作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇1

1．精心設(shè)計問題

根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗,、簡潔、淺顯的特點(diǎn),，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題,。設(shè)計問題要力求由易到難,、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性,、針對性,、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力,。

2．精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念,、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新,、求活。

所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計課堂教學(xué)》,。

所謂求新，就是深入挖掘教材,，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意,。并不失時機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式,、力求出新,。

所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,，給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會,，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,。

3．精心設(shè)計實驗

新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加,。教師要精心設(shè)計小實驗,、小制作及課外小實驗，直觀,、形象,、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,，并想出解決問題的辦法,。有些難度稍大的實驗制作，在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,，以及注意事項,，杜絕意外事故的發(fā)生。

教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計操作,，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、分析判斷,、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題,、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力,。

4．精心設(shè)計活動

求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息,、精心設(shè)計“想想議議”活動,。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇2

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計過程中,，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的知識技能,、過程方法,，情感價值等幾個方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過程中要有所突破,。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性,，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,，并將知識和實際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實驗?zāi)芰?，通過練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析,，根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析,，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。同時,，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在教育教學(xué)過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育,、思想品德教育等,，通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后，教學(xué)要因材施教,，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色,，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實問題對教材中沒有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計出來的教學(xué)方案具有可行性,，能夠全面突出教學(xué)的主體,。

二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計

初中階段的教育主要是義務(wù)教育,，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式,。在初中階段的教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律,。因此,，在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計,。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理,，要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師,，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識,，尤其是要保證知識和實際生活相聯(lián)系。做好實驗教學(xué)設(shè)計,，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式,，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個生活多樣的教學(xué)情境,。

三,、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師針對教學(xué)主體活動也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中,。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式,，從教學(xué)主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教,。這就對教師提出了更高的要求,，要求其對知識的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化,。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,，對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時,，還需要針對不同班級的實際情況,，做出切實可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策,，通過與學(xué)生及時的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋,，從而對設(shè)計中存在的錯

誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用,。

四,、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

學(xué)習(xí)評價設(shè)計要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能,。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價過程中,，應(yīng)該從教學(xué)活動的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我,，并建立良好的學(xué)習(xí)信心,。學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。教師在對學(xué)生評價過程中應(yīng)該始終堅持發(fā)現(xiàn)性的原則,，不間斷的對評價方法進(jìn)行改變，在評價方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性,。

2,、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動，從而認(rèn)識磁鐵的磁性的特點(diǎn),。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘,。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等,。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵,、銅線、回形針,、大頭針、小鐵釘,、牙簽,、橡皮,、玻璃珠,、螺絲、硬幣,、鐵絲等,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術(shù)怎么樣,？（出示筆和錢）,。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它,，您信嗎,？

2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下,，我是怎么做到的,。

3.對了，其實魔術(shù)并不神奇,，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的,。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙,。這節(jié)課,，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

【興趣是學(xué)生最好的老師,，通過魔術(shù)導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,，不由自主就被老師設(shè)計的情境帶入課堂,。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆,。 】

二,、認(rèn)識磁鐵的形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎,？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的,？

2、學(xué)生匯報,。

3,、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來,，可以分為這么幾類,。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）

【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識其他形狀的磁鐵,，讓學(xué)生體會到磁鐵的形狀多種多樣,，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣?！?/p>

4,、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,，說說看。

【經(jīng)過仔細(xì)觀察,，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”,，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義,，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊?！?/p>

4,、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到,？用來干嘛,？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具,、磁盤等,。

【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊,，它來源于生活,，并為生活服務(wù)】

三、探究活動

探究磁鐵的基本性質(zhì)

（一）磁性 實驗活動一,、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體,。老師為每個小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動手前,，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢,？實驗時，大家要注意觀察,，并且及時做好實驗記錄,，完成實驗記錄表。由組長上來領(lǐng)取實驗材料,。

通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體,，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

實驗活動二,、讓吸起來的鐵釘排成隊,。可發(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞,，磁性越傳越小。

【學(xué)生在平時的生活中應(yīng)該懂磁鐵會吸引鐵的物體,，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時,，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動手操作,，去吸不同的物體,，看看到底哪些物體能被吸引,。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊,。既鍛煉了孩子們的動手能力,，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識?！?/p>

（二）磁極

先讓學(xué)生討論,，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗證,？

實驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘,，觀察哪個部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵,?？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大,，還能指示南北極,。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止,。再和指南針進(jìn)行比較,，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示,，指向南的一端是南極,，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端,、N極總是指向地球北端,。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極,，把磁鐵的N極稱為北極,。（板書：指示南北）

[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了,，并且讓學(xué)生自己動手去進(jìn)行實驗,，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]

（三）同極相斥,，異極相吸,。

實驗活動四：剛才我們研究時，只用到了一塊磁鐵,，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢,？大家動手實驗，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來,。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵,。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近,，看看會有什么現(xiàn)象？

【教師在以上環(huán)節(jié)中,，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會,，學(xué)生在探究活動中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間,、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力,?！?/p>

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針,。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵,，它總是一端指南，一端指北,。指南的一端成為南極，用“S”表示,，指

北的一端成為北極,，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一,，戰(zhàn)國時被稱為司南,。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì),。在軍事或野外旅游,、考察時用得較多。

五,、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用,。（通過幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸,、磁盤,、帶磁性的冰箱門。

師：1,、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中,，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來,？生說辦法并操作,。

2,、小華在玩耍時,，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？

【聯(lián)系生活,，學(xué)以致用,。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計了這樣的問題,，孩子們會立即就會想到用磁鐵,。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的,?！?/p>

六、拓展延伸

1,、總結(jié)：通過這節(jié)課,，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵,，你們還有什么問題嗎,？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計很多玩具,，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具,，自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意,，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇4

