人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
小學(xué)語文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇一
1,、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法,。
2,、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn),。
3,、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法,。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),,感悟人生哲理,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn):
1,、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),,設(shè)疑探討文章主旨,。
2、多角度閱讀,,就文章的人物,、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。
3,、多方面探討“走一步,,再走一步”的含義和生活哲理,。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、故事導(dǎo)入
1945年1月,,在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),,駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,,自己鮮血飛濺,,連跳傘的力氣都沒有。第二天,,他駕機(jī)滑行在跑道上,,他告誡自己,現(xiàn)在,,只是起飛,,飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,,現(xiàn)在所要做的,,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,,這不難做作到。
就這樣,,他不斷告誡自己,,下面只是飛越荷蘭,這并不難,,然后是飛臨德國,,根本不須想更多的事。而且,,還有后方的無線電支持,。就這樣,一程又一程,,這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,,我之所以成為孤膽英雄,,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,,你們想知道這個(gè)人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,,再走一步》的作者——莫頓?亨特(板書題目,、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看,,到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,,勇于面對(duì)困難和解決問題,。
文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅,、自由靈活的抒寫,、生動(dòng)活潑的語言,把自然美,、人情美、哲理美相融合,迅速,、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式,。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”,?!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二,、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡(jiè):告誡,、教導(dǎo)。 聳立(sǒng) 迂回(yū)
嶙峋(lín xún):形容人瘦削,。 凝視(níng) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
啜泣(chuò qì):抽噎,,抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,,絲毫不敢疏忽的樣子,。翼翼,謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅的樣子,。
三、整體感知
1,、集體朗讀課文,,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示四個(gè)部分,。
(1)起因(1――3)游戲玩厭,,去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,,
(4)啟示(24)走一步 ,, 再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),,要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。
(2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費(fèi)城,。
(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德,、杰利,。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,,想玩點(diǎn)新花樣,。
﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑,、勇敢,。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,,父親為了鍛煉“我”的膽量,,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難,。
3,、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。要求:用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,,復(fù)述課文,提出明確要求:
⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物;
⑵ 把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過,、結(jié)果);
⑶ 盡量用自己的話,。
▲記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情(起因、經(jīng)過,、結(jié)果)
文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個(gè)夏日,,“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,,“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),,體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了,。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒法下來,。
直到天黑,,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”,鼓勵(lì)“我”一步一步往下走,。經(jīng)過自己的努力,,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?!举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來,,最后在爸爸的引導(dǎo)下,,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,,并且得到了寶貴的人生啟示,。】
【要旨:無論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,,只要擁有自信,,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利,?!?/p>
四、布置作業(yè)
1,、抄寫生字字詞,,解釋詞語
2、熟讀課文,,找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文,,復(fù)述故事,,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,,不要被困難嚇倒,,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】
二,、局部品味,,問題分析。
1,、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,,想想有什么作用,。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。
(1)渲染氣氛,。
(2)烘托人物心情。
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。
(4)間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫,。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,,軟弱地哀求,,頭暈?zāi)垦#ㄆ?,恐懼和疲乏,,全身麻木,不能?dòng)彈……
這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,,以及強(qiáng)烈的恐懼感,。
3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,,終于征服懸崖的過程中,,作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的,?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初:毫無信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到,。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,。)
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,,有脫險(xiǎn)的欣喜,,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感,。
5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,,而要著眼于那最初的小小一步,,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,,化解困難,,要就近起步,由易入手,,循序漸進(jìn),,堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。
三,、探究主旨,回味標(biāo)題,,研究“為什么這樣寫”
1,、 結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,,再走一步”的理解,。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,,小困難是不難戰(zhàn)勝的,,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2,、以小見大,、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟,,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富,。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,,春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,,寫作文,,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章,。
3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,,進(jìn)一步拓展思維空間,,獲得啟示。
(1)討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),,對(duì)人物做出合理的評(píng)判,,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,,這一點(diǎn)比較簡單,。
有爭議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來談,,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。
(2)杰利與其他孩子有什么不同?
杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,,一邊是最要好的朋友,,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,,但還是和大家一起走了。我想,,這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的,。再說,,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,,見“我”沒回來,,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,,尋求大人幫助,,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,,但他是“我”真正的朋友,。
四個(gè)孩子:我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,,他們不僅不去拉自己的朋友一把,,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,,這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡至極,。
(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,,兩者的教育方法有何不同?
