作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往,，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力,。

五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ),。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣,、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑,、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。要讓學(xué)生有充分朗讀,、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化,、活用教材,，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀,，并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟,。

1蓖ü朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法,，積累好詞佳句,，完成課后作業(yè)。

理解課文內(nèi)容,，感悟“慰藉”,，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),，體會(huì)想象的神奇,。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞,，理解不懂的詞語(yǔ),，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件,。②在課前交流中,，了解學(xué)情，溝通師生情感,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1筆ι交流對(duì)窗的了解,，說(shuō)說(shuō)見過什么窗,，它們有什么作用？

2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂,，有想象的放飛與神奇。

二,、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾?、金q鏨字新詞,。

2狽蠢∽匝ы峁。

（1）檢查生字新詞,。

慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

（2）理解詞語(yǔ),。

慰藉、神奇,、闊達(dá),、宇宙、奇幻,、猛厲,、掃蕩

（3）指名讀課文。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么,。

3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，師生共同梳理問題。

4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

第一段：（1—3自然段）天窗的來(lái)歷,。

第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉,。

第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的,。

三、學(xué)習(xí)第一段

1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么,？

2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

一（）天窗,。

3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么,？

4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上,。

5庇懈星櫚乩識(shí)痢

四、布置作業(yè)

1背寫字詞,。

2崩識(shí)量撾模把課文讀流利,。

第二課時(shí)

（現(xiàn)場(chǎng)展示）

一、復(fù)習(xí)引入,，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容,。

2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

二,、品讀課文,，解決問題

（一）梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法,。

1變覽課文4—7自然段,，了解本段主要內(nèi)容。

2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法,。

3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富,、深刻的文章,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段,。

1逼范戀4自然段,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注,。

（2）指導(dǎo)朗讀本段,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

（3）通過聯(lián)系上下文,，讓學(xué)生理解“這時(shí)候,，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練,。

2逼范戀5自然段,。

（1）默讀本段，了解大意,。

（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀,。

學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái),。

（3）匯報(bào)交流,，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,，心靈得到陶冶,。

①理解新詞“卜落卜落”。

聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的,，順勢(shì)引導(dǎo),，讀出細(xì)小、輕微,、歡快的滋味,。

②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,，提高表達(dá)的能力,。

指導(dǎo)“這雨、這風(fēng),、這雷,、這電……”的朗讀。

③師生小結(jié),，體會(huì)“慰藉”一詞的含義,。

3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法,。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6,、7自然段。

1毖生自學(xué)6,、7自然段,，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉,？

2毖生匯報(bào),。

（1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候,。

（2）通過對(duì)讀,，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”,、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,，從而感受到天窗是神奇的,。

（四）聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn),，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的,。

1崩斫獾詘恕⒕哦巍

（1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法,。

（2）通過變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,，從而感受作者語(yǔ)言的精妙,。

2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟,、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的,？

（五）激活想象，練習(xí)表達(dá),。

1斃椿傲廢啊

我會(huì)從那小玻璃上面（）,，想象到這也許是（），也許是（）,，也許是（）……

從天窗上還能看到什么,，會(huì)想到什么？

2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8,、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合,，借助表達(dá)訓(xùn)練,，解決最初質(zhì)疑的問題。

三,、總結(jié)歸納,，升華情感

1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義,。

2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,，升華情感。

3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書,。

四,、拓展閱讀、完成筆記

1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品,。

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、通過有感情朗讀,，句子比較,，體會(huì)慰藉,、掃蕩、神奇等詞的意思,。

2,、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有,，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情,，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣,。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻,、排比的修辭手法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

理解課文第9節(jié),，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

多媒體課件

一,、激發(fā)興趣，揭示課題

1,、每棟房子都離不開窗,。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2,、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,，木板窗扇扇開直,，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的),。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗),。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍,。

3、質(zhì)疑,。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍),。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,，從虛中看出實(shí),，比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì),。齊讀,。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗、有,、無(wú),、虛、實(shí),、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題,，也就是真正理解了這篇課文,。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié),。

指名讀

二、自讀課文,，完成練習(xí)

1,、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文,。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們,。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2,、反饋

指名讀

三,、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀,、品,、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