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念,、公式及應(yīng)用,，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力,、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,，但又不能回答其中的問題,，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ),；密度的概念沒有直接給出,，而是通過學(xué)生自己提出問題,、大膽猜想,、實驗探究，經(jīng)過計算,、分析,、比較、交流,，最后得出的,。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,，還加深了對密度概念的理解,，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識與技能方面： 通過探究實驗,，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項,。 學(xué)會用刻度尺,、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實驗,，歸納出物體的質(zhì)量,、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一――密度,。 會查密度表,。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程,。 通過實驗探究,，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識分析,、解決實際問題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 實驗探究及能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點(diǎn)： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實際問題,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇5

一,、設(shè)計思想：

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性,，三個部分,。這三個部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個小實驗,，鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動,。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考,，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式,，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念,，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,，讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻,。

二,、教材分析

初二時學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,，物理是一門自然科學(xué),。在自然界一切物體都在運(yùn)動，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手,，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例,，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用,。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是初二的學(xué)生,，物理思維還未建立,，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,，但是對問題缺乏深刻的思考,，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同,。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象,，再討論后續(xù)的相對運(yùn)動,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

（1）知道我們生活在一個不停運(yùn)動著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象,。

（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止,；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性

2．過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí),，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和分析問題,、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力,。

3．情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),，報效祖國的愛國主義情懷,。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.參照物概念的形成

2.運(yùn)動和靜止是相對的

六,、教學(xué)策略和手段

整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性,，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動，讓學(xué)生明白物理源于生活,，但又改變生活,。

七、課前準(zhǔn)備

簡單的實驗器材準(zhǔn)備,，圖片資料,、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

八,、教學(xué)過程

（一．）一切物體都在運(yùn)動

圖片引入：

1．春天,，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；

2.夏天,，蝴蝶在花叢中翩翩起舞,；

3．秋天，落葉紛紛飄落,；

4．冬天,，雪花漫天飄灑；

5．今天,，你上學(xué)的路上,，路旁的樹木不斷被甩在身后

6．此時,，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示,？（學(xué)生回答）

師：生命在于運(yùn)動,，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動,，血液在流動),，我們生活在一個運(yùn)動的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動著,。

（二）．機(jī)械運(yùn)動

學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象,，

[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動．[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動．[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運(yùn)動．

同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了,，如果一直呆在一個地方不動就沒有運(yùn)動．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī),、火箭；地面上奔馳的火車,、汽車,；江河海洋中航行的船只、艦艇,；行走的人,、流動的水、游動的魚,、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動,，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢？

[生]說這些物體都在運(yùn)動是因為它們的位置在不斷地變化．

[板書]在物理學(xué)里,，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion)．

（三）．參照物

運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動是普遍的,，為什么又常常說房屋、橋梁是

靜止的,，河水,、

船只等是運(yùn)動的?

學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上,，用手緩慢地推動書本,，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化,；鋼筆相對于書本的位置沒有變化,；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況．

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的．

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個說鋼筆是運(yùn)動的,，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,，同一個物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好,，同學(xué)們還有類似的例子嗎,？

[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),，老師就是靜止的,，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的,，因為老師站在地球上不動,，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的．

[生]旅游坐車的時候,，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的,，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的．

……

[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動的還是靜止的,，要看是以哪個物體作

標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]

在研究機(jī)械運(yùn)動時,，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)．

[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系,。

[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況,，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個問題是肯定的．因為運(yùn)動和靜止是相對的,，所以,，說一個物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時,，不能選被研究的物體本身作參照物,，因為這樣選的話．這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人、有車,、有樹木,、有房屋、還有人的影子等,，什么都有．所以,，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的，所以―般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,，這樣研究問題方便．

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時,，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”,，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動”．

[生]我覺得選擇參照物時,，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動,，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物,；如果要研究人在車廂里是

否運(yùn)動,，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時候,，選擇好參照物后,，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況．歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖,，“乘坐電梯向外觀看,，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時，以電梯為參照物,，假設(shè)電梯不動,，樓房就在向下運(yùn)動；如果乘電梯向下時,，樓房就向上運(yùn)動．

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端,，以老師為參照物的話,，假定老師不動,，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動．

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲,、乙,，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物,，各個物體是運(yùn)動還是靜止．

四．運(yùn)動和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動和靜止的相對性．

九,、板書設(shè)計

運(yùn)動的描述

1. 機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動,。

2. 參照物：判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

3. 物體運(yùn)動和靜止時相對的。

十,、作業(yè)設(shè)計

1. 完成隨堂練習(xí),，完成《同步》。

2. 進(jìn)行小結(jié),。

3. 按照要求預(yù)習(xí),，。

十一,、教學(xué)評價

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇,，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗和討論,，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理,，我收集了大量的視頻資料,，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動,，通過老師的移動,，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動,，討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動,，這個小實驗簡單直觀，學(xué)生可以一邊實驗一邊思考,，很快就理解了參照物不同,，運(yùn)動的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高,，效果很好,。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩,，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯,。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等,。

十二,、教學(xué)反思

本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活,，所以可選取的多媒體資料很多,，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍,，原本選取了將近15段視頻資料,，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過,，根本無法起到作用,，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個片段,，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考,，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,，指向性強(qiáng),，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好,。

十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果

通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,，很有趣味，而且很有用,。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,，抽象便具體,，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理,。希望老師多做實驗，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

了解內(nèi)能的實際利用,，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

能力目標(biāo)

通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識

情感目標(biāo)

聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,，建立發(fā)展的觀念

教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí),，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

在內(nèi)能的利用的發(fā)展上,，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題,，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．

環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料,，從信息中學(xué)習(xí),，提高收集信息和處理信息的能力．

教學(xué)設(shè)計方案

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害,、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

【教學(xué)過程設(shè)計】

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

方法1,、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,，教師提出一些問題,，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么,；大氣污染的危害是什么,；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么,；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．

方法2,、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實例如下

實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,，對于環(huán)境的危害有哪些,，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組,，實地考察，寫出調(diào)查報告,，分析的結(jié)論等．

實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組,，實地考察,，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．

信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù),，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料,，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

【板書設(shè)計】

第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

1．內(nèi)能的利用

2．環(huán)境保護(hù)的問題

探究活動

利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動流程】制訂子課題,；制訂查閱和查找方式,；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論,；評估,；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》,。

