在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

識字1春夏秋冬教學設計篇一

1,、認識3個生字,，正確、美觀地書寫3個漢字,。

2,、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語,，想象它們描繪的美景。

3,、了解大自然的常見景物,，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

在認識事物特點中學習漢字,，練習語言表達,。

抓住四季的不同特點進行語言訓練。

課件,。

1,、出示上節(jié)課學習的.生字詞卡片，指名學生認讀,。

2,、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景,，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧,！

3、師配樂播放美麗自然的圖片,，生欣賞,。

1、學生自主觀察課文插圖,，借助拼音認讀課文中的詞語和短語,，與同位相互檢查。

2,、多媒體出示課文插圖,，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中,，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整,、流暢。

3,、根據學生的表達情況,，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”,，指名多生認讀，全班齊讀,，確保每一位學生都能讀正確,。

4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子,。如：春天到了,，小河邊長出了綠綠的青草。

5,、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語,。

6、指名學生朗讀者四個短語,，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié),，翹舌音。

7,、多種方式練習朗讀短語：同位互讀,，拍手讀，男女生對讀,，全班齊讀,。

8、游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片,，開火車認讀,，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁）,，并練習口頭組詞,。

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師,，寶盒里還藏著許多美景呢,！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關大自然的美麗圖片,，生欣賞。）

2,、師引導學生根據剛才看到的圖片,，結合自己的生活經驗,，說說大自然還有哪些景物,，如：太陽、小河,、大山,、田野,、螞蟻等，師適當板書,。

3,、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照,、小河清,、大山高、田野美,、鳥唱歌,、蟻鉆洞等，師適當板書,，學生自由朗讀,。

1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花,、飛,、入，指名認讀,，口頭組詞加強理解,。

2、學生自主觀察這三個漢字的筆順,，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法,。

3、指名學生交流筆順和字形記憶方法,。如：“花”是草字頭下加個“化”,，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中,，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導,，以培養(yǎng)學生的識字能力。

4,、師范寫講解,，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢,，“入”字撇短捺長。

5,、生描紅,、仿寫、書空,，師巡視指導,，強調正確的坐姿和握筆姿勢,。

同學們，大自然是一幅美麗的畫,，大自然是一位神奇的魔術師,，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣,。這節(jié)課,，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友??！

春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

開始上課，我開門見山開始了講課,。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié),，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他,。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦,，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題,。

在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬,，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字,。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節(jié)課,，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫,，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個,，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了,。

識字1春夏秋冬教學設計篇二

1.能正確認讀“霜,、吹、落,、降,、飄"5個生字，學寫“春,、冬,、雪”3個字。

2.借助插圖,，想象畫面等方法,，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言,，感受語言的音韻美,。

1.能正確認讀“霜,、吹,、落、降,、飄"5個生字,，學寫“春、冬,、雪”3個字,。

2.借助插圖，想象畫面等方法,，了解詞語和短語的意思,，感受四季不同的特征。

在多種形式的誦讀中積累語言,，感受語言的音韻美,。

一、談話揭題,，學習“春,、冬”

1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么,？

出示詞語：春,、夏、秋,、冬,。

2.學生認讀“春、夏,、秋,、冬”。

3.書寫“春,、冬”二字,。

（1）仔細觀察“春”字，發(fā)現它由哪幾個部件組成,。

（2）老師范寫,，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高,，間距均等,，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展,。最后,，再寫一個‘舊”字，貼住撇,，不碰捺,。

（3）學生練習書寫。

（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上,。上點小,，下點大，對齊寫在中線上,。教師示范書寫后,，學生練寫。

4.齊讀四季的名稱,。

設計意圖：要求書寫的字可以根據生字的分布情況,，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字,，在導入課題時就進行書寫指導,，時機恰當。

二,、借助插圖,，讀詞識字

1.出示插圖，說說這是什么季節(jié),？有什么特征,？引導說話：春天（秋天、夏天,、冬天）……

2.相機出示詞卡：春風,、夏雨、秋霜,、冬雪,。請學生借助拼音，自由拼讀,。

3.正音：請學生讀詞語,，教師根據學情差異，指導生字讀音,。其中“風,、霜”的讀音重點正音。

4.去掉拼音,，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領讀—齊讀）

5.認識秋霜,。

（1）引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的,？

（2）呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨,，樹葉上,，車窗上、地面上,，常常會出現一層薄薄的結晶,，這就是一一霜。認讀生字,，鞏固讀音,。

（3）觀察“霜”字,，識記字形,，認識“雨字頭”。

（4）小結：霜常常在深秋出現,，所以把它稱為一一“秋霜”,。

（5）出現詞卡，復現詞語,，鞏固讀音,。

設計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流,，再借助圖片簡介,，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學,，使形義結合,，便于學生掌握生字。

