當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇一

最近,，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加,。經(jīng)過大家共同選教材,、研究商量后，確定參評(píng)課題為“三角形的內(nèi)角和”,。這是新實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，從教材上看，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手,，通過量、剪,、拼,、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。很顯然,，許多學(xué)生肯定有這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說出這一知識(shí)點(diǎn),。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課,、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽課,。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知：

教師先出示色彩鮮艷,，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形,、直角三角形等,，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生回答的輕車熟路,，感覺非常簡(jiǎn)單。繼而教師拿出直角三角形,，說道：“請(qǐng)大家畫出一個(gè)直角三角形,。”很快,，學(xué)生便大功告成,，舉起畫完的作品讓老師看。

老師邊點(diǎn)頭邊露出贊許的微笑,。接著提出第二個(gè)問題：“聰明的同學(xué)們,，能不能畫出有‘兩個(gè)’直角的三角形呢？畫畫試試,?！睕]出5秒鐘，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師,，畫不出來,！”老師緊接追問：“為什么呢？”學(xué)生：“因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°,，兩個(gè)直角就是180°了,，畫不出第三個(gè)角了。所以畫不成三角形,?！睂W(xué)生說得太好了，老師趕緊接過了話題：“這位同學(xué)說三角形的內(nèi)角和是180°,，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒明白怎么回事,，只好連忙點(diǎn)頭說知道。教師肯定的說：“是的,，三角形的內(nèi)角和就是180°,，我們?cè)趺聪朕k法驗(yàn)證一下呢？請(qǐng)大家想想辦法,?！睂W(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的合作、探究，得出了三種辦法,，全班交流匯報(bào),。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個(gè)層次。學(xué)生計(jì)算的沒多大問題,。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和,？五邊形,、六邊形的內(nèi)角和呢,？多邊形呢？因時(shí)間的關(guān)系,，無(wú)一人能夠想出策略,。

教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法，讓學(xué)生畫出有“兩個(gè)”直角的三角形,，欲擒故縱,，有其果，學(xué)生肯定會(huì)究其因,，同時(shí),，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中，尋找數(shù)學(xué)的真諦,，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉,。聽課時(shí)，我也為他這樣的設(shè)計(jì)感到高興,，心想,，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，但事實(shí)卻不是如此,，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶,，只有部分好學(xué)生在迎合老師，學(xué)生并沒有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,。課后,，我反復(fù)的思考，為什么會(huì)這樣呢,？后來發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

一是因?yàn)榻處熢诔鍪締栴}時(shí),，沒有把“兩個(gè)”直角三角形的“兩個(gè)”強(qiáng)調(diào)清楚，有許多學(xué)生沒有聽清要求,；

二是因?yàn)榻處煕]有留給學(xué)生充分的思考的時(shí)間,，好學(xué)生反應(yīng)快，答案脫口而出,，其他學(xué)生思維還沒產(chǎn)生任何的碰撞,，更沒經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程。

三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，顯得順從,，沒有主張和個(gè)性,。在好學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)真正知道的有多少,？但正因?yàn)槭呛脤W(xué)生的回答,，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊,，他說的肯定是對(duì)的,，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點(diǎn)頭附和，是的,，三角形的內(nèi)角和是180度,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生就吃了夾生飯,，根本沒有透徹的理解和掌握,。看似精彩的情境創(chuàng)設(shè),，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握,，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。深刻的思考,、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè),，也不難發(fā)現(xiàn)，它盡管有它的閃光點(diǎn),，但也有不足的地方,，就是它的設(shè)計(jì)引入沒有從大部分學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有照顧到全體,，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù),，這也就是它沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì),，把握時(shí)機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索,。

再者,，最后一題，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展,，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形來計(jì)算內(nèi)角和,，學(xué)生無(wú)一人能夠想出辦法，仔細(xì)想想,，是我們的題目出的太難,，還是學(xué)生太笨呢？都不是,，是我們教師的引導(dǎo)作用沒發(fā)揮出來,，沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力,，也就無(wú)談學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證,。當(dāng)然,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問題,，而是朝朝夕夕，無(wú)聲無(wú)息的滲透,。作為任何一個(gè)站在教學(xué)前沿的教師,，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比,、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富的探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性,、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性,。

經(jīng)過大家的共同評(píng)課和授課教師自己的反思，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法,。

師出示一正方形紙,，問：這是一張（正方形）的紙，它有（4）個(gè)角,，這4個(gè)角在數(shù)學(xué)里,，我們給它一個(gè)名稱,，把它叫做正方形的（內(nèi)角），而且每個(gè)內(nèi)角都是（直角）,，那么它的內(nèi)角和是多少度呢,？為什么？

