作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《天窗》教案設(shè)計(jì)理念 《天窗》教案謝大娘家在瑞金篇一

1、通過(guò)有感情的朗讀,，體會(huì)“慰藉”的含義,。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3,、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴,。

2、理解課文第九段,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心,。

多媒體課件,。

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開(kāi)——窗,，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi),，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的,。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做——天窗,。

出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,。

二、初讀感知

1,、通過(guò)同學(xué)們的自讀,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀,，齊讀,，輕聲讀)

2、情境描述,，感悟天窗是孩子們的慰藉,。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,，眼前一片黑暗,，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),，你仰起了臉,。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍,，當(dāng)你滿肚子委屈,，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí),。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確,，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,，是你可以看到外界的窗,，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰,、安撫,、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

三,、精讀體悟

1,、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗,，如此讓人神往,，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè),、安慰和無(wú)盡的溫暖,，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,。老師禁不住也想讀讀它,，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象,，你從這小小的天窗中看到了什么?

2,、描述情境，充分發(fā)揮想象,，讓學(xué)生看到天窗以外的事物,。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ,，你想象到 ,，這也許是 ,，也許是 ，也許是 ,。

(想象雨腳,、閃電、樹(shù)影,、星空,，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨,、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句,。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗,。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌,。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭,，給天窗寫(xiě)一段話,。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,，又從“虛”中看到了“實(shí)”,，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)。這是想象的魅力,，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四,、家庭作業(yè)

1,、背誦自己喜歡的段落。

2,、完成課后第3題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

《天窗》教案設(shè)計(jì)理念 《天窗》教案謝大娘家在瑞金篇二

《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”,。課文選自茅盾的一篇抒情散文,，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里,，透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景,。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ),。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握,。因此,，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文,、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣,、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言,、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,，優(yōu)化,、活用教材，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀,，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

1蓖ü朗讀,、品味,、想象，讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2毖習(xí)本課的生字新詞,，感悟?qū)W習(xí)方法,，積累好詞佳句，完成課后作業(yè),。

理解課文內(nèi)容,，感悟“慰藉”，喚起共鳴,，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),，體會(huì)想象的神奇。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞,，理解不懂的詞語(yǔ),，搜集有關(guān)作者茅盾的資料,。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件,。②在課前交流中,，了解學(xué)情,，溝通師生情感,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1筆ι交流對(duì)窗的了解,，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,，它們有什么作用,？

2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文,。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇,。

二、初讀課文,，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾?、金q鏨字新詞,。

2狽蠢∽匝ы峁,。

（1）檢查生字新詞。

慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

（2）理解詞語(yǔ),。

慰藉,、神奇,、闊達(dá),、宇宙,、奇幻,、猛厲,、掃蕩

（3）指名讀課文,。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么,。

3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題,。

4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

第一段：（1—3自然段）天窗的來(lái)歷,。

第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉,。

第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么,？

2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

一（）天窗。

3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,，為什么,？

4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。

5庇懈星櫚乩識(shí)痢

四,、布置作業(yè)

1背寫(xiě)字詞,。

2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

第二課時(shí)

（現(xiàn)場(chǎng)展示）

一,、復(fù)習(xí)引入,，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中,。

二,、品讀課文，解決問(wèn)題

（一）梳理第二部分的層次,，揭示品讀的方法。

1變覽課文4—7自然段,，了解本段主要內(nèi)容,。

2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法,。

3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4,、5自然段。

1逼范戀4自然段,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,，將品出的情感進(jìn)行批注。

（2）指導(dǎo)朗讀本段,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化,。

（3）通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候,，小小的天窗是唯一的慰藉”,。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

2逼范戀5自然段,。

（1）默讀本段,，了解大意,。

（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,，并思考它們之間有什么不同,，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

（3）匯報(bào)交流,，相機(jī)指導(dǎo),。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶,。

