教學(xué)資源是課堂的得力助手,。教師應(yīng)精心挑選并充分利用教學(xué)資源，使其與教學(xué)內(nèi)容完美融合?？梢越柚嗝襟w資源生動展示,，或引入實(shí)物教具增強(qiáng)直觀感受,。如此,，方能讓課堂豐富多彩,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,，提升教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇1

一、刪繁就重,，從容指導(dǎo),。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯(cuò)誤的,，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間,。一堂成功的語文課,，并不在于老師講了多少,，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯(cuò)誤,。例如：那就是講的太多太分類化,，本來是上語文課，可給人的'感覺又像是在上一堂思品或歷史,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,，而學(xué)生也聽得很累,。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為,，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做,，做怎樣的人?”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識,，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理,，同樣在課堂教學(xué)中,，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,，選取較小的切入點(diǎn),，使自己的講課有章有法，“以小見大”,，突出重點(diǎn),。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),，而他的涉及面去是寬泛的,，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如,，從容指導(dǎo),，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼,，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué),，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛,，貝蒂是尋找,。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué),。

二,、以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云,，知之者,，不如好知者;好知者，不如樂知者,。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué),。“趣”貫穿于整個(gè)課堂,，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”,，就要看你的教學(xué)策略問題,，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說,、寫的能力。

學(xué)生容易審美疲勞,，最初的幾堂語文課,，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長了,，如果你的教學(xué)方法一成不變,，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你,，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，久而久之就會反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式,。有人說：“教師就是一位舞者,，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿,。”課堂表演只是換一種很直接的,、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演,，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境,，自然會加快對課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力,。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,，使他們在演中覓趣,，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦,，它搖擺著兩條長須,，活像戲臺上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過手去一捏,，這武將被“俘虜”了,。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵,、語言情感的熏陶,，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力,、思維能力,、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，給孩子一個(gè)展示自我,、表現(xiàn)自我的舞臺;表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué),，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果,。

四、嘗試每一種課型去豐富語文,。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”,。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型,、辯論型、欣賞型等,，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”,，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，感悟生活,。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請進(jìn)教室,，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活,、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說,，有興趣寫,，并且有寫的內(nèi)容,。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的,，聽完資深名師的課堂演繹,，我才深刻認(rèn)識到百年教育,，來不得半點(diǎn)浮躁,，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止,。而自己就像森林中的一株小草,，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí),，我開始重新審視自己,，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識,，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),，以求進(jìn)步。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇2

一,、融洽關(guān)系,，做學(xué)生的好朋友

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往,、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系,。特別是師生關(guān)系,，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授,、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的,。師生間只有融洽,、只有合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行,，教學(xué)才能成功,。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人,，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣,，課堂上老師的語言要親切，要兒童化,，目光顧及每一個(gè)同學(xué);課堂節(jié)奏要多變,，動靜結(jié)合，通過讀一讀,、說一說,，聽一聽、問一問,，演一演,、比一比，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起,。

二、培養(yǎng)興趣,，把時(shí)間給學(xué)生

首先讓學(xué)生明確目的,，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受,。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,，大膽探究，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美，涉及天文,、地理,，文學(xué)、歷史,，想象,、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么,，輕易不可限制,，否則，欲速則不達(dá),。

三,、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生多說話

“疑是思之始,，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明,。構(gòu)建樂學(xué)課堂,，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,，提問老師,，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法,。只要是想說的話,，盡可能都說;只要說了，都算漂亮話,。學(xué)生從不同的范圍,、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,，拓寬他們的思維空間,，調(diào)動參與的積極性，帶動語言,、思維、理解,、表達(dá)的多向發(fā)展,，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化,。

總之,，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識,，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅,，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂,，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇3

一,、扎實(shí)的教學(xué)基本功

整個(gè)競賽過程,，選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。他們圍繞參賽課例,，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問,，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力,。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起,。課堂中,，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動詞,，“一包薯片”中的包是量詞,，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋,。在這節(jié)課的最后,，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來越驚嘆,。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊,。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過,，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中,，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),，充分體現(xiàn)出其語言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文,，設(shè)置情境,，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望,。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想,。憑借生動的課堂氛圍,，靈動的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,。

二、精彩的評價(jià)語言

講課老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,、適時(shí),、到位，豐富多彩,。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字》的評價(jià)語言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí),，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí),，夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法,，真好”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦,，椰樹長得可真挺拔!”這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳、自然,，孩子的內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì)，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