生1：正方形的內(nèi)角和是360°,，因?yàn)槊總€(gè)內(nèi)角都是90°,，有4個(gè)內(nèi)角，就是4個(gè)90°,，也就是360°,。

師：現(xiàn)在，我們把這個(gè)正方形紙沿著對(duì)角線剪開后會(huì)怎樣呢,？

（師演示,，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）

生3：通過剛才的觀察與操作,，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對(duì)角線剪開后,，得到了2個(gè)三角形，都是等腰直角三角形,。

師：誰(shuí)來猜想一下其中的1個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度,？

生：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°,，沿對(duì)角線剪開后，等于把正方形平均分成了兩份,，也就是把360°平均分成兩份,，每份是180°，所以這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°,。

生：我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,。因?yàn)檠卣叫螌?duì)角線剪開后，等于把正方形原來的直角平均分成了兩份,，每份是45°,，兩個(gè)45°加上90°就得到180°，所以我知道三角形的內(nèi)角和是180°,?！?/p>

師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法可以知道,？

生：驗(yàn)證,。

師：對(duì)，需要經(jīng)過驗(yàn)證,。

（分小組對(duì)三角形進(jìn)行驗(yàn)證,?？此膬?nèi)角和是不是180°）

組織學(xué)生匯報(bào) （測(cè)量的同學(xué)邊匯報(bào)邊板書，剪拼的同學(xué)利用投影匯報(bào),。）

生1：我們用量角器對(duì)3個(gè)角進(jìn)行了測(cè)量,，再分別把3個(gè)角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360°,。

生2：我們將這個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角用量角器測(cè)量,，把兩個(gè)銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù),，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生3：我們小組將三角形的兩個(gè)銳角剪下來，然后拼在一起組成了一個(gè)直角,，再把另一個(gè)直角拿來拼在一起,，這樣組成了平角，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生4：我們是先將一個(gè)角折過來,，使它頂點(diǎn)落在底邊上，再把另外兩個(gè)角也折過來,，這樣三個(gè)角正好拼成一個(gè)平角,，所以我們知道這個(gè)鈍角三角形的內(nèi)角和是180°。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇二

1,、識(shí)東北、東南,、西北,、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東,、南,、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向,。

2、借助各種活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3．通過知識(shí)的運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南,、西北,、西南四個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南,、西,、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

一,、布置課前預(yù)習(xí)：

1,、查找有關(guān)指南針的資料。

2,、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí),。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個(gè)方向,。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí),。你們猜他帶的是什么,？（指南針）

三、親身實(shí)踐,，接受新知

1,、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感,。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的,。早在20xx多年前,，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤,。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北,，白色的一頭總是指向南,。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2,、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東,、西、南,、北四個(gè)方向各有什么建筑,。（北面是教學(xué)樓,，南面是花壇，東面是圖書館,，西面是體育館）

3,、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳,、食堂分別在校園的什么位置,？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā),，東和北之間的方向就叫東北,，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),，西和北之間的方向就叫西北,，西和南之間的方向就叫西南。

4,、找出校園的東南方和西北方有什么建筑,。

四、鞏固運(yùn)用

1,、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板,。 ↑北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,。

3,、坐在座位上，說一說你的.東南,、東北、西南,、西北分別是哪位同學(xué),？

4、練習(xí)二第1,、2,、3題。

5,、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖,，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置,，說說十堰在北京的什么方向,，北京在武漢的什么方向？

五,、全課小結(jié)

1,、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲,？

2,、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)： 位置與方向

東北,、東南,、西北、西南

本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主,。在解決了第一個(gè)問題后,，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述，多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求,。當(dāng)然,，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線,，對(duì)于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活中的路線還不夠,。在下節(jié)課教學(xué)時(shí)，要將看圖描述路線與描述生活中的路線結(jié)合起來,，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇三

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算,?？谒闶腔趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解?？谒銥閭€(gè)性化,、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)?？谒悴皇亲鳛楣P算的臺(tái)階,，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價(jià)值,，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算,。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力,。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容,。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律,，我將本課目標(biāo)制定如下：

1、借助有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣,，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,，并能正確地計(jì)算,。

2、通過活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力,，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：小朋友們,，你們都去過超市嗎,？

生：去過。

師：盧老師想,，你們一定都喜歡逛超市,，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧,！

（課件展示：擺滿玩具的超市,，每件玩具都注有單價(jià)。）

師：玩具超市的玩具可真不少,，你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的,，你最想買其中哪兩件呢？

