幼兒無(wú)法猜測(cè)地時(shí)候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來(lái)猜一猜,，你們看看我猜對(duì)了沒(méi)有!”這不僅是一個(gè)巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個(gè)好地鋪墊作用,，可是我并沒(méi)有做好。然后,，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié),，我生動(dòng)地講述故事，并伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方;到后來(lái),，我比較注重讓幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物們之間的對(duì)話,，老師重復(fù)的遍數(shù)太對(duì)，讓幼兒感覺(jué)煩躁,，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo),，是在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中感受這種夸獎(jiǎng)給伙伴帶來(lái)的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

或許是急于求成,，總是做不好的,，這點(diǎn)我深知自己存在著很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),，我最初設(shè)計(jì)的是讓幼兒先去找個(gè)好朋友,，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請(qǐng)幾名幼兒到上面來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友最棒的地方在哪里,。結(jié)果我直接過(guò)度到了請(qǐng)幾名幼兒到上面來(lái)講,，這樣使得其余幼兒沒(méi)有了參與度，坐著干巴巴地等下去,，感覺(jué)有些冷場(chǎng),，我覺(jué)得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感,，這點(diǎn),，我深知做得很不好。

對(duì)于這節(jié)最初的亮相課,，存在很多的不足,，也有值得肯定的地方，所以,，課后我立即進(jìn)行了課后反思,，感觸很多收獲很多。為何這么說(shuō)：原因有二,。

其一：在課中我看到了自己地不足,、課后聽(tīng)取了同事們對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo);

其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處,，我就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo),，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會(huì);有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì);有了提高的機(jī)會(huì)才會(huì)有收獲,、獲得的機(jī)會(huì),。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思,、不斷改進(jìn)中成長(zhǎng)自我,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥,、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性,、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,，,。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,，選擇性,，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的拼圖游戲環(huán)節(jié),，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),，激勵(lì)了幼兒自主探索。

中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀,、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng),，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣,，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，激發(fā)了幼兒的探索欲望,，在組織形式上，我采用集體活動(dòng),、游戲活動(dòng),、小組操作。在活動(dòng)中,，幼兒的的思維很活躍,，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展,。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì),，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展,。

在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié),，有很多幼兒拼出了房子,、汽車、大樹(shù)等,，并且能講述是用圓形做輪子,、用長(zhǎng)方形做車廂，來(lái)拼一輛貨車,。我感覺(jué)的幼兒的自主性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動(dòng)由于提前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng),，此時(shí)應(yīng)該立刻變通,，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動(dòng)結(jié)束后,，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái),，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí),。但是由于時(shí)間緊張,，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施。

在授課后,，也從授課過(guò)程中折射出一些自己平時(shí)沒(méi)注意的習(xí)慣,，比如，最大的就是我在語(yǔ)言方面不夠幽默,，幼兒操作時(shí)間不夠充足,，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中,，我應(yīng)該多多注意,，加以改進(jìn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教,。合理安排活動(dòng)時(shí)間,，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間，日?；顒?dòng)中規(guī)范語(yǔ)言,，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1,、學(xué)唱歌曲,，在角色情境中感受歡快的旋律。

2,、初步嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)編,。

1,、爸爸、媽媽,、哥哥,、姐姐、我的頭像圖片各一

2,、音樂(lè)

1,、師：聽(tīng)我說(shuō)，跟我做 “小手小手拍一拍,，我把小手舉起來(lái),。小手小手拍一拍，我把小手放下來(lái),。小手小手拍一拍,，我把小手往前伸。小手小手拍一拍,，我把小手往后伸,。小手拍一拍，我把小手抱起來(lái),。小手小手拍一拍,，我把小手藏起來(lái)?！?/p>

2、師：小朋友都有兩只手,，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法,，將手掌合起來(lái)，手指對(duì)手指） 兩只手一樣大,，所以也叫一雙手,。

師：我們的一只手上有多少手指頭啊,？這五個(gè)手指頭可是相親相愛(ài)的一家人哦,！

1、伸出大拇指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰(shuí)？”讓幼兒知道大拇指是爸爸,，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上,。

2、伸出食指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰(shuí),？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上,。

3,、照上面的方法介紹“中指是哥哥，無(wú)名指是姐姐,，小小指頭就是我”,。

1、師：這五個(gè)手指頭啊不僅相親相愛(ài),，而且它們的本領(lǐng)都很大,。你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，它們都有什么本領(lǐng),？老師唱一遍,，然后請(qǐng)幼兒回答。

2,、師：大拇指爸爸會(huì)開(kāi)汽車,，那么開(kāi)汽車的聲音是怎么樣的呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲,，然后告訴我,，你聽(tīng)到了什么聲音？

3,、師：開(kāi)汽車的聲音是怎樣的呀,？開(kāi)汽車的動(dòng)作是怎樣的？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏,。

4,、回答剩下四個(gè)手指頭的本領(lǐng)的聲音和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音,。