三,、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo),。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》,，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,，再帶著疑問讀文章,，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不理解的地方做上標(biāo)記,，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時(shí),，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”,，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平,、臂開,、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處,。

四,、注重識字寫字教學(xué)

大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處,。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析,，找出關(guān)鍵筆畫,，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑,、揮筆一蹴,，有的蒼勁有力，有的俊美清秀,，字體結(jié)構(gòu)合理,，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜,，頓挫分明,。使聽課的老師嘆為觀止!因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng),。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí),，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識,，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙,，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見;沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖?；鹱銎允萦珠L,，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn),。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展,。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口，簡單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫,，學(xué)生臨摹例字,，練習(xí)書寫。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”作為一名年輕的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間,。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會到,，只有立足于課堂,，腳踏實(shí)地，苦練基本功,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢想!

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇4

通過一天的教學(xué)觀摩,，在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評比活動中,，使我受益匪淺。

從六位選手講課的過程中,，我認(rèn)為他們整體上都非常的自然,、大方，語言具有親和力,，教學(xué)方法具有多樣性,。教學(xué)時(shí)，都能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,。但也有個(gè)別教師,，在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位,，讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講,，而學(xué)生都在聽，練習(xí)的時(shí)間比較少,，以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥,、乏味，從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。在評委的點(diǎn)評中,，講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對于低,、中、高年級的要求各不同,，比如，在低年級只要求在句的基礎(chǔ)上理解,，而中,、高年級就要求在段、篇上理解,，因此所采用的教學(xué)方法也各不相同,。其次是閱讀不是簡單的讀課文，而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點(diǎn)詞句,、讀準(zhǔn)字詞的音等等,。再次，讀課文的時(shí)候,，要有感情等,。聽了這些選手的講課及評委的點(diǎn)評使我深受感觸，回首自己教書的這幾年,，在閱讀的時(shí)候又會注意多少,，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語句,、詞語就過了,，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會,。因此,，通過這次聽課，要把所得的知識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中,，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇5

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜 語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。那么,，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索,，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。

一,、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,，學(xué)生有濃厚的興趣，主動,、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高,。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,，開端引趣就是其中的一種,。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動,，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來,。如教學(xué)《五彩池》一課，在解題之后問道："五彩池在哪里?誰能說出五彩池有哪些色彩?誰能說說為什么池水是五彩的呢?"學(xué)生急于到文中尋找答案,。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺,、主動。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除"設(shè)疑"以外,，還有"謎語引趣",、"懸念引趣"、"故事引趣",、"小品引趣"等,。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的,。俗話說，"好的開始是成功的一半",，因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施,。棋迷,、球迷們?yōu)槭裁磿?quot;迷"呢?因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷,，"迷"即是高度"興趣"之意,。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性,。為了提高學(xué)生的積極性,，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察,，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比,，誰認(rèn)得快,，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時(shí),，讓學(xué)生比一比,，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時(shí),，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意,。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等,。

二、放手發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上,。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識,，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中,。在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放,，真正成為課堂的主人,。

首先，教師要有親和力,，要成為學(xué)生的良師益友,。在課堂教學(xué)活動的起始，教師必須以真摯的情感,，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動,，自主克服種種障礙和阻力,，主動去實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)",，學(xué)生由被動變成主動,，教育的可接受性也就越大。

第二,，教師要解放學(xué)生,，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程,。學(xué)習(xí)中的外化過程,，是學(xué)生動口的過程，更是一個(gè)動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識,，經(jīng)過頭腦的加工,，然后說出來、寫出來,、畫出來,、演出來、做出來,，這就是我們常說的"實(shí)踐",。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能,，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界,，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí),，我提出如下幾個(gè)問題,，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1,、文章按什么順序來寫?

2,、沿途看到什么景物?

3、作者怎樣描寫外洞,、孔隙,、內(nèi)洞的?

