在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學閱讀調研報告 小學閱讀調研報告篇一

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施,。因此,，怎樣看待校學生課外閱讀，引導校學生開展課外閱讀,，提高學生語文水平,，這是目前語文教學中的一個重要問題。由于地域文化,、經濟發(fā)展,、教育觀念等諸多方面的原因，我縣農村校學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，茅坪鎮(zhèn)屬于白河縣較為發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，但相對于其他地區(qū)來說，仍很貧困,，經濟比較落后,，文化也不夠發(fā)達，加之受應試教育的影響和家庭環(huán)境,、學校環(huán)境的制約，小學生課外閱讀量少,，閱讀能力低下,，嚴重影響語文教學工作,，制約著素質教育的實施。

通過思考,，我發(fā)現(xiàn)我校小學生課外閱讀受應試教育的影響,，也受家庭環(huán)境和學校環(huán)境的制約。為此,，我進行了這次調查研究,。

調查的目的：一是了解我校小學生課外閱讀現(xiàn)狀,，二是通過調查,，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,，提高教學質量,。

（1）調查法：此次調查問卷為學生調查問卷,，共發(fā)出120份，收回120份學生問卷,。其中包括學生基本情況,、學生課外閱讀的現(xiàn)狀、學生對課外閱讀的態(tài)度等,。

（2）文獻研究法,，查閱閱讀心理相關的文獻資料并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學生培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,，提高閱讀效果。

通過調查研究,，我發(fā)現(xiàn)紙坊小學學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：

（1）學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少,，一學期大概能閱讀 6—10本的學生只有52人，不到百分之50%,，而一學期大概能讀1—2本的仍有26人,，占20%。

（2）學生閱讀能力低下,。通過訪談發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花,，喜歡看“腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書”的有34人,，占25%。

（3）學生課外閱讀資源貧乏,。調查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生有閱讀的興趣卻沒有書可看,，學生看“與學習有關的復習資料，如《課課通》《一課三練》一類的”的有54人,，占48%,。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我分析,，原因有以下幾點：

（1）農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏,。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊,，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放,，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看,。

（2）受應試教育的影響根深蒂固,，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考,、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學生想讀書哪里有時間和精力？同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習,，因此，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看,。

（3）社會、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄,，學生沒有良好的課外閱讀環(huán)境．受經濟大潮的影響,，隨著生活節(jié)奏的加快，人們忙于生活,，操心掙錢,，懶于學習，無暇讀書,，圖書館里借書的,、看書的寥寥無幾，書店里買書的大多是中學生，而且買的都是課業(yè)輔導書．全社會沒有形成愛書,、讀書的良好氛圍．同時,，大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大,，生活大多艱辛，閑余時間較少,，沒有時間也不習慣讀書看報,，一有空閑，多數(shù)人看電視,，休息,，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學習。通過調查發(fā)現(xiàn),，閑余時間家長讀書看報的不到５％,，６０％的家長看電視，３０％的家長下棋打牌,，孩子耳濡目染的不是學習讀書,，而是無所事事，自然而然地上行下效,，有其家長必有其子女,，學生的課外閱讀就無從談起．什字鎮(zhèn)是靈臺縣較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此,，其他偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就可想而知了．

（1）各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,，加大教育投資力度，改善辦學條件,，為農村中小學配套足量的圖書,，建好圖書室、閱覽室,，使學生有足夠的課外閱讀資源．

（2）各級學校領導,、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢,，正確把握語文教育的特點,，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界,，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的,。

（3）科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師,，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導,。一要指導學生正確處理課內,、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書,，鼓勵他們多讀好書,；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣,；四要做好讀書筆記,；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會,。

（4）學校應積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會,，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的,、有重點地進行家訪,，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通,，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。

大多數(shù)同學在閱讀時常常走馬觀花，不注意細節(jié),，還有些同學閱讀常?；㈩^蛇尾，不能堅持到底,。所以,，同學們在選擇閱讀內容應該要有目的、有系統(tǒng)地進行,，在閱讀時,，要仔細認真，深刻體會,，并且安排好閱讀時間,，閱讀后，適時的寫下閱讀心得體會,。閱讀時還可以通過一些活動結合書本知識,，在學中做,，從做中學。

教師在教學中如果能經常引導學生閱讀課外書籍,，指導學生有目的,、有選擇的閱讀，則小學生閱讀能力強,，反之,，閱讀能力就差。

在家庭環(huán)境中,，家庭文化氛圍濃,，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀,，其課外閱讀狀況就好，反之,，無書報可看,，學生想讀也是枉然，其課外閱讀勢必是紙上談兵,。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng),，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的,，反之，學生家長文化素養(yǎng)低,，愛好庸俗,，不讀書不看報，對孩子反面的影響也不可低估,。

每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句,、一日一誦讀,、三日一古詩、一周一美文,、一周一好書,、一周兩習作、一月一交流,。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”,。

可以采用“激將法”激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會,，幫扶著學生讀完一本本有價值的書,。

“書籍是人類進步的階梯”。做為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”,，從而讓學生終生與書為伴,，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”,。

小學閱讀調研報告 小學閱讀調研報告篇二

《小學語文課程新標準》總目標明確指出：“小學生要學會運用多種閱讀方法,，能初步理解、鑒賞文學作品”,，并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150萬字,，這體現(xiàn)了閱讀教學的重要性?？墒?，筆者了解到，農村小學的閱讀教學卻存在著不少亟待解決的問題,。目前,，農村小學閱讀教學存在的主要問題有以下三個方面。

