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遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇一
五年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》,第一項(xiàng)閱讀材料就是《猜字七則》,,猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲,,開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣,所以,,通過(guò)在教學(xué)前,,我首先布置課前作業(yè),讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎,,了解猜字謎的方法,;在上課時(shí)按每個(gè)活動(dòng)小組分組而坐,開展字謎大擂臺(tái)活動(dòng),,比一比哪組搜集的字謎多,,哪組猜字謎的方法好,哪組猜出的字謎多,;課后我在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時(shí),讓他們不僅搜集圖畫謎、動(dòng)作謎,、燈謎,,而且還可以對(duì)字謎進(jìn)行分類:人物謎、物品謎,、地名謎,,還有一字多編謎,還按照猜字謎的方法:組合法,、象形法,、意會(huì)法進(jìn)行分類。與平常的語(yǔ)文作業(yè)相比,,學(xué)生投入了較大的精力,,表現(xiàn)出愿意做、樂(lè)于做的學(xué)習(xí)態(tài)度,,并且有點(diǎn)樂(lè)此不疲,,作業(yè)完成的效果良好,達(dá)到了老師的預(yù)期要求,。
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,,它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。這個(gè)主題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),,在初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,,加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性的同時(shí),,積極培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng),、查找和運(yùn)用資料的能力。
因?yàn)檫@次活動(dòng)開展時(shí)間比較長(zhǎng),,為了保證活動(dòng)的有效性,,活動(dòng)前我首先布置了制訂活動(dòng)計(jì)劃的作業(yè),而且是以小組為單位制訂計(jì)劃,,學(xué)生們熱情很高,,不僅在課上認(rèn)真討論,根據(jù)全班學(xué)生居住地點(diǎn)進(jìn)行了分組,,確定各組組員,,選擇自己感興趣的課題,推選組長(zhǎng),,課后還積極進(jìn)行小組活動(dòng),,有時(shí)間、有地點(diǎn),、有活動(dòng)內(nèi)容,、有活動(dòng)過(guò)程,,還有組員分工,各個(gè)小組發(fā)揮組員的不同特長(zhǎng),,有的制作了紙質(zhì)的活動(dòng)計(jì)劃,,有的制作了彩色圖畫的活動(dòng)計(jì)劃,還有的的制作了ppt的小組活動(dòng)計(jì)劃,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語(yǔ)言文字的熱情,,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇二
“痛并快樂(lè)著”,,用它來(lái)形容此刻的心情是再貼切不過(guò)的了,。回顧兩個(gè)星期的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),,忙碌,、焦灼、不安,、擔(dān)憂,、種種情緒都曾困擾過(guò)我,快樂(lè)卻也未曾間斷過(guò),,它來(lái)自于孩子們克服困難后的燦爛笑容,,來(lái)自于孩子們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的欣喜,來(lái)自于他們收獲中的喜悅,,更來(lái)自于孩子們一聲聲渴望:好希望上語(yǔ)文課,,老師要帶我們?cè)俑氵@樣的學(xué)習(xí)哦!于是,,我和他們笑,,一起愁,一起感受綜合學(xué)習(xí)帶來(lái)的別樣體會(huì),。
接到任務(wù),,曾經(jīng)把兩個(gè)星期的活動(dòng)想得很完美,很“大”,,希望學(xué)生能通過(guò)研究獲得很多知識(shí),,頗有一番“不做出一點(diǎn)轟轟烈烈之事不肯罷休”之味道。但深入實(shí)際,,經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后才知道,,這樣的想法是錯(cuò)誤的。漢字,,那是一個(gè)多么宏大的話題,,漢字的歷史,漢字的表現(xiàn)形式,,書法,,對(duì)聯(lián),,謎語(yǔ)……任何一個(gè)領(lǐng)域都如浩瀚的海洋,,帶領(lǐng)學(xué)生去做研究,,想要在知識(shí)領(lǐng)域有質(zhì)的提高,是不可能的,。于是,,開始反思自己的定位,開始不斷調(diào)整,,重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,習(xí)得關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的精神大體如下:它重在學(xué)習(xí)過(guò)程,,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,,能較好地整合知識(shí)和能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、搜集信息能力,、組織策劃能力,、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等?!顾麄?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,拓寬視野,,豐富知識(shí),,砥礪能力。于是,,我開始冷靜思考:我希望通過(guò)活動(dòng),,讓孩子得到什么?反復(fù)思量,,訂下以下目標(biāo):
1,、各組確定自己感興趣的研究主題,能對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解,,有所感受,。
2、能設(shè)計(jì)一份可實(shí)施的活動(dòng)計(jì)劃,;將自己的所見,,所想真實(shí)地記錄下來(lái);部分同學(xué)能進(jìn)行報(bào)道稿,、倡議書,,采訪稿的撰寫,。
1、過(guò)程中培養(yǎng)查找資料,,運(yùn)用,、分析資料的能力。
2,、各組選擇合適的匯報(bào)方式,,做準(zhǔn)備。
1,、培養(yǎng)小組間的協(xié)作精神,、解決問(wèn)題的能力。
2,、通過(guò)活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快,,能感受到漢字的獨(dú)特之處,拓展視野,,能在日常行為中有所觸動(dòng)和行動(dòng),。
本次活動(dòng),在師生討論的基礎(chǔ)上,,分為2個(gè)階段,。
第一階段分成六個(gè)組:書法研究、諧音研究,、漢字歷史研究,、對(duì)聯(lián)研究、錯(cuò)別字研究,、謎語(yǔ)研究,。主要學(xué)習(xí)時(shí)間在校內(nèi)。
*在教師指導(dǎo)下完成第一份活動(dòng)計(jì)劃書,。能根據(jù)本組特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方式及匯報(bào)形式是這次活動(dòng)的重點(diǎn),,同時(shí)了解計(jì)劃書的基本要素,學(xué)寫計(jì)劃書,。
*通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書收集有用的資料,,學(xué)習(xí)并努力消化有用的信息。在此階段,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)需要收集,、刪選資料,培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,。
*小組合作學(xué)習(xí)資料,內(nèi)化知識(shí),根據(jù)匯報(bào)形式完成相應(yīng)工作,。(書法組:介紹書法名人的故事,,邀請(qǐng)書法老師做講座,出一份小報(bào),;對(duì)聯(lián)組:學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的各種形式,,小組內(nèi)準(zhǔn)備誦讀對(duì)聯(lián)活動(dòng),出一份小報(bào),;字謎組:學(xué)習(xí)字謎的知識(shí),,歸納字謎的各種分類以及猜字謎的一些方法,策劃周末家庭猜字謎活動(dòng),。諧音組:了解諧音的不同表現(xiàn)方式,,編輯一本關(guān)于“諧音知識(shí)”的小冊(cè)子。漢字歷史研究小組:出一份知識(shí)競(jìng)答題,,準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做15分鐘的知識(shí)競(jìng)賽和漢字歷史的介紹;出一份知識(shí)小報(bào),。錯(cuò)別字研究組:求得語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李老師的幫助,,在全年級(jí)發(fā)出“告別錯(cuò)別字”的倡議,到各班調(diào)查錯(cuò)別字問(wèn)題,;收集網(wǎng)絡(luò)媒體上關(guān)于錯(cuò)別字問(wèn)題的信息報(bào)道,。
