總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇一

結(jié)

二,、工作目標(biāo)完成情況

1．建立了以校長為主，分管副校長牽頭,，教導(dǎo)主任,、教研組長、骨干教

2．加強(qiáng)了對校本教研與培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),、協(xié)調(diào)和管理,。完善了校本教研工作的相關(guān)制度，要求校領(lǐng)導(dǎo)要到教研組或備課組參加教研,、指導(dǎo)教研,。

3.學(xué)期初，積極進(jìn)行作文競賽,、奧數(shù)培訓(xùn),。六年級的語數(shù)老師制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，利用每天下午第三節(jié)課的時(shí)間,，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的集中培訓(xùn),。在賽前的兩周內(nèi)，又通過競賽,，遴選出四十名優(yōu)秀學(xué)生參加了海勃灣教研室舉辦的作文,、奧數(shù)競賽。

4.教導(dǎo)處配合六年級的作文輔導(dǎo)工作,，進(jìn)行了“為作文教學(xué)尋找最優(yōu)路徑”的教學(xué)研討活動,。內(nèi)容包括課堂教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流,、熱點(diǎn)研討等,，增強(qiáng)了語文學(xué)科教師間的溝通，更好地促進(jìn)了教師進(jìn)一步思考在語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo),，為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù),。

5.10月19日至10月21日，我校

派出六位語文教師前往銀川觀摩學(xué)習(xí)“全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”,。10月27日教導(dǎo)處便組織了外出學(xué)習(xí)匯報(bào)活動,。首先是三節(jié)榮獲特等獎的匯報(bào)課。難得的是,，匯報(bào)課不但融合了本次大賽的教學(xué)新理念,，還在此基礎(chǔ)上融進(jìn)了我校教師自身多年來的教學(xué)積累，使它更為貼近我們教學(xué)的實(shí)際,，符合本校學(xué)生的的發(fā)展,。大家將最前沿的教育教學(xué)信息帶到了一小的課堂上，完成了一次高質(zhì)量的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)活動,。讓我們聽到了青年教師快速成長的腳步聲,，也洞察到了課程改革的發(fā)展動向。11月份派出張建輝老師到呼市參加數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)觀摩活動,，并在回來之后進(jìn)行了觀摩課的研討活動,。

教材及課程的理解，在常態(tài)教學(xué)中體現(xiàn)了教師的教育智慧與專業(yè)技能,。學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固，用得靈活,。五年級習(xí)作,、三年級誦讀的課題匯報(bào)更為兩校交流活動增添了活力。

7.為了迎接烏海市科協(xié)組織的科學(xué)知識競賽,，科學(xué)組的老師們幫助參賽孩子找了一些復(fù)習(xí)資料,，共同學(xué)習(xí)，引領(lǐng)方向,，期望孩子們以賽激趣,，以賽促學(xué)，孩子們今后會更加熱愛科學(xué),、熱愛生活,。

8.臨近學(xué)期結(jié)束，我們又進(jìn)行了一至六年級的寫字教學(xué)成果展,。各年級根據(jù)自己的學(xué)段特點(diǎn),，選擇了不同的展示形式，包括現(xiàn)場寫字競賽,、師生作品展,、日常作業(yè)展示以及硬筆書法作品展，展示內(nèi)容豐富,，形式多樣,。教師的粉筆字和鋼筆字也為這次活動增色不少。這次活動既是對教師課堂寫字教學(xué)的一次檢驗(yàn),，又促進(jìn)了語文組之間的交流,。

9．扎實(shí)開展教科研工作，全面提升教研工作品質(zhì),。

為充分調(diào)動課題組成員研究的積極性,，本學(xué)期對于學(xué)校重點(diǎn)課題《小學(xué)生習(xí)作策略研究》和《國學(xué)經(jīng)典詩文誦讀》的課題組集體化考核變?yōu)閭€(gè)人考核，進(jìn)一步完善了課題的各項(xiàng)考核制度,。同時(shí)為促進(jìn)學(xué)校青年教師的成長,，本學(xué)期要求30歲以下的教師進(jìn)行個(gè)人小課題的申報(bào)。全校共有19名年輕教師參與了小課題的研究,，成為學(xué)校今后課題研究的儲備力量,。

為進(jìn)一步規(guī)范課題研究活動,，本學(xué)期于9月中旬分別進(jìn)行了“重點(diǎn)課題實(shí)施計(jì)劃交流會”和“如何進(jìn)行小課題研究”的培訓(xùn)會。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,，于本學(xué)期12月初進(jìn)行了《習(xí)作》《誦讀》兩大重點(diǎn)課題的階段性匯報(bào)交流活動,。活動經(jīng)過課題組精心的策劃,，通過學(xué)生誦讀展示,，教師課題匯報(bào)，成果交流展示等多彩的形式,，很好的檢驗(yàn)了課題組在兩年來所展開的研究工作和取得的研究成果,。同時(shí)為督促小課題的進(jìn)程，進(jìn)行了兩次小課題進(jìn)展情況調(diào)查,。