我對__縣__鄉(xiāng)__小學作了調查,，這是所除鄉(xiāng)中心小學之外規(guī)模較大的學校之一,，有學生__人，*名教師,。我對四年級__名學生做了問卷調查,，共結果是28名同學自己沒有一本課外讀物，剩下7名學生也只有一本作文選,，全班同學沒見過《小學生天地》等讀物,，這說明學生自己沒有適合的課外讀物可看。另外,，學校沒有讀書室,，更沒有閱覽室，因為這幾年學校沒有經濟能力購買讀書,。學生沒書可讀,，當然就談不上提高閱讀能力了。

農村小學閱讀教學最突出的問題,，就是教師不會指導學生正確閱讀,。就以__*小學教師情況為例來談，這所小學有*名教師,，從年齡上講,，其中四名教師都是五十歲已過的人，一名是學校剛聘用的初中畢業(yè)生,，教師年齡呈現(xiàn)老齡化,；從學歷上講,，其中三人是公辦教師（都是民辦教師轉為公辦的），二人是學校聘用的教師,，都是初中畢業(yè),，教師力量顯得很薄弱。這幾位教師的上課,，還是延用傳統(tǒng)教學,，說句實話，傳統(tǒng)教學還不正規(guī),，他們也不知道如何指導學生課內閱讀,，只是認認字，講講故事而已,，至于課外閱讀,，就更無從談起。五年級的一位語文教師說：“這兩年,，面對新教材,、新要求，真感到自己難以勝任教學工作,。”語文教師知識的匱乏和能力的不足,，是閱讀教學質量較低的重要原因之一,。

由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀,，也不知道要去讀什么,，將要從中學到什么，因此,，學生閱讀時,，看得比較隨意，大多是走馬觀花,，了解一些故事情節(jié)或大概內容,，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西,，甚至根本就不求甚解,。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微,，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習慣,。

針對農村小學閱讀教學的現(xiàn)狀，我個人認為應從以下幾個方面的工作入手,，來逐步提高農村小學生的閱讀能力,，逐步改變農村小學的閱讀現(xiàn)狀,。

普九期間，上級部門要求小學要有“四室”,，其中“兩室”就是讀書室和閱覽室,，盡管本縣通過了省、市部門的驗收,，但據我所知,，農村小學只有鄉(xiāng)中心小學建立起了讀書室，雖然大多數(shù)書籍是過時的,、價格不高,，

但是還有一些書，像__*小學這樣,，在全鄉(xiāng)也是規(guī)模較大的學校,，也沒有一本讀書。要建立讀書室,，我認為有以下措施：

（一）國家及上級行政部門扶持農村小學讀書室的建立工作,。光靠學校的力量是遠遠不夠的，主要是國家及上級行政部門要加大對農村小學的扶持力度,，成立專門的“兩室”建設資金,，扶持農村小學“兩室”的建設。這里的“扶持”,，不能是扶持資金,，而是直接配發(fā)適合小學生閱讀的書籍，這樣,，能有效地防止資金被挪用在其它地方,。只有國家及教育行政部門大力支持，才能逐步改善農村小學生無書可看的現(xiàn)狀,。

（二）學校在力所能及的情況下,，有計劃地購買讀書，來補充學校讀書室,。過去,，學校的一切開支僅靠每個學生20元的雜費，出現(xiàn)學校欠帳的現(xiàn)象,，今年,，國家免除學生雜費后，直接撥發(fā)義務教育經費,，但由于種種原因,，經費總是不能到位，學校仍未擺脫困境,，可是我們看到了希望,，相信這是暫時的,。只要義務教育經費列位，學校每年有計劃地抽出一部分經費,，購買一些讀書,，還是可行的，幾年下來,，還是能夠改變學校讀書室的面貌,。只有學校和政府攜起手來，才能形成強大的合力,，改善農村小學生無書可讀的現(xiàn)狀,。

另外，建議農村小學班級建立圖書角,，每個學生拿出一本書,，全班同學的書湊到一起，也有幾十本書,，相互借閱,、相互交流，一個學生拿出自己的一本書,，可以閱讀幾十本書,。這也是解決農村小學生沒書可讀的有效途徑。

只有通過各種渠道,，讓農村小學建立起名符其實的讀書室,，保證學生有書可讀，才能擴大學生的課外閱讀的面,。

小學生自己獨立閱讀的能力很有限,，需要教師的正確指導,，這就需要教師具有較強的教育教學能力,，怎樣提高農村小學教師的教育教學能力，我個人認為有以下途徑：

（一）讓繼續(xù)教育落到實處,，提高農村小學教師的教育教學能力,。

目前，農村小學教師的繼續(xù)教育還存在很多問題,，如：1,、課程內容陳舊，缺乏前瞻性,；2,、培訓學校（區(qū)縣教師進修學校）教學設備簡陋，缺乏先進性,；3,、教師重視學歷提高教育,，忽視教育教學能力培訓；4,、繼續(xù)教育考核評價形式化,，缺乏真實性；5,、收費不統(tǒng)一,，缺乏規(guī)范性，一些項目收費明顯過高,，給教師造成一定的負擔,，因此，出現(xiàn)沒人愿意去培訓的局面,。

為此,，我個人認為農村小學教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點：

1、繼續(xù)教育要有長遠目標,，并且要結合各地實際及教師素質情況,，切忌一刀切，搞形式,、走過場,、擺花架子，以真正收到實效,。

2,、繼續(xù)教育的教學設施改善與教育信息化推進相結合，體現(xiàn)先進性,。這就要求省,、市、縣三級人民政府增加投入,，高度重視區(qū)縣教師進修學校這一教師培訓基地的建設,。

3、繼續(xù)教育的課程教材要與時代發(fā)展相結合,，體現(xiàn)前瞻性,。教材一定要反映國內外小學教學改革的最新信息及動態(tài)，如目前可增進課改信息及多元智能,，建構主義等新理論,，體現(xiàn)前瞻性，發(fā)揮導航作用,。

