無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇一

這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成,。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料,；這些主體閱讀材料之前都有一個“導(dǎo)語”,，“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個結(jié)語,，提出辦展覽,、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中,，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路,。

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中,，我著力落實了以下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者,、教師,、家長之間的互相切磋、傾聽,，匯報課上的傾聽,、補充,，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的,、有禮貌的傾聽,。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理,、生動的匯報,、解說,、互動交流,，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后,，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講,、辯論等活動。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的,、大量的閱讀,，并在此基礎(chǔ)上，搜集,、篩選和整理資料,，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望,，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,，豐富知識。寫──制定研究計劃,、寫解說詞,、主持詞，完成“研究報告”,。同時,，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記,、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社,、網(wǎng)站投稿,，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性,。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報,、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境,。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時,，又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,，在研究過程中,，將知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起,，突出學(xué)科特點。

對于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”,。因此,，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息,，讓學(xué)生有較大的自主權(quán),，整個實施活動要活而不亂，動而有序,，并寓教于樂,、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中,，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要,，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源,、字林拾趣,、咬文嚼字、漢字文化,、以及魅力漢字五個研究小組,。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工,，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的,、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性,。

在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書,、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難,，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組,，在研究的過程中就需要查閱大量的資料,。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了,，教師及時幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路,，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文,、金文、小篆,、隸書,、楷書、草書和行書,，了解他們基本的演變過程,，才是我們小學(xué)生的研究重點。明確了研究目標(biāo),，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致,。

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性,，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找,、閱讀的樂趣中時,，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料,，設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時,，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣,，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字,！

《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇二

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動,，開展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,，豐富他們的知識,，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是“遨游漢字王國”,，是由“有趣的漢字”和“我愛你,，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎,、有趣的諧音,、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性,?！拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變,、錯別字的危害,、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生走進書里,，走向社會,，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘,。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,，在學(xué)生課余時間完成。

學(xué)習(xí)制定活動計劃,，確定目標(biāo)，明確分工,。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,，每組8人左右，選出組長以及記錄員等,。團體協(xié)作制定活動計劃,。這一環(huán)節(jié)注意

（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性,，學(xué)生分組利于活動順利開展,。

（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu),、良,、中、差,，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工,、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面,，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去,，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

《遨游漢王國》教學(xué)反思簡短篇三

人教版五年級語文第九冊第五單元屬于語文綜合實踐活動的學(xué)習(xí),，主要培養(yǎng)學(xué)生增強語言文字學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，在實踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理語言文字信息的能力，在教學(xué)設(shè)計中每個版塊我都會想到讓學(xué)生在課下需要搜集什么素材,，課堂上素材的展示以何種方式呈現(xiàn),，我感動的是全班55個學(xué)生他們的課外學(xué)習(xí)積極性全被調(diào)動起來了,，每當(dāng)看到孩子們在預(yù)習(xí)本上所完成的各類搜集作業(yè)，作老師的我心里很欣慰,，因為祖國語言文字的美感烙印在了學(xué)生的心田,。

今天20xx年11月21日上午第二節(jié)課，又到了語文課時間,，孩子們特別興奮,，他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話，期盼給全班同學(xué)帶來樂趣與快樂,。隨著我在課堂上宣布：“同學(xué)們,，下面讓我們走近大家搜集的材料，一條條歇后語,，一個個諧音字的笑話,，付老師提個要求，起來回答的同學(xué)只說出歇后語的前半部分，后半部分留給同學(xué)們搶答,，回答不出的再由出題者進行回答?！闭媸且徽Z激起千層浪,，班級變得更加活躍生動了。

張xx同學(xué)第一個出題：從河南到湖南,。同學(xué)們都在迷惑,，小機靈鬼喬xx起身作答：“南（難）上加南（難）！”張xx同學(xué)一臉的沮喪,，可把喬xx高興的要命,。我在心里慨嘆這兩個小家伙，真是聰明過人吶,。胡同學(xué)第二個出題：“窮木匠開張,。”壞了,，我也不知道這歇后語的答案,，班里一下子變得寂靜了，接連有三四個同學(xué)都說錯了,，我只能將答案交給恩超同學(xué)了,，他大聲地說出了答案：“只有一鋸（句）！”我連忙回答說：“這個歇后語實在是太妙了,，誰能說句話呢,？”同學(xué)們回答后，我也造了個句子,，令全班同學(xué)捧腹大笑：“老師給我們上課,，總是窮木匠開張，只有一句,！”調(diào)皮可愛的孩子們望著我傻傻地笑,，我也開心地笑了。

本節(jié)課的第二個任務(wù)是交流諧音字的笑話,，我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量,，培養(yǎng)他們講笑話的能力，勇敢地在講臺上表現(xiàn)自己,，我提議：“請準(zhǔn)備好講笑話的同學(xué)到臺前展示,，不過有一個要求，如果你的笑話不能讓大家發(fā)笑,，就不能回到位子上坐下,，笑的人不包括本人和付老師,，因為付老師天生愛笑，是個樂天派,?！?/p>

劉xx同學(xué)到講臺上講了一個全新的“枇杷與琵琶”的故事，里邊還有一句打油詩,，全班同學(xué)聽后笑得前仰后合,；特別是姜xx同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話，真是笑死我了,，同學(xué)們都笑得不成樣子了,！說有個縣令說話是方言，派出他的手下去買竹竿,，因為吐字不清,，手下聽成了買“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣豬肝的人,，多要了兩只耳朵,，高興地回去了！誰知縣令看后卻大罵起來,，“我讓你買竹竿,，誰讓你買豬肝的，你的耳朵呢,，哪去了,？”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵，說：“耳朵在這兒呢,！”這個諧音字的笑話令每個同學(xué),，當(dāng)然也包括我，笑得簡直肚子疼,，笑得眼淚都流出來了,。

講笑話的還有王xx同學(xué)，平時見她聲音唯唯諾諾的,，沒想到今天的她也勇敢地站在了講臺上；張xx同學(xué)竟然在臺上學(xué)起了地主的樣子,，雙手一直掐著個腰,，語氣十分相像。

看到如此開心的課堂,，我總結(jié)了幾句話：“同學(xué)們,，我們祖國的語言文字真是樂趣無窮，奧秘?zé)o窮呀,！希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語言文字的有趣素材,，從小做起尊重我們的漢字,，弘揚我們的漢字文化?！弊詈笪乙砸粋€“小心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課,。