【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析,。

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄,。

2,、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異,。

3,、發(fā)現(xiàn)新問題。

物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇7

1.充分體現(xiàn)“從生活到物理,，從物理到社會”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊,，物理不僅有趣，而且非常有用,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重科學(xué)探究,，注意教學(xué)方式的多樣化

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問,、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃,，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率,。

3.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙,，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向,。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，養(yǎng)成通過實驗研究問題,、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣,。

【教材分析】

1.教材的感性材料豐富,，每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒炓氲模暇拍昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”,，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力,，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

【學(xué)習(xí)者情況分析】

1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九年級的學(xué)生正處在青少年時期,，具有強(qiáng)烈的好奇心,，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法,。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期,。并且具備了一定的生活體驗,，如熟透的蘋果要落向地面,，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理,。

2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗,，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力,、邏輯思維能力,。

3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗,，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解,，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識,，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

2.過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素;

②通過“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心,。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣,，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識;

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神,。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向,。

難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用,。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助,。

實物教具：重物,、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計,、多個鉤碼,、細(xì)線、小重物,。

實物教具,、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用,，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣,，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，和充足的實驗器材,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、閱讀指導(dǎo)法,、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與,，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是：通過插圖、實驗,、模型,、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化,、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解,，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評價方式】

(1)通過觀察實驗,，關(guān)注學(xué)生在觀察操作,、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵,、強(qiáng)化,、指導(dǎo)和矯正。

(2)通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”,，給學(xué)生機(jī)會,，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散,，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程,，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況,，使老師可以及時診斷學(xué)情,，調(diào)查教學(xué)。

【教學(xué)和活動過程】

一,、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件,，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

2.需要對學(xué)生分組,，前后桌4人一組,，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名,，中心發(fā)言人1名,，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé),。

二,、具體教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，彈簧測力計的使用方法,、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備,。

然后,，利用課本50頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗,。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課,。

(說明：1.讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離,。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗,，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的,，知道重物的落地是由于重物的吸引,，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的,。)

(二)進(jìn)行新課

1.重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念,。

(說明：方法簡單明了,，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。)

2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué),。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克,、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,，填入書中表格,，然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值,，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi),，物體的重力與質(zhì)量成正比,，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式,。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像,。(正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示,。)

此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤,。②要正確使用彈簧秤。

(說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué),，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué),，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小,，提高學(xué)生的動手能力,。)

3.重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來,，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直?然后剪斷細(xì)線,，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線,，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的,。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度,，所以教學(xué)時要先易到難,，先要求學(xué)生觀察圖12.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,，其他同學(xué)分析其工作原理,。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生較難理解的地方,，為了突破這一難點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示,，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向,，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落,，但從地球外面看,，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么,，我們所說的“下”指的是什么方向?

(說明：這一部分的教學(xué),，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，遵循了由易到難，層層深入的方法,。重垂線,、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會”的基本理念,。)

4.重力的作用點(diǎn)──重心

這個內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心),，然后告訴學(xué)生,，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心,。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻,、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,，標(biāo)出重心位置,，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心,。

(說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型,，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果,。)

5.布置作業(yè)

動手動腦學(xué)物理1—5題,。

【教學(xué)反思】

1.在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題,。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考,、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法,。通過實例分析,，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.由于九年級學(xué)生剛接觸到力,，對利用力的知識來研究常見力,，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功,。

3.通過實驗探究,，鍛煉了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇8

一,、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,，并且已經(jīng)學(xué)會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法,，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，是理論聯(lián)系實際且應(yīng)用于生活的實踐性課,。為此，我采用了從生活走向物理,，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型,。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識,。此外,，這節(jié)課也對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能,。

二,、學(xué)情分析：

從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng),，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題,、解決問題,，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題,。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,，再通過猜、想,、分析,、實驗、推理等手段來處理問題,，層層深入,，最后通過學(xué)生動腦分析,、動手操作來解決遇到的問題,，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力,、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,、運(yùn)用物理的自信心,。

從學(xué)生掌握知識水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識,，了解了一些常見的測量工具名稱,，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形,，沒有真正的去實踐過,，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用,，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,，利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路,，并對實驗操作及結(jié)果進(jìn)行適時分析。

三,、設(shè)計理念

做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,，從生活走向物理，從物理走向社會,，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),，合理重組內(nèi)容,，使整個課堂既充實,、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性,。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性,，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì),、動靜相成和諧美,。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,，尋找解決問題的方法,，并不時地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,，給遇到困難的同學(xué)以指引,，給失去信心的同學(xué)以支援。

教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點(diǎn),、能力點(diǎn),、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題,，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維,，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究,、自行獲解,，實驗中發(fā)揮一個引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,，克服困難,、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時,，學(xué)會與同學(xué)共同交流獲取知識,。

四、設(shè)計思路：

1,、三維目標(biāo)

知識與技能：知道密度知識的應(yīng)用,；能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積,。

過程與方法：學(xué)會系統(tǒng)地整理知識,，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過探究活動學(xué)會測量液體,、固體的密度,，學(xué)會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學(xué)方法,。

情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難,，解決問題,，獲得成功的喜悅；在探究活動中,，受到科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,、實踐的能力,，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀,。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn),。

3,、教學(xué)方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè),、制定計劃與設(shè)計實驗,、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價,、評估,，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論,，并總結(jié)出每個情境中使用的方法,。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級里的每一個學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,，積思廣儀,、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,，在知識與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進(jìn)行影響與滲透。

4,、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前,，針對學(xué)習(xí)未知的方法、沒有

接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示,；在進(jìn)行課題研究時,，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導(dǎo),；在課題探究結(jié)束后,，和學(xué)生一起對實驗中的知識與方法進(jìn)行總結(jié)歸納,。