4,、培訓形式要與教師教學工作特點相結合，體現(xiàn)靈活性,。要逐步改革目前培訓時間過分集中,，形式單一的現(xiàn)狀,，完全可以安排教師帶課題在崗進行自學或進行研究，實現(xiàn)培訓形式多樣化,。

5,、考核評價要與小學學科個性相結合，體現(xiàn)科學性,?？己诵问缴希]卷,、開卷,、專題研究要結合進行，真正發(fā)揮考核評價的科學導向功能,。

只有教師具備較高的教學水平,，才能有效地指導學生閱讀。

（二）農村小學教師要從遠程教育網中汲取資源,，提高自身的教學水平,。

目前，農村小學已由國家配發(fā)了一臺34英寸的彩電,，一臺電腦和農村遠程教育網接受設備,，但筆者了解到，除中心小學的電腦還偶爾使用之外,，其余農村小學沒有投入教學使用,，甚至大多數(shù)學校根本沒有安裝。因此,，教師接受不到新的教育信息,，我認為，要真正使農村遠程教育網投入到農村小學的教學中,，發(fā)揮應有的作用,，需從以下幾方面入手：

1、要大力培訓教師,，這是運用農村遠程教育網的前提,。各級教育部門要加大對農村小學教師電腦方面的培訓,，讓他們樹立起信心,，學會基本的操作，只有他們懂電腦,，才能談得上運用于教學之中,。

2、建立有效的管理機制,，培訓管理人員,。教育行政部門要建立有效的管理機制,，一方面，檢查,、督促項目的落實情況,，另一方面，組織專業(yè)人員負責業(yè)務指導和管理人員的培訓,。

3,、各縣建立教育區(qū)域網。各縣有了教育區(qū)域網后,，農村小學教師不出大山,，也能學習和借鑒城區(qū)學校先進的教學經驗，真正實現(xiàn)教育資源共享,。這就需要縣級部門和電信局的支持,。

落實農村遠程教育網的運用，也是提高農村小學教師教育教學能力的有效途徑之一,。

（三）農村小學教師要正確認識閱讀教學,。

有相當一部分農村小學教師認為閱讀教學就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了,。閱讀不僅有課內的閱讀,，還有課外閱讀。更何況,，學生的閱讀能力,，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學語文課程標準》總目標要求：“小學生要能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此,，讓農村小學教師正確認識閱讀教學,，也是提高閱讀教學的保障。

如果農村小學的學生有書可看,，教師的教學能力也提高了,，就應解決教師如何指導學生閱讀的問題了，首先,，要注重培養(yǎng)學生閱讀的習慣,，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？

（一）注重基礎知識積累的習慣,。這是培養(yǎng)良好閱讀習慣的基礎,。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累,，不背誦一定量的各篇佳作,，也激發(fā)不起學生對閱讀的興趣。

（二）培養(yǎng)誦讀的習慣,。誦讀即反復朗讀,，自然成誦，適宜于兒歌,、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品,，有助于積累材料，培養(yǎng)語感,，體驗品味,，可起到熏陶感染、潛移默化的作用,。

（三）培養(yǎng)圈,、點、批注的習慣,。在閱讀時,，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣,、最喜歡之處,，不理解之處，加注你的見解與心得,。在閱讀過程中,，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯,，閱讀經驗,，提高自身閱讀能力。

（四）培養(yǎng)多角度,、有創(chuàng)意的閱讀習慣,。閱讀是一個以質疑到釋疑的過程，人們的進步往往是在釋疑的過程中獲得的,。而質疑是解疑的前提,，能從不同的角度提出有價值的問題，并采取各種不同形式得到解決,，是進行探究性釋疑閱讀的關鍵,。

（五）樹立大閱讀觀，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣,。語文學習是一個長期積累的過程,，沒有積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力,。因此,，平時就應養(yǎng)成讀書看報的習慣，在閱讀中積累詞語,、名言警句和精彩片段,，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲于大腦,，以便提高學生自身的語文素養(yǎng),。

（六）培養(yǎng)勤于自學、虛心求教,，使用工具書的習慣,。閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學來完成,，在自學過程中會遇到許多疑問,，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書,。

（七）培養(yǎng)合理安排和利用時間,，善于制定讀書計劃的習慣。根據自己的學習及生活實際,，合理地安排閱讀時間,，制定閱讀計劃。

良好的閱讀習慣不是一天兩天養(yǎng)成的,，堅持的時間越長,，習慣的力量越強。正像著名教育家曼思所說：“習慣仿佛是一根纜繩,，我們每天給他纏上一股線索,，要不了多久它就會變得牢不可破”。

要想提高學生的閱讀能力,，學生只有好的閱讀習慣,，顯然還不夠，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙,。我個人認為有以下幾種閱讀方法,，符合小學生的實際。

（一）朗讀法,。即要求學生讀得流暢,、自然、有節(jié)奏,、富有感情,，在朗讀中理解文章內容,，領略文章的語言特點。

（二）查閱法,。即要求學生在閱讀時勤查工具書,，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書,，這對人一生的學習是非常重要的,。

（三）背誦法。通過背誦,，豐富學生的語言,，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子,，而且還能潛移默化地學會一些文章的表達方式,。

（四）測讀法。讀書時把自己擺進去,，不妨站在作者的立場上,，設身處地去想，揣摩作者的構思,，讀了前半部分后,，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫,。

（五）默讀法,。利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解,，理解的速度,、質量比朗讀要快、要高,。