三,、動作演示,，認讀短語，識記生字

1.出示短語,，采取多種形式讀詞正音,。（自由讀一一指名讀一一齊讀）

2.圈畫動詞，引導學生發(fā)現春風,、夏雨,、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式,。（交流：吹,、落、降,、飄）

3.借助拼音,，讀準生字讀音：吹,、落、降,、飄,。

引導學生交流是怎么記住這四個生字的。

（1）識記“吹”字,。結合動作發(fā)現：吹要用上口,。

（2）識記“落”字。結合動作,，發(fā)現夏雨是從天上掉下來,。（指名讀—齊讀）

（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”,。結合動作,，發(fā)現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”,。（指名讀一一齊讀）

（4）識記“飄”字,。引導學生做做動作，發(fā)現雪輕輕柔柔的,，一會兒飄到東,，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）,。

4.讀讀四個生字,，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

雪花飄 春風吹 秋霜降 夏雨落

設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字,。根據生字的特點分類教學,，突出難點。借助動作演示落實四個動詞,，巧妙地將生字的音形義結合,。

5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）,。

師：什么吹,？生：春風吹。

師：什么落,？生：夏雨落,。

師：什么降？生：秋霜降,。

師：什么飄,？生：冬雪飄。

男生,，女生問答讀,。

設計意圖：將學習內容與課間操結合起來,，既復習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習,。問答式的合作讀,，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習,。

四,、鞏固練習，學習寫字

1.認讀生字卡片：吹,、落,、霜、降,、飄,。

2.書寫生字。

（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字,。比較“雨”和“雪”,，交流發(fā)現,。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化,。

（2）教師示范書寫；學生練習書寫,。

（3）學生書寫反饋,，評議交流。

識字1春夏秋冬教學設計篇三

1,、認識“霜,、吹、落,、降,、飄、游,、池,、入”8個生字和“雨、阝,、風”三個偏旁,，正確美觀地書寫“春、風,、冬,、雪、花,、飛,、入”7個漢字,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀詞語，理解課文內容,。

3,、初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情,。

識字寫字,，理解短語意思。

激發(fā)學生對美麗自然的熱愛之情,。

春夏秋冬四季的精美彩圖,，課件，生字卡片,。

課時目標：

1,、認識五個漢字，正確書寫“春,、風,、冬、雪”四個漢字,。

2,、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀短語,，并理解其意思。

3,、了解大自然一年四季的不同景觀,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

朗讀韻文,，能正確,、美觀地書寫生字。

理解短語的意思,。

課件,，詞語卡片。

一,、出示圖片,，激趣導入

1、師導入：時光老人有四個孩子,，他們的名字分別叫做：春,、夏,、秋、冬,，今天我們就來和這四個孩子交朋友,。（相機板書課題，指名學生朗讀,，注意讀準字音,。）

2、多媒體出示有關春,、夏,、秋、冬的四幅圖片,，給予學生直觀的認識,。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解,。

二,、初讀課文，識字讀詞

1,、學生自主觀察課文插圖,，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍,，并與同桌互相檢查朗讀情況,。

2、檢查學生的自讀情況,。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀,，根據學生的朗讀情況相機正音,，強調“風、霜”是后鼻音,，“春”是翹舌音,。

3、圖文結合,，理解詞語,。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片,，用自己的話說一說圖上都有什么,。

（2）指名學生交流，在此過程中,，引導學生把句子說清楚,，讀完整,。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然,；夏天是個急性子,，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼,，小草和樹葉上會結霜,；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人,，打雪仗,，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片,，學生認讀,。

（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）

三、認讀短語,，鞏固識字

1,、學生自讀四個短語，讀準字音,，同位相互檢查,。

2、指名學生朗讀,，注意正音：“吹”是翹舌音,，“落、降,、飄”都是三拼音節(jié),，讀準確。

3,、引導學生發(fā)現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處,，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個,，這個字都是表示動作的,。

4、學生再讀短語,，結合自己的理解配上相應的動作,。

5、指導學生朗讀短語,，并配上相應的動作,，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔,，所以用了“吹”,；夏雨很有力氣，從空中往下掉,，所以用了“落”,；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”,；雪花就像快樂輕盈的小天使,，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”,。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,，全班齊讀。

7,、學生交流記住這些漢字的方法,。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭,；“飄”好像是被風吹起來的,，所以用了風字旁；“降”是左右結構,，雙耳旁（左耳刀）,。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵,，激發(fā)學生識字的興趣,，引導學生掌握一定的識字方法。

8,、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語,。

四、指導生字書寫

1,、出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春,、風、冬,、雪，指名生再次認讀,，口頭組詞,。

2、學生自主觀察,，交流識記方法和寫字要領,。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展,；“風”字是半包圍結構,，外框空間要大一些,；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小,，下點略大,；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬,，各部分要寫得扁一些才好看,。

4、師范寫,，生觀察書空后自主描紅,、臨寫。

5,、師巡視指導,，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五,、課堂小結

同學們,，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點,，還結交了很多有趣的漢字朋友,，收獲可真多呀！