五、實驗前的準(zhǔn)備

教師根據(jù)實驗可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實驗器材準(zhǔn)備,，并與實驗管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材,。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,，如大塑料可樂瓶、鉛球,、保鮮膜,、油漆、木鋸,、廢舊的課桌,、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進(jìn)行兩節(jié)課較好,。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們這段時間學(xué)習(xí)了三個重要的物理量：密度,、質(zhì)量、體積,，請問哪位同學(xué)能

告訴大家三者的關(guān)系呢,？

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明：ρ=m/v

對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響,。

（教師對學(xué)生的表述給予表揚(yáng),，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響,。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒,。請哪位同學(xué)來描述一下，器材使用

時的步驟和注意事項,？

生：（描述使用方法,，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整,。）

師：課下我有幾個問題,，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題,，采用

各種方法進(jìn)行了探究,，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。

（二）課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,，每組大約十二三個人,，全班共劃分為四個小組,，然

后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實驗方案,，老師巡回觀察,，并

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題：

1,、鉛球是鉛做的嗎,？

2、測磚的密度

3,、測課桌體積有多大

4,、測量方糖的密度

（三）實驗探究和匯報

各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,，完畢之后,，按順序各小組進(jìn)行

實驗方案的匯報并進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎,？

學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球,，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù),，

我們在課下用臺秤測量了一下,，其質(zhì)量為2.9kg。

學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg,。

學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時,，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒,，于是我們使用了水

槽,，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水,，直到水沒過鉛球,，用粘貼紙在此處作一標(biāo)記。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作,。

學(xué)生甲：將鉛球取出,，水面下降，然后用量筒向水槽中注水,，直至再次達(dá)到標(biāo)記,，記下注入的水的體積，即鉛球的體積,。

學(xué)生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L

學(xué)生甲：根據(jù)可計算出鉛球的密度,，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

學(xué)生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實,，鉛球的基本成分是鐵,，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實驗提出改進(jìn)意見,。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積,，利用墻角,、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計算,。

學(xué)生?。簽闇y量球的體積,，我對實驗器材進(jìn)行了改進(jìn),。自制量筒,，利用直徑足夠大的透明塑料瓶,，去掉頂端較細(xì)的部分,，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,，倒入瓶內(nèi),，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水,，作標(biāo)記500cm3,，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積,。

師：大家太棒了,！每個同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺,，尤其是自制量筒,。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報,？

第二組：測磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度,。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。

學(xué)生乙：(板書)m＝60.5g,。

學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時,，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性,，這樣測出來的磚

的體積偏大,。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

V水，讓磚頭吸飽水之后,，再放入量筒中,，測出體積V，由此計算磚的體積。

學(xué)生乙：(板書,，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的,，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,，由學(xué)生代表發(fā)言,，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大,，為了克服磚的吸水性,，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣,，我們可以用直尺直接測量磚的

長,、寬、高,。計算出整塊磚的體積,。

第三組：測量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,，然后除

以方糖的個數(shù)n,，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書)

學(xué)生甲：在測量體積時,，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時,，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小,，測量時誤差較大,，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù),，求出一塊方糖的體積,。

學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml

學(xué)生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積,，糖溶于水,，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積,，就避免了糖溶于水這一問題,。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路,。

第四組：測課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大,。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法,，取和課桌一樣的木料來測密度,。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2

學(xué)生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1,，將木塊放入量筒中,，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中,，讀出體積V2,，計算木料的體積V樣本。

學(xué)生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3

V樣本＝V2－V1＝40cm3

學(xué)生丙：在測木塊體積時,，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,，我有一個更便于操作的方法：

1．用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1,。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數(shù)V2,。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中,，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2,。

（四）教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價

今天我很受感動,，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,，同時,，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲,。當(dāng)然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范,，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,，會做得更好,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇9

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電流的概念，會正確使用電流表,，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)生可對照電流表的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用,，有利于學(xué)生的自學(xué),，使學(xué)生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。

通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，掌握電流表的使用,，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備,。教材突出了過程與方法,、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串,、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實驗過程,，自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流,，在平時的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流,，但那種認(rèn)識是膚淺的，是模糊的,，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系,，現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣,。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動手操作,，滿足他們好動手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測量儀器——電流表學(xué)習(xí)也會有新鮮感,，可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用,，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道電流的單位,，會正確使用電流表。

2,、通過探究,，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,。

3,、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

串,、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

難點(diǎn)

電流表的使用,。

重,、難點(diǎn)突破

讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過程,，通過探究進(jìn)行理解來突破重點(diǎn),，

通過閱讀說明書,，討論交流和實際操作等形式來突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件,、電流表仿真課件,、電流表、干電池若干,、小燈泡,、導(dǎo)線若干。

學(xué)生準(zhǔn)備

電流表,、小燈泡,、干電池若干、導(dǎo)線若干,。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一,、觀察圖片、實驗,，引入新課

1,、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比,。

提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象,？這些現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同,，電路中有了電流,，流過它們的電流變化了。

說明：圖片及演示實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象,，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念,。

二,、進(jìn)行新課

（一）認(rèn)識電流

教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題,？

學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流,？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大??？……

教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示,，單位是安培,，簡稱安，符號是A,。

指出不同的用電器工作時,，電流的大小一般不同,。打出幻燈片：常見的電流，使學(xué)生對電流的大小有個初步的印象,。

（二）電流的測量

1,、觀察認(rèn)識電流表

教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表,，請學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表,，看看都觀察到了什么？

學(xué)生觀察后交流：①表上有一個標(biāo)記符號A,；②標(biāo)有“—”,、“0、6”和“3”三個接線柱,，“0,、6”和“3”是“+”接線柱；標(biāo)有“+”號,、“0,、6”和“3”三個接線柱，“0,、6”和“3”是“—”接線柱,。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表,。③電流表表盤上有兩種刻度,。表明有0～0、6A和0～3A兩個量程,，分度值分別為0,、02A和0、1A,。

教師補(bǔ)充電流表的符號,。

說明：認(rèn)識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個新的儀表,，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和,，學(xué)生在心理上不會感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,。讓學(xué)生認(rèn)識上有充分的準(zhǔn)備,，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2,、電流表的使用