（六）卡片筆記法,。用卡片摘抄名言警句，常記讀書筆記,，積累重要知識點,，便于以后查閱。

閱讀的方法很多,，只有學生愛讀書,，會讀書，在閱讀中汲取知識養(yǎng)分,，才能提高農村小學生閱讀的品位和趣味,，才能真正使閱讀成為學生的樂事。

要改善農村小學閱讀教學的現(xiàn)狀,，要提高農村小學閱讀教學的質量,，就不但要保證學生有書可讀,，而且教師要指導學生正確閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，教給學生正確有效的閱讀方法,。農村小學閱讀教學的質量提高了，整個學校語文學科的教學質量也會隨之提高,，對學生而言,，具備較高的閱讀能力,，是提高自身語文素養(yǎng)的重要途徑,。

小學閱讀調研報告 小學閱讀調研報告篇三

書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介,。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史,，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響,。因此，教師的讀書,，尤其是小學語文教師的讀書,，不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提,。

讀書,，能改變人的精神、氣質和品性,。讀書,，在提高小學語文教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質,，促進專業(yè)發(fā)展乃至推動學校文化建設等方面的重要作用是不言而喻的,。為了進一步提升小學語文教師的人文素養(yǎng)促進其專業(yè)發(fā)展，推動小學生課外閱讀和構建書香校園建設,，推進包河教育的可持續(xù)發(fā)展,，我們擬在全區(qū)范圍內開展“小學語文教師讀書工程”。為此,，我們進行了全區(qū)小學語文教師閱讀現(xiàn)狀調研活動,。

廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學語文教師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,，為制定小學語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據,，為構建書香校園，推動小學語文教師讀書工程奠定基礎,。

全區(qū)小學語文教師

問卷法

本次調研涉及小學語文教師的閱讀情況,、工作量,、健康狀況等，重點調研教師的閱讀現(xiàn)狀,。

1,、設計問卷。依據小學語文教師讀書工程的規(guī)劃,，設計了《包河區(qū)小學語文教師現(xiàn)狀調查表》（重點調查教師閱讀狀況）,，并通過語文教研組長將調查表發(fā)給了每所學校的每位語文教師。2,、問卷回收,。各校由語文教研組長負責，通過電子郵件,，陸續(xù)提交問卷,。共收回問卷848份，其中有13份問卷無效,，835份是有效問卷,。3、統(tǒng)計分析,。對提交的問卷進行數(shù)據統(tǒng)計和綜合分析,。

本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間,、讀書類別,、影響讀書的原因等等方面進行了調查。具體情況如下：

1,、讀書興趣方面：全區(qū)酷愛讀書的小學語文教師有186人,，占總人數(shù)的22。27%,；喜歡讀書的354人,，占總人數(shù)的42。39%,；一般的284人,，占總人數(shù)的34。01%,；不喜歡的11人,，占總人數(shù)的1。3%,。

2,、讀書時間方面：全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0。96小時,。喜歡讀書,，經常讀書,，并堅持寫讀書筆記、心得體會等,，且讀書時間達到或超過2小時的有175人,，占總人數(shù)的20。95%,。比較喜歡閱讀,，也經常讀書，但不經常做筆記,、寫心得,，讀書時間在1。5—2小時的372人,，占總人數(shù)的44,。56%,；偶爾讀一讀的176人,，占總人數(shù)的21。08%,；愿意讀書,，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的103人,，占總人數(shù)的12,。33%；對讀書沒有興趣,，基本不讀書的9人,，占總人數(shù)的1。07%,。

3,、讀書類型方面：基本以閱讀教學參考書、教育雜志的小學語文教師有272人,，占總人數(shù)的32,。57%；閱讀文學,、小說等人文著作有76人,，占總人數(shù)的9。10%,；閱讀專業(yè)教學雜志如《小學語文教師》等77人,，占總人數(shù)的9。02%,，瀏覽《新安晚報》等89人,，占總人數(shù)的10,。66%；閱讀《合肥晚報》的185人,，占總人數(shù)的22,。16%，讀教育專著的79人,，占總人數(shù)的9,。46%；讀其他報紙雜志等讀物57人,，占總人數(shù)的6,。82%。

4,、影響讀書的原因方面：

（1）,、工作負擔較重。調查統(tǒng)計顯示58,。03%的教師反映由于社會,、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈,，各種評估驗收,、檢查，導致他（她）們平時起早摸黑地備課,、上課,、批改作業(yè)、輔導,，頻繁地開會,、評比、總結,、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了,，辛勞疲憊長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài),。一旦放假,，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產生一種厭倦感,，不想讀書,，更不愿動筆。

（2）,、業(yè)余生活豐富,。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣,，即使偶爾有點時間,，也沒有去讀書，而是打開電視,、電腦,，盡情享受快餐文化，或在網上沖浪,、聊天,、玩游戲。

（3）,、心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際,，老師也深受影響,。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書,，即使讀,，也無非是一些報紙、雜志,，最關注的多半是娛樂,、體育,、證劵,、飲食、健康等知識消息,，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務,，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學,、史學,、中外經典等方面的.書籍。

（4）,、適合的書不多,。許多學校重視硬件投入、設備更換,，但學校的圖書投入不足,，書籍更換更少，學校適合老師看的書不多,。另外,，語文教師給學生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少,。

從問卷結果中可以清晰地看出我區(qū)小學語文教師讀書的基本情況尚可,。全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0,。76小時。有20,。95%的教師,，酷愛讀書，經常讀書,，并堅持寫讀書筆記和心得體會等,。54。96%的小學語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,，超過一半的小學語文教師能比較經常地閱讀,，讀書已經成為多數(shù)小學語文教師必須的生活，大家普遍具有較強的讀書愿望,，有著明確的讀書目的,。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。

