心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)總結(jié)篇一

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往,、學(xué)生與學(xué)生的交往,，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用,。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等,，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作,，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生,，平時(shí)關(guān)心學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友,，讓學(xué)生真正喜愛老師,，并把這種情緒延伸到課堂。

同樣,，課堂上老師的語言要親切,，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué),；課堂節(jié)奏要多變,，動(dòng)靜結(jié)合，通過讀一讀,、說一說,，聽一聽、問一問,，演一演,、比一比，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起,。

首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性,，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受,。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí),?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,，使他們對(duì)語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,，大膽探究,，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美,，涉及天文,、地理，文學(xué),、歷史,，想象、記事,，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生想到哪里到哪里,，能說什么說什么，輕易不可限制,，否則,，欲速則不達(dá)。

“疑是思之始,，學(xué)之端”,。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設(shè)小小新思想,，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂,，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問老師,，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn),、新看法。只要是想說的話,，盡可能都說,；只要說了，都算漂亮話,。學(xué)生從不同的范圍,、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性,，帶動(dòng)語言,、思維、理解,、表達(dá)的多向發(fā)展,，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化,，又多樣化。

總之,，要想優(yōu)化課堂教學(xué),，激活學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅,，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂,，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)總結(jié)篇二

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著,、澎湃著,，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,，感受到上課原來可以有如此美妙的享受,。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄,。

薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,，但細(xì)細(xì)品味，不禁讓我為大師的文本解讀,、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,，“憂傷哀痛；著急悲傷,；高興快樂”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,，通過范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn),。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”,、“一生”從短到長的三個(gè)時(shí)間,，去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,，使我深深地感到作為一名語文教師,，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),，做一個(gè)有“根”的人,。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,，了解作者,，然后朗讀小詩，仿寫交流,；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng),。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫,，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開學(xué)課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是??！我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長史就是他的閱讀史,。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人,。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著,。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！

古人說：“感人心者,，莫先于情,。”可見富有激情的語言才能感人,，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),，上課時(shí),，她通過自己語言的抑、揚(yáng),、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,，對(duì)燕子的喜愛,。同時(shí)，根據(jù)課文語言文字的變化,，時(shí)而低聲細(xì)語,、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲,、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。這樣，以表情,、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美,、節(jié)奏的美,、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡,，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī),。

在語文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本,、感受情感,、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文,、小說,，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè)、重生成,，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效,。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，始終熱情洋溢,，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動(dòng)右手,，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

短暫的兩天悄然而過,，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀,；更讓我對(duì)未來的課堂充滿了憧憬與希望,。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習(xí),，在平視中汲取,，在審視中思考……

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)總結(jié)篇三

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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠,，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間,。一堂成功的語文課,，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少,、吸收了多少,？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤,。例如：那就是講的太多太分類化,，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,，而學(xué)生也聽得很累,。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為,，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做,，做怎樣的人,？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄,。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法,，“以小見大”,，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了,，就要求老師做到收放自如,，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼,，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛,，貝蒂是尋找,。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué),。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者,；好知者,，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式,。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂,，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”,，就要看你的教學(xué)策略問題,，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說,、寫的能力,。

學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課,，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球,，但時(shí)間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變,，千篇一律,，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，久而久之就會(huì)反感,。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式,。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋,，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿,。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生,。通過表演,，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解,，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力,。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜?，在趣中顯智,。如付源老師上的《趕海》,，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思,。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長須,，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過手去一捏,，這武將被“俘虜”了,。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵,、語言情感的熏陶,，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思,，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力,、思維能力、口語交際能力的提高,，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展,；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我,、表現(xiàn)自我的舞臺(tái),；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂學(xué),，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果,。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”,。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型,、欣賞型等,，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，感悟生活,。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室,，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活,、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),，有興趣說,，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容,。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí),，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的,，聽完資深名師的課堂演繹,，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來不得半點(diǎn)浮躁,，教師的教學(xué)研究,，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小,。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己,，努力改善教學(xué)上的不足,，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),，以求進(jìn)步,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)總結(jié)篇四

整個(gè)競(jìng)賽過程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念,。教師教態(tài)親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排,、巧妙設(shè)問,，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣,，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力,。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起,。課堂中,，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞,，“一包薯片”中的包是量詞,，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋,。在這節(jié)課的最后,，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來越驚嘆,。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊,?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國漢字探索的興趣,。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動(dòng)的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),，充分體現(xiàn)出其語言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文,，設(shè)置情境,，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望,。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想,。憑借生動(dòng)的課堂氛圍,，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),。

講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí),、到位,，豐富多彩,。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》的評(píng)價(jià)語言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn),，聲音也洪亮”,；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法,，真好”,；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦,，椰樹長得可真挺拔,！”這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳,、自然,，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo),。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,，再帶著疑問讀文章,，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時(shí),，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正,、肩平,、臂開、足安,。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處,。

大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處,。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，從字的間架結(jié)構(gòu),、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫,，老師進(jìn)行范寫,，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴,，有的蒼勁有力,，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理,，規(guī)范美觀,。用筆輕重適宜，頓挫分明,。使聽課的老師嘆為觀止,！因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng),。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí),，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí),，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙,，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖,?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn),。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展,。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué),；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書寫,，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫,。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！弊鳛橐幻贻p的語文教師,，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí),，我深深體會(huì)到,，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地,，苦練基本功,，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步,，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想,！