教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說明書,，來了解一下如何使用電流表測電流。

學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書,，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流,。

學(xué)生敘述電流表的使用方法：

①實驗前要檢查指針是否對準(zhǔn)零刻度線,，如有偏差，需調(diào)零,。

②電流表要串聯(lián)在被測電路中,。

③必須使電流從“+”接線柱流進(jìn)電流表，從“—”接線柱流出來,。

④被測電流不要超過電流表的量程,。可以用試觸法確定量程的選擇,。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上,！

教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動情況,。

說明：使學(xué)生理解為什么要試觸,，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認(rèn)識,。

進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示）,，教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的,。

（三）用電流表測量電流

“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值,。

教師強(qiáng)調(diào)：

（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則,。

（2）連接電路時,，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān),。

學(xué)生先畫出電路圖,，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流,。

交流,、評價

1、請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,，談?wù)勈斋@和體會。

2,、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道做功的兩個必要因素,。

2、理解功的定義,、計算公式和單位,，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算,。

3、知道功的原理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算,。

教學(xué)工具

木塊,、木板、細(xì)繩,、彈簧測力計,、小車，杠桿和支架,、鉤碼,、滑輪、細(xì)線,、刻度尺（兩個）

教學(xué)過程

一,、引入新課

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義,。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

觀察木塊、小車的運(yùn)動狀態(tài),，思考并評價這兩個力的作用成效,。

在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二,、進(jìn)行新課

1,、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離,，這個力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2,、請學(xué)生觀察教材圖14,。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例,，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié),。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的.距離

3,、實例分析（突破難點(diǎn)）

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比,，看誰對生活觀察得最仔細(xì),？學(xué)生可能舉很多的例子,？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空,、馬拉車前進(jìn)等等,。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正,。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在,？

（1）舉重運(yùn)動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功,？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動,，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功,？在水平方向上是否受力,？是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離,，拉力對貨物做功了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功,？

通過以上的學(xué)習(xí),，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢,？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材,。

三、功的計算

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積,。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳,，簡稱焦符號J

1焦=1牛o米（1J=1Nom）

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四,、功的原理

1,、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。

2,、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗,。

3、分析實驗數(shù)據(jù),，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問題,，猜想。在教師的啟發(fā)下,，設(shè)計實驗方案,，并在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,、論證,。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵,。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時,，克服自身重力做多少功,？

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。

課后小結(jié)

不論是否考慮機(jī)械本身重,，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離,，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的,。即使用任何機(jī)械都不能省功,。這就是功的原理。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1,、通過實驗探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流,。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓,。

3,、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,。理解歐姆定理,，并能進(jìn)行簡單的計算。

過程與方法：

1,、通過實驗探究電流與電壓,、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2,、通過實驗探究,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3,、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,。

情感態(tài)度與價值觀：

重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識,，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實驗探究中,，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源（干電池）,、開關(guān),、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω,、10Ω,、15Ω）、滑動變阻器（20Ω,、1?。㈦妷罕?、電流表,、學(xué)生實驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。

【教學(xué)方法】

實驗探究教學(xué)法,、分層啟發(fā)式教學(xué)法,、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

1,、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱,。

2,、[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？

[學(xué)生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的,。

[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎,？

[學(xué)生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān),。

二,、進(jìn)行新課

（一）,、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么,？

[學(xué)生]：電流是電荷定向移動形成的,，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因,。

[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。

[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用,。

[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān),？

[學(xué)生討論交流]

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大,，電流越大,。”

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān),，可能是電阻越小,，電流越大?！?/p>

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),，可能是與電壓成正比，與電阻成反比,?！?/p>

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么,？

[學(xué)生]：制定計劃與設(shè)計實驗,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇12

摘 要：從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功,。但是我們應(yīng)該看到,，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方,，關(guān)鍵在于教師,，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),，所以廣大初中物理教師從自我做起,，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實施,。

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計 更新觀念

隨著新課程改革的推進(jìn),，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步,。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計中過多強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng),，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,，忽視學(xué)生的發(fā)展,，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計理念相悖,。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這就要求廣大初中物理教師與時俱進(jìn),，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn),，更新教育教學(xué)觀念，即堅持全體學(xué)生全面發(fā)展,，突出學(xué)

生個性的健康發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計提出的新的要求,。為了更好地貫徹新課程理念,，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,，主動更新觀念,，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué),。

教材是教師教學(xué)的依據(jù),，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕對的權(quán)威,。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開,，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個答案就在教科書上,。這就決定了教師在實際教學(xué)中沒有絲毫的自主性,，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)和實施教學(xué)。然后,，教師的教學(xué)過程便成了對“教案”的照本宣科,，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計進(jìn)行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完成后,，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度,，要到考試時看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略,，有時甚至成為阻礙教師實施教學(xué)的不利因素,，因為學(xué)生有時提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計中。因此,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的,，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦,，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,，學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價值取向下,，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué),、不愿意學(xué)的知識內(nèi)容，從這一方面說,，學(xué)生學(xué)得很苦,，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識不能直接運(yùn)用于實際，更增加了教師與學(xué)生的

負(fù)擔(dān),。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,，無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程,。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程,。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的,。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵,，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,，其實是不懂,。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識和能力的目的,。很顯然是不切實際的,，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,，不利于學(xué)生能力的提高,。

二、新課程理念下帶來的變化

新課程針對教學(xué)提出新的觀念,，其中明確指出：教師是課程的實施者,，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng),。

新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng),。系統(tǒng)中教師,、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個因素是相互作用,、相互影響的,，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計要同時考慮這

四個因素,。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體,。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程,，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通,。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶,。教師不再是教學(xué)的主題因素,，學(xué)生才是課程的主體。

2.教學(xué)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)的變化,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),，忽視學(xué)生的因素,，導(dǎo)致課程本末倒置,，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式,、教學(xué)方式和師生互動方式進(jìn)行改革,，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素,，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn),。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授,，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,，把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

