在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇一

《找春天》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第二課本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、意境豐滿,、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文,。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語(yǔ)……誦讀兒歌……感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以,，本課秉承著“讀寫(xiě)并重,，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)?！白x寫(xiě)并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫(xiě)字,、寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境,，感受意境美,、語(yǔ)言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象,、朗讀,、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語(yǔ)言的意境,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,，同時(shí)在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀“脫,、襖”等14個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“春天,、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音,。

3,、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、會(huì)讀“脫,、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“沖,、姑”等9個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音,。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音,。

2,、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)

1,、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的`詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧!(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語(yǔ),。)

2,、師：是的。春天來(lái)了!春天來(lái)了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書(shū)：找)

3,、板書(shū)課題,，齊讀。(板書(shū)：找春天)

二,、出示目標(biāo)

1,、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)本課“沖,、姑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春天,、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ),。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音。

3,、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的

過(guò)渡：目標(biāo)明確了,，我們帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三,、初讀課文,，自主識(shí)字

1、自由讀課文,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍,。

2,、指導(dǎo)朗讀

①教師范讀。指出需要注意的重音：脫掉,、沖出,、奔向、探,、早開(kāi),、吐出,、解凍。

②學(xué)生先自由讀,，然后同桌互相聽(tīng)讀,。

③全班交流，指名讀,，互相評(píng)價(jià),。

3,、檢查生字情況,。

(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀,。(自讀,、指名讀、開(kāi)火車讀)

找相同的偏旁：桃,、柳

(2)生字教學(xué)

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，理解“羞”、“嫩”,、“觸”等字的意思,。

4、出示句子,，鞏固識(shí)字,。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

(3)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她,。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四,、朗讀課文,，感悟積累

1、自由朗讀課文,，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經(jīng)過(guò),，我們從地下

探出頭的()、早開(kāi)的(),、吐出嫩芽的(),、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來(lái)了!我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

在讀這組句子的時(shí)候,，將“看到”“聽(tīng)到”“聞到”“觸到”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀,，表示我們用不同的感官感知春天。

3,、輕聲讀第三自然段,，用做動(dòng)作理解“害羞”,，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4、學(xué)習(xí)第8自然段

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

四,、自主積累,練習(xí)背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇二

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、做,、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn),。

音樂(lè)曲目《春天暢想曲》,，各類春景的cai課件。

畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒,、草兒,、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

收集與春天有關(guān)的資料(圖片,、照片,、詩(shī)歌、散文……)

一,、直觀圖象引入,，激發(fā)興趣

孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái),，你們看(教師播放cai課件的部分內(nèi)容)

你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草,，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧,。(教師板書(shū)課題。)

[點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花,、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望,，此時(shí)教師及時(shí)揭題,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

二,、初讀課文,，整體感知

春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè)范讀,。)

孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn),。

指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià),。)

齊讀課文，教師評(píng)價(jià),。

[點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí),，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中,，通過(guò)生生評(píng),、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面,、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍,。]

三,、品讀課文，讀中悟文

春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了,，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng),。(指名讀。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件,。)

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。(2～3名學(xué)生讀,，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀,。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀,，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒,。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,，加上自己的表情。

(實(shí)物投影4～7自然段,。)

教師選擇一小組來(lái)表演讀,，生正面評(píng)價(jià)，提出建議,。

教師演示課件表演讀,。

仿照句式，練習(xí)說(shuō)話,。

(什么)(怎么樣),，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流,。

全班起立,，表演讀4～7自然段。

[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀,、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分,，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]

你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái),，把你的理由講出來(lái),。指名讀，說(shuō)理由,。

是啊,，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡,。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放,，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在!

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望,，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié),，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮,。]

四、拓展交流,，強(qiáng)化感受

大自然中的春天美不勝收,，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,。除了課文描繪的春天景色以外,，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎?

請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美,。(學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。)

哪位小朋友上來(lái)向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料,。)

評(píng)出“小小收集家”,、“小小介紹家”,。

五,、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象,，讓我們留住春無(wú),，讓春光打扮我們的教室吧!

