每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇一

1、本節(jié)課是課本中的一個(gè)《測量旗桿的高度》課題,，首先在設(shè)計(jì)之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成,。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。

2,、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測量旗桿的高度這個(gè)課題是學(xué)生所感興趣的一個(gè)課題；原因之二是提前給學(xué)生分好了小組,，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,，做好充分的課前準(zhǔn)備；原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉,，上課時(shí)收放自如,，到了良好的效果。

3,、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高,；影子在墻上，影子在斜坡上,，來擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受,。通過身邊的實(shí)例,，及他們測量旗桿時(shí)的剪影,，讓他們覺得新穎性及重要性,。

4、本次活動,，對于學(xué)生來說,，有如下收獲：

(1)通過測量旗桿的高度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力,，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識。

(2)學(xué)生在分組合作活動以及全班交流的過程中,，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

(1)本節(jié)課,，課前準(zhǔn)備工作較長,，如果學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度允許還可以，如果學(xué)習(xí)任務(wù)重,，時(shí)間緊,，還能進(jìn)行嗎？那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與普通的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢,？

(2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠,。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看,，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，在“動手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事,。

(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中,，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動中,，教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況,，及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

1,、不斷更新教學(xué)觀念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教,，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦,，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路,，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化,。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、注意評價(jià)的多元化,。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的,，所以小數(shù)乘法的豎式形式,，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行,，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問題就行了,。

1、建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識百分之八十終生用不上,，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢,？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此,，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)——交流釋疑——?dú)w納總結(jié)——當(dāng)堂檢測教學(xué)流程,。

2、找準(zhǔn)知識銜接點(diǎn),，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。小數(shù)乘整數(shù)的知識起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識,，一方面溝通新舊知識間的聯(lián)系,，另一方面讓學(xué)生依托原有知識解決新問題,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流,，很輕松地解決了知識架構(gòu)的問題,，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí),，分享成果的喜悅,。

1,、教學(xué)流程的時(shí)間把握上,，再進(jìn)行適度調(diào)整。

2,、個(gè)別學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)沒有按照整數(shù)乘法的形式,，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系,，出現(xiàn)了形如12、5×42=的形式,。

1,、在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識錯(cuò)誤,，全面細(xì)致設(shè)計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié),，增強(qiáng)課堂45分鐘的教學(xué)效益。

2,、教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué)(5分鐘)——交流釋疑(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(5分鐘)——當(dāng)堂檢測(25分鐘),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇三

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，通過主動與教學(xué)材料,、教師等產(chǎn)生交互作用,，形成了新的數(shù)學(xué)知識,、技能與能力。所以,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)的首要任務(wù),。

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識的?；顒又形覄?chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè),？然后追問是怎樣數(shù)的,？要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個(gè)一是10,、10個(gè)10是100的舊知的回憶,，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵,。我乘勝追擊，同桌合作,，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來,，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個(gè)百,、2個(gè)百,、3個(gè)百……10個(gè)百地活動開了,。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊,。簡單的計(jì)數(shù)卡,，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù),，數(shù)出10個(gè)而得到的,。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣,，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多,。而后，我邀請學(xué)生一百一百地?cái)?shù),，學(xué)生數(shù),，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地,，平面發(fā)生了變化,，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多,。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè),。此時(shí)的多媒體的直觀演示,，讓學(xué)生對1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位,，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率,。

對1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的,?！皵?shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上,，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

將1000數(shù)的概念的建立,、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成,、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課,，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造,、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器,，隨機(jī)介紹了數(shù)位,、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位,、數(shù)位,、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的,，認(rèn)識數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,，其作用得以充分體現(xiàn)。

本課中,，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,，是一個(gè)知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),，但課中也有不盡人意的地方,，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇四

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過各種數(shù)的認(rèn)識幫助學(xué)生建立數(shù)感,，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù),，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到,。而一些比較大的數(shù),，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難,，基于這一點(diǎn)認(rèn)識,，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動,，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙,，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)_,，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多,，如何處理這些數(shù)出來的種子,，讓別人一眼就能看出，是一大難題,，處理好了,，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上,，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,，即100粒放一杯,。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重,、難點(diǎn),，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識10個(gè)一百是一千也就易好反掌,，同時(shí),，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千,，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),，尤其重要,，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了,，如何引出這一內(nèi)容,，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,，巧妙的利用課堂生成的資源,，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用,，同時(shí)也加深了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