一是思想認識缺陷,。如在“影響讀書的原因”中,，超過半數(shù)的老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”,，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學,、班級管理、迎接各級評估檢查等事務,，學習時間較少的事實,，另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高，個別老師認為自己的知識水平應對小學生已經綽綽有余了,，沒有必要再去讀書,，對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深,，落實不夠,，終身讀書的觀念比較淡薄。

二是讀書范圍不廣,。多數(shù)教師閱讀的是教學參考書,、教育教學雜志和報紙，對中外經典作品,、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少,。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎工程的,。另外,，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座,，是閱讀的基礎,，人文閱讀的質量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質的層次和水平,，所以人文閱讀喜愛程度的偏低,，在某種程度上反映出小學語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學語文教師,，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務,，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性,。

三是閱讀取向略顯功利,。閱讀教學參考書和教育教學雜志在老師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學參考和教學雜志對教學工作有促進作用,，另一方面說明有些老師,，過分依賴教參，教學工作缺乏創(chuàng)造力,。另外,，調查表明，廣大小學語文老師對文史著作的閱讀,，較多的選擇四大名著,，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊,。此外,，為了完成各級布置的讀書任務或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利,。

小學語文教師是孩子的啟蒙老師,，對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識,、拓寬視野、啟迪思維,、增長智慧,、提高素養(yǎng)、加快成長,、實現(xiàn)理想甚至改變命運,；還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感,、愉悅精神,、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事,、激情工作,、挖掘潛能、超越自我,。讀書對促進教師自身專業(yè)成長,、學校整體發(fā)展，都至關重要,。那么如何改進我區(qū)小學語文教師讀書現(xiàn)狀呢,？

1、遠離浮躁,，靜心讀書

老子說：“輕則失根,，躁則失君?！弊x書可以使我們駛入一個很寧靜的心靈港灣,，使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師,，從小學到初中,、高中、大學的老師,，其中所有的成名者,，如竇桂梅、于永正,、魏書生,、朱永新等無一不是疏離浮躁者。

以上名師尚且如此,，我們一線老師更應該擯棄浮躁,，遠離浮躁，靜下心來好好讀書,。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃,，設計自己要陸續(xù)讀什么書；其次要設法使自己那種浮躁之心平靜下來,，把認為可以不干的事情放到一邊,，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題,，這樣,，才能真正走進書籍。

2,、讀書萬卷,，教學有神

古人云：“讀書破萬卷,，下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生,，在《讀書與教師生命成長》報告中多次強調“讀書破萬卷,，教學如有神”，認為“讀教相長”,。因為教學實際是一個人內在文化素養(yǎng)的外化,，如果腹中空空，教學就只能是個空架子,。我們不少老師比較注重讀課本,、看教案、學教參,，不知道功在其外,；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們任何教學都能達到從容輕松,、出神入化的境界,。因為，對老師來說,，文化積淀的過程就是備課的過程,。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課，他導入新課后就這樣提問：“有人說,，古希臘的悲劇是命運的悲?。簧勘葋喌谋瘎∈侨说男愿竦谋瘎,?；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下,?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后,，眼淚不會奪眶而出,，而是感覺內心一陣痛楚，這是為什么呢,？這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的,，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇,，還是社會的悲劇呢？”由此我們可以見一斑而窺全豹,，于漪老師讀了多少書,，又背了多少書,，我們無人能比?？梢娪阡衾蠋熦S富的文化內涵,，成就了于漪的獨具特色的語文教學。

3,、科學選擇,，廣泛閱讀

古人云：讀萬卷書，行萬里路,。在當今世界,，行萬里路容易，讀萬卷書太難,。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海,，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書,，以便我們的知識內涵,、素質修養(yǎng)、見識思想,、人文底蘊更好地適應工作的需要,、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。

那么作為小學語文教師應該讀哪些類型的書呢,？

一要直面經典,。高層次的文化閱讀，能達到一以當十的效應,，所以讀書的原則要取法乎上,。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書,，或者整天讀一般的小報的話,，即便讀一輩子，我們也只是在這個層次上徘徊,。但如果我們直奔上層的話,，就能夠以一當十。我們每一個人不能決定生命的長度,，但可以擴展它的寬度,，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命,。另外讀書不僅要精而深,，而且要廣而博，教育類以外的文學,、美學,、經濟等方面的書都要讀,。因為教育只是整個文化的一個分支，我們如果不從整個文化來研讀教育,，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài),，所以語文教師要讀各種高層次的經典書籍。

經典書籍應該包括中外經典,，中國經典包括以老莊,、孔孟等為代表的重要思想經典；以先秦散文,、漢賦,、唐詩、宋詞,、元曲,、明清小說為代表的文化經典；以陶行知,、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經典,。外國經典包括以蘇格拉底、黑格爾,、杜威,、蘇霍姆林斯基、布魯納,、布盧姆等等為代表的重要思想經典,；以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經典；還有許許多多人文經典名著,。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己,、提高自己不可或缺的典籍。

二要關注當代,。作為小學語文老師要學習當代各方面的教育專家和教育方面的報刊,，要關注象魏書生、朱永新,、袁振國,、葉瀾、孫云曉,、何炳章等教育專家,；要關注余文森、顧泠沅,、鄭金洲等教研專家,；也要關注程紅兵、李鎮(zhèn)西,、劉彭芝,、高萬祥等知名校長,；更要關注于漪,、錢夢龍,、李吉林、于永正,、支玉恒,、賈志敏、竇桂梅,、王崧舟,、薛法根、孫雙金等學科名師,；同時還必須關注人民教育,、中國教育報、中國教師報,、教師博覽,、班主任之友、小學語文教學（教師）等主要教育教學報刊,；也應關注網絡名師和各大報紙的教育論壇等等……