師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，共同完成《春之味》圖畫(huà),。

[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)收集資料,，交流資料，師生合作完成圖畫(huà),，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力,，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來(lái),，提高了學(xué)生思維的廣度和深度,。]

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇三

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來(lái),。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧,。讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究,。

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、熱愛(ài)春天,，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

出示古詩(shī)《早春》,，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

１、自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字,。

２、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。

３、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,，交流識(shí)字方法,。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確,，讀流利,。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

播放輕音樂(lè),，創(chuàng)造想象的氛圍,。教師與學(xué)生一起在輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

１,、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪,、搖、躲,、解”四個(gè)字,。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

２,、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

１,、展示讀自己認(rèn)為最美的.句子或段落,，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

２,、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě),。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

３,、練習(xí)背誦課文。

１,、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫(xiě)一句話。

２,、播放《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束教學(xué)。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇四

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2,、技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ),，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

1,、朗讀,，理解課文內(nèi)容，背誦課文,。

2,、在讀中感悟、欣賞,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,，激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件,，練習(xí)卡片,。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、播放音樂(lè)cd《小燕子找春天》,。

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)觀看大屏幕,，體會(huì)春天的美。講講歌詞,，小燕子的春天是怎樣的,？

2、師：小燕子找到的春天多么美麗??！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！

板書(shū)課題：找春天

二,、初讀課文,，整體感知

1、教師提出問(wèn)題：

孩子們?nèi)ジ墒裁?？他們找到了什么,？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,。

2,、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

教師給予肯定,。

三、精讀課文,，合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、學(xué)生自由讀第一自然段課文,。

2,、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗,，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢,？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣（高興,、歡迎,、歡樂(lè)）。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試,？

學(xué)生自薦朗讀,，然后齊讀，體會(huì)春天來(lái)了的歡樂(lè),。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、師：面對(duì)美麗的春天,，我們孩子們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文？（指名讀文）

2,、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的,？

學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)討論,，選派代表向全班同學(xué)匯報(bào),。（脫掉棉襖，沖出家門(mén),，奔向田野）

3,、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,？

學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文,。

4,、師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？

學(xué)生自我推薦表演,。

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段

齊讀課文,，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,。

（四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段,。

1、春天的景色真美,，孩子們都找到了些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，用彩色畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)好嗎？

學(xué)生自由活動(dòng),，選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。（選一組代表板演）

2,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文內(nèi)容。

3,、觀看flash制作的動(dòng)畫(huà)課件,，朗讀課文，體會(huì)春天的美,。

4,、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí)：

5、齊讀連線練習(xí)題,。

7,、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰(shuí)能用嫩字組詞,？出示卡片,。學(xué)生自由組詞。

8,、看板畫(huà)試背這一段課文,。

（五）學(xué)習(xí)課文第八自然段

1、播放課件,，學(xué)生觀看,，找一找春天在哪里呢？自由說(shuō),。

2,、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里,？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞,、畫(huà)句子）。

3,、師：我們是怎樣知道春天來(lái)了,？

在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補(bǔ)充完整,。

4,、春天到底在哪里呢？誰(shuí)能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題,，學(xué)生回答,。

5,、觀看課件試背課文,。

四、品讀課文,，體會(huì)感情

1,、指名配樂(lè)讀全文，體會(huì)春天的美麗,。

2,、觀看課件背誦課文。

五,、演讀課文,，擴(kuò)展領(lǐng)悟

教師播放音樂(lè)，學(xué)生戴上頭飾演讀課文,。（比一比,，看哪一組表演得好？）,。

六,、總結(jié)，布置作業(yè)

師：春天來(lái)了,，春天真美,，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧,。

播放歌曲cd《春天在哪里》結(jié)束

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找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇五

教材簡(jiǎn)析：

春天來(lái)了,，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái),。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏,；打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子,；讀著課文,，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén),、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧,?！霸玳_(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧?”??讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。

學(xué)情分析：

因?yàn)榻衲甑拇禾靵?lái)的比較晚,，課前無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化,。但孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句,。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí),，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。3.體會(huì)春天的美景,。

過(guò)程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過(guò)朗讀,、理解,、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中體會(huì)春天的美景，領(lǐng)會(huì)文中所包含的情趣,。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法,、媒體輔助法、范讀法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等,。

學(xué)法：“討論法、朗讀法,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法,、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文,，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看,，春天像個(gè)害羞的小姑娘,，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢,？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧,！

3.板書(shū)課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么,？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）

二,、獨(dú)立識(shí)字。

1.拼讀音節(jié),，讀準(zhǔn)課文下面的生字,。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字,、不加字,，注意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號(hào),。