整節(jié)課，學(xué)生的活動時(shí)間最起碼是在25分鐘以上,，且參與面非常廣,，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),，沒有小組成員的鼎力合作,，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣,，在各種猜一猜活動中,，學(xué)生也投入了極大的熱情,，真可謂：小手直舉,，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c,，會這樣嗎,？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動符合學(xué)生的認(rèn)知需求,，另一方面也為這節(jié)課增添了活力,。

地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋,，學(xué)校無法為教師提供教具,，更不要說學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢,？我們自己身邊,，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的,，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節(jié),，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆,。于是在課中我將種子搬到了課堂,，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲,。課中,，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后,，紛紛尋問：哪來那么多種,，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個(gè)人幾十粒,，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目,。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

1,、數(shù)感的建立需要過程,，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,，第三次是在鞏固階段,。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢,？一方面,，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握,，另一方面,，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感,。如何培養(yǎng),，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí),。

2,、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間,，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù),，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破,，課后我一直在思索這一問題,，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量,，然后討論怎么擺最容易看出來,，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇五

對教材的把握,，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在,。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上,。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在,。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此,。

怎樣選擇合適的生活情境,，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來,。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程",。據(jù)此,，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。

將教學(xué)內(nèi)容活動化,，讓學(xué)生在做中學(xué),。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,，給學(xué)生一大盒小棒,，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn),、感悟,，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動,，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù),，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動,，包括接一接,、數(shù)一數(shù)、說一說,、估一估,、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展,。

采用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒,，共同決策，集體解決問題,，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí),、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作,、發(fā)言的機(jī)會,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是的老師,。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界,，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇六

數(shù)射線有3個(gè)特征：0是起點(diǎn),；每格都一樣,；從0往右數(shù)，越數(shù)越大,。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義,，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù)，左邊的數(shù)比它小1,，右邊的數(shù)比它大1,，另外，要讓小朋友表達(dá)完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾,。

“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,，是不是從起點(diǎn)0開始跳的,，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小,，每格表示多少,。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn),。

但是因?yàn)檎n件上小動物是連續(xù)跳幾次的,，所以在一次跳幾格的問題上，很多小朋友會說小熊一次跳了3格,，小兔一次跳了8格這種,，這個(gè)需要注意。

幾和幾比,，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點(diǎn)),，哪個(gè)動物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小,。

在比大小的時(shí)候要求小朋友會說因?yàn)樾±鲜蟊刃“淄锰媒?，所?比2小，反過來也要會說,。在比大小的時(shí)候,，還是有小朋友搞不清大于號和小于號,，這個(gè)需要再強(qiáng)調(diào)下!

在方框里填數(shù)的時(shí)候，8大于某個(gè)數(shù),，說明這個(gè)數(shù)要比8小,，比8小的數(shù)字有7-0，要求他們?nèi)繉懗鰜?，同樣?大的數(shù)字6-10……

在做練習(xí)冊的時(shí)候,，小兔是從10往回跳的，從右往左跳,，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯(cuò),，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會重復(fù)寫,，這個(gè)問題需要注意,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇七

本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開始,，我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計(jì)算練習(xí)：561+325=37+25=通過學(xué)生的計(jì)算與交流,，鞏固了豎式計(jì)算中相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起的方法,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加,，這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學(xué)中,，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)題材,，根據(jù)各個(gè)年級的借書情況學(xué)生收集信息,，提出問題,，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后,，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,，因?yàn)樵诠P算兩位數(shù)加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法,，因才在解決問題時(shí),，讓學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題,，在交流算法時(shí),，提出在計(jì)算時(shí)要注意什么？十位上的8+4=12,，該怎么辦,？培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識。

在教學(xué)試一試時(shí),，雖然在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度對學(xué)生來說比較高,，但遵循的是相同的運(yùn)算方法,，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算，再同桌交流,。交流時(shí),，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個(gè)數(shù)相加，得多少,，你是怎樣處理的,？每道題目加的順序時(shí)怎樣的？為什么從個(gè)位加起,？通過這些提問,，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對加法技能的掌握，同時(shí)也體會到了成功的喜悅,。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后提出“計(jì)算的對不對呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,，讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率,。然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,，從而更好的鞏固了用豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”,。