三要注重人文,。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受,。人們說,，匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學識單一，大師的學識綜合,。一個人要成為某一方面的大師,，關鍵要具備與之相關的各方面綜合素養(yǎng)，特別是人格修養(yǎng),，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍,。教師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色,，彰顯個性,，只是學習教學專業(yè)和教育理論書籍是遠遠不夠的，還必須多讀人文書籍,，使之成為學者型,、研究型、專家型的教師,。語文教師要經常閱讀《讀者》,、《意林》、《讀書》,、《青年文摘》,、《特別關注》,、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物,；要注重閱讀季羨林,、余秋雨、易中天,、于丹,、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》,、《智慧背囊》等好書以及中外名著,。

四要重視專業(yè)。人常說,，古典讓人厚重,，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地,，要想取得理想的專業(yè)成績,，提升專業(yè)素養(yǎng)，就非得認真讀專業(yè)書不可,，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習慣,，熟讀兒童經典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導學生閱讀,，更能激發(fā)學生閱讀興趣,，加大師生互動交流，增進師生友誼和情感,。

4,、厚薄激發(fā)，讀寫結合,，

眾所周之讀是寫的基礎,，沒有大量的閱讀，所謂的寫,，特別是所謂的寫好,，絕不會成為現(xiàn)實。但同時,，只讀不寫也不行,，大量的寫，對讀又是一個促進,，而且多寫會使寫作熟能生巧,。我們應該既重視閱讀，又注重寫作，讀寫結合,。

書海無涯勤涵泳,，作為一名小學語文教師，我們不能決定生命的長度,，但可以擴展它的寬度,；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己,；我們不能要求事事順利,，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本,，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧,！

小學閱讀調研報告 小學閱讀調研報告篇四

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀,、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀,、不愛讀書的民族是停滯的,、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),，包括課內閱讀,、課外閱讀。課內閱讀是有限的,，而課外閱讀卻是無限的,。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,，閱讀量至少,、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空,。

教學應立足于課內,，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,，達到豐富教學內容,，擴大學生閱讀量,，運用在課內閱讀學到的方法,，養(yǎng)成自覺,、自主閱讀的好習慣,。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用,。為此,，我于20xx年4月在貴州省黔東南州臺江縣城關二小小學六年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談,，旨在通過這一扇窗口了解我班的小學生課外閱讀狀況,，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度,、興趣,、時量、內容,、習慣,、方式方法入手，在我六(一班)共發(fā)出52份調查問卷,，其中三年級五班學生48份,，三年級一班10份，三年級二班學生10份,，三年級三班學生10份,，三年四班學生10份，三年級六班10份,。收回98份,，全部為有效問卷。

從調查的結果來看,，盡管目前小學生的學習任務重,，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性,。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中,，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響,。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,，增長見識,，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務,，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,，15.3%的學生完全出于興趣。

2,、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有,。

45.9%的學生利用午休,、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍,。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書,。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書,。

3,、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多,，有中外名著類,、小說類、科幻小說,、自然科學類,、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等,。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求,，學生們通過閱讀這些讀物,，關注自然科學，了解科技發(fā)展等,，對于他們的智慧,、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的,。

4,、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%,。家長雖然態(tài)度正確,，但對課外閱

讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀,，怎樣保證課外閱讀的高質量,、高效率等方面，還缺少實踐,。

1,、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,，但用于閱讀課外書刊的時間偏少,，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè),、做家務,、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六,、周日倍增),，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書,。

2,、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容,、屬性與類型方面的評價指標,，以高低為尺度。閱讀目的,、興趣指向不一,，對讀物內容、性質,、類型的選擇就不一樣,。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通,、漫畫;童話,、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記,、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的,、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書,。閱讀類型以卡通化,、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑,。閱讀情趣感性化、淺層化,，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯,。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控,，粗讀,、泛讀多，精讀少,。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,，導致學生很少沉下心來去想,、去感悟，閱讀質量不高,。細讀暢銷書的多,，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》,、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,，中國古代四大名著,、國外經典作品等等，如果不“強制”,，學生對此的閱讀就很粗淺,。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,，很枯燥難懂,。

4、閱讀的隨意性,、無序性

據調查顯示,，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序,、低效的狀態(tài),。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：

追蹤讀流行,。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么,，讀了什么就談什么,。讀書缺乏個性、缺乏主見,。

熱衷讀休閑,。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書,。讀休閑的書比較輕松,，這是事實，但熱衷于讀這類書,，只能永遠停留在膚淺,、平庸的層面上，不 可能有大的收獲,，也不可能有質的飛躍和達到新的境界,。

不喜歡與人交流,。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;,。由此看來,，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,，于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,，完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務,。有些同學讀書,，目的很單一，就是為了在作文時或討論發(fā)言時,，引幾句名言,，背幾聯(lián)古詩，露一露,，以顯示自己的博學,。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,，他們只能獲得一些零碎的知識,，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情,，培養(yǎng)氣質,。

為了作文，只讀習作,。有些同學讀課外書,，主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,，以為讀這種書幫助最大,，可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作,、計算是人類學習文化科學知識,、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質的三大基石,。自有文字的歷史以來,，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,，

為人類道德,、智慧等精神價值的繼承、拓展,、提升,、弘揚建立了豐功偉績,，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量,、高水平的精品,，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性,，走向成熟,。然而，在信息如潮的現(xiàn)代社會,，特別是在數(shù)字化,、網絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的,。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,，雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式,。閱讀之于文化，猶如行走之于生活,。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由,。閱讀缺乏或閱讀減少,，熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,，因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂,、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,，基礎文化素質賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,，必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降,。小學生是未來的主人，民族的希望,。小學生的閱讀退化,，不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,，也不僅是課外對文學名著的冷落,，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣,、閱讀習慣,、閱讀能力,、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源,，也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂,。