依據(jù)教研室的要求,，分別于本學(xué)期初上報(bào)了我校教科研工作開展情況總結(jié)和課題驗(yàn)收申請。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇二

為了更好的落實(shí)與實(shí)施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實(shí)施的研究》,，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu),，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長,，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制;構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》,，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實(shí)施方案》,，使校本教研工作有條不紊地開展,。

為了更好的進(jìn)行校本教研，確實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的困惑,，落實(shí)“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初,，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三,、周四的教研時(shí)間或?qū)W校qq群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,、探討研究,，并對問題進(jìn)行初步的診斷,，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理,、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究,，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上,，然后進(jìn)行校本教研研討活動,，初步形成解決問題的策略,，運(yùn)用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課,，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗(yàn)證,，在驗(yàn)證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率,，并及時(shí)地進(jìn)行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運(yùn)用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失,，捕捉教學(xué)過程中的有價(jià)值的新問題,。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的,。

群策群力,，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和骨干教師,，他們是學(xué)校的財(cái)富,。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長,，課題組對全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”,，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗(yàn)證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快,、更好的融入到課堂教學(xué)中來,，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對子，制定出“傳,、幫,、帶”計(jì)劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí),，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行“師徒結(jié)對課”探討交流學(xué)習(xí),，并在第四周進(jìn)行跟班聽課,，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討,，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議,。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八,、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動,，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報(bào)課受到兄弟學(xué)校一致好評,?！巴獬鰧W(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動”本學(xué)期學(xué)校充分落實(shí)“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動,，回校后,，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流;為了驗(yàn)證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課,，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗(yàn)證課,，通過集體評議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略,，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運(yùn)用與總結(jié),。

為了實(shí)踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,，落實(shí)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題,，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討,，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，捕捉教學(xué)過程中的有價(jià)值的問題,，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思,，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例,，并與同學(xué)段(教研組)的老師進(jìn)行思維的`碰撞，分析得失,，不斷地探索,、運(yùn)用、總結(jié),，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法,。

開展校本教研工作以來學(xué)校教師的專業(yè)理論水平有所提高，學(xué)校的青年教師在專題研討活動中迅速成長,，駕馭課堂能力明顯提高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學(xué)氛圍,。老師撰寫專題論文(案例,、反思、教學(xué)隨筆)多篇入選各級論文匯編,。在進(jìn)行專題研究的過程還存在著許多的不足,，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進(jìn)一步提高;課例驗(yàn)證后專題理論如何進(jìn)一步提升，都有待于下一階段的進(jìn)一步研究,。

下階段準(zhǔn)備開展的工作在本學(xué)期校本教研的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步推廣專題策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步運(yùn)用校本教研的有效模式,，繼續(xù)開展課堂教學(xué)專題研討活動,。努力提煉和形成校本教研小課題。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇三

本學(xué)期,，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式,，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用,，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用,，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同分離經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)上,，學(xué)校更是大力推廣,，做課件、用課件,，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用,，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流,，經(jīng)驗(yàn)分離和專題討論提供平臺,，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真,、務(wù)實(shí),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下,，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果,。開展校本教研活動,，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變,，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣,，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動,，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案,，并由專人負(fù)責(zé),，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督,。

1.我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，主題教研,，集中探討,，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩,，案例分析,，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。 2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。3.重視教學(xué)反思,。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性,。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程,，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平,、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法,。

4、多媒體教學(xué)深入課堂,，優(yōu)化教學(xué)

我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,，制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制,，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個(gè)重要方面,，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。本學(xué)期,，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo),，重質(zhì)量，重過程,，講實(shí)效,，不搞形式。由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物,，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識,，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn),，還有待再實(shí)踐,，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn),，使我校的教研工作形成自己的特色,，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。

雙八良浩小學(xué)

2013年1月

雙八良浩小學(xué) 2013年1月

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇四

通過實(shí)踐,，我校校本教研制度做到了有章可循,，初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制,。首先是理論學(xué)習(xí)制度,，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題,。其次是建立對話交流制度,，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享,、深度會談,、專題研討。三是建立課題研究制度,，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍,。例如，確定每星期五為教研日,，開展形式新穎,、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，總結(jié),、交流,、反思每周教學(xué)情況，思考,、研討下周教學(xué)內(nèi)容,。通過集體備課、教學(xué)研討,、教學(xué)觀摩,、說課、評課,、教學(xué)反思與交流,、案例分析、教師與骨干教師對話,、專題研討等,，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑,。要求教師做教后記,、提供典型個(gè)案、上研討課,、建立學(xué)生成長檔案記錄,、提供研究的問題等,。

3．深化課題實(shí)驗(yàn)，提高校本教研新成效

課題研究是教育科研的靈魂,，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂,。科研的關(guān)鍵在于課題,，課題的生命在于質(zhì)量,，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢下的課題活動,，必須找到新的生長點(diǎn),。我們認(rèn)識到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長久不衰,，保持旺盛的生命力,。