在習(xí)題的練習(xí)時(shí),，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò),，還有解決問題,。豎式計(jì)算中學(xué)生計(jì)算速度比較慢，改錯(cuò)題中學(xué)生通過觀察,、計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,，再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒來得及完成,。

本節(jié)課通過前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出問題，運(yùn)用知識的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法,，總結(jié)規(guī)律,，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，形成一定的計(jì)算技能,。

本節(jié)課雖然是計(jì)算課，但是練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化一些,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇八

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以,，我從以下幾個(gè)方面作安排

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以(除以)多少,，積就會乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1、5×5,，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

有了前面對算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0,、72×5時(shí)，學(xué)生不會感到困難,，但要他們說出為什么,，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊來引導(dǎo)學(xué)生思考,，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù),，通過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫( )×( )=3,、6，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，擴(kuò)散學(xué)生思維,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去主動思考,，激勵(lì)探究,。

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果可以比較快速地反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí),，讓學(xué)生主動說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還有一些做得不足的地方

學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地思考,，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是,，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好,，但并沒有化的去讓學(xué)生參與到課堂,，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑,，討論,，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，再去解決問題,，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中,，學(xué)生略顯疲態(tài),，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究,，發(fā)現(xiàn)的過程,。

所以，在以后的教學(xué)中,，必須以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，活動為主線的教學(xué)模式,，讓學(xué)生參與到課堂,，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程,，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇九

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義,；2,、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會數(shù)形結(jié)合思想,。3,、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；4,、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用,；5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題,。

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系,，能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。難點(diǎn)：對直線的平移法則的理解,，體會數(shù)形結(jié)合思想,。

因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量,、函數(shù)的定義,、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識及其簡單的應(yīng)用,，沒有涉及實(shí)際應(yīng)用,。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂,，我開門見山,，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,，老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正,。這樣,，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛,。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習(xí)。為了鞏固知識點(diǎn),，學(xué)生解決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說出所運(yùn)用的知識點(diǎn),。

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地,，若y=kx+b（其中k,b為常數(shù)且k≠0）,，那么y是x的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于y=kx+b，當(dāng)b=0,k≠0時(shí),，有y=kx,此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù),，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）從解析式看：y=kx+b(k≠0,，b是常數(shù))是一次函數(shù),；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù),，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(diǎn)（0,，0）的一條直線,；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(diǎn)（0，b）且與y=kx平行的一條直線,。

1,、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y=x+1；②y=-x/5,；

③y=3/x,；④y=4x；⑤y=x（3x+1）-3x,；⑥y=3（x-2）,；⑦y=x/5-1/2。

2,、下列給出的兩個(gè)變量中,，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：a、少年兒童的身高和年齡,；b,、長方形的面積一定，它的長與寬,；c,、圓的面積和它的半徑；d,、勻速運(yùn)動中速度固定時(shí),，路程與時(shí)間的關(guān)系,。

3、對于函數(shù)y=（m+1）x+2-n,，當(dāng)m,、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)？當(dāng)m,、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù),？

7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0)的位置關(guān)系：

k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0）_____________,；b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn)________,。當(dāng)ｋ＞0時(shí)，直線__________,；當(dāng)ｋ＜0時(shí),，直線__________。

當(dāng)b＞0時(shí),，直線交于ｙ軸的_________；當(dāng)b＜0時(shí),，直線交于ｙ軸的___________,。

為此直線y=kx+b(k≠0)的位置有4種情況，分別是：

當(dāng)ｋ＞0,，b＞0時(shí),，直線經(jīng)過__________；當(dāng)ｋ＞0,，b＜0時(shí),，直線經(jīng)過__________,；

當(dāng)ｋ＜0,，b＞0時(shí),，直線經(jīng)過__________；當(dāng)ｋ＜0,，b＜0時(shí),，直線經(jīng)過______________。

1.寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1,，-3）的函數(shù)解析式為_______________________,。

2.直線y=-2x-2不經(jīng)過第象限,，y隨x的增大而_______________,。

3.如果p（2,，k）在直線y=2x+2上,，那么點(diǎn)p到x軸的距離是_______________,。

4.已知正比例函數(shù)y=(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是____________,。