學(xué)生舉手說自己想買的玩具,。

師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊,，誰(shuí)能幫他算算一共需要多少錢呢？

師：一輛遙控車多少錢,？

生：320元,。

師：一只玩具熊多少錢？

生：90元,。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊,，一共需要多少錢，誰(shuí)能用算式把它表示出來,？

（引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說,，你們是怎么算的？

生1：把320分成300和20,，用20加90得110,，再用300加110得410,。

師：你們說他的方法可以嗎？

生：可以,。

師：你們聽清楚了嗎,？請(qǐng)聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。

多請(qǐng)幾個(gè)生來重復(fù),。

師：還有其它方法嗎,？

生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410,。

師：非常好,。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰(shuí)還有不同意見,？

生3：把90分成80和10,，320加80得400，400加10得410,。

生4：先用32加9得41,，再在后面添上1個(gè)0。

課件出示練習(xí)：

請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理,。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,，就用哪種方法。）

540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

師：觀察這4組題目,，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)？

生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法,，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法,，而第二行的加法是有進(jìn)位的。

師：說得非常好,，其他同學(xué)有沒有觀察出來,？

師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件,，哪件貴,，貴多少？誰(shuí)能來幫助他,，誰(shuí)會(huì)用算式把它表示出來呢,？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90到底等于多少呢？請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下,。

生分組討論,。

生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。

師：他說的對(duì)嗎,？很好,。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。

生2：把90分成20和70,，320減20得300,，300減70得230。

生3：把320分成300和20,，20減90（生3說不下去,。）

師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎,？

生4：不行,。

師：為什么不行呢？

生5：把320分成300和20,，20減90不夠減,。

師：那該怎么辦？

生5：把320分成200和120,，120減90得30,，30加200得230。

師問生3：你聽懂了嗎,？

生3：聽懂了,。

師：請(qǐng)你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽,。

生3：把320分成200和120,，120減90得30，30加200得230,。

師：真棒,！能自己訂正過來，學(xué)會(huì)了真了不起,！

課件出示:

請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理,。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法,。）

410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

師：觀察這4組題目,，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn),？

生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法,，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的,。

師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,。

課件展示：

1,、搶答下列各題：

340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=

560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=

2、改錯(cuò)：

病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210

醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________

3,、開放題：

請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。

3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程,。如何把握這一理念的指導(dǎo),，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),，要具備以下幾點(diǎn)：

1,、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。按照教材的編排意圖,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過程,。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同,。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過練習(xí),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處,，從而感到新知識(shí)不新,，舊知識(shí)不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2,、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,，是對(duì)他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題,，而是試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中提出問題,，列出算式,。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生,。用學(xué)生熟悉的,，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題,、解決問題,。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),，形式多樣,，由易到難，針對(duì)性強(qiáng),。特別是改錯(cuò),，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存,。

4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法,。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法),。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移,、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言,，或表示同意或表示反對(duì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的,、富有個(gè)性的見解,。

5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué),。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理,，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生,，而是改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，真正做到＂算法的多樣化＂,。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗(yàn),、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇四

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題,、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。

（1） 例題先擺小棒再計(jì)算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過來,。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，比較接近,，有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”,，也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾,，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”,，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路,，然后交流,。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10,，應(yīng)把7拆成“2”和5,；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”,。

（2）“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法，體會(huì)“湊10”的技巧是靈活,、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略,，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知,。教材安排有三點(diǎn)理由： 第一,，推理過程簡(jiǎn)單，速度快,，學(xué)生喜歡,。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)掌握,，是可利用的資源。第三,，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系,，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道,，還有4組各1道,，編組便于學(xué)生記憶和掌握。

在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,，學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn),。那時(shí),，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,，才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn),?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí),，掌握得比較好。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8,、7加幾的計(jì)算方法的過程,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：8,、7加幾的計(jì)算方法的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇五

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法,，估算時(shí)，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng)，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問題,，感到學(xué)有所用。

通過對(duì)課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng),。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中,，對(duì)量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù),，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來再估算,；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等,、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解,，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過程，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦,。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思,，對(duì)新課程的改革會(huì)向更縱深層次探索與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇六

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),，應(yīng)在個(gè)位上寫0,。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小朋友,，中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,，頑強(qiáng)拼搏，在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗,，為祖國(guó)爭(zhēng)光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看,，老師給你們帶來的禮物,。(課件出示例題情境圖)

l、一個(gè)學(xué)生讀題：老師帶來了62 個(gè)羽毛球,，要分給三個(gè)班級(jí),，平均每個(gè)班能分到多少個(gè)羽毛球呢？還剩幾個(gè),？