師：你們說(shuō)的真好聽(tīng),，下面我們把它唱出來(lái)，一起來(lái)學(xué)一學(xué),，好嗎,？幼兒跟唱歌曲兩遍,。老師根據(jù)情況糾正。

1,、師：你們太厲害了,，一學(xué)就會(huì),，而且唱得很動(dòng)聽(tīng),。來(lái),，表?yè)P(yáng)下自己,。

2,、師：我們回到位子上休息一會(huì)吧,。

3,、師：我們的爸爸除了會(huì)開(kāi)汽車,，還會(huì)干什么,？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動(dòng)作,。

4、同上，說(shuō)說(shuō)媽媽,、哥哥,、姐姐、我,。

5,、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己說(shuō)的,，跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱。

師：我們家里每個(gè)人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽(tīng),，好嗎？

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話,，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。”確實(shí),，這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法,。在追求幼兒自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的今天,，有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧,，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開(kāi)啟新的行程,。通過(guò)有效教學(xué),，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的,、富有個(gè)性的發(fā)展,。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái),。

杜威說(shuō)過(guò)“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景,，作為思維的開(kāi)始階段”,。科學(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象,，以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng),，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中,，感受活動(dòng)的樂(lè)趣,。

上面活動(dòng)的開(kāi)始部分，我提供“下雨啦”多媒體動(dòng)畫(huà)課件,，巧用小雞淋雨的情景,，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。孩子們看著雨中四處躲避,、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了,。他們利用廢舊材料探究制作小傘,，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急,，馬上就有小花傘啦,。”要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng),，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái),，陶醉在充滿樂(lè)趣的探究活動(dòng)中,。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”,。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱情保持不減,，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終,。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們?cè)谡J(rèn)知,、語(yǔ)言,、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),。

認(rèn)識(shí)傘,，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開(kāi)始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,，即通過(guò)情景導(dǎo)入,，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究,、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí),。

第一次探索制作后，幼兒交流,，再與實(shí)物傘比較,，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過(guò)嘗試,，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面,、傘柄,，還要有傘骨,。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨,，然后交流制作小傘的方法,。活動(dòng)中,，教師與幼兒,、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等,、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系,，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

為保證活動(dòng)的有效,、高質(zhì),，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的情境,、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活,，表現(xiàn)生活,。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下,，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航,，通過(guò)多種手段與方法去追求實(shí)效性,。在科學(xué)活動(dòng)“傘”中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：

（1）讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題,。問(wèn)題是產(chǎn)生新思想,、新方法、新知識(shí)的種子,。因此活動(dòng)中我注意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索的氛圍,，讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來(lái),？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適,？”鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題,，比如：“和實(shí)物傘比比，哪里不一樣,？”發(fā)展幼兒的類比,、聯(lián)想等思維能力。

（2）讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題,。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略,，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中,，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo),，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后,，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境,，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫？此時(shí),，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒(méi)有傘骨的傘,，小雞是撐不開(kāi)的,。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘,。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子,，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決問(wèn)題。

在操作過(guò)程中教師不限制幼兒的自由討論,、隨機(jī)提問(wèn),，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論,，如：用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面？鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較,、分析,、交流與合作。同時(shí),，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,，自己找出解決問(wèn)題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒自己思考所能解決的問(wèn)題,。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué),，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效,。

有效教學(xué)是一門藝術(shù),，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡,、共享教育幸福的藝術(shù),。讓我們?cè)诠ぷ髦校嘁恍┯行с@研,，為平淡增添光彩,，將了無(wú)生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益,！

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

對(duì)于梯形,，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)了找圖形,、剪圖形和畫(huà)圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí),，同時(shí),，通過(guò)比較，通過(guò)老師的點(diǎn)撥,，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中,，能體驗(yàn)到一種親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過(guò)程中,，讓幼兒把梯形和其他圖形分開(kāi)來(lái),，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。在找圖形之后,，我沒(méi)有讓幼兒直接拿材料出來(lái)剪,，而是讓他們把梯形和長(zhǎng)方形重疊起來(lái)比較，在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征,，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí),。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪,，讓它變成梯形,。這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位,，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí),，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。

在畫(huà)圖形的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育,，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征,。所以通過(guò)這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動(dòng)區(qū)中,，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上,，我做的還很不夠,，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì),。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1,、在游戲中，聽(tīng)聽(tīng),、看看,、玩玩，感受樂(lè)曲的情緒和結(jié)構(gòu),。

2,、理解簡(jiǎn)單圖譜的含義及下行旋律。

3、體驗(yàn)分享創(chuàng)造和交流的快樂(lè),。

欣賞音樂(lè)及熟悉樂(lè)曲——跟畫(huà)圖譜,，進(jìn)一步理解——分段游戲，激發(fā)再聽(tīng)興趣

一,、傾聽(tīng)熟悉音樂(lè)