校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，其關(guān)鍵在教師，教師的觀念,、思想,、行動等直接影響著校本教研的效果，我校探索并形成了多種教研模式,。

1,、師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式

在校本培訓(xùn)中，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,，用理論指導(dǎo)實(shí)際,，用實(shí)際證明理論，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出,。為此,，我們切實(shí)組織好教師的培訓(xùn)工作。根據(jù)我校學(xué)科特點(diǎn),、師資素質(zhì)的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展，有計(jì)劃有目的的幫助教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,，開展多種形式的校本培訓(xùn)活動,。如新教師上崗、班主任工作,、教師職業(yè)道德,、依法治校、依法執(zhí)教,、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)活動,；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動,；名教師、學(xué)科帶頭人,、骨干教師專題講座活動,；走出去請進(jìn)來參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思,、展示課,、觀摩課切磋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、論文展覽,、熱點(diǎn)話題論壇等交流活動。

可以這么說,，在改革大潮中,，我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn),，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中,，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際操作中,，技術(shù)越來越純熟,，興趣越來越高漲。我們深知,，校本教研實(shí)效如何,，關(guān)鍵在教師，但成效在學(xué)生,。孩子們都感到,，課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了,。

3,、集體備課模式

集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體,、以校本為依托,，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障,，以上課為形式,，以評課尋差距，以反思促發(fā)展,，使教研,、科研和校本教研真正結(jié)為一體。我校堅(jiān)持每周一次的集體備課活動，采用專題討論式,、中心發(fā)言式、重點(diǎn)研究式等形式,，備課組活動中強(qiáng)調(diào)“四定三有”：定時(shí)間,、定地點(diǎn)、定專題,、定主講人,；有記錄、有檢查,、有考核,；樹立課程意識和設(shè)計(jì)意識，落實(shí)主講人主講,、同組人質(zhì)疑,，把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上,，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上,，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體智慧,，共同提高教師自己的專業(yè)化水平,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課極大的調(diào)動了組內(nèi)教師的溝通,、合作,、交流、探索,、創(chuàng)新,，而全校大規(guī)模的仁者見仁智者見智的實(shí)事求是的評課，更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享,、情感交流,、互相促進(jìn)的平臺，使每位教師在言說和行動中思考,、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟,、在反思評判中成長，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐,。

4,、聽課評課模式

我校廣泛開展教師之間聽課活動。我校明確要求,，同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次,，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn),，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議,；還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題,，隨時(shí)記錄下來,，定期集體研究，擺出問題來,，由全體教師共同找出解決的辦法,。

5、自我反思模式

我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,，就課堂教學(xué)而言,，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,，還要有教學(xué)后的“行動后反思”,；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效,；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念,；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等,；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人,。

6,、同伴互助模式

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式,。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn),、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,、共同成長。通過互動交流,，教師參與教學(xué)研究的欲望增強(qiáng),專業(yè)水平和專業(yè)意識得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力,。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會了反思,在教研活動中學(xué)會了交流,在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會了接納感悟,在接納感悟中學(xué)會了調(diào)整充實(shí)和提高,在同伴互助中學(xué)會了成長,。

7、名師引領(lǐng)模式

有競爭才會有發(fā)展,，我校本著“自我加壓,、敢于爭先，為了今天,、拼搏明天”的精神,，全身心實(shí)施名師工程。為順利實(shí)施名師工程,，學(xué)校盡力提供必要的方便，組織名師外出學(xué)習(xí),，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn),，豐富提高自己。名師工程,，不僅推出新人,，更重要的是使名師帶動全校教師的進(jìn)步，通過不斷完善名師工程,，充分發(fā)揮名師的示范,、帶頭和骨干作用。

8,、專題,、專家講座模式

根據(jù)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要,，學(xué)校定期不定期組織相關(guān)專題講座,，加強(qiáng)教師對理論的理解。我校多次邀請各級專家來校講學(xué)并指導(dǎo)工作,，如科大教授許錫文,、北師大教材主編馬復(fù)、中科院院士張景中,、東北師大教授鐘紹春,、劉茂生等，通過各級專家對教師的專業(yè)引領(lǐng),、信息指導(dǎo),，使教師能在新觀念、新理論的指導(dǎo)下進(jìn)行校本教研,，理論素養(yǎng)得到很大提高,。

9、課題驅(qū)動模式

我校的課題研究以校為本,，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來,，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來。最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題,，課題研究的生命力,，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題,。因此,，我校鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對象，在教學(xué)實(shí)踐中,，反復(fù)嘗試,，初步摸索了以下一些行之有效的方法。