第二階段:以周末社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為主,分三個(gè)層次進(jìn)行,。
第一層次,,完成調(diào)查問(wèn)卷。此層次是希望每位學(xué)生都能參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,同時(shí)又兼顧部分學(xué)生周末集中活動(dòng)有困難,。問(wèn)卷調(diào)查可以小組為單位進(jìn)行,也可在父母的帶領(lǐng)下自主完成,。完成調(diào)查任務(wù)的對(duì)象須是不認(rèn)識(shí)的人,,以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。在活動(dòng)前,,需給學(xué)生講解采訪調(diào)查的一些基本禮儀和要求,。
第二層次:小組內(nèi)居住得比較近的小組繼續(xù)開展研究活動(dòng),以游戲,、完善成果匯報(bào)為主,。
第三層次:書法組、對(duì)聯(lián)組,、校外不規(guī)范漢字小組在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下上街做調(diào)查研究,。活動(dòng)前制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,,以確?;顒?dòng)的有效性和安全性,。
1、學(xué)生參與應(yīng)有層次,。綜合學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題就是學(xué)生外出活動(dòng)的安全,。綜合學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多樣的,學(xué)生的參與也可根據(jù)其本身的學(xué)習(xí)能力,,家庭實(shí)際情況,,做出有層次的規(guī)劃,這樣的思路既保證每個(gè)學(xué)生都有最基本的收獲,,同時(shí),,又促使一些能力強(qiáng)的學(xué)生,家庭條件許可的學(xué)生,,能有更多的發(fā)展空間,。實(shí)踐證明,只要后期推動(dòng)恰當(dāng),,學(xué)生中優(yōu)勢(shì)資源同樣可以成為全體同學(xué)進(jìn)步的共同資源,。我們班的這次綜合學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)上特別考慮到了這個(gè)問(wèn)題,因此把大部分的時(shí)間和精力都放在了校內(nèi),,通過(guò)查閱,、刪選、學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,,通過(guò)邀請(qǐng)書法老師做講座,,通過(guò)向語(yǔ)文老師暢談想法,通過(guò)請(qǐng)求美術(shù)老師,、電腦老師的幫助這樣的活動(dòng),,鍛煉了學(xué)生的交際能力;在第二階段的推動(dòng)時(shí)分成了三個(gè)層次,,確保每個(gè)同學(xué)都能在條件允許的范圍內(nèi)參與活動(dòng),,做力所能及的實(shí)踐,得到鍛煉,。
2,、教師指導(dǎo)應(yīng)有層次。時(shí)間不夠,,精力不夠,,知識(shí)領(lǐng)域不夠?qū)挿海@是教師在指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)上最容易碰到的問(wèn)題,。試想,,短短兩周,會(huì)牽涉到知識(shí)層面、能力層面等各方面的問(wèn)題,,要完成對(duì)學(xué)生各類活動(dòng)的指導(dǎo),,教師的壓力可想可知。對(duì)不同的學(xué)生,,對(duì)不同的小組,,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有側(cè)重地指導(dǎo),如面面俱到,,精力不夠不說(shuō),,更重要的問(wèn)題是會(huì)影響學(xué)生能力的發(fā)展,這是有違于綜合學(xué)習(xí)本質(zhì)特點(diǎn)的,。為使活動(dòng)有效進(jìn)行,,教師的前期策劃非常重要,哪些點(diǎn)需要全面鋪開,,集體指導(dǎo),,哪些點(diǎn)需要個(gè)體交流,點(diǎn)上指導(dǎo),;哪些活動(dòng)需要扶著學(xué)生做好活動(dòng)計(jì)劃,,哪些活動(dòng)可以完全放手,哪些活動(dòng)應(yīng)該全程參與,,教師都應(yīng)做到心中有數(shù),有的放矢,。
“成果匯報(bào)課”,,無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)還是報(bào)刊雜志,所介紹的形式一般都是以小組為單位進(jìn)行的呈現(xiàn),,每一組上臺(tái)介紹時(shí)就如“演員”,,沒(méi)有輪到的學(xué)生則是“觀眾”,這樣的形式類似于班隊(duì)活動(dòng)課,。怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文的味道,?這些“小觀眾”在聽的過(guò)程中能收獲寫什么?基于這樣的疑惑,,我對(duì)這堂課的有了這樣的定位:希望通過(guò)這節(jié)課讓小組的優(yōu)勢(shì)資源能有共享的過(guò)程,,能帶給同學(xué)以新的視野和知識(shí)。匯報(bào)不應(yīng)該僅僅是成果的一種展示,,它更應(yīng)該成為每個(gè)同學(xué)積極參與的,,一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程,,知識(shí)能力提高的過(guò)程,,情感價(jià)值觀提升的過(guò)程。
鑒于這樣的認(rèn)識(shí),我在課堂設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出的是三點(diǎn):一是準(zhǔn)確把握“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn),。這是一堂語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課,所以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味都不可忽視,。教學(xué)過(guò)程中始終把獲取語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文能力作為第一目標(biāo)。匯報(bào)課中學(xué)生的發(fā)言材料都是來(lái)自于學(xué)生的日記,、作文,。課堂中結(jié)合教材,學(xué)習(xí)拓展對(duì)聯(lián)知識(shí)等等,動(dòng)筆寫字,將自己的情感化成韻文等等都是基于這樣的定位。二是全體學(xué)生的積極參與,,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插彈性的空間,,比如讀對(duì)聯(lián),,寫對(duì)聯(lián),,猜謎語(yǔ),,介紹自己克服錯(cuò)別字的方法,端端正正地寫字等等,讓其余學(xué)生有話可說(shuō),,有事可做,,思維有發(fā)展的空間,。二是體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用,。盡管是以學(xué)生為主的匯報(bào),但教師在課堂上的指導(dǎo),、點(diǎn)撥作用不可忽視,,適時(shí)的插話,及時(shí)的.糾正,,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),都能引領(lǐng)學(xué)生以更高、更寬的視野去看待問(wèn)題,。
兩周時(shí)間結(jié)束了,,通過(guò)活動(dòng),,我深深地感受到只要教師肯花時(shí)間,肯花精力,認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生一起去嘗試搞這樣的學(xué)習(xí),,學(xué)生一定會(huì)收獲很多,。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇三
