無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇一
這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你,,漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成,。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議,然后給出一組閱讀材料;這些主體閱讀材料之前都有一個“導(dǎo)語”,,“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù),,之后有一個結(jié)語,提出辦展覽,、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議,。從教材的編排結(jié)構(gòu)中,我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路,。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”,,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中,,我著力落實了以下訓(xùn)練:聽──研究中與同伴,、合作者、教師,、家長之間的互相切磋,、傾聽,匯報課上的傾聽,、補(bǔ)充,,以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的,、有禮貌的傾聽,。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流,匯報課上有條理,、生動的匯報,、解說、互動交流,,還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流,,以及在研究階段性小結(jié)后,我們開展的以“漢字文化”為主題的演講,、辯論等活動,。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀,,并在此基礎(chǔ)上,,搜集、篩選和整理資料,,引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)了讀書研究的欲望,,他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,豐富知識,。寫──制定研究計劃,、寫解說詞、主持詞,,完成“研究報告”。同時,,研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材,,引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記,、周記等形式記錄自己的收獲與快樂,,并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿,,與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲,,激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報,、黑板報和宣傳櫥窗,,豐富美化教室環(huán)境。
在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時,,又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化,,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,,在研究過程中,,將知識和能力,過程和方法,,情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起,,突出學(xué)科特點(diǎn)。
對于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”,。因此,,無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,要有生活氣息,,讓學(xué)生有較大的自主權(quán),,整個實施活動要活而不亂,動而有序,,并寓教于樂,、啟智于趣。
例如:在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中,,我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要,,從內(nèi)容上劃分,幫助學(xué)生分為了:追溯字源、字林拾趣,、咬文嚼字,、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組,。豐富的研究內(nèi)容,,細(xì)致的研究分工,使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的,、能夠力所能力的研究內(nèi)容,,而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,有利于調(diào)動學(xué)生的自主性,。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng),、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難,,并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料,。例如“追溯字源”研究小組,在研究的過程中就需要查閱大量的資料,。面對堆積如山,,有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料,有些學(xué)生有些愁眉不展了,,教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),,調(diào)動學(xué)生的已有舊知,幫助這個小組理順研究思路,,使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文,、金文、小篆,、隸書,、楷書、草書和行書,,了解他們基本的演變過程,,才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo),,學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致,。
在“字林拾趣”的研究過程中,由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性,,使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢,。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時,,便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得,,讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料,設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式,,在匯報交流時,,他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣,而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點(diǎn),,從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字,!
《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇二
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),是一種新的學(xué)習(xí)方式,。借助豐富多彩的語文實踐活動,,開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文,、用語文,豐富他們的知識,,提高他們的語文實踐能力,。本次活動的主題是“遨游漢字王國”,是由“有趣的漢字”和“我愛你,,漢字”兩個板塊組成,。“有趣的漢字”分別從字謎,、有趣的諧音,、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性,?!拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變,、錯別字的危害,、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。
本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里,,走向社會,,走入家庭,尋找探索漢字的奧秘,。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,,在學(xué)生課余時間完成。
學(xué)習(xí)制定活動計劃,,確定目標(biāo),,明確分工,。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組8人左右,,選出組長以及記錄員等,。團(tuán)體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意
(1)充分尊重學(xué)生個體,,體現(xiàn)語文課程的人文性,,學(xué)生分組利于活動順利開展。
(2)尊重個性差異,,學(xué)生有優(yōu),、良、中,、差,,不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作,、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),,在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,因為這樣能逐步改變以教師為中心,,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富,、生動的實踐活動中去,,經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇三
人教版五年級語文第九冊第五單元屬于語文綜合實踐活動的學(xué)習(xí),,主要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語言文字學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,在實踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理語言文字信息的能力,,在教學(xué)設(shè)計中每個版塊我都會想到讓學(xué)生在課下需要搜集什么素材,,課堂上素材的展示以何種方式呈現(xiàn),我感動的是全班55個學(xué)生他們的課外學(xué)習(xí)積極性全被調(diào)動起來了,,每當(dāng)看到孩子們在預(yù)習(xí)本上所完成的各類搜集作業(yè),,作老師的我心里很欣慰,,因為祖國語言文字的美感烙印在了學(xué)生的心田。
今天20xx年11月21日上午第二節(jié)課,,又到了語文課時間,,孩子們特別興奮,他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話,,期盼給全班同學(xué)帶來樂趣與快樂,。隨著我在課堂上宣布:“同學(xué)們,下面讓我們走近大家搜集的材料,,一條條歇后語,,一個個諧音字的笑話,付老師提個要求,,起來回答的同學(xué)只說出歇后語的前半部分,,后半部分留給同學(xué)們搶答,回答不出的再由出題者進(jìn)行回答,?!闭媸且徽Z激起千層浪,班級變得更加活躍生動了,。
張xx同學(xué)第一個出題:從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑,,小機(jī)靈鬼喬xx起身作答:“南(難)上加南(難),!”張xx同學(xué)一臉的沮喪,可把喬xx高興的要命,。我在心里慨嘆這兩個小家伙,,真是聰明過人吶。胡同學(xué)第二個出題:“窮木匠開張,?!眽牧耍乙膊恢肋@歇后語的答案,,班里一下子變得寂靜了,,接連有三四個同學(xué)都說錯了,我只能將答案交給恩超同學(xué)了,,他大聲地說出了答案:“只有一鋸(句),!”我連忙回答說:“這個歇后語實在是太妙了,誰能說句話呢,?”同學(xué)們回答后,,我也造了個句子,令全班同學(xué)捧腹大笑:“老師給我們上課,,總是窮木匠開張,,只有一句,!”調(diào)皮可愛的孩子們望著我傻傻地笑,我也開心地笑了,。
本節(jié)課的第二個任務(wù)是交流諧音字的笑話,,我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量,培養(yǎng)他們講笑話的能力,,勇敢地在講臺上表現(xiàn)自己,,我提議:“請準(zhǔn)備好講笑話的同學(xué)到臺前展示,不過有一個要求,,如果你的笑話不能讓大家發(fā)笑,,就不能回到位子上坐下,笑的人不包括本人和付老師,,因為付老師天生愛笑,,是個樂天派?!?/p>
劉xx同學(xué)到講臺上講了一個全新的“枇杷與琵琶”的故事,,里邊還有一句打油詩,全班同學(xué)聽后笑得前仰后合,;特別是姜xx同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話,,真是笑死我了,同學(xué)們都笑得不成樣子了,!說有個縣令說話是方言,,派出他的手下去買竹竿,因為吐字不清,,手下聽成了買“豬肝”,,順便在集市上敲詐了賣豬肝的人,多要了兩只耳朵,,高興地回去了,!誰知縣令看后卻大罵起來,“我讓你買竹竿,,誰讓你買豬肝的,,你的耳朵呢,哪去了,?”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵,,說:“耳朵在這兒呢!”這個諧音字的笑話令每個同學(xué),,當(dāng)然也包括我,,笑得簡直肚子疼,笑得眼淚都流出來了,。
講笑話的還有王xx同學(xué),,平時見她聲音唯唯諾諾的,,沒想到今天的她也勇敢地站在了講臺上;張xx同學(xué)竟然在臺上學(xué)起了地主的樣子,,雙手一直掐著個腰,,語氣十分相像。
看到如此開心的課堂,,我總結(jié)了幾句話:“同學(xué)們,,我們祖國的語言文字真是樂趣無窮,奧秘?zé)o窮呀,!希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語言文字的有趣素材,,從小做起尊重我們的漢字,弘揚(yáng)我們的漢字文化,?!弊詈笪乙砸粋€“小心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課。