(三),、建章立制,，以推動校本教研新進(jìn)程

為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化,、制度化,，在保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，開展好教研工作,，以創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與,、促進(jìn)校本教研活動開展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,，我校制定出詳細(xì)、合理且可操作性強(qiáng)的制度,。如：教師培訓(xùn)制度,、教研激勵(lì)制度、教研組工作制度,、教職工學(xué)年度考核辦法,、新課程改革實(shí)施方案、教學(xué)工作管理制度,、教學(xué)評價(jià)制度等,。比如，我校突出教學(xué)常規(guī)管理,，其中,，備課做到三熟悉：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材,、熟悉學(xué)生,，做到提前一周備課和提前一天備課相結(jié)合；上課,，要求目標(biāo)體現(xiàn),、主體確保,、方法措施有效、教師行為規(guī)范,、教學(xué)效果達(dá)成,。

再比如，我校推行"拜師制",，即對剛參加工作教齡三年以內(nèi)的青年教師,，采取"以老帶新"的方法，由師德高尚,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子,，從備課、上課,、批改作業(yè),、命題、輔導(dǎo)等方面耐心傳,、幫,、帶,。要求徒弟積極聽師傅的課,，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),；師傅主動聽徒弟的課,，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo),，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法,。師徒既各展其長，又互幫互學(xué),，優(yōu)勢互補(bǔ),。

還有，學(xué)校制定了《教育教學(xué)研究成果獎勵(lì)辦法》,，其中規(guī)定：教師在市級以上刊物發(fā)表文章或在各級論文評比中獲獎,，學(xué)校根據(jù)不同的檔次，給以一定的獎勵(lì),；鼓勵(lì)教師參加優(yōu)質(zhì)課,、理化實(shí)驗(yàn)操作等各級各類比賽，對獲獎教師給予一定的物質(zhì)獎勵(lì),；每學(xué)年都進(jìn)行教研論文評比,，并把優(yōu)秀論文結(jié)集成冊，供教師們學(xué)習(xí)交流,；對教師教研活動,、教研業(yè)績進(jìn)行考核,，考核情況作為教師評聘職稱、評先進(jìn)的重要依據(jù)之一,。

三,、校本教研成果及反思

當(dāng)然，金無足赤,、人無完人,，我校的校本教研也存在一些不足之處。如,，教師角色的轉(zhuǎn)變,、科研能力的提高是一個(gè)長期的過程。校本研究既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體,，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)研究者,，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本研究能否得以落實(shí),。很多教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題,，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié),，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書,，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，而改變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之事,。再如，隨著學(xué)校班級數(shù)量大增,，教師數(shù)量不足,，負(fù)擔(dān)過重，完成正常教學(xué)任務(wù)尚且吃力,，開展校本教研更是困難重重,。還比如，真正有成果的研究往往是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的,，而校本研究的成果又往往表現(xiàn)在對實(shí)際問題的解決上,，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現(xiàn),，如何衡量研究所付出的勞動及取得成果,，并且在升級、評優(yōu)等方面體現(xiàn)出來,，形成有效激勵(lì)機(jī)制,，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探索一個(gè)重點(diǎn)。

總之,校本教研使我校教學(xué)在探索中起步,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長,。沐浴著課程改革的春風(fēng),，以校本教研為載體,，合肥三十八中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,，素質(zhì)教育之路一定會更加寬廣,！

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇五

一、健全制度,，加強(qiáng)管理,，營造良好的教研氛圍

建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的制度保障,。完善以校為本的教研制度,，有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,、自我創(chuàng)新的自覺性,、主動性和積極性，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,。為此,，我校健全了機(jī)構(gòu)，成立了以校長為第一責(zé)任人,，承擔(dān)校本教研的組織,、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；以教研組為基本研究單位,；教導(dǎo)主任,、教研組長骨干力量,；全體教師為參與者,、行動者、研究者的教研組織制度體系,，擬定了相關(guān)管理規(guī)則,，加強(qiáng)了組織管理。

二,、依據(jù)實(shí)際,，以校為本，明確教研內(nèi)容和方式

根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要,，我們樹立了“學(xué)校是教研基地,，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念,。以校為本,，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,，解決問題,。在學(xué)校開展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式,。

1 首先，要明確教研的內(nèi)容,。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有：①學(xué)校集體教研（學(xué)校每周星期五下午放學(xué)后組織全體教師集會,，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研,，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題）,；②教研組教研（學(xué)校每周星期三組織一次教研組活動，教研組長負(fù)責(zé),，解決學(xué)科重點(diǎn)問題）,；③個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究,、學(xué)習(xí),、反思）。從內(nèi)容方法上有：①備課教研,、上課教研,、聽課教研、評課教研,，即“校本課堂教學(xué)教研”,；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習(xí)教研,。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里,，我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人，有目標(biāo),，有內(nèi)容,，見成效，使每個(gè)教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán),，形成互動交流,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體,。

