每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇一

介紹了我國(guó)漢字的產(chǎn)生,、發(fā)展,、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個(gè)單元怎么教,？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在腦海里,。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨,，最后決定將這個(gè)單元放在家里自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來(lái),，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，突破教材，彌補(bǔ)缺陷,，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足各種不同基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流，可以充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)還可以了解字謎的知識(shí),，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖帧D片形象,、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣,，比單純的講解效果好,。于是，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來(lái)個(gè)同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè),，最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

作業(yè)呈現(xiàn)上來(lái)了，班上61名同學(xué)收到了55張小報(bào),。其中4名同學(xué)因打吊針沒(méi)做,，兩名特殊學(xué)生沒(méi)做。這55張小報(bào)盡管顯得很稚嫩,，但可以看出他們了解了很多知識(shí),，他們是動(dòng)了腦筋的。他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,，品嘗到了獲取知識(shí)的喜悅,。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的`綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

中華幾千年的漢字文化,，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力。在課堂上,，我選擇活動(dòng)式教學(xué),。縱觀整堂課,，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味,。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，流淌著濃濃的語(yǔ)文味,，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?；顒?dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上，學(xué)生的交流是主要的,，老師的話語(yǔ)不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用,，把課堂還給了學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過(guò)組長(zhǎng)介紹,，成果展示,，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來(lái),。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng),，讓課堂別有一番情趣,。

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇二

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式,。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，豐富他們的知識(shí),，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”,，是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎,、有趣的諧音、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的.神奇性和趣味性,。“我愛(ài)你,，漢字”分別從漢字的演變,、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù),、漢字的魅力等方面,，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里,，走向社會(huì)，走入家庭,，尋找探索漢字的奧秘,。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成,。

學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,，確定目標(biāo)，明確分工,。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等,。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃,。這一環(huán)節(jié)注意

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性,，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展,。

（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良,、中,、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工,、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,，以課堂和書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,。

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇三

這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡?！钡脑瓌t進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng),、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵,。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式,，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你,，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議,，然后給出一組閱讀材料,；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)“導(dǎo)語(yǔ)”，“導(dǎo)語(yǔ)”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù),，之后有一個(gè)結(jié)語(yǔ),，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議,。從教材的編排結(jié)構(gòu)中,，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練：聽(tīng)──研究中與同伴,、合作者,、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋,、傾聽(tīng),，匯報(bào)課上的傾聽(tīng)、補(bǔ)充,，以及采訪專家,、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽(tīng),。 說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流,，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào),、解說(shuō),、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開(kāi)的交流,，以及在研究階段性小結(jié)后,，我們開(kāi)展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng),。讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的,、大量的閱讀,，并在此基礎(chǔ)上，搜集,、篩選和整理資料,，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書(shū)研究的欲望,，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書(shū)籍,，豐富知識(shí)。寫(xiě)──制定研究計(jì)劃,、寫(xiě)解說(shuō)詞,、主持詞，完成“研究報(bào)告”,。同時(shí),，研究的內(nèi)容和過(guò)程也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,，啟發(fā)并督促學(xué)生通過(guò)日記,、周記等形式記錄自己的收獲與快樂(lè)，并將好文章向報(bào)社,、網(wǎng)站投稿,，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性,。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào),、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境,。

在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的`提高的同時(shí),，又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。這樣,，在研究過(guò)程中，將知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn),。

對(duì)于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”,。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,，要有生活氣息,，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂,，動(dòng)而有序，并寓教于樂(lè)、啟智于趣,。

例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分,，幫助學(xué)生分為了：追溯字源,、字林拾趣、咬文嚼字,、漢字文化,、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容,，細(xì)致的研究分工,，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容,，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng),、查閱工具書(shū),、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料,。例如“追溯字源”研究小組,，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山,，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料,，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知,，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文,、金文,、小篆、隸書(shū),、楷書(shū),、草書(shū)和行書(shū)，了解他們基本的演變過(guò)程,，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn),。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致,。