學(xué)生根據(jù)題目列式,，教師板書出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙,，還可以用豎式來計(jì)算,。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算

（2）說說遇到什么疑惑,，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1,，怎么辦？

（教師指出：個(gè)位上2除以3不夠商1,，要在商的個(gè)位上寫0,。）

（3）小組內(nèi)說說為什么個(gè)位上要寫0；個(gè)別交流,、同桌互說,。

（4）接著完成題目，完成板書,。

2,、鞏固計(jì)算方法。

（1）“想想做做”第1題,。

學(xué)生自己做一做。交流答案,。說說個(gè)位上為什么寫0,。

（2）展示圖中同學(xué)做的，為他批改,。

3,、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。

（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

（2）學(xué)生檢查,，說說找到錯(cuò)誤之處,，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？

（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程,，一人板演,。

4、“想想做做”第4題,。

學(xué)生分組練習(xí),、6人板演。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的,；沒有余數(shù)的,；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個(gè)位上為什么有0。

5,、“想想做做”第2題,。

學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

想想做做第6題：天漸漸暗了,，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人,，至少需要多少頂帳篷,？”

學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法,；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷,。

1、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供了形象支撐,，學(xué)生便于理解,。

2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法,，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0,。整個(gè)新授過程充分體現(xiàn)了自主探索,、合作交流的課堂教學(xué)模式,。

3、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)

4,、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,，達(dá)到了防患未然的作用,。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣,。通過練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇七

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù),，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,。無(wú)論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念的入門檻,，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響,，也想到了分類的方法,，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒有一點(diǎn)底,。不過,，過去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象,，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類,，這樣一來二去,，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路,，但至于分類如何處理,，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變,。

師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù)，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù),。

師：看到這些數(shù)的因數(shù),，你有什么想說的,？

生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù)。

生：9呢,？不是有三個(gè)因數(shù)嗎,？

生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的,。

生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù),。

生：2是偶數(shù)，可它只有兩個(gè)因數(shù),。

生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù)。4有3個(gè)因數(shù),，15還有4個(gè)因數(shù)呢,！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類，你會(huì)怎么分,？

生：有一個(gè)因數(shù)分一類,，有兩個(gè)因數(shù)分一類，三個(gè)因數(shù)分一類,，四個(gè)因數(shù)分一類……

生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類,。

師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類,？

生：不知道,。

……

師：其實(shí)在數(shù)學(xué)上有這樣一種分類方法，將只有兩個(gè)因數(shù)的分成一類,，請(qǐng)你們看一看哪些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù),？

生：2、3,、5,、7、11,、13,、17、19都是只有兩個(gè)因數(shù),。

師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn),？

生：一個(gè)最大的，另一個(gè)是最小的,。

生：一個(gè)是1,，另一個(gè)是它本身。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù),。

師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢,？

生：除了1就是它本身,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念,。

生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢,？

生：最少有三個(gè),。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：除了1和它本身以外,，還有其它的因數(shù),。

生：1呢？它只有一個(gè)因數(shù),？

師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢,？

生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù),。

師：1到底是屬于哪一類,？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù),。

……

在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法,，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類,，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然,，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類,，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無(wú)意義,，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生,，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：我們自己想出來的沒有老師講得好，最后還得聽老師的,，不如我一開始就等待,。

另外,，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情,，我相信不少學(xué)生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷,。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成,，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn),，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn),，意義并不大，還不如通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí),，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過找質(zhì)數(shù)加深理解,?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后,，并不滿足而是接二連三的提出一些問題,，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思心得體會(huì)篇八

在新一輪課程改革深入開展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新課程改革的滾滾浪潮,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過程中,，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在,，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時(shí)間,，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新,，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過多的考慮自己的教,。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,，不歧視差下生,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解,、幫助,，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自己,。

目的,、過程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

在小學(xué)課堂中,，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：

是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》,。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,，探究精神的發(fā)展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán),，學(xué)生能依據(jù)自己的能力,，來尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來解決計(jì)算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題,，解決你所想解答的問題，問題是開放性的,，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間,。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù),，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試,，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),，我就采取自主活動(dòng)的方式,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律,，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的,，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)做好鋪埑,。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去,，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師通過示范,，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來思考問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作,、交流的平臺(tái),。如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。