其次,，要把握教研的方式。教研有目標(biāo),，有內(nèi)容是關(guān)鍵,，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性,、靈活性,、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實(shí)效。我校非常重視校本教研的組織,，采用教學(xué)論壇,、專題學(xué)習(xí)研討,、觀摩課匯報(bào)、探索課研討,、研討課交流,、課程資源開發(fā)、考察學(xué)習(xí)活動等組織形式,，開展豐富多彩的教研活動,。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐,、自主反饋,、自主檢查、自主評價(jià),、自主調(diào)控,、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高,。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),，形成一種互相切磋,、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣,，相互學(xué)習(xí),，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持,，共同成長,，使教學(xué)教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)效能,。

三,、反思教學(xué),，強(qiáng)化意識,，形成和諧的互動交流

2 反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。反思能養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,，真正成為教學(xué)和教研的主人,。在教學(xué)教研活動中，要強(qiáng)化教師反思習(xí)慣,，要學(xué)會反思,，要經(jīng)常對教學(xué)行為作自我分析,，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，從問題中了解自我,，提升自我。我校開展校本教研工作以來,，一直把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研內(nèi)容來抓,，在教研活動中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專題研討，樹立教師反思意識,，增強(qiáng)教研工作能力,。

如今，教師通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動,，可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為,，拷問自己的教學(xué)思想，從而不斷提高自身的教學(xué)技能,。教師對教學(xué)問題的反思,，有效的提高了教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力,、應(yīng)變能力,、總結(jié)能力和評價(jià)能力大大得到提高，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步形成理論化,，在教學(xué)中起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用,。

3 學(xué)習(xí)交流氛圍。

四,、專業(yè)指導(dǎo),，名師引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)效能

在教學(xué)調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念,，許多教師的課堂上似乎也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的操作體驗(yàn),、也有合作學(xué)習(xí)等,，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、操作體驗(yàn)及合作學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)只重表面,，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”,，華而不實(shí),，大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還缺少“專家的指導(dǎo)和名師引領(lǐng)”,。目前,，我校發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，并已逐步形成一種平等互動的關(guān)系,，在校本教研中起到重要的指導(dǎo)作用,。與學(xué)校名師、骨干教師合作類型的共同體所進(jìn)行的研究也最能體現(xiàn)校本教研的基本要求,，她在教師的成長和專業(yè)化發(fā)展過程中起到最直接的作用,，對提升教師的教學(xué)效能有著積極的意義。

通過幾年的嘗試,，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，連續(xù)幾年中考升學(xué)率均居全縣上游，學(xué)校已連續(xù)兩年被縣教育局評為先進(jìn)單位,。

總之,，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作,，但是和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離,。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度,，把這項(xiàng)工作做好做實(shí),，提高教師的教研能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使我校的教育教學(xué)再上新臺階,。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇六

校本教研是以學(xué)校在新課程實(shí)施過程中所面臨的教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以學(xué)校教育者為研究主體,，以促進(jìn)學(xué)生,、教師、學(xué)校共同發(fā)展為主要目的,，通過“自我反思,，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)”等形式開展的一種實(shí)踐性教學(xué)研究活動,。

隨著新一輪課程改革的推進(jìn),，越來越多的教師意識到，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道,、授業(yè),、解惑”，不僅僅是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”,、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發(fā)展,。教師這門職業(yè)是一門專業(yè)化的職業(yè),，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。而成為專業(yè)化教師的最好途徑就是參與研究,，對自己的日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄?。目前，在國?nèi)外教育領(lǐng)域,，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)重要的共識,，是教師教育發(fā)展的方向和教師本身發(fā)展的方向?！敖處熥鳛檠芯空摺毙枰處熢谌粘９ぷ髦?，對新課程教育教學(xué)進(jìn)行反思，需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫助,，需要校外專業(yè)研究者的專業(yè)引領(lǐng),，也就是說，對新課程校本教研提出了需求,。

課程改革的推進(jìn),、新教育觀念的建立是一個(gè)痛苦的、漫長的過程,，盡管在課程改革實(shí)施當(dāng)中,，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進(jìn)行了認(rèn)真的解讀,，初步了解了它們的特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng),，但這無疑是表層次的`。課程改革實(shí)施中,，會遭遇原先估計(jì)不到或者估計(jì)不足的困難與難題,。例如,，如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系,？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何組織學(xué)生開展有意義的探究活動,？在大班額下,，如何針對學(xué)生的個(gè)性差異？在教學(xué)中,，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,？如何適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生,？如何評價(jià)教師的教學(xué)？如何形成家庭教育與學(xué)校教育的合力,？如何開發(fā)校本資源,？如何組織綜合實(shí)踐活動？┉┉這些操作層面上的問題需要校本教研來解決,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,，我們科組每個(gè)老師都積極參加學(xué)校和科組組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點(diǎn),，確立了“高效課堂”為主題的教研活動,。積極參加理論學(xué)習(xí)、集體備課,、同課異構(gòu)式上課,、評課、總結(jié)反思等系列活動,，完成了教研活動的規(guī)定內(nèi)容,。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者,，教師的積極主動的個(gè)性化教研就來源于校本教研,，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，注重學(xué)科整合,，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣,，才能提高自身的教研水平,。

