范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇一

本組課文,，主要是讓學(xué)生感受語言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí),、搜集,、積累用得精妙的語言,，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達,。

本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認識了一種文學(xué)形式——劇本,，劇本主要是通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)，刻畫人物,。在教學(xué)本課是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈，或許是課文內(nèi)容吸引了他們,，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們,。

《半截蠟燭》生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,，巧妙周旋,，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索,，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人,、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),，故事情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦，文中人物心理,、行為和語言活動的描寫使文章更加生動,，為文章注入了活的靈魂。

在教學(xué)這篇課文時,，我圍繞主題設(shè)計了很多問題例如：課題《半截蠟燭》用得好不好,？環(huán)境描寫、人物的心理活動,、語言和行為對突出人物品質(zhì)和推進故事情節(jié)有什么作用,？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功,？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決,，怎樣統(tǒng)整在一起呢？

上課一開始,，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作,，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。同時解決問題：課題《半截蠟燭》用得好不好,？

讓學(xué)生以四人為小組讀課文,，找出相關(guān)語句，說說“誰的貢獻大”？他們分別是怎樣與德國兵展開斗爭的,？故事情節(jié)有了比較清楚地認識,，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰,，對文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過人物的語言,、行為和心理活動的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì),。

在這個部分,，我充分尊重學(xué)生的自主性,，鼓勵他們說出自己的想法，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，要聯(lián)系上下文對文中的三個主人公進行評價,，在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明,。例如,，一個學(xué)生說：“我認為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后,，想到了上樓睡覺的招數(shù),，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說話,，顯得自己很膽小,，怕黑，以此降低德國軍官的戒心,，而且提出的要求合情合理,，因此最終獲得了成功，保護了情報,?！庇械恼f他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭,，每個人都很沉著,，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力,，想盡一切辦法保護情報,，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴,，女兒鎮(zhèn)定地上樓,，在這種時候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵,，假如有一個人失誤,，后果都不堪設(shè)想啊,！在交流的過程中,，學(xué)生形成了自己觀點，同時吸取的別人的想法,，對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了,。

同學(xué)們在充分了解故事情節(jié)和感悟人物品質(zhì)后，對課文更加有興趣了,，都想自己能選擇一個喜歡的角色演一演,，起初我叫了一組同學(xué)表演，他們對課文內(nèi)容不熟悉,，是拿著書本表演的,，人物語氣朗讀得非常到位，第二天在復(fù)習(xí)舊知識這一環(huán)節(jié)時,，仍然有很多學(xué)生想上臺表演,，沒想到他們回家竟然背誦下來了這個劇本，他們表演時,，深情并茂,，每一個表情和動作都突顯出他們對課文的理解。所以我認為這節(jié)課我收獲了,，“興趣”是最好的老師,，這是一篇略讀課文，我沒有要求他們背誦,，他們卻自己背了下來,，那么我在以后的教學(xué)中，一定要抓住孩子們的“新鮮感”,，在設(shè)計環(huán)節(jié)就必須下功夫了,！

雖然這堂課有著很多的閃光點，也讓我收獲良多,，但也存在了不少的問題,，是需要改進的，比如：學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮得不夠,，其實可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主解決問題,，而不是光由我提問，他們回答的這種單一模式,。

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇二

這節(jié)課的設(shè)計,，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過程,。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文,，在初步的.教學(xué)設(shè)計時,，自己的思路很亂，總覺得要抓的點很多,，要讓孩子們知道了解的東西更多,，可是又不能面面俱到。經(jīng)過我們這個團隊的深入分析,，最終定了一個點,，這個點就是劇本。因為我們通過對一些學(xué)生的調(diào)查后,，發(fā)現(xiàn)孩子們對劇本以及表演劇本更感興趣,，而我們學(xué)校的 “個需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么,，這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手,，從他們最需要的方面入手來組織教學(xué)呢？而且,，因為是語文，因為是母語,，孩子對文本的理解并非零起點,。像這篇短劇，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神,。因此我們就基于這樣的起點來實施課堂教學(xué),。

為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，課前我寫了一份“通告”,，大致內(nèi)容是：五班要舉辦“語言的藝術(shù)”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要排練課本劇,，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出,。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請大家踴躍報名參加,。因為跟這個班孩子交流的時間有限,，所以在課堂上我給了孩子們充分的時間進行準(zhǔn)備，只有他們讀熟了對話,，才能讀透人物內(nèi)心,，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過程,，學(xué)習(xí)氣氛高漲,，學(xué)生們表演欲望強烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物,，繪聲繪色地朗讀人物的語言,。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演,，所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”,，從中選出一個優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他來篩選演員,。當(dāng)然,，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個學(xué)生導(dǎo)演進行了交流,，那個孩子也很有思想,，經(jīng)過老師的點撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個方面：一是對人物語言特點的把握,，要通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點,；二是角色體驗，把握好人物說話時的表情動作,，然后選出演員,。