讓學(xué)生通過整體感知課文，把握重點(diǎn),，弄清文章脈絡(luò),。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流,，對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā),，“授人以漁”。在課堂活動中做到：“以學(xué)生發(fā)展為本,，尊重學(xué)生的主體地位,，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真正學(xué)會主動,、自主地學(xué)習(xí),。

三、有效組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的,、勉強(qiáng)的,、被動的,，而是自覺的、積極的,、主動的,。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大,，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺,，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程,。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤思多問,。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思索，養(yǎng)成勤思多問的習(xí)慣,。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，教給學(xué)生提問的方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考,、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對比一下,，想一想自己與別人的差別,，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法,。只有學(xué)生自己會思,、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上,，才有可能與別人合作交流,，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效,。

其次,，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,，

問題是思維的開始,，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 ,、小組合作學(xué)習(xí),、交流等多種途徑嘗試解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師,，這樣,，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,，也使學(xué)生在互相幫助、促進(jìn),、檢查中達(dá)到取長補(bǔ)短的目的,。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇6

“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭,。”20xx年11月1日至11月3日上午,，第五屆“七彩語文杯”小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動,。“七彩語文”杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,，本次大賽主題是識字寫字教學(xué)。短短三天的行程,，讓我受益頗多,。

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

整個(gè)競賽過程,，選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念,。教師教態(tài)親切、自然,，看似平淡,，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例,，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排,、巧妙設(shè)問,，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣,，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力,。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈,，高潮迭起,。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞,，用漢字種子“包”開出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞,，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動詞,，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏,。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋,。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”,，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生,，連聽課的老師們也連連稱贊,。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣,。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),，充分體現(xiàn)出其語言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文,，設(shè)置情境,，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望,。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想,。憑借生動的課堂氛圍,，靈動的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,。

二,、精彩的評價(jià)語言

講課老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí),、到位,，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí),，夸其“字音讀得準(zhǔn),，聲音也洪亮”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法,，真好”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí),，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔!”……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳,、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì),，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》,，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章,，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記,，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”,，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正,、肩平、臂開,、足安,。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。

四,、注重識字寫字教學(xué)

大賽中,，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu),、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析,，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫,，在小黑板上洋洋灑灑,、揮筆一蹴，有的蒼勁有力,，有的俊美清秀,，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀,。用筆輕重適宜,，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止!因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn),，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng),。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫的.形式展示,，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識,，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見;沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖,?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn),。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng),，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口,，簡單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫,，學(xué)生臨摹例字,，練習(xí)書寫。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”作為一名年輕的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間,。通過本次觀摩學(xué)習(xí),，我深深體會到，只有立足于課堂,，腳踏實(shí)地,，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新,，不斷追求進(jìn)步,，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢想!

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇7

學(xué)有了一些認(rèn)識和理解，受益匪淺,，但收獲的同時(shí),，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會,。

從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,，教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主,、合作性的學(xué)習(xí),，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘,，保證讓學(xué)生充分地閱讀課文,，有所悟，有所思,，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注在內(nèi)容旁,，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。但反思我自己的教學(xué),，有時(shí)給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié),，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解,、談感受,，通過多種形式的朗讀、自讀自悟,、對比感悟等多種形式,，讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感,，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情,。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，生怕學(xué)生說不到,，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中,，要相信學(xué)生,，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會學(xué)習(xí)得更深,，更透,。在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),。

收獲的同時(shí),，我也存在著困惑，針對有些課來說,，整堂課教學(xué)順順暢暢,，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了,，但這樣是不是少得可憐,。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生,，師生之間與文本之間的交流是必不可少的,，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,，這里需要教師做必要的引導(dǎo),，而不是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為,，這一點(diǎn)有時(shí)做得不是很好,。比如說有的孩子匯報(bào)課文某個(gè)內(nèi)容給我們組留下的印象是什么時(shí)，教師有必要再次追問學(xué)生,，哪些詞語更能體現(xiàn)作者的真情,，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

總之，在今后的教學(xué)中,，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),，采用靈活多變的方式,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,，教師也教有所獲,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會 篇8

20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的,，百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動,，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué),。我受益匪淺,，縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué),，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩,。我感受最深的就是,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽,，每一節(jié)課都是精彩的,。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識,，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題,，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程,，將無序的知識有序化,，將部分的的知識整體化，將零散的知識結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中,，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué),，使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破,。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值,，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后,，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)

習(xí)方法,，這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,，貴在得法,。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動,，復(fù)習(xí)得收獲滿滿,。

讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì),，他們在課堂中自己動手的能力很強(qiáng),，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序,，沒有亂雜的現(xiàn)象,，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,，最后老師收回檢查效果,。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的,，最然說短短的三分鐘,，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少的知識，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的,。

本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去,。