總之，從初中物理新課程的實施情況看,，已取得非常大的成功,。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中,，還有許多不到位的地方,，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新,，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念,，深入推進(jìn)新課程的改革與實施,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇13

一、教材分析：

1,、教材的地位和作用

壓強(qiáng)是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密,。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容,，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生,。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上,，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析,。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證,。因此,，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強(qiáng)的概念,、公式和單位,；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題,。

③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法,。

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗,，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù),，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。

3）情感,、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索,、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。

壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章,、貫穿全章,，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立,。

初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

探究影響壓力效果的因素,，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要,。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二,、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力,，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題,，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理,。

三、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法,、合作探究法,、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式,，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四,、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn),，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法,、討論交流法,、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得,，更要注重知識的獲得過程,。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗,，分析歸納,，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。

五,、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題,，通過學(xué)生分組實驗探究,，感受壓力的效果,，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用,。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助,，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，引起學(xué)生的無意注意,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉,、橡皮泥,、肥皂、氣球,、磚兩塊,、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶,、水等,。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗 ,、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

七,、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

拿出一海綿,，把瓶子放在其上面，用力向下壓,，提問：這說明力的作用效果是什么,？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中,，可滑雪者卻陷入不多,，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大,？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢,？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),。

觀察圖片,，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

二,、認(rèn)識壓力

演示小實驗：

向下按海綿,；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空,，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,，描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,，初步理解壓力的概念,。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三,、認(rèn)識壓強(qiáng)

1．探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān),？

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小,、形狀有關(guān)等等,。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo),，逐步逼近主題,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇14

【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)時間】1課時

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上,，首次將力和運(yùn)動聯(lián)系起來,，研究力和運(yùn)動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位,，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,，它把理論聯(lián)系實際,，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容,。第二課時要理解慣性的內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實,，分析,、概括、推理得出的,，這方面要注意強(qiáng)調(diào),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、通過分析具體事例,，知道力對物體運(yùn)動的影響；

2,、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響知道力不是維持物體運(yùn)動的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；

3、通過教師整合說明,，知道牛頓第一定律內(nèi)容,；

4、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

【評價設(shè)計】1,、通過問題1,、2、3,、4,、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成,。

2,、通過問題7、8,、9,、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成,。

3,、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

4,、通過問題8,、9、10,、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成,。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗,，在設(shè)置問題,，引發(fā)深入思考）

出示斜面、小車演示：

(1）,、用力拉小車在水平木板上前進(jìn),。

(2)、停止用力,，小車停止,。

問題1：什么原因使小車前進(jìn)？

問題2：能否說物體運(yùn)動必須受力,？

問題3：運(yùn)動需要力來維持嗎,？

(3),、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下,。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎,？

問題5：小車能一直運(yùn)動下去嗎？

問題6：小車到達(dá)水平面時,，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動需要力來維持嗎,？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動需要力來維持,；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）

問題7：小車到達(dá)水平面時,，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn),，卻不能一直運(yùn)動下去,，這是為什么？

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運(yùn)動,。

二,、探究：阻力對物體運(yùn)動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),，學(xué)生在完成任務(wù)同時,，進(jìn)行了合作、交流,、思考,，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）

問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后,，總結(jié)：斜面坡度,，小車質(zhì)量，小車起始高度,，水平面的阻力,。）

問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗,？

（學(xué)生猜想,，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案,。）

教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動,，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗,。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗,。

教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個表面相比,，哪個阻力最小，哪個阻力最大,？

問題11：小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn),，在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小,，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑,，則小車所受阻力更小,，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑,，則小車所受阻力將非常小,，速度減小得也將非常慢。

進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去,。

通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論,，得到運(yùn)動和力的關(guān)系,，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。

三,、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律,，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時,，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),。（板書內(nèi)容）

四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的,。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況,，它也包含物體在某一方向上不受力的情況,，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時,，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能,，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用,。

（4）力不是維持物體運(yùn)動的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗,，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一,。

五、小結(jié)

【板書設(shè)計】：

牛頓第一定律

亞里士多德（物體運(yùn)動需要力來維持）

伽利略（物體運(yùn)動不需要力來維持）

一切物體在沒有受到力的作用時,，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),。

（1）（2）（3）（4）（5）

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇15

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個初步的了解,，知道物理學(xué)知識跟平時的實際生活比較接近,，通過“動手動腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣,。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計劃,。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教育教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理世界,，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的,，更加科學(xué)的認(rèn)識,。

二、教材分析

本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

第六章 電壓電阻

本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識,、掌握歐姆定律的基礎(chǔ),。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

1,、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例,；

2,、會使用電壓表；

第七章 歐姆定律

本章是電學(xué)中的一個重要定律,，在初中電學(xué)中處于核心地位,，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ),。

1.通過實驗,，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,；

2.理解歐姆定律,，并能進(jìn)行簡單計算,；

3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識,；

第八章 電功率

本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用,；

2.理解電功率和電流,、電壓之間的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率,；

3.知道在電流一定時,，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

4.了解家庭電路和安全用電知識,，有安全用電的意識,；

第九章 電與磁

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場,、電磁鐵及其應(yīng)用,、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用,。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

1.能用實驗證實電磁相互作用

2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向,；

3.通過實驗,，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系

4.通過實驗,，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,；

第十章 信息的傳遞

本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波,。知道電磁波的傳播速度,；

2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；

3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用,；

三,、學(xué)生基本情況。

八年級學(xué)生參差不齊,，尖子生少,，學(xué)困生多，兩極分化突出,，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，不夠靈活,，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題,、解決問題的能力。

四,、教學(xué)措施,。

1、認(rèn)真做好演示實驗,，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實驗,，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。

2,、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),，訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。

3,、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作,。

4、滲透目的教育,，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣,。

5、結(jié)合教學(xué)實際狠抓“雙基”,，全面提高,，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展,。

