每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇一

1,、本節(jié)課是課本中的一個(gè)《測(cè)量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計(jì)之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成,。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,。

2、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測(cè)量旗桿的高度這個(gè)課題是學(xué)生所感興趣的一個(gè)課題,；原因之二是提前給學(xué)生分好了小組，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,，做好充分的課前準(zhǔn)備,；原因之三,對(duì)本班的學(xué)生狀況熟悉，上課時(shí)收放自如,，到了良好的效果,。

3、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量樹高,；影子在墻上,，影子在斜坡上,，來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容,，他們易于接受,。通過身邊的實(shí)例，及他們測(cè)量旗桿時(shí)的剪影,，讓他們覺得新穎性及重要性,。

4、本次活動(dòng),，對(duì)于學(xué)生來說,，有如下收獲：

(1)通過測(cè)量旗桿的高度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力,，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，加深了對(duì)相似三角形的理解和認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)生在分組合作活動(dòng)以及全班交流的過程中,，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力,。

(2)交流合作與動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)不夠,。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看,，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事,。

(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動(dòng)之中,，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動(dòng)中,，教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況,，及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

1,、不斷更新教學(xué)觀念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教,，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,，拓寬教學(xué)思路,，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化,。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、注意評(píng)價(jià)的多元化,。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇二

首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,，使得學(xué)生融入其中,，其樂無窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中,，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗、淘氣,、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊(cè)教材，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó),，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》,、《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用,，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，摒棄了枯燥的寫寫,、算算,，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,，高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1.新課導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程,。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要,。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中,，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事,，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),，能夠以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,，不一會(huì)兒，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝),。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說，看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,?！边@樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去,。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象,、具體,、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化,、直觀化，使難以理解的問題簡(jiǎn)單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí),，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生透過看,、想,，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中,，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,，讓孩子們主動(dòng)說出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解,。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的，充滿興趣的,，這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通,，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,，因此,，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來，那么,，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。例如，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),，在此過程中，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),，合作的樂趣,，而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序，講禮貌,，用過錢后洗干凈手,，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活,。

5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此,。在課堂上,，能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作,、合作與交流,，各種感官用心參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作與表達(dá)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,，生動(dòng)的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中,，不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),，能夠準(zhǔn)備小熊,、兔子、猴子,、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。“動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，小動(dòng)物們可高興了,，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了?！苯處煼植匠鍪緢D片,，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由,。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā),，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的,，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的,，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中,，用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人,。在數(shù)學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì),。

二,、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問題,，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù),。

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑,。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高,、體重,，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,，如形體美,、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中,，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是十分單一、靜態(tài)的,，那么,，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛,，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),，在生活中靈活的用數(shù)學(xué),，到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢,，或者一條毛巾,、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,，學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切、真實(shí),，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，搜集資料,，了解生活,，提煉生活,。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,，如出租成的起步價(jià),，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題，熟悉了解這些問題后,，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生,、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),，種.種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué),，真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解,，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái)，產(chǎn)生很多生成性的問題,。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來,，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后,，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng),、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化,、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中,，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案,。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成,。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì),，喜歡生動(dòng)形象地事物,。因此，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,，高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案,，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況,。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,，學(xué)生自主收集生活或透過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，透過交流,、研討,，制作出趣味性、綜合性,、啟發(fā)性的報(bào)紙,，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣,。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性,。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,，從學(xué)生的解題思路,、潛力,、習(xí)慣、情感,、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足,，指出方向,，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息,，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮,，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧，相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò),，但是卻出了問題,，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友,，老師相信，你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語言,，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之,，在新課程理念下,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑,、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”,，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題,，透過貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇三

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

1.展示潛力,，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引,，信手拈來,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng),，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來說都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓,。

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧!課堂上,，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言,，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣,，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來了,。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米,，多少油，多少鹽等,，人均消費(fèi)多少,，房屋面積等等。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說過,，我們體驗(yàn)到的一種最完美,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺,，誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,，一題多解,，越思考越深，方法也越來越好,，有時(shí)候是這天講了一道題,，明天還會(huì)再講這道題，常講常新,。透過一道題,，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者,、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要,，都期望取得成就和進(jìn)步,。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì)透過輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，傳遞老師的重視,。

名師推薦，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，寫自己的成功記錄,。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本,，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn),，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,，能夠增強(qiáng)成就感,，增加學(xué)習(xí)興趣。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了,。校信通名師們個(gè)性擅于透過課堂,、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī),。