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,,爬上石架把兒子抱下來,,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對(duì)孩子百依百順,,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能,。有句話說:“打是親,,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,,沒有磨練的只是土塊,、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。
這是一位明智,、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,,但他不這樣做,,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),,父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),,一次鍛煉,一個(gè)成就感,,一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛,。他在父親的眼里,,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)?,父親知道,,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的,。
感受父親博大精深的愛,感受父親睿智的教育方式:一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話,,而是用拉家常的方式對(duì)孩子說晚飯做好了,,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),,然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,,聽我的話”;還不斷鼓勵(lì)“我”,,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”,。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
母親角度:慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn),。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話,,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來,。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此,世上多了一個(gè)廢物,,少了一個(gè)作家,。
小結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,,熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂,。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富,。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),,也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛,。
4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,,你作為“我”的同學(xué),,你會(huì)怎么做?
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,激勵(lì)勇敢精神,。
總結(jié): 一個(gè)人在人生的旅途上,,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,,感受挫折,,都是很正常的。只要我們不失自信,,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了,,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四,、布置作業(yè):
1,、背誦最后一段。搜集名言警句,。(溪流走一步是江河,,江河再走一步是海洋。走一步,,再走一步,,天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春,。挫折走一步或許還是失敗,,失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,,第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步,,于是就沒有了路。路盡天絕處,,不妨嘗試著再走一步,,萬水千山,只源于最初的那一步!)
2,、假如“我”的父親沒有來,,你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容,。
板書:
走一步 再走一步 走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):1,、教學(xué)設(shè)計(jì)較全面;2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn);3,、重視細(xì)節(jié)在文中的作用,。
不足:1、教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中凸現(xiàn)得不夠;2,、朗讀訓(xùn)練不夠;3,、哲理領(lǐng)會(huì)不夠深;4、課堂細(xì)節(jié)待改進(jìn),。
語文教學(xué)的天窗設(shè)計(jì)3
語文教學(xué)的天窗設(shè)計(jì)4
《走一步,,再走一步》基礎(chǔ)練習(xí)
1.本文作者是________國作家________。
2.給加粗字注音:
①啜泣( ) ②嶙峋( ) ③眩目( )
④納罕( ) ⑤訓(xùn)誡( ) ⑥凝視( )
3.解詞:
①納罕
②小心翼翼
③訓(xùn)誡
④眩目
4.本文開頭為什么突出“悶熱”?
能力提高
閱讀課文最后三段,,回答問題:
1.父親為什么不怕孩子失足?為什么不上去抱他下來?
2.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫?!蹦?
3.找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語,,并說明其作用。
________→________→________,。
作用________________
4.對(duì)這位父親的教育方法,,你贊成嗎?你是如何看的?你爸爸又是怎樣教育你的?
開放探究
1.用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U(xiǎn)”經(jīng)歷。
2.對(duì)你爸爸媽媽的教育方法,,你有何看法,,請(qǐng)以“________,我想對(duì)你說”為題,,給爸爸或媽媽寫封信,,字?jǐn)?shù)不限。
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.美 莫頓?亨特
2.①chu^ ②l0n xn ③xu4n ④n4 ⑤ji8 ⑥n0ng
3.①驚奇,,詫異 ②謹(jǐn)慎小心,,絲毫不敢疏忽的樣子 ③告誡教導(dǎo) ④(眼睛)昏花
4.因?yàn)樘鞖鈵灍幔麄兿肱赖綉已律先鏊瑳鏊?,為下文作鋪墊,。
[能力提高]
1.這位父親深知,如果自己上去救,,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,,經(jīng)受以一次歷練,,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。
2.這里“前途茫?!钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,,困難重重,舉步維艱,。
3.有信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感,。側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來的巨大力量,說明父親教育方法的恰當(dāng),。
4.言之有理即可,。
[開放探究]
1.略
2.表明自己的態(tài)度、觀點(diǎn),、語言誠懇,,不失身份.符合書信的體例即可。
小學(xué)語文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇二
今天,,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生作課堂的主人,,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,,堅(jiān)持奮斗,,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,,才能達(dá)到理想境界,。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點(diǎn),。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,,品味語言,。
2、聯(lián)系生活,,感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。
具體教學(xué)過程如下:
一,、導(dǎo)入課文
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),,提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,,搭起通向作者心靈的橋梁。
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況
初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),,不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。
四,、整體感知課文
教師范讀課文,,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
五,、研讀賞析
學(xué)生通過朗讀,,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。
六,、體驗(yàn)反思
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,,從而獲得美的享受,,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,,充實(shí)自己的精神世界,。
小學(xué)語文天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗課文設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擾,、診”等5個(gè)生字,,會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字,。正確讀寫“鼓動(dòng),、躍動(dòng)、欲望,、沖破,、堅(jiān)硬、不屈,、茁壯,、沉穩(wěn),、震撼、糟蹋,、短暫,、有限、珍惜,、聽診器”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,積累好詞佳句,。
3.理解含義深刻的句子,,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考,,懂得珍愛生命,,尊重生命,善待生命,,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。
課前準(zhǔn)備
1.搜集自己喜歡的人生格言。
2.預(yù)習(xí)課文,,并以小組為單位,,制作生字生詞卡片。
第 一 課 時(shí)
暢談生命,,激發(fā)情感
1.談話導(dǎo)入:小時(shí)候,,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過了一些日子,,竟然長出了兩棵葵花秧苗,。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,,能列舉一些嗎?