在“字林拾趣”的研究過(guò)程中,，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性,，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找,、閱讀的樂(lè)趣中時(shí),，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得,。于是學(xué)生們開(kāi)始深入分析他們收集的資料,，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式，在匯報(bào)交流時(shí),，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂(lè)趣,，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛(ài)并樂(lè)于運(yùn)用漢字,！

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇四

《遨游漢字王國(guó)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元,。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成,。根據(jù)這兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng),，我們課題組把這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”,、“漢字之奇”,、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”,。而本次執(zhí)教,，我選取了“漢字之用”這一版塊進(jìn)行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué),，我主要是抓住它的三個(gè)特征展開(kāi)這次的教學(xué),。

兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn),，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調(diào)查街頭錯(cuò)別字,，那它的“課堂”首先是在街頭,。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字,，如果有的字自己也拿不準(zhǔn),，可以去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師,，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因,，提出改進(jìn)建議,。每個(gè)小組也還可以通過(guò)走訪,、打電話、寫(xiě)信等方式,，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映他們的意見(jiàn),。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講,、回答問(wèn)題,、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令他們興奮的,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試,。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類資料時(shí)，學(xué)生們都非常興奮,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”,。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別,。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組,，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后,，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果?！?/p>

上課之前,，我讓學(xué)生自由組成六大小組，讓每個(gè)小組根據(jù)老師的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,，自行設(shè)計(jì)和組織本次活動(dòng),。學(xué)生不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況，而且可以從網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊書(shū)籍和作業(yè)中收集用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況,。后經(jīng)過(guò)整理和設(shè)計(jì)，我們根據(jù)六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯(cuò)組,、笑話組,、故事組、作業(yè)組,、用字不規(guī)范組及調(diào)查報(bào)告組,。課前上交資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)六大小組把收集的資料制成了ｐｐｔ,，而且內(nèi)容比較充實(shí),。這與學(xué)生積極主動(dòng)的自由參與是分不開(kāi)的,。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?！跺塾螡h字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題,，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變,、錯(cuò)別字的類型和成因,、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教,。這樣,，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,。教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究,，掌握方法和規(guī)律。所以通過(guò)六大小組展示自己收集和整理的資料后,，我引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因,，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。當(dāng)然,，還有很多預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的`方法,，學(xué)生都可以繼續(xù)去探究，這為以后正確的書(shū)寫(xiě)漢字,，認(rèn)識(shí)漢字奠定了基礎(chǔ),。

綜合以上三個(gè)特征，這節(jié)課的匯報(bào)的方式主要通過(guò)小組討論,，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行介紹,，借助ｐｐｔ展示資料。

反思本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng),。學(xué)生興趣很濃,，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料，整理資料,，自制ppt的能力,，課堂學(xué)習(xí)氣氛又濃厚。但因?yàn)椤靶υ捊M”和“故事組”的代表一一念讀內(nèi)容,，所以花去的時(shí)間過(guò)多,，從而影響了后面幾個(gè)小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯(cuò)別這而引出的笑話,，所以就沒(méi)有再展示這組收集的資料,，而“調(diào)查報(bào)告組”同學(xué)所作的調(diào)查報(bào)告正好成為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇調(diào)查報(bào)告的范例。

任何課都是一門(mén)缺撼的藝術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里得到了充分的發(fā)揮,。希望本次課例能帶來(lái)更多的建議及反思。

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇五

“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,，同以往的課文學(xué)習(xí)很大不同,。拿到這一課題的第一時(shí)間，我就在思考,，何為綜合性,？綜合性學(xué)習(xí)到底要教給學(xué)生一些什么？

我認(rèn)真地研讀了教材和教參書(shū),，參閱了網(wǎng)上大量的關(guān)于本單元教學(xué)的指導(dǎo)和建議,，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢的明白了綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)貫穿始終,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的情境任務(wù),，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