期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看,，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式,，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng),，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下,，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍,，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分,，提高到90分,。透過老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問方法,，引導(dǎo)孩子愛思考

1.遷移性提問,，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向,。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處,，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況,，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去,。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1,，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢?由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來,。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,，透過計(jì)算邊長(zhǎng)的變化,，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形,，再擴(kuò)展到所有的直角三角形,。

2.系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí),，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形,、長(zhǎng)方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來。

為避免孩子們只是說出他記憶中的答案,，老師會(huì)再進(jìn)一步追問,，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”,。

3.此外,，老師還會(huì)透過探索性提問，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇四

一、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力。

1.重視操作,，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ)。

測(cè)量單位和實(shí)際測(cè)量是測(cè)量的兩個(gè)基本要素,，其中測(cè)量單位作為大家認(rèn)可的公度是測(cè)量的基礎(chǔ),，當(dāng)然也應(yīng)該是估測(cè)的基礎(chǔ),。課堂教學(xué)中,，教師要重視讓學(xué)生實(shí)際操作，以幫助他們建立測(cè)量單位的概念，形成測(cè)量單位的表象,，從而正確理解和感受測(cè)量單位的實(shí)際意義,，為估測(cè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在要求學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬,、厚前,，我有意識(shí)地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些,，學(xué)生很快地說出有米和厘米,?？墒钱?dāng)讓學(xué)生比劃一下，1米與1厘米分別有多長(zhǎng)時(shí)，大部分學(xué)生都是亂比劃。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子,，找出1厘米的長(zhǎng)度來，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,，接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條縫,，它的長(zhǎng)度大約就是1厘米。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了,，這時(shí)老師告訴同學(xué)們,，我們兩手張開的長(zhǎng)度正好是我們的身高，因此,，比劃1米有多長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該把手腕折回來一些,。當(dāng)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米有多長(zhǎng)后，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫,，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米,。這樣讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，在操作中發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗(yàn),，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活,，充實(shí)測(cè)量單位的表象——豐富估測(cè)參照,。

對(duì)一個(gè)量的估測(cè),，不能依靠隨意的猜測(cè)與臆斷，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進(jìn)行合理的估計(jì)與推測(cè)。參照物越豐富,，參照系越完善,，估測(cè)的手段越多，估測(cè)的能力也就越強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，豐富學(xué)生的測(cè)量體驗(yàn),，將能有效提高學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、厚時(shí),，我便有意地讓學(xué)生先來估測(cè)一下數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、厚大約是多少厘米時(shí)?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估,，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費(fèi)時(shí)間了,，數(shù)學(xué)書這么長(zhǎng)，可以用自己的“一拃”長(zhǎng)去估,。這時(shí)我問,，你怎么想的，我知道這樣的一拃長(zhǎng)大約是10厘米,，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)比我的兩拃長(zhǎng)長(zhǎng)一些,，因此我把數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)估成約25厘米。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長(zhǎng)的直尺去比一比,，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)比20厘米的直尺長(zhǎng)一些,，所以我把數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)估成約23厘米,。“食指指甲的寬”,、“一拃長(zhǎng)”,、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些長(zhǎng)度成為學(xué)生估測(cè)的參照物，學(xué)生借助這些身邊實(shí)物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè),，能有效避免學(xué)生估測(cè)的盲目性和主觀性,，提高估測(cè)的準(zhǔn)確性和有效性。當(dāng)然,，在安排學(xué)生測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度時(shí)要堅(jiān)持先估后測(cè)的原則,，讓學(xué)生在估計(jì)中提高估測(cè)能力，在測(cè)量中修正估計(jì)精度,，在估測(cè)中積累經(jīng)驗(yàn),。

二、備課中應(yīng)注重備學(xué)生,。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ),。所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理,，選擇合適的教學(xué)方式方法,，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。備好一節(jié)課,，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié),，更要以人為本,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生,。在備課的具體工作中,，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中,，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景,、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的,。在具體的一節(jié)課的備課時(shí)，教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的,，哪些是學(xué)生初步掌握了的,，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的,。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,，不用講則少講，力求達(dá)到事半功倍的效果,。