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,,它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前,我在深深地思考,,開展這個(gè)單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí),。一是要確定活動(dòng)內(nèi)容,。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好,把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組,。有漢字的歷史組,;猜字謎組;諧音笑話組,;漢字故事組,;錯(cuò)別字組。組長(zhǎng)分配任務(wù)后,,通過(guò)雙休日的搜集,、查閱資料,學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果,。最有趣的就是猜字謎組,,他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話,,聽了都讓大家捧腹大笑,。學(xué)生們可以說(shuō)是在游戲的過(guò)程中獲得了知識(shí),感受到了漢字的奇特,、有趣,。
第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的'作業(yè)本找,,從同學(xué)的作業(yè)本找,,從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來(lái),,鞏固大家的漢字運(yùn)用水平,,為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受,。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,,甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)得都很好,學(xué)習(xí)積極性很高,,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了,。
雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,但是依然存在很多失誤:第一,,對(duì)孩子們的指點(diǎn),,目標(biāo)不夠細(xì)化。第二,,老師準(zhǔn)備不夠充分,,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三,,活動(dòng)開展不夠深入,,學(xué)生對(duì)漢字的了解只是停留在表面。第四,,時(shí)間的安排不夠合理,。假如能重新再一次上這節(jié)課,我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善,。首先,,提早準(zhǔn)備,至少一個(gè)月,,每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查,。第二,多開展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng),。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定,,一定要給學(xué)生一些例文,讓孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有據(jù)可依,,同樣不要限制孩子們的思維,,尊重孩子們的想法,制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃,。第三,,課內(nèi)課外緊密結(jié)合,課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用,,課外在搜集資料的過(guò)程中達(dá)到自我學(xué)習(xí),,不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇四
1,、生本化:本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體,,教師點(diǎn)撥輔助,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立完成課前前置作業(yè),明確本次活動(dòng)的任務(wù),,教師在課堂上只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方(如:活動(dòng)內(nèi)容的確定)給予點(diǎn)撥,。
2、活動(dòng)化:在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料,,明確搜集的內(nèi)容,,制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。在課堂上,,給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,在小組中每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)去,,在小組中發(fā)表意見把活動(dòng)始終貫穿在課堂中,。
3、自主性:在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng),,在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,,除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展外,,還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果但也有不足之處:1,、這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多,,在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時(shí),我想讓每個(gè)小組都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),、讀教材提供的材料后的啟發(fā),,今后的打算等,希望在匯報(bào)時(shí)給予每一個(gè)小組一些指導(dǎo),,從而使每個(gè)小組都能制定出一個(gè)周全,、可行的計(jì)劃。但這一環(huán)節(jié)時(shí)間有一些長(zhǎng)了,,如果我以一兩個(gè)小組為例給予指導(dǎo),,其他小組在聽了他們的匯報(bào)后也能有所收獲,效果也能達(dá)到,,這樣就能更合理的安排時(shí)間了,。另外,學(xué)生因受教材提供的材料的影響,,沒(méi)有探索其他內(nèi)容的孩子,,這時(shí)如果我能及時(shí)通過(guò)例子啟發(fā)孩子就好了。例如:用幻燈片出示多音字的對(duì)聯(lián),,開闊學(xué)生的思路就好了,,讓學(xué)生對(duì)多音字的漢字也能感興趣就好了。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇五
《遨游漢字王國(guó)》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,本單元主要分為兩部分:一,、有趣的漢字,;二、我愛(ài)你,,漢字,。介紹了我國(guó)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展,、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律,。這個(gè)單元怎么教?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在腦海里,。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨,,最后決定將這個(gè)單元放在家里自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來(lái),,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,,突破教材,彌補(bǔ)缺陷,,再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足各種不同基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流,可以充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)還可以了解字謎的知識(shí),,網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖帧D片形象,、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前,,使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣,,比單純的講解效果好,。于是,我在學(xué)生放假休息的這一星期里(班上因十來(lái)個(gè)同學(xué)感染上了流感而休息一星期)布置這一作業(yè),,最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái),。