五,、具體時間安排如下：

周數(shù)日期內(nèi)容

第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）

第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1

第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）

第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）

第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）

第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）

第8周4.15----4.21生活用電常識（2）

第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場（1）

第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）

第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動機(jī)（1）

第12周5.13----5.19磁生電（2）

第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話（1）電滋波的海洋（1）

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇16

物理規(guī)律（包括定律,、定理,、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象,、過程在一定條件下發(fā)生,、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容,，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐,。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力,，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑,。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型：

1.實驗規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,，通過分析歸納總結(jié)出來的,，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律,、焦耳定律,、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律,、光的折射定律,、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類,。

2.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明,，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實,，如果把這些經(jīng)驗事實進(jìn)行整理分析,，去掉非主要因素，抓住主要因素,，推理到理想的情況下,，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律,。如牛頓第一定律,。

3.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的,，我們把它叫做理論規(guī)律,。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

二,、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程,、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法,。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。

1.實驗規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,，物理實驗既是歸納物理規(guī)律,、產(chǎn)生物理假說的實驗基礎(chǔ)，也是驗證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ),，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識,。具體方法大致的以下幾種：

（1）由日常經(jīng)驗或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論,。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出,；光的反射定律是通過演示實驗得到的等,。

（2）先從實驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過實驗尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系,，得出定量化的結(jié)論,。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時，我先通過演示實驗：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,，裝滿水,，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),，再進(jìn)一步實驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實驗來驗證,、修正自己的猜想,，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個實驗事實：1.燈泡熱的發(fā)光,，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān),？2.同樣的導(dǎo)線,，在并入用電器很多時，就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱,，這又說明了什么,？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實驗驗證。

2.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上,，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律,。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗,，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小,，小車滑得越遠(yuǎn),。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,，且速度不變,，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律,。

3．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),，得出的新的物理規(guī)律。因此,，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”,。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

無論是采用哪種方法,，最后都要在探索的基礎(chǔ)上,，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

三,、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1,、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí),，學(xué)生在平時的生活過程中,，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢,，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握,，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展,。主要表現(xiàn)在以下兩個方面,。

第一，生活常識的干擾,。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問題形成了某些觀念,。這些觀念,，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的,，那些錯誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用,。例如，在運(yùn)動和力的關(guān)系上,，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動,，有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動的原因,，物體受力才能運(yùn)動,，不受外力的物體是不能運(yùn)動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉,，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等,。所以，對于物理規(guī)律的教學(xué),，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯的生活,。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計可直觀的實驗對錯誤觀念進(jìn)行排除,。

第二,，數(shù)學(xué)知識的干擾。例如,，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R,，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮,，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念,、規(guī)律和思考處理物理問題,，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背

(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,，概括程度非常高．在教學(xué)中,，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但要準(zhǔn)確,，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件,，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵,，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),，原來運(yùn)動的要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,，如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解,；

（3）充分認(rèn)識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義,，如對液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。

（4）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,，如歐姆定律公式I=U/R中I、U,、R必須是同一段電路上的,，而且要注意同時性,；

（5）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律,。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計算液體壓強(qiáng)和壓力時,，要先由公式P=ρgh計算壓強(qiáng)，再由F=PS計算壓力,，注意液體的壓力不一定等于液體的重力,。

四,、運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題的能力

例題的作用就是示范性，通過對例題的分析,，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題,。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度,，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,，得出結(jié)論,。可以各設(shè)計一個典型例題,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題的能力,。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對于重點(diǎn)的物理規(guī)律,，不僅要求學(xué)生理解,，而且要求會靈活運(yùn)用，因為掌握物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題,。初中階段,，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是,，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象,、解決一些有關(guān)的簡單實際問題。在這一過程中,，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解,，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實際問題的思路和方法,，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力,、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練,，在實踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力,。注意習(xí)題要少而精,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

五、適時組織測驗,，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題的能力

適時,、定期組織物理測驗，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑,。值得注意的是,，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,，能做到舉一反三,。

綜上，是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會,。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試,，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇17

【設(shè)計理念】

本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理,，從物理走向社會的基本理念,，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理,，用閱讀探究的方式出臺,，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容,。

【教材分析與處理】

“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比,。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題,，學(xué)生通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會這一新課程基本理念,。

尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際,，對教材做如下處理：

第一環(huán)節(jié)：打開探究之門,。

教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象,，并說出啟示,，提出問題。

第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn),。

通過實驗探究,，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系,；再通過閱讀探究,；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新,。

用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象,，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象,，并加以解釋,，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸,。

讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,，提出改進(jìn)意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二,，設(shè)計實驗進(jìn)行探究,，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,，使課堂得以延伸……

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下,，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比,。

2．通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系,。

3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池組,、帶蠟油的鉛筆芯,、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線,、“探究卷”,、。

重點(diǎn)：在電流相同時,，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比,。

難點(diǎn)：P＝I2R解決實際問題。

關(guān)鍵：做好探究實驗,，認(rèn)識現(xiàn)象,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語：請仔細(xì)觀察,，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,，并提出一個值得思考的問題。

學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）,。

1．電阻絲很快地發(fā)紅,，電餅鐺也很快地?zé)崞饋恚c之相連的導(dǎo)線卻不太熱,。

2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅,，而導(dǎo)線幾乎不熱。

（若學(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”,，則提示用手觸摸電餅擋,、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題,。）

師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時,，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

1．實驗與發(fā)現(xiàn),。

目的：探究在電流相同時,，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系,。

過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）,。

學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下,，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系,。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大,，產(chǎn)生的熱功率越大,。

2．閱讀與探究。

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系,。

過程：組織學(xué)生閱讀材料,，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式,。（附閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

師再引導(dǎo)：由P＝UI,、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式,，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系,。

探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比,。

（此教學(xué)目的,，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn),；二是學(xué)會閱讀探究方法,。）

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象,。

（教師給出提示語,，學(xué)生填相關(guān)知識）

1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實驗現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示實驗,。

師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象,，并加以解釋。

2．將結(jié)論應(yīng)用于生活,。

師語：請你回憶一下,，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器,，請說出兩個場景及包含的物理原理,。