5,、過點(diǎn)（0，2）且與直線y=3x平行的直線是_______________,。

6,、若正比例函數(shù)y=（1-2m）x的圖像過點(diǎn)a（x1，y1）和點(diǎn)b（x2,，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí),，y1＞y2,則m的取值范圍是____________。

7,、若函數(shù)y=ax+b的圖像過一,、二、三象限,，則ab___________0,。

8、若y-2與x-2成正比例,，當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x=_____________時(shí),y=-4,。

9、直線y=-5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn),，則b的值為_______,。

10、將直線y=-2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線__________________,；

將它向左平移2個(gè)單位得到直線______________________,。

綜合訓(xùn)練：已知圓o的半徑為1，過點(diǎn)a（2,，0）的直線切圓o于點(diǎn)b,，交y軸于點(diǎn)c。（1）求線段ab的長,。（2）求直線ac的解析式,。

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成,，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討,，留作了課后作業(yè),。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識全面,，講解透徹,，條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng),，講練結(jié)合,，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不會有什么漏洞,。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,，需要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較多,，所以我選擇在多媒體上課,。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,，課前的工作全由教師完成,，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料,，搜集有針對性的訓(xùn)練題,，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?？蓻]想到,，在課的進(jìn)行中，我就聽到有的教師在切切私語,，都是初三學(xué)生了,，怎么好象沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù),。糾其原因,，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性,。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行,，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動,，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài),。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間,，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,、效率,，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性,。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想,、多問多聽（問問老師、聽聽學(xué)生的想法）,，力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強(qiáng)化,，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢,？

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十一

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索,，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效律,，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思,，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視,，自我小結(jié)如下：

對于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說,，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,，就必須深入了解高考,，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn),。首先,，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大,，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定,，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型,，或是讓我們意料不到的題,。但是，他們都不脫離課本的基本知識,。而且基本知識考查分?jǐn)?shù)占到70%以上,。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題,、公式定理的證明作為高考題,；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目,；還有的是將教材中的題目合理拼湊,、組合作為高考題的。

從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識,、基本技能,、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤,。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高,、更嚴(yán)了,，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能,，才能在一些難題中思路清晰,，充分發(fā)揮解題能力，取得高分,；另一方面,，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來,，是不粗心了,。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié),，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題,，感覺做的來就不管他了,，沒有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí),，時(shí)間,、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題,，從而導(dǎo)致丟分,。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題,，以加深對它的理解，體會平時(shí)教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距,，并爭取縮小這一差距,，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺性,，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí),。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次,，這4個(gè)層次由低到高依次為了解,、理解、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",。但如何界定"了解、理解、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",，《考試大綱》并未明確指出。同樣,，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法,，運(yùn)算能力,、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的能力",。這些能力如何界定,，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化,，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作,。從這個(gè)意義上來說，研究《考試大綱》,，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的,。

在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題,、單元考試,、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看,，停下來想一想,，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高,。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了,。同時(shí)對典型習(xí)題,、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題,、重點(diǎn)題重新拼起來,，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤,。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎,？長期堅(jiān)持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇,、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題,，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的,，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升,。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”,。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解,，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好,，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來,，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題,，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性,、重點(diǎn)性,、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想,，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外,，我還時(shí)常在每次月考后,，找一些考試成績變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十二

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對值,、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離學(xué)生的實(shí)際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程,，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià),，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解,，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處,。有時(shí)對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十三

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工,，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思,。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對教學(xué)的一些反思.,。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能"做",還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做",因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法，通向公式,，分類,，以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說,，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);,。

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練

總之,，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,，從而更好的服務(wù)于學(xué)生,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十四

本節(jié)“直線與平面平行的判定”是學(xué)生學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)立幾演澤推理論述的思維方式方法,，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力是非常重要的,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識過程，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作交流,、討論、有條理的思考和推理等活動,，從多角度認(rèn)識直線和平面平行的判定方法,，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握空間圖形的性質(zhì),，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展合情推理,、發(fā)展空間觀念與推理能力,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)符號語言、文字語言及圖形語言,，加強(qiáng)各種語言的互譯,。比如上課開始時(shí)的復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生用三種語言的表達(dá),，動手實(shí)踐,、定理探求過程以及定理描述也注重三種語言的表達(dá)，對例題的講解與分析也注意指導(dǎo)學(xué)生三種語言的表達(dá),。