在活動中，我們進(jìn)行了集體備課,、上課和交互式評課,，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病,，但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課,。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋,，都有其亮點(diǎn)與不足之處,，在分析他人之課，改進(jìn)自己之課,，再去第三課堂中加以完善的過程中,，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助,。我個(gè)人認(rèn)為,，對自己教學(xué)最有幫助的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課,，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量,，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。名師的課,，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念,，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣,；我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的課,。一句話，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在,。因此,，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑,。

渠道一教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合,，打造高效課堂。渠道二立足教學(xué)目標(biāo),，處理好重點(diǎn),、難點(diǎn)的教學(xué)，打造高效課堂,。渠道三注重交流與合作,，建立和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂,。渠道四：多種形式并舉,，巧妙激活反饋，打造高效課堂,。

從教育角度講,，教是為了不教，講是為了不講,。在教學(xué)中,，我們通過觀察并體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,，一是學(xué)生基礎(chǔ)差,，聽不懂，沒興趣,；二是學(xué)生已懂的知識,，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味,；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”,，不能引起學(xué)生的思維共鳴,。

總之，新課程改革理念指導(dǎo)下的化學(xué)校本教研工作,，要求我們對傳統(tǒng)的教研思想,、教研方式、教研內(nèi)容,、教研目標(biāo)進(jìn)行全方位的重建,，我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路,，但是,，我必須迎難而上！這也是時(shí)代賦予我們生化教研工作者的責(zé)任,。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇七

本學(xué)年,，我校的校本培訓(xùn)工作依照上級的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況,，繼續(xù)圍繞著進(jìn)一步完善“教學(xué)案一體化課”建設(shè)和“學(xué)為中心”課堂深化變革建設(shè),，以“主體化團(tuán)隊(duì)式”為校本教研模式，采取“專家引領(lǐng),，同伴互助,，實(shí)踐反思”的實(shí)踐策略，開展多種形式的校本研訓(xùn)工作,，從提高教師的教學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),，進(jìn)一步挖掘教師潛力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)從以下各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),。

一、確立研修主題,，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

為提升教師的文化底蘊(yùn)及理論水平,，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教改科研主題——“1+x”課程群建設(shè),，開展教師“主題化”閱讀,，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”“團(tuán)體學(xué)習(xí)”等觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，做到“工作學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)工作化”,，把學(xué)習(xí)與研究、思考有機(jī)結(jié)合起來,，邊學(xué)習(xí),，邊思考，邊研究,，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平,，提升教學(xué)理念,。

1.創(chuàng)新讀書形式

針對學(xué)校課改項(xiàng)目，我們開展主題式研讀,，先后向教師推薦并發(fā)放了《課程群：學(xué)習(xí)的深度聚焦》,、《學(xué)校課程建設(shè)的“知”與“行”》、《學(xué)校課程建設(shè)與組織實(shí)施》,、《課程改革的新理念》,、《提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力》、《課程建設(shè)案例精選》等書籍,，積極開展靈活多樣的讀書活動,，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、精讀與泛讀相結(jié)合,、理論與實(shí)際相結(jié)合；要以校本研修為立足點(diǎn),，做到學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合,、自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，在教師掌握基本原理,、方法的基礎(chǔ)上，推薦個(gè)人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展,，引發(fā)教師可持續(xù)的思考,，形成自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)研究中去,，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思路,，提升教學(xué)品質(zhì)。

此外,，學(xué)校為每位老師訂閱了90多種雜志,，要求一學(xué)期至少閱讀2本教育名著，并做好讀書筆記,。在語文小組教研活動中,，一學(xué)期至少有1次交流讀書體會，學(xué)校把讀書活動考核內(nèi)容列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查之中,，并與教師績效工資掛鉤,。

2.主題研修引領(lǐng)

學(xué)校繼續(xù)推行“走出去，請進(jìn)來”的方法,，但改變了以往無主題組織老師外出學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，而是立足于課程群的建設(shè)，開展主題觀摩活動,，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念,，努力提高教師素質(zhì),。本學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，學(xué)校先后聘請省內(nèi)外專家蒞臨我校指導(dǎo)教育教學(xué)工作,，開闊教師的教學(xué)視野,。我校是市名師工作室基地校，利用這一優(yōu)勢,，我們開展高規(guī)格高層次的研修活動,。帶給老師全新的教學(xué)理念，提升老師的業(yè)務(wù)水平,。

我們選派老師積極參加市,、區(qū)縣里舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師作匯報(bào)課展示或作專題發(fā)言,，每次研修都對全校老師有輻射作用,。通過各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮,，從而運(yùn)用新思想,、新觀念更有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)效,，老師在學(xué)習(xí),、模仿、反思,、實(shí)踐中不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