如在復(fù)習(xí)完舊知后,，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式分別估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚大約是多少厘米,。備課時(shí)我還以為學(xué)生幾分鐘就可以估出來,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無從下手，不知道怎么估?還有的學(xué)生因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的習(xí)慣,，知道了毫米的概念,，結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測(cè)量出了數(shù)學(xué)書的寬與厚。后來通過師生討論交流,，得出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長(zhǎng)”、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些參照物去估測(cè),，結(jié)果還是花了較多的時(shí)間估測(cè)出數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、厚大約是多少厘米,。還有,，估測(cè)完后，我便問：同學(xué)們估得準(zhǔn)確嗎?用尺子量量看!備課時(shí)我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié),，結(jié)果還有許多學(xué)生不知道怎樣用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、厚,。特別是測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚時(shí),，也不知道怎樣把直尺放上去測(cè)量。另外還有一部份學(xué)生不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書的一端,，而是用直尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書的一端,，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確，誤差大,。所以我又馬上在展示臺(tái)上教學(xué)生一步步來測(cè)量書的長(zhǎng),、寬、厚,。一節(jié)課上下來,，我感覺自己包辦得較多,，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。其實(shí)我覺得當(dāng)個(gè)別學(xué)生提出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長(zhǎng)”,、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些長(zhǎng)度作為估測(cè)的參照物時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)估一估,，可我卻沒有好好地利用,。另外，由于課前口算及估測(cè)與測(cè)量耗時(shí)較多,，到后面就沒時(shí)間認(rèn)識(shí)“幾毫米”了,，學(xué)生容易把5毫米這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,，加上學(xué)生的尺子五花八門,，出自不同的廠家，質(zhì)量也不同,，學(xué)生測(cè)量的方法不一樣,，也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差。這些都是我課前沒有預(yù)料到的,。因此,，教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生,，備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問題,。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課,，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案,，才能備好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇五

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、推理,、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力,。本課編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以這一節(jié)課要讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”,、多“想”,、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,，從中感受數(shù)學(xué)的意義,，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂,。但也受時(shí)間不夠的困擾,。課后，我有如下幾點(diǎn)感受,。

一,、從精心創(chuàng)設(shè)情境開始

注重情境的全程性。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是我校的特色,，把它作為題材,，創(chuàng)設(shè)了有關(guān)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，引發(fā)一系列的數(shù)學(xué)問題,，從而復(fù)習(xí)已學(xué)過的長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”,，引出要學(xué)的長(zhǎng)度單位“毫米、分米”,。孩子們是帶著極大的興趣進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)的情境，貫穿教學(xué)的始終,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，都能激發(fā)，推動(dòng),，維持,，強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感態(tài)度，整堂課圍繞課前的情境這一中心環(huán)節(jié)展開,，通過不斷探索與學(xué)習(xí)來解決情境中的問題,，反思問題解決的過程與策略。從而更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能,。

二,、從激勵(lì)性語言開始

本節(jié)課中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和他們的情感體驗(yàn),，注意用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià),，做到評(píng)價(jià)有針對(duì)性。同時(shí)在這堂課中,，我也多次運(yùn)用探問,，追問，轉(zhuǎn)問等發(fā)展性理答,。再組織是教師理答的一種特殊形式,，是指教師在理答的最后階段，對(duì)學(xué)生的回答重新組織或概括,，目的是給學(xué)生一個(gè)更加準(zhǔn)確,、清晰,、完整的答案。

三,、讓學(xué)生感知“身邊的數(shù)學(xué)”,。

教學(xué)中我收集了磁卡、一元,、5角的硬幣,、小棒、獎(jiǎng)牌等等,。這些物體的長(zhǎng)度,、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量,、說一說,，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略,。達(dá)到全員參與,，共同提高的目的。

四,、重視學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)

估測(cè)是解決問題的一種重要策略,，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中,，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中,。在測(cè)量每一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí),，都是先估計(jì)，然后測(cè)量,。學(xué)生在估測(cè),、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,，從而逐步形成空間觀念,。

五、借助尺子,，理解掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系,。

在認(rèn)識(shí)完分米，設(shè)計(jì)在尺子上找1分米，估計(jì)尺子大約幾分米長(zhǎng),，在卷尺上數(shù)有幾個(gè)1分米,。在尺子上觀察出厘米和毫米之間的關(guān)系后,，設(shè)計(jì)想從哪數(shù)到哪,，想想能數(shù)幾毫米,。開放民主的教學(xué)方法,，直觀的教具，是一堂簡(jiǎn)約和諧,、靈動(dòng)輕松、學(xué)得扎實(shí)的課堂,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)掌握得牢固,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇六

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生,。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來。3,、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待,，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。