1、營造良好的家庭,、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,，采取禁止的態(tài)度是錯誤的，而順其自然,，或靠環(huán)境的自然熏陶,，想讀就讀，想讀什么就讀什么,，顯然是不夠的,，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀,。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系,，家長對于子女的教育是有權威性的,，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上,，要與學校保持和諧一致,。

(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上,，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,，從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件,，布置家庭閱讀空間,，購買課外書籍，營造閱讀氛圍,。

(2)設立圖書角,、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍,。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動,。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,，由每天的值日班長負責監(jiān)督,。

相信，學校,、家庭二者應密切合作,，形成一股強大的教育力量，積極地去關心,、引導和指導學生閱讀課外讀物,，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學生的全面,、健康的發(fā)展,。

(3)溝通交流，樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光,。教學的藝術在于激勵、喚醒,、鼓舞,。一方面，從情感上激發(fā),。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富,。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,，使學生又一種強烈的改善自我,、完善自我的內驅力。因此,，教師首先要作為一個閱讀愛好者,，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng),，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面,，教師在課外閱讀評價上下功夫,，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣,，既激發(fā)他們努力向上的信心,，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣,。

2、推薦好課外閱讀的書目

閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培養(yǎng)學生適應實際需要的閱讀能力和技

巧;向學生介紹浩瀚的中外文學,，發(fā)展藝術上的認識能力,、審美能力;通過閱讀培養(yǎng)學生正確的世界觀,、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識,、提高涵養(yǎng),、培養(yǎng)興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之后,，我們再來探討選擇課外讀本的標準,。它應該包括知識教育價值、文學教育價值,、思想教育價值和審美教育價值,。因此，科學地推薦課外書,，應該在教學目的和任務的指導下,，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事,、傳說,、童話、寓言,、傳記,、日記、游記,、科幻小說等等,，內容則應該涉及文學、科學,、歷史,、地理、政治等各個領域,。小學階段的閱讀應著重于“博”,，博覽群書，博采眾長,?！安奔戎搁喿x數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣,，種類之全,。大學階段再在“博”的基礎上精讀。

從此次調查中發(fā)現(xiàn),，因學生年齡,、學段、性別、性格,、心理特點等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講,，低中年級學生以童話,、神話、寓言,、民間故事為主,。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地,、體育,、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,，故事性 強的作品,，可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品,，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等,，從而激發(fā)學生讀書的興趣。

在課外讀物的推薦上,，語文教師要把握好閱讀量的問題,。學生學習負擔較重，如果課外閱讀的量過大,，成為學生的負擔,，不利于小學生的健康成長。閱讀量不足,，則無法達到預期的效果,。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-5000字，才能形成起碼的閱讀能力,。

3,、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為,，就有什么樣的習慣;有什么樣的習慣,，就有什么樣性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運,。在西方教育中，對培養(yǎng)學生習慣,，看得十分重要,。認為養(yǎng)成良好的習慣,，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。那么,，良好的閱讀習慣有哪些呢?

(1)養(yǎng)成利用空余時間堅持閱讀的習慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達國家的人們如何愛讀書,。他說：“一些文化發(fā)達的國家，他們的人民是如何地愛好讀書,，學問家不必說，就是商店的店員,，工廠的工人,，也都視書如命，得空就讀書成了習慣,。”列出的數(shù)據做一個估算：一個鐘頭可以閱讀1萬字,，即使要費點心思的,，一個鐘頭也可以閱讀5000字,，一本10萬字的書，每天讀一個鐘頭,，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本,。再加上兩個假期,，以8個星期算,，每天讀3個鐘頭，3年就可以讀30本,。所以只要堅持不懈,，成績是很可觀的。

(2)養(yǎng)成專心,、誠實讀書的好習慣

讀書不能貪圖博學的虛名,，應當出于自愿,，當成一種需要,。葉圣陶說：“在讀書時，需要翻查的,，能夠翻查;需要參考的,，能夠參考;應當條分縷析的，能夠條分縷析;應當縱觀大意的，能夠縱觀大意;意在言外的,，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的,，能夠指得出它的疏漏之處;到此地步，閱讀書籍習慣,，也就差不多了,。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書,，一輩子受用,。”

(3)養(yǎng)成有計劃,、有選擇的閱讀習慣

養(yǎng)成有計劃,、有選擇的閱讀習慣很重要，因為面對出版物中魚目混珠,、美丑同在的狀況,，一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧,。再說,，學生課外閱讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費,。所以,，教師應指導學生有計劃地擇優(yōu)閱讀。讀科學著作要讀最新的,，讀文學作品要讀名家名篇,，讀哲學著作要讀傳世經典。葉圣陶先生指出：一要“及時”,，二要“精選”,。擇優(yōu)閱讀就像“跑進倉庫就得注意揀選，非取那最合用的東西不可”,，“霉的,、爛的、不合用的”一概不取,。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書,。它們是：“各種科目的參考書”，“關于修養(yǎng)的書,，如偉大人物的傳

記,，學問家事業(yè)家的言行錄”，“供欣賞的書,，小說,、劇本,、文集、詩歌”,，“供臨時需要的書,。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書;當社會上發(fā)生了某種問題的時候,，去看一些關于某種問題的書,。”當然,，我們也“不要定下?這不許看,，那不許看?的禁令”，而是把“取締書報的心思和力氣移用到培養(yǎng)學生識別力的方面去,。”事實告訴我們,，學生是非常喜歡課外閱讀的,，指導學生養(yǎng)成有選擇的閱讀習慣何等重要。

