人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文,。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

2,、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高文學(xué)欣賞能力,，體味散文特點(diǎn)。

3,、抓住文章標(biāo)題,，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨,。

2、多角度閱讀,，就文章的人物,、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

3,、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們,，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓?亨特(板書(shū)題目,、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來(lái)看看,，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后,，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題,。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅,、自由靈活的抒寫(xiě),、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美,、人情美、哲理美相融合,迅速,、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式,。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”,?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二,、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

訓(xùn)誡(jiè)：告誡,、教導(dǎo)。 聳立(sǒng) 迂回(yū)

嶙峋(lín xún)：形容人瘦削,。 凝視(níng) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

啜泣(chuò qì)：抽噎,，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。翼翼，謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅的樣子。

三,、整體感知

1,、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào),，并把文章分成起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,、啟示四個(gè)部分,。

(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

(2)經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄,，進(jìn)退兩難

(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,，

(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步

﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折,，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

(2)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子,。

(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè),。

(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德,、杰利。

(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米,。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個(gè)活潑,、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái),，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文,，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物;

⑵ 把握文章的故事情節(jié)(起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果);

⑶ 盡量用自己的話。

▲記敘文六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情(起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍,。禁不住同伴們的激將,，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了,。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái),。

直到天黑,，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”,，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走,。經(jīng)過(guò)自己的努力,，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來(lái),，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了寶貴的人生啟示,。】

【要旨：無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要擁有自信,，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利,?！?/p>

四、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字字詞,，解釋詞語(yǔ)

2、熟讀課文,，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內(nèi)容并體味其哲理,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章,。

【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

二,、局部品味，問(wèn)題分析,。

1,、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。

(1)渲染氣氛。

(2)烘托人物心情,。

(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

2,、分析心理活動(dòng)描寫(xiě),。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣,，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能?dòng)彈……

這里有委屈,、羞辱、迷惘,、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

3,、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化,。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái),。(學(xué)生朗讀,，教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

最初：毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!

繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到,。)

隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,。)

整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服,。

4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜,，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三,、探究主旨，回味標(biāo)題,，研究“為什么這樣寫(xiě)”

1,、 結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解,。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見(jiàn)大,、由事推理的寫(xiě)法。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富,。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,，寫(xiě)作文,，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章,。

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足,、說(shuō)全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來(lái)談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

(2)杰利與其他孩子有什么不同?

杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難,，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,，但還是和大家一起走了,。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點(diǎn)懸崖,，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),，他一時(shí)也幫不了“我”,。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),，杰利的良心不安了,，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助,，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái),。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友,。

四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題,。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友,，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑,。他們根本不是真正的朋友,，簡(jiǎn)直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,，兩者的教育方法有何不同?

父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái),，而是讓作者自己走一步,，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對(duì)孩子百依百順,，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能,。有句話說(shuō)：“打是親,，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼,，沒(méi)有磨練的只是土塊,、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親,。

這是一位明智,、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),，但他不這樣做,，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),，一次鍛煉，一個(gè)成就感,，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài),。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣,，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的,。

感受父親博大精深的愛(ài)，感受父親睿智的教育方式：一開(kāi)始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽(tīng)話,，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了,，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松,，壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),，然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步,，聽(tīng)我的話”;還不斷鼓勵(lì)“我”,，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”,，“很好”,。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

母親角度：慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn),。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái),。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此,，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家,。

小結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女,。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富,。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài),。

4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué),，你會(huì)怎么做?

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,，激勵(lì)勇敢精神。

總結(jié)： 一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

四、布置作業(yè)：

1,、背誦最后一段,。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,，江河再走一步是海洋。走一步,，再走一步,，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春,。挫折走一步或許還是失敗,，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,，第一步往往很難邁出;于是就沒(méi)有了下一步,，于是就沒(méi)有了路。路盡天絕處,，不妨嘗試著再走一步,，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步!)

2,、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?改寫(xiě)第三部分內(nèi)容,。

板書(shū)：

走一步 再走一步 走下懸崖

毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：1,、教學(xué)設(shè)計(jì)較全面;2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn);3,、重視細(xì)節(jié)在文中的作用,。

不足：1、教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)得不夠;2,、朗讀訓(xùn)練不夠;3,、哲理領(lǐng)會(huì)不夠深;4、課堂細(xì)節(jié)待改進(jìn),。

語(yǔ)文教學(xué)的天窗設(shè)計(jì)3

語(yǔ)文教學(xué)的天窗設(shè)計(jì)4

《走一步,，再走一步》基礎(chǔ)練習(xí)

1.本文作者是________國(guó)作家________。

2.給加粗字注音：

①啜泣( ) ②嶙峋( ) ③眩目( )

④納罕( ) ⑤訓(xùn)誡( ) ⑥凝視( )

3.解詞：

①納罕

②小心翼翼

③訓(xùn)誡

④眩目

4.本文開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?

能力提高

閱讀課文最后三段,，回答問(wèn)題：

1.父親為什么不怕孩子失足?為什么不上去抱他下來(lái)?

2.末段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”,，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”,，為什么又說(shuō)“前途茫?！蹦?

3.找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ),，并說(shuō)明其作用。

________→________→________,。

作用________________

4.對(duì)這位父親的教育方法,，你贊成嗎?你是如何看的?你爸爸又是怎樣教育你的?