學(xué)生自由交流,,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?
2.簡介作者:臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,,致使她腿不能行,肩不能舉,,手不能抬,,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),,成為了一名非常出色的作家,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。
初讀課文,,讀通讀準(zhǔn)
1.自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,。想讀幾遍就讀幾遍,,達(dá)到目標(biāo)為止。
2.小組合作學(xué)習(xí):搶讀生字生詞卡片,,比一比誰認(rèn)的生字又快又多,,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,,比一比誰讀得正確流利,。
3.全班交流:請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,,其他小組進(jìn)行評(píng)議,。
細(xì)讀課文,整體感知
1.自主學(xué)習(xí):采用自己喜歡的方式讀課文,,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,,共寫了幾個(gè)事例,
試用簡潔的語言加以概括,。
2.合作交流:指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,,并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
精讀課文,,突出重點(diǎn)
1.自讀自悟:選擇自己感觸最深的事例,,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2.小組交流:在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),,可以互相交流,、質(zhì)疑、辯論,、研討,,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,,并予以個(gè)別指導(dǎo),。
3.全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟,。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問,引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義,。之后,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,,讀出作者積極的人生觀,。
《生命 生命》課時(shí)訓(xùn)練
一、給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字,。
1,、小憩( )
2、庸( )碌
3,、zhuó( )壯
4,、gū( )負(fù)
5、擎( )天撼( )地
6,、áng( )然挺立
7,、飛鳶( )
8、內(nèi)疚( )
9,、清chè( )
10,、tiào( )望
二、寫出下列詞語的同義詞,。
11,、鼓動(dòng)( )
12、震撼( )
13,、騷擾( )
14,、糟蹋( )
15、庸碌( )
16,、頑強(qiáng)( )
17,、擎天撼地( )
18、毫不理會(huì)( )
三,、閱讀下面的語段,,回答文后問題。
①我常常想,,生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,,隔了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,,包含了一種怎樣的力量,,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,、沒有泥土的磚縫中,,不屈地向上,茁壯生長,,昂然挺立,。它僅僅活了幾天,,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,,令我肅然起敬!
②許多年前,,有一次,我借來醫(yī)生的聽診器,,靜聽自己的心跳,,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,,這就是我的生命,,單單屬于我的。我可以好好地使用它,,也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個(gè)有意義的人生,,也可以任它荒廢,庸碌一生,。一切全在我一念之間,,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
③雖然肉體的生命短暫,,生老病死也往往令人無法捉摸,,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,,使我們活得更為光彩有力,,卻在于我們自己掌握。
④從那一刻起,,我應(yīng)許自己,,絕不辜負(fù)生命,絕不讓它從我手中白白流失,。不論未來的命運(yùn)如何,,遇福遇禍,或喜或憂,,我都愿意為它奮斗,,勇敢地活下去。
19,、解釋文中的詞語:
⑴ 沉穩(wěn):_____________________________
⑵ 糟蹋:_____________________________
⑶ 一念之間:___________________________
⑷ 捉摸:_____________________________
20,、用簡潔的語言概括①②兩段寫了哪兩個(gè)事例。
段①:______________________________
段②:______________________________
21,、從全文看,,段①劃線的句子在結(jié)構(gòu)上的作用是:
22、段②可分為兩層,從表達(dá)方式看,,第一層主要運(yùn)用的是:________;第二層主要運(yùn)用的是: ________________。
23,、“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”并非單指要保全自己短暫的生命,,其深刻的含義可用下文中的一句話來概括,這句話是:
_________________________________
24,、抄寫2~4句自己喜歡的有哲理的句子,,并爭取背下來。
_________________________________
_________________________________
25,、通過具體事例表達(dá)思想情感是本文寫法上的重要特點(diǎn),,聯(lián)系課文說說作者從幾個(gè)事例中引發(fā)了哪些思考。