本單元圍繞單元主題安排了前言和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”“我愛(ài)你,，漢字”,。前言中布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)，兩個(gè)活動(dòng)板塊前后相續(xù),，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ),，后一個(gè)板塊是提升，每個(gè)板塊中活動(dòng)建議都提出了具體的活動(dòng)任務(wù),，并且圍繞活動(dòng)主題提供了相關(guān)閱讀材料,，幫助學(xué)生打開(kāi)活動(dòng)的思路。

在研讀的過(guò)程中,，我了解到從中年級(jí)“收集資料”到高年級(jí)“搜集資料”,，難度有所提高，意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法,，精準(zhǔn)地查找資料,；要準(zhǔn)確把握閱讀材料，不要把閱讀材料當(dāng)做課文來(lái)教,，根據(jù)需要靈活使用,；活動(dòng)內(nèi)容可以從插圖閱讀材料延伸出去,，圍繞漢字的相關(guān)知識(shí)或其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)研究。

根據(jù)“我愛(ài)你,，漢字”這一板塊的活動(dòng)建議,，我們選擇了對(duì)漢字的根源--甲骨文展開(kāi)專項(xiàng)研究，讓學(xué)生運(yùn)用在第一板塊當(dāng)中形成的知識(shí)和技能,，自主制定活動(dòng)計(jì)劃,，運(yùn)用查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索,、走訪他人等方法搜集相關(guān)資料,，前期活動(dòng)中及時(shí)的關(guān)注學(xué)生活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，把握學(xué)生搜集資料的方向,。

本單元的目標(biāo)是寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的要求不能過(guò)高，重點(diǎn)是利用撰寫(xiě)研究報(bào)告的任務(wù),，帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展,。課上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的資料進(jìn)行整理分類，并結(jié)合閱讀材料中《關(guān)于“李”的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

美麗的遺憾：

1、前期備課的過(guò)程中,，圍繞甲骨文展開(kāi)專項(xiàng)研究,，卻淡化了課型本身的痕跡，沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)文要素,。

2,、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)和總結(jié)，沒(méi)有更多的深入拓展后期學(xué)生能力提升的指導(dǎo),。

在協(xié)作組共同備課的過(guò)程中,，大家傾力相助，給予了我很大幫助和指導(dǎo),，也對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了修正,。

水常無(wú)華，相漾乃生漣漪,；石本無(wú)火,，相擊而生靈光。在不斷地研究,、探討過(guò)程中,，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新課程改革的亮點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清晰了，對(duì)各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的能力提升的銜接更加了解了，對(duì)單元要素與個(gè)版塊內(nèi)容的定位更準(zhǔn)確了,，同時(shí)也充分地感受到了綜合性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義,。

教研路上，且行且思,，且行且珍惜,！

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇六

我們五年級(jí)組五位語(yǔ)文教師，即杜蔚麗,、梁麗娜,、秦平、趙金枝,、李占峰采用集體備課的教學(xué)模式,，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)后，我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思,，在各抒己見(jiàn)中,，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長(zhǎng),，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建,，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí),，且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下,。

圍繞“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題,，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,，漢字”,。本單元最大的特點(diǎn)是在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對(duì)空的說(shuō)教,，而是在具體的活動(dòng)中獲取本領(lǐng),，不是立竿見(jiàn)影的三維目標(biāo)的生成，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果,，至少得花費(fèi)兩周的時(shí)間去完成,，可以說(shuō)沒(méi)有盡頭，只有方法的啟示,、過(guò)程的引導(dǎo),，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力,?！?/p>

“遨游漢字王國(guó)”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序,，即遵循著“理論——活動(dòng)建議——閱讀材料——構(gòu)建新思想”,，且從“有趣的漢字”到“我愛(ài)你，漢字”兩大教學(xué)板塊,，有一個(gè)過(guò)渡的小平臺(tái),，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，又一氣呵成,，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊,、補(bǔ)充,，互為提高、整合,、拓展,。