本節(jié)課的設(shè)計旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點,，也正符合我們學(xué)校的“個需化“教學(xué)理念,。通過表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,，盤活了課堂,，達到了“舍我其誰”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的,。我一直堅定不移的相信每個同學(xué)都是好樣的。我的觀點是一個同學(xué)他的過去也許不好,，現(xiàn)在不一定好,，但我堅信他的未來一定會好！雖然不是自己的學(xué)生,，但是每個孩子的內(nèi)心都是一樣的單純,，你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會有理由不參與,，不積極,，不表現(xiàn)嗎,？

既然是語文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣,。無疑,，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機會，不少同學(xué)寫得文采斐然,，深刻而有見地,。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因為他們身臨其中,，親歷親為,，有話可寫，寫來游刃有余,。

總的來說,，這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點這兩方面來組織教學(xué)的，我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足,，真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個還在學(xué)習(xí)還在成長的我提出更多的建議和意見,，謝謝！

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇三

《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇,，巧妙周旋，并最終保全了情報戰(zhàn)的事,。

一,、抓住重點，感悟人物品質(zhì),。

整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進行渲染，并抓住描述母子三人動作,、神情,、語言、心理活動的文字,，讓學(xué)生去品讀,，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智,、愛國,，同時欣賞到人物的人格魅力。

在進行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，課件輔助呈現(xiàn),，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,，帶領(lǐng)學(xué)生走進此情此境,；然后經(jīng)過學(xué)生的感悟,，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕,；再經(jīng)過反復(fù)朗讀,，結(jié)合上下文，經(jīng)過品讀人物的動作,、語言和神態(tài),，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智與愛國,，再以個別讀和齊讀的方式加深理解,，表達情感，欣賞到人物的人格魅力,，把語言文字訓(xùn)練落到實處,。

二、依托文本,，注重讀寫結(jié)合,，

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進來,，不必須當(dāng)堂寫,，能夠課內(nèi)說，課外寫,?？墒菍懕仨氁罁?jù)文本，加強指導(dǎo),。如教學(xué)課文的最終一句話：“正當(dāng)她踏上最終一級樓梯時,，蠟燭熄滅了?！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地,，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷,，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫,。那里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最終一級樓梯熄滅的蠟燭,，他們的心境怎樣學(xué)生回答如釋重負,，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么,，并想象一下人物的神態(tài)和動作,，進行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時的場合并進行合理的想象,。因為有了前面環(huán)節(jié)的細細品味和我的及時提示,，學(xué)生說得不錯,。課后再請學(xué)生寫下來，這樣一個過程,，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作本事和培養(yǎng)孩子想象本事,，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程,。

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇四

課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界,。這節(jié)課主要通過揣摩描寫人物神態(tài),、語言、動作,、心理活動的詞語和句子,，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

在本課的教學(xué)中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生重點研讀在危急關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的,，讓學(xué)生學(xué)會通過抓住人物的動作、語言,、神情,，一步步走進人物的內(nèi)心，進而讓學(xué)生體會人物的精神品質(zhì),。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境,，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，“伯諾德夫人知道,，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露,，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束,?！?/p>

在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內(nèi)心在想些什么,，體會人物的復(fù)雜的心理活動,。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍,。進而引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心,，感受危機的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著,、冷靜,、機智、勇敢的品質(zhì),，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情,。

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇五

《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事,。全文以半支蠟燭的命運為線索,，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子,、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,，文中人物心理,、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂,。

這篇文章值得好好品味的地方很多,，教學(xué)點也很多，例如：伯諾德夫人一家三口為什么要保護這半截蠟燭,？這是怎樣的半截蠟燭,？伯諾德夫人為什么把裝有絕密情報的蠟燭放在顯眼的桌子上？這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報的半截蠟燭嗎,？透過這半截蠟燭你還看到了什么,？

本課的教學(xué)重點是：通過伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭的動作、神態(tài),、語言,，尤其是緊張的心理活動，體會在這場“沒有硝煙的緊張戰(zhàn)斗”中,，他們面對敵人時所體現(xiàn)出來的可貴精神品格,，非常適合學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，細讀品悟,，同時以此為基礎(chǔ),，激情朗讀，以讀促悟,，進一步加深人物在學(xué)生心目中的形象,。

對于“第二次世界大戰(zhàn)”,，學(xué)生知之甚少，于是課前我便布置學(xué)生進行了一些搜集,，課上和學(xué)生一起進行了簡單回顧,，并讓學(xué)生說說由戰(zhàn)爭想到的詞語，讓學(xué)生在心中大致有了這樣的一些認識：戰(zhàn)爭是殘酷的,，是人類歷史上的一場巨大災(zāi)難,，是愛好和平的人們所痛恨和厭惡的，以此引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，并將這種興趣引向以思維為中心的課堂教學(xué)活動中,，為下文的學(xué)習(xí)做一個有效的鋪墊。