作業(yè)呈現(xiàn)上來(lái)了,班上61名同學(xué)收到了55張小報(bào),。其中4名同學(xué)因打吊針沒(méi)做,,兩名特殊學(xué)生沒(méi)做。這55張小報(bào)盡管顯得很稚嫩,,但可以看出他們了解了很多知識(shí),,他們是動(dòng)了腦筋的,。他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)了思考,,學(xué)會(huì)了探索,,學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,品嘗到了獲取知識(shí)的喜悅,。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課,。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,,我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:
一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。
中華幾千年的漢字文化,有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力,。在課堂上,,我選擇活動(dòng)式教學(xué),。縱觀整堂課,,由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味,。
二,、把課堂還給學(xué)生。
這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,,我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),流淌著濃濃的`語(yǔ)文味,,又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,。活動(dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上,,學(xué)生的交流是主要的,老師的話語(yǔ)不多,,只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論,,所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用,把課堂還給了學(xué)生,,真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念,。
三、課堂交流形式多樣,。
本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,,通過(guò)組長(zhǎng)介紹,成果展示,,調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,,真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活,,既有個(gè)人活動(dòng),,也有小組活動(dòng),讓課堂別有一番情趣,。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇六
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。
中華幾千年的漢字文化,,有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力,。在課堂上,,我選擇活動(dòng)式教學(xué)??v觀整堂課,,由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,,讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味,。
二、把課堂還給學(xué)生,。
這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,,我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,流淌著濃濃的語(yǔ)文味,,又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?;顒?dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上,,學(xué)生的交流是主要的,老師的話語(yǔ)不多,,只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論,,所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用,把課堂還給了學(xué)生,,真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。
三,、課堂交流形式多樣,。
本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,通過(guò)組長(zhǎng)介紹,,成果展示,,調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,真正投入到漢字的研究中來(lái),。在組織形式上很靈活,,既有個(gè)人活動(dòng),也有小組活動(dòng),,讓課堂別有一番情趣,。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇七
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),,是一種新的學(xué)習(xí)方式,。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí),,可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,豐富他們的知識(shí),,提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”,是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,,漢字”兩個(gè)板塊組成,。“有趣的漢字”分別從字謎,、有趣的諧音,、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性,?!拔覑?ài)你,,漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害,、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。
本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里,走向社會(huì),,走入家庭,,尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,,在學(xué)生課余時(shí)間完成,。
(1)充分尊重學(xué)生個(gè)體,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性,,學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展,。
(2)尊重個(gè)性差異,學(xué)生有優(yōu),、良,、中、差,,不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工,、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,,以課堂和書本為中心的局面,,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,。
遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇八
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí),在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn),。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),,內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話,、編童話,、演童話”,也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”,。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng),,課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段,,每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外,,出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí),。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元,。