3.評比提升影響力

工作總結(jié)往往是集精華和糟粕于一體的報(bào)告，集智慧和才能于一體的報(bào)告,，集專業(yè)和水平于一體的報(bào)告,。一個(gè)工作報(bào)告中有可取之地也有不可取之地。我們在不斷挑選優(yōu)秀的工作總結(jié)加以借鑒時(shí),，我們關(guān)于對工作總結(jié)報(bào)告的書寫和借鑒水平也在不斷提高,。眾里挑一，只為找到一份適合自己的優(yōu)秀的專業(yè)的工作總結(jié),。

總之,，通過這個(gè)學(xué)期的共同努力，我校較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),，取得了一定的成績,。在下學(xué)期工作中將揚(yáng)長避短，不斷地開拓創(chuàng)新,，努力去爭取更加優(yōu)異的成績,。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇八

2.繼續(xù)強(qiáng)化貫徹學(xué)校集體研究課精神，加強(qiáng)每周集體教研力度，有目的,、有計(jì)劃,、有專題、重過程,，顯效果,。全校分成語文，數(shù)學(xué),，技能三個(gè)教研組,，每周二，三,，四下午所有老師在教研組長的負(fù)責(zé)下按時(shí),、認(rèn)真完成集體研究課任務(wù)，充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講(中心發(fā)言人提前備好課),，集體討論交流的智慧型研究模式,，認(rèn)真務(wù)實(shí)，不走過場,。每次活動有記錄,、有檢查。

3.繼續(xù)開展“主題”教研活動,。組織教師認(rèn)真教研、試講,，發(fā)揮集體教研實(shí)力,，聽課時(shí)每位教師都能擠出時(shí)間聽課，做好記錄,，無一人請假和缺席,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽出時(shí)間蒞臨指導(dǎo)。評課時(shí),，做到了及時(shí)有效,、務(wù)實(shí)、有記錄,、有安排,。年組語文老師都認(rèn)真及時(shí)評課，優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn),，姿態(tài)高,，態(tài)度好，不足之處中肯地指出來,，并書寫成文本交上來,。授課教師都實(shí)事求是地進(jìn)行自評，并形成書面文字,。

4.繼續(xù)重視教師專業(yè)水平的發(fā)展,，組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,，讓先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法及時(shí)來到教師身邊,，利用一切可利用的機(jī)會,，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學(xué)科要素,，提升閱讀能力”主題教研活動,，數(shù)學(xué)組“數(shù)學(xué)拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學(xué)”主題教研活動,，本學(xué)期在溫校長的牽頭下,，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)語文教研工作,，讓我們學(xué)校老師受益匪淺,。在大家的共同努力下本學(xué)期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎,，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎,，翁士躍老師獲得縣教學(xué)案例評比三等獎，鄭慧老師承擔(dān)縣“愛閱讀”進(jìn)校園公開課,，葉小回和溫從探老師課題結(jié)題等,。

5.繼續(xù)完善校本教研制度，大力開展校本教研活動,。結(jié)合本校自身實(shí)際,，完善相關(guān)制度，把短期培訓(xùn)計(jì)劃與中長期培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合,，開展形式多樣的校本教研活動,，重視綜合實(shí)踐活動課程的研究與實(shí)施，結(jié)合地域優(yōu)勢,，積極創(chuàng)造條件,，努力開發(fā)并開設(shè)校本課程。星期五安排的兩節(jié)課是我們校本課程,，每個(gè)班根據(jù)自己的班級及學(xué)生的特征開設(shè)了各式各樣的拓展課,。

我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業(yè)成長也不是一蹴而就的,。我們將秉承已往的研究精神,，以積極的心態(tài)去面對工作，做一個(gè)積極,、樂觀,、開朗、豁達(dá)、充滿激情和活力的陽光教師,，使幸福在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生,，讓充滿智慧的人生價(jià)值在教育事業(yè)中綻放。

教學(xué)校本教研工作總結(jié)本學(xué)期教研工作總結(jié)個(gè)人篇九

摘 要：學(xué)校教研工作有多種形式,，如：教案評比,、作業(yè)評比、說課比賽,、教學(xué)大賽,、集體備課、研究課題,、撰寫教學(xué)論文,、聽課評課、專題研討,、專家講座,、課程培訓(xùn)、試題研究等,，都可以視作常規(guī)教研形式,。通過增強(qiáng)教研意識，建設(shè)高水平教研隊(duì)伍,，應(yīng)用多種教研形式,，落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：教研意識,；教研隊(duì)伍；教研形式,；物理教學(xué)