①理解新詞“卜落卜落”,。

聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo),，讀出細(xì)小,、輕微、歡快的滋味,。

②有感情地朗讀,、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力,。

指導(dǎo)“這雨,、這風(fēng)、這雷,、這電……”的朗讀,。

③師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義,。

3繃系這兩段的學(xué)習(xí),，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法,，自學(xué)第6、7自然段,。

1毖生自學(xué)6,、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉,？怎樣慰藉,？

2毖生匯報(bào)。

（1）品讀匯報(bào)中,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候,。

（2）通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”,、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,，從而感受到天窗是神奇的。

（四）聯(lián)系上下文,，突破難點(diǎn),，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

1崩斫獾詘?、九段?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

（2）通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),，感悟,、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的？

（五）激活想象,，練習(xí)表達(dá),。

1斃椿傲廢啊

我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（）,，也許是（）,，也許是（）……

從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么,？

2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8,、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3苯岷仙活實(shí)際,，讀寫(xiě)結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練,，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題,。

三、總結(jié)歸納,，升華情感

1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí),，感悟天窗的意義。

2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,，升華情感,。

3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。

四,、拓展閱讀,、完成筆記

1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案設(shè)計(jì)理念 《天窗》教案謝大娘家在瑞金篇三

引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),，討論交流,，理解課文內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容,。理解重點(diǎn)句的含義,。

感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

課件

導(dǎo)析法

1.小組內(nèi)交流,。

2.全班交流。

(1)課文圍繞"天窗",，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

①天窗的來(lái)歷及作用,。

②雨天，天窗是唯一的慰藉,。

③晚上,，天窗又是你唯一的慰藉。

④從天窗得到的認(rèn)識(shí),。

(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

(標(biāo)出幾處是幾處,，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

1.自由讀課文,，歸納主要內(nèi)容,。

2.從這一部分中，你讀懂了什么?

(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光,。

(2)形狀,、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,。

(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要,。

3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

4.指名讀,。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗,。

1.指名讀。歸納主要內(nèi)容,。

2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

3.交流,。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉,。"這句話來(lái)寫(xiě)的,。因?yàn)橥高^(guò)天窗，此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")

4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉,。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,，但孩子們的思維活躍,，想象力豐富，會(huì)想到更多,。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

1.教師：雨天,，天窗是你唯一的.慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉,。

2.自由讀第6,，7自然段，歸納主要內(nèi)容,。

3.思考：為什么"在晚上,，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

4.：晚上，透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",，能想象到夜的美麗神奇,。

5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美,，意境美,。

1.自由讀。

2.談理解,。

"從‘元’中看出‘有,，，從‘虛’中看出‘實(shí),，,，比他看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象,，變得鮮活起來(lái),，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

3.齊讀這一自然段,。

4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解,。

假如星期天里,，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),，你會(huì)想到什么

生活里并不缺少美,，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案設(shè)計(jì)理念 《天窗》教案謝大娘家在瑞金篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課“帳、玻,、扇,、偏、璃,、鷹,、爍、鶯,、蝠,、蝙”等10個(gè)生字。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉,。”理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

3、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎,？（什么是天窗,？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問(wèn)題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文,。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗,。）

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問(wèn)：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢,？

1、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來(lái)呀,！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈,。在失落和無(wú)奈中,，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

1,、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書(shū),？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

《天窗》教案設(shè)計(jì)理念 《天窗》教案謝大娘家在瑞金篇五

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

2.抄寫(xiě)佳段佳句。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

（1）通讀課文,。

（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,，提出自己不明白的問(wèn)題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃,，叫做,。時(shí)，時(shí),，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論,、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。

2敝室

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題？

“天窗”,、“有”,、“無(wú)”、“虛”,、“實(shí)”為什么要加引號(hào),？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”,？

1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2“慰藉”是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

4碧致畚侍

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論,，交流。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的,？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體,？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方？

板書(shū)：仔細(xì)觀察

2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開(kāi)想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象,。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色、形狀等展開(kāi)想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。