翻開這一組,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同,,也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異,。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際,,而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,,漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,,希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí),。“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的,,但開展活動(dòng)的材料不限于此,,學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集,,教師也可以作補(bǔ)充,。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試,,進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施,;從以課外開展活動(dòng)為主,進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域,,怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題,。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例,談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué),,我們首先要把握它的特征,。我以為,小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),,應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征,。
“活動(dòng)”這個(gè)概念,在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義,。教學(xué)論中的“活動(dòng)”,,是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),,以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征,,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”,,“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng),,他將感到一種本能的沖動(dòng),因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路,?!比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體,,也不可能單獨(dú)起源于客體,,只能來(lái)源于兩者的相互作用,即主體對(duì)客體的活動(dòng)?,F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué),,主張通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),形成能力,,養(yǎng)成良好品格,。
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn),,把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),,讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的講,、聽,、讀、練的方式,,而是通過(guò)猜字謎,,搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料(如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞,、對(duì)聯(lián)),,調(diào)查街頭錯(cuò)別字,舉辦書法展覽等活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣,,提升對(duì)祖國(guó)文字的感情,。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛(ài)的,有的本身就是游戲,;活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題,,不是只讀書本上已有的結(jié)論;在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn),,而不是只聽老師和同學(xué)的講解,。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō),它的“課堂”首先是在街頭,,學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告,、招牌上的錯(cuò)別字,有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn),,需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng),、老師,然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),,分析原因,,提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過(guò)走訪,、打電話,、寫信等方式,向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見,。在這樣的活動(dòng)中,,學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),聽說(shuō)讀寫能力也能得到整體發(fā)展,。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽講,、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的,,對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別,。在《遨游漢字王國(guó)》中,,教材的提示是:“我們可以自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后,,我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。”
我們可以看出,,教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性,。
《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍,,教師也要安排布置活動(dòng),,但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式,,在相當(dāng)大的.程度上是由學(xué)生自己決定的,。這組教材中,“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng),,“我愛(ài)你,,漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng),限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,,不可能每個(gè)小組全部都去做,。學(xué)生自由組成小組,小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做,,以及怎樣開展,,用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等,都由小組同學(xué)自主決定,?!白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵,就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷,,做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,。學(xué)會(huì)選擇,對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極為重要的綜合能力,,我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉,。
在綜合性學(xué)習(xí)中,教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人,,而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,,是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議,,但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做,用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生,。比如搜集書法作品,,老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好,最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等,,至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法,;教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生,他們利用休息日去參觀,再仿照舉辦班級(jí)書法展等,。