一、正確認(rèn)識校本教研的重要性

有些老師任教五六年了,，但教學(xué)素養(yǎng)依然不夠高,，教學(xué)水平依然較低；時(shí)代在發(fā)展,，而一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量依然停滯不前,。究其原因，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)校抓教研工作不夠,，沒有為教師提供專業(yè)成長的平臺,，學(xué)校缺失發(fā)展動力，教師自身對教學(xué)也沒有做深入研究,，沒能培養(yǎng)出能夠讓自身在本崗位發(fā)展的教學(xué)素質(zhì),。而一所名校的一個(gè)教齡僅二三年的青年教師能夠展示一堂比較精彩的物理課，是因?yàn)樗趯W(xué)校的校本教研工作開展得有聲有色，促使他迅速成長起來,，成為一名優(yōu)秀教師,，學(xué)校也因“科研興校”的鮮明特色和很高的教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)社會,。所以,，學(xué)校要在校本教研工作中做好文章，通過教研促進(jìn)課程改革,，通過教研彰顯辦學(xué)特色,，通過教研實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

二,、提高教研意識,，以期科研興校

“研而不教則罔，教而不研則怠”,，新課程改革提出：實(shí)行國家,、地方、學(xué)校三級課程管理,，給學(xué)校的發(fā)展提供了更大的自主權(quán),。但同時(shí)也使學(xué)校面臨著更大的挑戰(zhàn)，習(xí)慣于奉命行事的學(xué)校要自己來規(guī)劃自己的發(fā)展方向,，自己去開發(fā)整合校內(nèi)外的教育資源,，這就對學(xué)校的教育教學(xué)研究提出了新的任務(wù)。一些普通學(xué)校乘“科研興?！薄翱蒲袕?qiáng)?！钡臇|風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,，社會聲譽(yù)逐漸提高,，最后貼上了名校的標(biāo)簽?？吹絼e的學(xué)校嘗到了教育教研的甜頭,，部分學(xué)校也參與進(jìn)來，分到了一杯羹,。既然大勢所趨,，我們每一位教師更應(yīng)該逐步提高自己教育教研的自覺性和主動性，形成全校全員參與教研的良好氛圍,。

三,、提高教研隊(duì)伍的建設(shè)水平

從教師到學(xué)校，應(yīng)形成一種自下而上重視教科研的良好氛圍,。為了自身專業(yè)成長,，教師應(yīng)積極投身于學(xué)科教研中,，爭取學(xué)生出成績，老師出成果,。學(xué)校從優(yōu)秀教科研工作者中選拔一批骨干教師,，由本學(xué)科骨干教師帶頭壯大教研隊(duì)伍，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用,。

本校物理組高老師,，在業(yè)余時(shí)間積極投身于教學(xué)論文創(chuàng)作，現(xiàn)在已參與編著并出版了兩本班主任方面的專著,，主持過自治區(qū)級課題一項(xiàng),，在各級各類雜志上發(fā)表論文數(shù)十篇，現(xiàn)為我校教研室干事,。

另外一位教研室干事——吳老師,，研究生畢業(yè)后進(jìn)入我校教研室，其應(yīng)用多個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件分析了學(xué)生的每次學(xué)段考試成績,，分析了高三每次模擬考的成績,，科學(xué)的分析結(jié)果為老師們的教學(xué)、復(fù)習(xí)提出了針對性強(qiáng)的建議,，促使我校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升,，在2013年高考中，我校4個(gè)藏文理科班取得了100%的升學(xué)率,，漢文理科班取得90%以上的升學(xué)率,。這跟吳老師的工作和全體重視教科研的高三教師們息息相關(guān)。

四,、積極應(yīng)用多種教研形式

學(xué)校教研工作有多種形式,，比如：教案評比、作業(yè)評比,、集體備課,、說課比賽、教學(xué)大賽,、聽課評課,、專題研討、專家講座,、課程培訓(xùn)、試題研究等常規(guī)形式,。還有教學(xué)案例研究,、網(wǎng)絡(luò)研討、撰寫教學(xué)論文,、辦?？?bào),、開發(fā)校本課程、開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程,、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式等,。在實(shí)際教研工作中，老師們可以應(yīng)用多種教研形式來開展教研活動,，以期獲得1+12的效果,。

五、落實(shí)常規(guī)教研工作,，提高物理教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校管理層督促教師做好常規(guī)教研工作,，積極提供條件做好創(chuàng)新教研工作。老師們要深刻領(lǐng)悟?qū)W校的辦學(xué)思想,，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),，理清主題與主導(dǎo)的關(guān)系，在有效教學(xué),、提高課堂效率,、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高上做足工作?？偨Y(jié)出具有前瞻性,、適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

綜上所述,，教研是一項(xiàng)神圣而光榮的事業(yè),，教育興衰系于教研，只有一流的教研,，才有一流的教學(xué)質(zhì)量,，才能建成一流的教育。學(xué)校應(yīng)自上而下提高教研意識,，組建一流的教研隊(duì)伍,。正所謂打鐵還需自身硬，老師們應(yīng)意識到教研的重要性,，落實(shí)好常規(guī)教學(xué)工作,，積極應(yīng)用多種教研形式開展教科研工作，創(chuàng)造令人民滿意的教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)校物理教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階,。

參考文獻(xiàn)：

陳順林.校本教研的途徑和方法.林芝教育，2013（1）.