1,、質(zhì)疑,。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的,。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切,，更廣闊,，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié),，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì),。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗,、有,、無(wú)、虛,、實(shí),、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,，更廣闊,，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好,，弄懂了這些問題,，也就是真正理解了這篇課文。

2,、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面,，聽聽課文錄音,， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈,。

(2)指名說(shuō),，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情,。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉,，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂,、偏就不,、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地,、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2,、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么,、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳,、閃電,，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨,、這風(fēng),、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的,、一瞥,、掠過(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致,，想象的豐富,，語(yǔ)言的形象、貼切,。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明,、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn),、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快,。

教師：在朗讀中,，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜,、更實(shí)在的世界,。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四,、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書：無(wú),、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里,，感受到了自由的可貴,，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3,、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近,，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,。

(1) 指名分組讀,、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星,，從一朵云想到奇幻的云彩,，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯,、貓頭鷹,。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的,，他們將零星的,、分散的星、云,、稍縱即逝的黑影組成一體,，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界,。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗,，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛,，透過天窗,，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩,、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫面,，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( ),、( ),、( )，想像到( ),、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3,、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀,，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目,、開人心竅,，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好,，給人別有洞天的感覺,，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4,、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí),，比他所看到的一切更真切,，更廣闊，更復(fù)雜,，更確切!

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣,。

2. 謄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料,。

公開課教案參考

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的,。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題,。

1,、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃,，叫做。時(shí),，時(shí),，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論、推薦,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。

2,、 質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

“天窗”,、“有”、“無(wú)”,、“虛”,、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,？

1、 看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？

2,、“慰藉”是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

3,、透過這扇天窗,，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

4,、 討論問題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論,，推薦,。

1、 看文中小朋友是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方,？

板書：仔細(xì)觀察

2,、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

3,、 通過學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象

4,、 大家來(lái)想象一下。

看窗外,，仔細(xì)觀察,，想象一下，看到什么,，想到什么,，再說(shuō)一段話。

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇四

【教學(xué)設(shè)想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂,。

2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣,，揭示課題

1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,，窗是怎樣的呢,？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話,，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗,？人們?cè)谖蓓斏祥_天窗的目的是什么？

（2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的,，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶,，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗,。

（3）板書課題：天窗

（4）齊讀課題

2.簡(jiǎn)介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈,？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文,。

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音,，把課文讀正確,，讀流利。

2.指名分自然段讀課文,，讀懂每個(gè)自然段的意思,。

3.出示生字、新詞,，指名認(rèn)讀,。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文,，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容,？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí),，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固,，布置作業(yè)

1、抄寫生字,，熟讀課文,。

2,、摘抄文中描寫屋子、閃電,、云彩,、星、蝙蝠,、夜鶯,、貓頭鷹的短語(yǔ)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文,。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生,，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂和慰藉。

二,、精讀課文,，重點(diǎn)感悟。

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,，為什么要開天窗,？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃，叫作天窗,。

預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗,，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān),，屋子里就黑得像地洞一樣,，開天窗，顯得屋里亮堂一些,。

小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么,？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí),，無(wú)奈時(shí),，需要安慰,。）

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”,？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì),。

（1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉,。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，天窗成了唯一的心靈寄托,，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀,！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了,?！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

（2）晚上,，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候,，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上,，被逼著上床去“休息”,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托,，唯一的自我撫慰,。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛,。

3.透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的,。

（1）你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨,，這風(fēng),，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界,，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大,，很有威懾力,。

為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象,，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂,，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂,。

（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云,，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星,，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話中,，哪些是看到的,？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云,；

預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影,。

從作者的想象中，你感受到了什么,？

預(yù)設(shè)：天窗雖小,，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣,，讓小朋友們的童年充滿想象,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4．討論問題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論，交流,。

①孩子們雖然不能在雨中,、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想,，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂,。

②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星,，無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,，從“掠過的一條黑影”,，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯,，霸氣十足的貓頭鷹”,。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方,？

板書：仔細(xì)觀察

2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象,。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3.通過學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的'事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象

四,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書,？看電視,？也許是玩弄什么小玩具？

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1,、能辨析“卜”、“瞥”,、“藉”等字的讀音,、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”,、“掃蕩”,、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ),。

2,、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,，通過質(zhì)疑、解答,，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”,，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3,、體會(huì)課文中比喻,、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,，根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí),，開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié),。

4,、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣,。

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義,。

通過有感情地朗讀,，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用,。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

老師

課件

學(xué)生

1,、讀課文,，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”,、“神奇”、“真切”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3,、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

一,、激發(fā)興趣，揭示課題

1,、演示：天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,。

齊聲讀

2,、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見,。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活,。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》,。板書課題

說(shuō)明

通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),，使思考更直接，直奔主題,，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

二、整體感知,，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思考

天窗是什么樣的?