開(kāi)放探究

1.用200字左右的文字?jǐn)?xiě)一下自己的一次“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷。

2.對(duì)你爸爸媽媽的教育方法,，你有何看法,，請(qǐng)以“________，我想對(duì)你說(shuō)”為題,，給爸爸或媽媽寫(xiě)封信,，字?jǐn)?shù)不限。

參考答案

[四基達(dá)標(biāo)]

1.美 莫頓?亨特

2.①chu^ ②l0n xn ③xu4n ④n4 ⑤ji8 ⑥n0ng

3.①驚奇,，詫異 ②謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子 ③告誡教導(dǎo) ④(眼睛)昏花

4.因?yàn)樘鞖鈵灍幔麄兿肱赖綉已律先鏊瑳鏊?，為下文作鋪墊,。

[能力提高]

1.這位父親深知，如果自己上去救,，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受以一次歷練,，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn),。

2.這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方,，困難重重,，舉步維艱。

3.有信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感,。側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來(lái)的巨大力量,，說(shuō)明父親教育方法的恰當(dāng)。

4.言之有理即可,。

[開(kāi)放探究]

1.略

2.表明自己的態(tài)度,、觀點(diǎn)、語(yǔ)言誠(chéng)懇,，不失身份.符合書(shū)信的體例即可,。

小學(xué)語(yǔ)文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇二

今天，我授課的內(nèi)容是詩(shī)歌《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě),，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,，品味語(yǔ)言,。

2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品,。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一,、導(dǎo)入課文

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱,，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

五,、研讀賞析

學(xué)生通過(guò)朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析,。

六,、體驗(yàn)反思

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

小學(xué)語(yǔ)文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“擾,、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng),、躍動(dòng),、欲望、沖破,、堅(jiān)硬,、不屈、茁壯,、沉穩(wěn),、震撼、糟蹋、短暫,、有限,、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。

課前準(zhǔn)備

1.搜集自己喜歡的人生格言,。

2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位,，制作生字生詞卡片,。

第 一 課 時(shí)

暢談生命,，激發(fā)情感

1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候,，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子,，竟然長(zhǎng)出了兩棵葵花秧苗,。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,，能列舉一些嗎?

學(xué)生自由交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,，致使她腿不能行，肩不能舉,，手不能抬,，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。

初讀課文,，讀通讀準(zhǔn)

1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文,，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。想讀幾遍就讀幾遍,，達(dá)到目標(biāo)為止。

2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片,，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,，比一比誰(shuí)讀得正確流利,。

3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,，其他小組進(jìn)行評(píng)議,。

細(xì)讀課文，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，

試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。

2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。

精讀課文,，突出重點(diǎn)

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),，可以互相交流,、質(zhì)疑、辯論,、研討,，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況,，并予以個(gè)別指導(dǎo),。

3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟,。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀,。

《生命 生命》課時(shí)訓(xùn)練

一,、給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

1,、小憩( )

2,、庸( )碌

3、zhuó( )壯

4,、gū( )負(fù)

5,、擎( )天撼( )地

6、áng( )然挺立

7,、飛鳶( )

8,、內(nèi)疚( )

9、清chè( )

10,、tiào( )望

二,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。

11,、鼓動(dòng)( )

12,、震撼( )

13、騷擾( )

14,、糟蹋( )

15,、庸碌( )

16、頑強(qiáng)( )

17,、擎天撼地( )

18,、毫不理會(huì)( )

三、閱讀下面的語(yǔ)段,，回答文后問(wèn)題,。

①我常常想,，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,，隔了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,，包含了一種怎樣的力量,，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光,、沒(méi)有泥土的磚縫中,，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng),，昂然挺立,。它僅僅活了幾天,，但是，那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬!

②許多年前,，有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器,，靜聽(tīng)自己的心跳,，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼,，這就是我的生命,，單單屬于我的。我可以好好地使用它,，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生,，也可以任它荒廢，庸碌一生,。一切全在我一念之間,，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

③雖然肉體的生命短暫,，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸,，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,，使我們活得更為光彩有力,，卻在于我們自己掌握。

④從那一刻起,，我應(yīng)許自己,，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失,。不論未來(lái)的命運(yùn)如何,，遇福遇禍，或喜或憂,，我都愿意為它奮斗,，勇敢地活下去。

19,、解釋文中的詞語(yǔ)：

⑴ 沉穩(wěn)：_____________________________

⑵ 糟蹋：_____________________________

⑶ 一念之間：___________________________

⑷ 捉摸：_____________________________

20,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括①②兩段寫(xiě)了哪兩個(gè)事例。

段①：______________________________

段②：______________________________

21,、從全文看,，段①劃線的句子在結(jié)構(gòu)上的作用是：

22、段②可分為兩層,，從表達(dá)方式看,，第一層主要運(yùn)用的是：________;第二層主要運(yùn)用的是： ________________,。

23、“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”并非單指要保全自己短暫的生命,，其深刻的含義可用下文中的一句話來(lái)概括,，這句話是：

_________________________________

24、抄寫(xiě)2～4句自己喜歡的有哲理的句子,，并爭(zhēng)取背下來(lái),。

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_________________________________

25、通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn),，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)作者從幾個(gè)事例中引發(fā)了哪些思考,。