“遨游漢字王國(guó)”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：

1,、小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃,。

2、舉行猜字謎游戲,；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ),、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料,，了解漢字的起源,。

3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料,，了解漢字的歷史,；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,；搜集書(shū)法作品,，舉辦書(shū)法展覽。

4,、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,。

在靈活多樣的活動(dòng)中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋,。如,，猜字謎可以是書(shū)中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”,，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時(shí)創(chuàng)作的心得,，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎,，能夠自圓其說(shuō)都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢字的樂(lè)趣多多,，就是教學(xué)成功的一個(gè)方面。又如對(duì)書(shū)法的.認(rèn)識(shí),，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英,，豐富學(xué)生的眼界；可以請(qǐng)本校書(shū)法寫(xiě)得好的教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,，展示書(shū)法之美,，美在字體里，美在心靈上,，美無(wú)處不在,；在舉辦小小的書(shū)法比賽后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法及時(shí)推薦上級(jí)參賽,，且將每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法在班級(jí)黑板報(bào)上展示,，展示書(shū)法，也展示每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果,，透過(guò)成果,，每個(gè)學(xué)生將會(huì)用一種新的思想、新的行動(dòng)去寫(xiě)好書(shū)法,，去喚起童稚的向善,、向美、向真,。如此一來(lái)，熱愛(ài)漢字之情也就汩汩涌起,，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方,，涌起漢字明媚的春光。

總之,，“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題的教學(xué),，是一步一個(gè)腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就,，或者說(shuō)領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光,，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬,，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的,，如果都相同而沒(méi)了個(gè)性那才是怪事,。

《遨游漢王國(guó)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思 不足篇七

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視綜合性學(xué)習(xí),，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn),。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書(shū)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話,、講童話,、編童話、演童話”,，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”,。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示,。進(jìn)入第三學(xué)段,，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的,、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí),。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。

翻開(kāi)這一組,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同,，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀,、習(xí)作和口語(yǔ)交際,，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊,。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的,，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集,，教師也可以作補(bǔ)充,。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試,，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施,；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題,。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué),，我們首先要把握它的特征,。我以為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征,。

“活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義,。教學(xué)論中的“活動(dòng)”,，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”,，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng),，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路,?！比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體,，也不可能單獨(dú)起源于客體,，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué),，主張通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，形成能力,，養(yǎng)成良好品格,。

兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn),，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講,、聽(tīng),、讀、練的方式,，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ),、詩(shī)詞,、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字,，舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣,，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛(ài)的,，有的.本身就是游戲,；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論,；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn),，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō),，它的“課堂”首先是在街頭,，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字,，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn),，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師,，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，分析原因，提出改進(jìn)建議,。學(xué)生還要通過(guò)走訪,、打電話、寫(xiě)信等方式,，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映我們的意見(jiàn),。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展,。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題,、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”,。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別,。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組,，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后,，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果?！?/p>

我們可以看出,，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性,。

《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍,，教師也要安排布置活動(dòng),，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式,，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的,。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開(kāi)展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng),，“我愛(ài)你,，漢字”板塊建議開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,，不可能每個(gè)小組全部都去做,。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做,，以及怎樣開(kāi)展,，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定,?！白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷,，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,。學(xué)會(huì)選擇，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極為重要的綜合能力,，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉,。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人,，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議,，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生,。比如搜集書(shū)法作品,，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書(shū)法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書(shū)法作品得了獎(jiǎng)等等,，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法,；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書(shū)法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書(shū)法展等,。

毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí),、再實(shí)踐,、再認(rèn)識(shí)，這種形式,，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮”,，是人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，但它也遵循這個(gè)規(guī)律,。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中,，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),，哪一個(gè)價(jià)值更大,？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：教師對(duì)知識(shí)形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固,，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng),，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)知識(shí)形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠,。比較多的情況是,，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論,，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷理解,、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為,，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”,，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對(duì)它們的重新探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不是簡(jiǎn)單地接受、重復(fù)和記憶,。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中,，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)