1,、讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)拍手,，聽(tīng)后談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)反思：這項(xiàng)活動(dòng)前,，由于欣賞過(guò)其他曲子，許多幼兒對(duì)此樂(lè)曲均有較好的`感受,，有的說(shuō)：“音樂(lè)很快的”,；有的說(shuō)：“音樂(lè)很有力”，等等,。

2,、讓幼兒再次完整欣賞，老師提問(wèn)：聽(tīng)著這樣的音樂(lè)你可以干什么,？

教學(xué)反思：幼兒對(duì)這段音樂(lè)很感興趣,，想象出魚(yú)游、魚(yú)吹泡泡等各種動(dòng)作,，氣氛很活躍,。

3、學(xué)節(jié)奏兒歌

老師將游戲的主題《石頭和泡泡》提煉成一首節(jié)奏兒歌,，讓幼兒跟學(xué),。

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。這首節(jié)奏兒歌表現(xiàn)的是樂(lè)曲a段的節(jié)奏,。由于樂(lè)曲a段是幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn),，老師教幼兒學(xué)節(jié)奏兒歌，目的就在于幫助幼兒掌握音樂(lè),。通過(guò)學(xué)習(xí),，幼兒對(duì)音樂(lè)的平均節(jié)奏掌握很好,。

4,、聽(tīng)音樂(lè)念兒歌

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)是讓幼兒把節(jié)奏兒歌合入音樂(lè)之中，難度有所提高,，但有節(jié)奏兒歌的基礎(chǔ),，幼兒適應(yīng)得很快，基本能跟上音樂(lè)節(jié)奏,。

二,、出示圖譜

1、老師引導(dǎo)幼兒討論途中符號(hào)

教學(xué)反思：老師根據(jù)音樂(lè)，以小丑魚(yú)為主要形象表現(xiàn)圖譜,，由于幼兒對(duì)小丑魚(yú)這一形象很感興趣,，所以觀察圖譜十分積極投入，老師在其中音樂(lè)之處讓幼兒回憶鋼琴譜中的三連音記號(hào),，使幼兒更為清楚地了解了一連三音的含義,。

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè),，老師用手指在圖上移動(dòng),，指示音樂(lè)與圖譜的匹配關(guān)系。

3,、幼兒與老師其演示圖表ab段,。

三、分段游戲

1,、老師分析a段：小丑魚(yú)是怎樣走和跳舞的,？

2、老師分析b段：小丑魚(yú)變魔術(shù)了,，他們變了幾個(gè)小動(dòng)物,，有幾句？

（1）師生共玩小丑魚(yú)變魔術(shù)的游戲：老師做小丑魚(yú),，幼兒變,，要求幼兒在每一句的第一拍上變換動(dòng)作，做好后不能動(dòng),。

（2）老師請(qǐng)個(gè)別幼兒做小丑魚(yú),，老師與其他幼兒變換動(dòng)作。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

班級(jí)自開(kāi)展彩泥活動(dòng)以來(lái),，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn),。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作為教師,，如何在幼兒的泥塑世界里，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美,。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，教師如何在教學(xué)過(guò)程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo),。

第一：在幼兒泥塑的過(guò)程中,，幼兒從揉、捏,、搓,、壓等粘合彩泥的過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感,。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美,，線條美，造型美,，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn),，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開(kāi)始制作,。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習(xí)后,，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面,。由于幼兒的蘇思維是直覺(jué)的半邏輯思維特點(diǎn),，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”,。在泥工活動(dòng)中,，幼兒將在手中團(tuán)、搓,、捏,、壓，隨著粘土的變長(zhǎng),，他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象,，隨著粘土的變圓，他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如：從立體的茄子,、蘋果,、小雞、麻花等等,，到平面的各種動(dòng)物的塑造,。

第三：泥工與繪畫(huà)結(jié)合,。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí),，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,，將泥工和繪畫(huà)相結(jié)合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，幼兒對(duì)泥塑的基本特征掌握較好,。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上，幼兒能將泥工的作品一繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái),。同時(shí),，也通過(guò)繪畫(huà)的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品,。例如：小兔字,、小豬等多種動(dòng)物。通過(guò)這樣的交替練習(xí),，不僅提高了幼兒的繪畫(huà)與泥塑制作技能,，更大程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用,。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過(guò)程中,，能真正體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的愉悅，享受著成功的快樂(lè),。

第四：環(huán)境的熏陶,。除了在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,，熏陶泥塑藝術(shù),，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),，又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū),。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,，不知不覺(jué)的喜歡上泥塑,，慢慢的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。

總之,，班級(jí)在開(kāi)展泥塑活動(dòng)以來(lái),，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒的雙手變靈巧了,，思維更活躍了,。幼兒將心中美好的事物通過(guò)泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來(lái),，讓思維產(chǎn)生興趣，對(duì)于生活中的美,，幼兒的關(guān)注逐步從無(wú)意到有意,，對(duì)美的探究更主動(dòng),。如果說(shuō)，童年是一幅畫(huà),，幼兒的泥塑特色就是畫(huà)中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景,。