在引導(dǎo)學(xué)生體會伯諾德夫人一家三口與敵人周旋時的“從容鎮(zhèn)定,、機智勇敢”這一環(huán)節(jié),，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物心里、語言,、行為,、神態(tài)的揣摩和品讀去體會人物品質(zhì)的。讓學(xué)生抓住細節(jié),，字斟句酌進行閱讀品悟,，再通過個性朗讀進一步加以體會，學(xué)生深深走入了人物的內(nèi)心世界,，體會到了人物的精神品格,。

不足之處：

1、整節(jié)課我導(dǎo)得過多,，學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮得不夠,。

2、課堂前松后緊,，人物評價這一環(huán)節(jié)匆匆而過,。

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇六

《半截蠟燭》敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人（伯諾德夫人,、大兒子杰克,、小女兒杰奎琳）為了保護藏在半截蠟燭里的絕密情報，在危急關(guān)頭與三名德國軍,，官巧妙周旋,、化險為夷的故事。

如何使一篇戰(zhàn)爭題材的文章能對當(dāng)下的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,？故事里藏著什么能給當(dāng)下的學(xué)生以生活的啟發(fā)呢？

于是,，“智慧”,，就像那半截蠟燭一樣被點燃了,。這個啟發(fā)就是“智慧”——半截蠟燭的智慧。

首先,，把情報藏在半截蠟燭里,，就是一次智慧的結(jié)晶?？梢宰寣W(xué)生猜想一下伯諾德夫人是否一開始就想到把情報藏在半截蠟燭里,。文本如是說：為了情報安全，她想了許多辦法,，但始終放心不下,。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi),，然后把它插在一個燭臺上,。由此可見，把情報藏在半截蠟燭里,，是反復(fù)比較思考的結(jié)果,，是一次智慧的結(jié)晶，是一個絕妙的主意,。

但再絕妙的方法,，都無法保證其絕對的安全。那個夜晚,，絕妙方法藏起來的絕密情報突然處在了絕境之中：一個德軍中尉點燃了藏有情報的蠟燭,。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,，秘密就會暴露,，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束,。智慧受到了挑戰(zhàn),，曾經(jīng)的智慧結(jié)晶成了“屋子里最可怕的東西”！怎么辦,？

智慧在繼續(xù)：伯諾德夫人看著兩個臉色蒼白的孩子,，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些,?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄滅。當(dāng)伯諾德夫人的主意失敗后,，大兒子杰克慢慢地站起來：“天真冷,。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著,，伸手端起燭臺朝門口走出，屋子頓時暗了許多,。當(dāng)杰克的主意失敗后,，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“ 司令官先生，天晚了,，樓上黑,，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”最終,，“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,，向幾位軍，官道過晚安,，上樓去了”,。你看，在危急關(guān)頭,，伯諾德夫人母子三人沒有坐以待斃,，而是積極行動，與敵人展開智慧的周旋,，并最終獲得了勝利,。我們又何必去爭論是誰保住了秘密呢，這不又是一次智慧的成果嗎,？

最后,，可以讓學(xué)生繼續(xù)猜想：德國軍，官走后,，伯諾德夫人還會把情報藏在半截蠟燭里嗎,？

所以，沒有一勞永逸的方法,，智慧的結(jié)晶需要不停地翻新,，因此智慧也需要不斷延續(xù)。沒有最好,，只有更好,！不管是在戰(zhàn)爭年代還是在和平年代，生活不都需要智慧嗎,？

半截蠟燭教學(xué)反思簡短篇七

課文《半截蠟燭》,，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。

整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,，通過學(xué)生的感悟,，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕,；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文,，通過品讀人物的動作,、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智,，再以個別讀和齊讀的方式加深理解,，表達情感，欣賞到人物的人格魅力,。

在深入學(xué)習(xí)了活動單導(dǎo)學(xué)案后,，我為學(xué)生設(shè)計這樣的活動方案：

活動一：讀文，整體感知

用自己喜歡的方式快速讀課文,，讀準(zhǔn)新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事,？

活動二：討論，品味妙言

你認為誰的貢獻最大,？你又最欣賞誰的語言,？為什么？用“———”在文中畫出來,，在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋?/p>

活動三：表演,，實踐演練

分角色表演劇本，注意人物的語言,、動作和神態(tài),。

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以了解到劇本的特點,，也可以鍛煉表演能力,。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化,。如情境的渲染還不夠到位,。在以小組為單位上臺表演時由于課堂時間有限，不能脫離書,，所以制約了學(xué)生表演的發(fā)揮,。