(4)養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣

讀書筆記就是在讀書的時候想到了什么,，隨時把它記下來而所寫的文字,。想的時候往往比較亂，比較膚淺;寫下來就非有條理不可了,，非切切實實不可,。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。讀書筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,，可以根據所讀的書的性質而定,。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣,。比如,，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候,，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”,，其主要原因還在于懶于做讀書筆記,，這是很不好的閱讀習慣。常言道,，“好記性不如爛筆頭”,，只有閱讀時記筆記，才有利于將手腦活動與思,、看,、憶配合在一起達到高效閱讀的目的,。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故,、梗概提綱,、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名,、書名或篇名,、出版的時間地點記清楚，以便日后查找,。

4,、指導學生形成正確的閱讀方法

指導讀書方法，保證課外閱讀的時間,，是提高課外閱讀質量的一個重要條件,。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀,，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間,。為此，我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課,，以保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀,。

(1)注重課內—外閱讀整合。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內,，受益于課外”，因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系,，注意讀書既要有深度，又應有廣度;既要以讀帶寫,，又以寫促讀,。課外閱讀時，教師應少講多讀,，給學生留更多的讀和思考的時間與空間,，努力使他們做到口到、耳到,、手到,、眼到、心到,，以達到多讀多積累的目的,。

(2)處理好作業(yè)與閱讀的關系。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況,，分層要求,，不搞題海戰(zhàn)術,，同時，教師要認識到,，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng),，從而提高學生的學業(yè)成績。另外,，教師也要做好家長的工作,，轉變家長的觀念，可通過家長會,、家訪的形式,，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,，從而得到家長的大力支持,。

(3)減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的,，只是我們過多地增加了功利目的,，才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期,，應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受,，不應強調多多少摘抄,，寫多少讀書筆記，可舉行“讀書會”,，讓孩子交流讀書的體會,，通過教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品，通過教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望,。

(4)教給科學的閱讀方法,。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基礎保障,。一是閱讀方式多樣化,，如默讀、朗讀,、 涌讀,、精讀、略讀等,，要根據文章的內容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思,，勾畫、批注,，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣;三是合作中閱讀,，閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物;五是在實踐中閱讀,，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中,，如在作文、班級黑板報,、文藝活動等,，不斷提高閱讀質量。

5,、 配合課外閱讀開展活動,，狠抓落實

為了激發(fā)學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導開展閱讀后的活動,。利用課堂五分鐘演講促使學生精讀課外優(yōu)秀文章,。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時間要求學生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹,。

小學閱讀調研報告 小學閱讀調研報告篇五

從9個基層商會收到的165份有效問卷中的企業(yè)注冊資金和職工人數(shù)可以看到,，我區(qū)小微企業(yè)的比重較大。注冊資本在20xx萬以上的企業(yè)有xx家,，占17.6%,；20xx萬以下的企業(yè)有xx家，其中500萬—1999萬有xx家,，占28.5%,；100—499萬有xx家，占23%,；100萬以下的企業(yè)最多,，有xx家，占30.9%,。

受調查企業(yè)在年度收入對比中,，呈增加的趨勢。有82家企業(yè)銷售收入增加,，占近50%,；59家企業(yè)銷售收入持平，只有24家是減少的,。雖然從調查情況上看,，企業(yè)銷售收入持續(xù)增加，但利潤與20xx年相比,，呈下降趨勢,。利潤增長的僅占23%，減少的占58%,，基本持平的占19%,。

問卷調查企業(yè)20xx年融資額與20xx年相比,，基本持平的占主流，有85家,，占59%,；增加的有46家，占32%,；減少的有13家,，占9%。說明九成企業(yè)對融資有穩(wěn)定和增加的需求,。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長趨勢,，增長的有57家，占43%,，基本持平的有69家,，占52%，減少的有7家,，僅占5%,。企業(yè)融資渠道及方式調查結果表明，區(qū)內中小企業(yè)的融資途徑也相當?shù)膯我?，以資產抵押的方式從銀行等金融機構貸款是企業(yè)最主要的融資渠道和方式,，企業(yè)從銀行等金融機構貸款有120家，占89%,，其中資產抵押占89%,，信用和擔保僅占2%和9%。民間貸款有13家,，占9%，其它渠道占1%,。

問卷調查企業(yè)有58%（95家）認為企業(yè)稅費負擔較重,，是影響企業(yè)扶持健康發(fā)展的主要困難。20xx年企業(yè)納稅額與20xx年相比,，呈增長趨勢,。有63企業(yè)納稅額增加，占43%,；另有63家企業(yè)基本持平,；減少的有21家，占14%,。20xx年涉稅種類平均有6項,，與20xx年基本持平。20xx年企業(yè)繳納各項行政事業(yè)性收費總額與20xx年相比,，也呈增長趨勢,。36家企業(yè)收費總額增加,，占60%；基本持平的有15家,，占25%,；減少的有9家，占15%,。

受調查企業(yè)20xx年企業(yè)用工與20xx年相比,，雖然用工人數(shù)大致持平，少部分的企業(yè)有所增加,，但是職工平均薪酬普遍增加,。在調查的163家企業(yè)中有122家企業(yè)認為職工平均薪酬有所增加，占八成左右,；30家企業(yè)認為大致持平,。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業(yè)負擔，壓縮了利潤空間,。

面對當前復雜的經濟形勢,，多數(shù)企業(yè)積極采取各項應對措施，如近50%的企業(yè)選擇“調整產品結構”和“削減生產經營成本”,，49%企業(yè)有技術改造計劃,，12%企業(yè)“減少投資”，11%企業(yè)加大融資力度,。