天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

1、交流問題一,，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗。 板書：一個(gè)小方洞

2,、交流問題二,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉,。

(1)“藉”的讀音,、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

課文中“慰藉”指的是?

板書：慰藉

(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個(gè)方面,，概括課文的主要內(nèi)容

說(shuō)明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,，晚上不想睡時(shí)的慰藉”,。這樣的指導(dǎo)才有層次,，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程,。

三,、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,，請(qǐng)你默讀第四節(jié),，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

1,、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后,，屋子一片漆黑,，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪,、孤寂,、無(wú)奈)

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉,。

2,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),，出示要求)

(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的,、一瞥”(動(dòng)作快捷、

利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,，會(huì)跳躍,，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這世界,，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍,，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲,、雨聲和雷聲,。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

小結(jié)：天窗很小,，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,，從看到下雨想象到風(fēng)聲,、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈,，得到了樂趣,，得到安慰。

板書：看到 想象到

(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō),，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1,、學(xué)習(xí)第六,、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近,，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受,。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過天窗,，看到的是一顆星,，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,，想象到的是蝙蝠,、夜鶯、貓頭鷹,。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比,、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的,，他們將零星的,、分散的星、云,、稍

縱即逝的黑影組成一體,，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界,。讀讀課文,，試著把下面這段話說(shuō)具體,。

滿天的繁星就像 ，又像 ,，還像 ,。

奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬,， 的巨人 ,，

的 。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀,，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,，孩子們就想象到

這也許是——也許是——也許是——?？傊?/p>

2,、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的,。孩子們從天窗里得到的安慰,，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂趣,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說(shuō)明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,，句式訓(xùn)練,，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā),，達(dá)到訓(xùn)練的目的,。

四、總結(jié)升華,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，認(rèn)識(shí)作者

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

1,、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,，男女生讀)

2,、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

板書：神奇

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)當(dāng)——感謝的,。因?yàn)椤?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,，比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

3,、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

4,、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,，交流

①出示句子：它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物,。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),，又可以自由聯(lián)想，自由組合,，所以會(huì)更真切,、廣闊、復(fù)雜,、實(shí)在,。

理解：真切

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦,，展開想象。讓我們的生活更充實(shí),，更快樂,。

(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

說(shuō)明

對(duì)第9節(jié)的理解,，是全文的難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),，學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,，再來(lái)介紹作者以及文章的背景,，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹,。

五,、學(xué)習(xí)方法,，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音,、數(shù)量,、形狀、顏色等多方面展開的合理想象,。

2,、“說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路,。)

3,、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界,，說(shuō)說(shuō)你看到什么,，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體,。

說(shuō)明

本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫,。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

天窗教案教學(xué)反思 天窗教案設(shè)計(jì)意圖篇六

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》,，出示課題，學(xué)生齊讀,。

2,、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

1,、天窗雖小,，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫,，一邊聽課文朗讀,，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2,、看完畫面,，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件,，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂趣,，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

過度：是啊,，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的,。(課件出示這兩話,。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段,。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗,，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來(lái)。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解,。

3、四人小組討論交流,。

4、全班匯報(bào)交流,。

師相機(jī)出示課件,，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思,。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話,。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,，口頭表達(dá)能力。)

是啊,，天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象,。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

1,、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,，思考問題,。

3、討論交流,，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)朗讀、理解感悟,。

(1),、它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀,。

(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜,，更確實(shí)!這句話是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子,，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際,，加深理解,。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。)

1,、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電,、星星,、云彩，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象,。這些都是孩子們唯一的慰藉,，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口,，如自己家的窗戶,、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么,、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽聽,。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力,。)

是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

天窗 看見 想象 是放飛心靈的

雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空