人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
四年級時,，我們遇到了一位新的語文老師——李喜源老師。媽媽說,，那是一位出口成詩的語文老師,，真的是那樣嗎？我半信半疑,。
李老師有著短而有力的黑發(fā),，鬢角已有了些許白色，幾縷皺紋悄悄爬上額頭,。李老師那濃濃的眉毛下一雙大而亮的眼睛仿佛能看穿世間萬物,，也能看透每個同學的小心思。只要李老師瞥上你一眼,，你一定立刻就能明白李老師的意思,，淘氣的同學就會停止嬉笑。李老師經常穿一件黑色的T恤,，外面套一件天藍色的外套,。雖穿得很樸素，但卻掩蓋不了他那滿身的陣陣書香之氣,。
李老師總是寓教于樂,，但他也經常強調“笑聲過后要記牢”。記得前不久,，我們學習了一篇課文《落花生》,。上課時，李老師先讓我們背誦一首謎語詩,，只聽他繪聲繪色的吟誦道：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家。地上開花不結果,，地下結果不開花,。”李老師的話音剛落,，我立即舉起手,，快速地把他朗誦的那首詩背誦了一遍，同時,，我也說出了謎底：花生,。在同學們的掌聲中，李老師追問我：“怎樣理解題目
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落花生呢,？”我大聲且自信地回答道：“花生矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道,。這也比喻那些無私的默默奉獻的人們,。”聽著我的解說,，李老師不住的點頭,。我知道他在為我的的發(fā)言而喝彩呢，老師的追問一結束,，我繼續(xù)發(fā)問：“《落花生》這篇課文運用了借物喻人的寫作手法,。剛才您用一首小詩贊美了花生，現在您能再用一詞來表達借物喻人的寫作手法嗎,？”李老師不假思索隨口朗誦道：“朝看高山晚看溪,，凌空飛舞與云齊。遮風擋雨群芳艷,，細育精培碩果迷,。”我知道李老師贊美的是落葉以及有著落葉那樣無私奉獻的人們,，那一刻,，我完全陶醉在老師編織的詩情畫意中了。
傍晚,，李老師還以《我愛落葉》為題,，寫了一篇隨筆，并發(fā)至了班級群中,。讀著老師寫的優(yōu)美文字,，我也情不自禁地拿起筆，也寫了一篇借物喻人的文章……
我深深的敬佩著語文李老師,，我堅信不疑他一定是一位出口成詩的大師,，我愿跟隨李老師，在知識的海洋里繼續(xù)遨游,！