生：聯(lián)想。

師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度,？

生：交流,，解決問題。

師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱,，但我們并不希望它們發(fā)熱,？我們采用什么辦法降低它的溫度？

生：交流,，解決問題,。

師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面,，你有那么改進(jìn)意見,。

生：交流、評估,，教師做總結(jié)性發(fā)言,。

（教師贈語：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究,、改進(jìn)──科學(xué)永無止境,。）

（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想,、解決問題能力,；二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn),、發(fā)展,。）

四、小結(jié)與延伸（5分鐘）

1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),。

2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例,，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法,；課后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系,，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖,。

板書設(shè)計：

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇18

一,、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)

（一）重視基礎(chǔ)性

在初中的物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā),，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去,，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立,。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng),，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望,，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升,。

（二）體現(xiàn)時代性

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下,，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性,。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容,，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

（三）反映選擇性

在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素,，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富,，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容,，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間,。

二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中物理的教學(xué)當(dāng)中,，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識,、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先,，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系,，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo),。全面采取因材施教的策略,，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起,，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價值,。其次,，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力,。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容,，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障,。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則,。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn),，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo),。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的,，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升,。對此,，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間,，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí),，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價,。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來,，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師,，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生,，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果,。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心,，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性,，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的,，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo),，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中,。教師針對教學(xué)主體的活動開展,，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中,。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ),，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法,，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展,。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃,，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動,，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài),，才能更好地配合教學(xué)實施。對此,，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，從而更多的學(xué)生愿意投入中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受

現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的,，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識,，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此,，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中,，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的,，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗,。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的,，在方法上也是全新的,，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識,，他們才能更加主動地參與其中,。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的,，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在,，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,。

（五）積極展開教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價,，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié),，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法,。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位,，要在評價中重視人性化,，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外,，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng),，采取自評,、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展,。

新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計,，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境,、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮,，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障,。

物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇19

《力》教學(xué)設(shè)計

[學(xué)情分析]

學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”,。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的,。“陌生”則是強(qiáng)調(diào)力是一個基本的物理概念,，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的,；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識,，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力,。所以教學(xué)從“熟悉”入手,，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不逐步斷觀察,、實驗,、分析、歸納,，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”,。

[教學(xué)目標(biāo)]

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,，把大量知識灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外,，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力,、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀,，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀,。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀。由此可明確,，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認(rèn)識力的相互性,；

（3）認(rèn)識力的效果,。

2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察,、比較,、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括,、歸納的基本方法,；

（2）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

身體驗和分析,、交流與合作,，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，掌握科學(xué)

探究的方法,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究,、勤于動手,，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

[教學(xué)設(shè)計與過程]

1,、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,，除了聲、光現(xiàn)象以外,，力,、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”,。

[演示]：a,、提起一桶水；b,、請同學(xué)拉健身彈簧,。

[提問]：平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”,、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢,？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象,？

2、 力的產(chǎn)生

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)

列表：

人對球 踢

馬對車 拉

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力,，沒有生命的物體是否也能出力,？

(記錄同學(xué)舉出的例子)

車對地 壓

磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

[小結(jié)]：物體對物體 作用

力是物體對物體的作用,。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用,，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a,、大U形磁鐵吸引一堆大頭針,；

b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）,。

3,、力的相互性

[引入]：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候,，有什么共同規(guī)律,？

[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺,？如果松開其中一個,，會怎樣？

[學(xué)生活動] ??

[引導(dǎo)]：手指鉤手指,，感覺力是相互的,；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究] ：（后附分組實驗提示）

[提供儀器]：彈簧測力計兩個,、水槽一個,、泡沫塊兩個（在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,，然后把外觀包裝成一模一樣）,。

[學(xué)生活動與交流]：??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論??

[引導(dǎo)]： a,、使用兩把彈簧測力計,，說明力的作用是相互的，

等大的,，且同時變化,； b、浮在水面的泡沫小船,，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎,？不行：若兩個同時放手,，則向中間靠攏；若固定一個,，另一個將被吸引過來,；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵,。

[小結(jié)]：力的作用是相互的,，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用,；我們把其中一個物體稱為施力物,，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力,，同時也受力,，只是研究時側(cè)重點(diǎn)不同。

4,、 力的作用效果

[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用,？

[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

[學(xué)生實驗]：體驗力的作用效果：

[提供儀器] ：大玻璃板一塊,、象棋子三只,、一膠袋水

[學(xué)生活動]：a、彈棋子b,、把水袋放在不同接觸面上,，觀察

接觸面的形變

[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動方向和使物體發(fā)生形變。

5,、 課堂小結(jié)

[教學(xué)反思]：

一,、本節(jié)課實驗豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然,，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ),。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入,，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識,，“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,。另外,，分組活動,、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手,、眼,、腦全方位活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，既活躍了課堂氣氛,，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果,。

二,、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的,，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn),。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,，這是培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納問題能力的好機(jī)會，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,，切不可包辦代替,。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實驗豐富,，設(shè)計巧妙到位,，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然,。以下對個別實驗進(jìn)行簡單介紹：

1,、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm,、高1cm,、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端,，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端,，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣,，兩艘“泡沫小船”就制作完畢,。提供水槽和水。

[問題設(shè)計]：請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者,？

2,、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動方向”的演示實驗

先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）,。再讓鋼珠從斜槽上滾下,，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動方向作曲線運(yùn)動,。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）,。如果速度太快，軌道改變就很不明顯,；如果速度太慢,，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,，以取得最佳效果,。（調(diào)整好 位置后可做下記號，提高實驗成功率）,。

附1：分組實驗提要

一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指

(1)同時向外拉時,，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

2 猜想與假設(shè)：

3 制定計劃與設(shè)計實驗

4 進(jìn)行實驗選擇實驗儀器實驗方法與步驟

5 交流與合作6 得出結(jié)論

二 力的效果

實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀,，再將它放在不同表面上,，觀察接觸面有什么變化？

實驗 2 ：用玻璃板與棋子,，實驗探究：力的作用能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生什么變化,？