本節(jié)課對定理的探求與認(rèn)識過程的設(shè)計(jì)始終貫徹直觀在先,，感知在先，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué),，感知生活中包涵的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活的道理，比如讓學(xué)生舉生活中能感知線面平行的例子,，學(xué)生會舉出日光燈與天花板,，電線桿與墻面，轉(zhuǎn)動的門等等,，同時(shí)老師的舉例也很貼進(jìn)生活,，如老師直立時(shí)與四周墻面平行，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行,，而向左,、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出定理,。

本節(jié)課對定理的運(yùn)用設(shè)計(jì)了想一想,、作一作、證一證,、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難,，由淺入深地強(qiáng)化對定理的認(rèn)識,，特別是對“證一證”中采用一題多解，一題多變的變式教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還注重了多媒體輔助教學(xué)的有效作用，在復(fù)習(xí)引入,，定理的探求以及定理的運(yùn)用等過程中,，都有效地使用了多媒體。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十五

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期即將過去，可以說是緊張忙碌而又收獲多多,。一學(xué)期以來,，我熱愛工作，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一（2）,、（5）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量,。內(nèi)容上難度總體適中,，學(xué)生掌握情況良好，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識上,。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的'預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次,，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn),，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),，推動教學(xué)層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),，多聽課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)教學(xué)工作。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,。

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，內(nèi)容多,，知識面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備,。對此,，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力，誰就會成功,。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心,；對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化知識,；對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異,。

在課堂教學(xué)中,，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間,、演算時(shí)間,、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考,、熱烈的討論,、親自動腦，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索,。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

我能積極參加各種教研活動,，如集體備課，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動,，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化,；努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。同時(shí)更新理念,，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎,。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作好總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集,。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低,?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力,、推理能力,、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力,。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法、可逆思想,，圖像法,，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,，一法多用,，從中體會不同方法,，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

在課后,，利用晚自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我,、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進(jìn)20xx年,，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十六

我們在教學(xué)中始終如一地認(rèn)真研討課本，公正建立題目景象,，增強(qiáng)頭腦訓(xùn)練,，并積極探索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)要領(lǐng),，優(yōu)化教學(xué)歷程,。

我以函數(shù)教學(xué)為例，談?wù)勥@節(jié)教學(xué)反思：

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關(guān)系；同時(shí),，雖然函數(shù)概念比較抽象，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周圍,。

我在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)之前,，首先深入研究初中函數(shù)部分教材，從初中學(xué)生角度來理解函數(shù)的概念,，為了充分運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，為了給抽象以足夠的實(shí)例背景，以有助于學(xué)生理解函數(shù)概念的本質(zhì),，從三個(gè)背景實(shí)例入手,，在體會兩個(gè)變量之間依賴關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)概念,，繼而,，通過例題,，“思考” “探究” “練習(xí)”中的問題從三個(gè)層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號,、函數(shù)三要素，并與初中定義作比較,。

在教學(xué)中,，學(xué)生不容易認(rèn)識到函數(shù)概念的整體性,，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值,。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題,，列舉實(shí)例，讓學(xué)生理解函數(shù)有三部分組成：定義域,、值域,、對應(yīng)法則。

函數(shù)的符號是學(xué)生難理解的符號,，它的內(nèi)涵是定義域中的任意x,在對應(yīng)關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng),。通過大量例題和練習(xí)題來理解函數(shù)符號的內(nèi)涵,，函數(shù)符號在解題過程中好處及作用,。

在教學(xué)中，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個(gè)重點(diǎn),，并突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念，在個(gè)過程中體現(xiàn)了特殊到一般的思維過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十七

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的,。從教學(xué)目標(biāo)來看,，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的,、處于核心地位的目標(biāo),。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)的角度來看,，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識,，通過選擇,、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題,，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,。以下是我對教學(xué)的一些反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識,。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來,，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的,、有意識,，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題后的反思,。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練,。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo),。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與,、積極探索,、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境,。(4)優(yōu)化教學(xué)方法,。

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在家做，對于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí),。