4.練習(xí)讀難讀的自然段,。

三、小組識(shí)字,。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字,。（正音）

2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3.交流識(shí)記“我會(huì)寫(xiě)”中生字的方法,。（記字）

四,、朗讀感悟。

1.快速讀文,，思考：本文是圍繞那個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,？

學(xué)生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？

指名讀：“春天來(lái)了”突出孩子喜悅心情,，讀好帶“！”的句子,?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)表達(dá)孩子們急切激動(dòng)的心情。

請(qǐng)學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動(dòng)作,。

3.思考：為什么要尋找春天,？

請(qǐng)學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動(dòng)作。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物,？

學(xué)生討論交流,，教師板書(shū)：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開(kāi)的野花）是春天的眼睛,。

（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符,。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說(shuō)法,，怎么說(shuō),？（體會(huì)草芽尖尖像眉毛,，野花開(kāi)放像慢慢睜開(kāi)眼睛,，嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符,，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌,。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái),，感受初春的美和語(yǔ)言的美,。）

5.男女生對(duì)讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫(xiě)一段話嗎,？

例：微風(fēng)溫暖柔和,，那是春天的小手吧？

五,、識(shí)字寫(xiě)字,。

1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法,；識(shí)記“探,、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法,，然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí),。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示“凍,、溪,、探、搖,、解”

（1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà),。

“搖”右下筆順是先寫(xiě)“午”,，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫(xiě)“豎折,、豎”,。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流,。

②學(xué)生照田字格中的范字書(shū)寫(xiě),，注意壓橫中線、豎中線的筆畫(huà),。

3.“照鏡子”,。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照，做到正確美觀,。教師隨機(jī)指導(dǎo),。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇六

引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所聽(tīng),、所見(jiàn)、所聞畫(huà)春天,。

仿寫(xiě)找春天,，用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美,。

重點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美。

難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美,，以及正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

教學(xué)方法：交流法、仿寫(xiě)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（春天的圖片,、范文）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩節(jié)（其中,，第一節(jié)為公開(kāi)課）,。

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑談話,，提出要求,。

1、出示“聰”字：給“聰”組詞,，并請(qǐng)學(xué)生思考其“聰”的意思,。

2、指名交流：怎樣上課,，才算聰明的小學(xué)生,？

3、老師強(qiáng)調(diào)上課的要求：我們上課要做到：耳朵認(rèn)真聽(tīng),，眼睛仔細(xì)看,；積極去發(fā)言，還要用心想,。人人爭(zhēng)當(dāng)聰明的小學(xué)生,。

二、故事激趣,，揭示課題,。

1、談話揭題

拿著《親近母語(yǔ)·全閱讀（小學(xué)一年級(jí)）》對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)學(xué)期,，黃老師天天都給你們講“童話故事”,。今天，我不給你們講童話故事了,。講一個(gè)發(fā)生在我們身邊的真實(shí)的故事,，名字叫——“找春天”（板書(shū)，并編字謎,，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出,，下面是“日”，“日”用紅色寫(xiě)成太陽(yáng)狀）,。

2,、講故事

“鄰居家的玲玲”

我鄰居家有一個(gè)上一年級(jí)的活潑可愛(ài)的小女孩,，她叫玲玲。

上個(gè)星期天一大早,，玲玲就大聲喊著,、催促她的爸爸媽媽：“你們快點(diǎn)兒，趕快走,！趕快走,！”我問(wèn)她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調(diào)皮地說(shuō)：“不告訴您,。就是不告訴您,！”說(shuō)完，拉著她的爸媽就風(fēng)一樣地飄走了,。

傍晚時(shí)分,，玲玲一蹦老高地回來(lái)了。她一見(jiàn)到我,，就激動(dòng)地說(shuō)：“我找到春天啦,！我看到春姑娘啦！”我連忙問(wèn)：“春天在哪兒,？春姑娘在哪兒,？”她詭秘地說(shuō)：“在我的眼睛里?！蔽业纱笱劬ψ笄魄?，右看看，從她的眼睛里就是看不到春天,。我又問(wèn)：“春天到底在哪兒？”她說(shuō)：“春姑娘在我的相機(jī)里,?！薄笆裁矗禾煸谀愕南鄼C(jī)里,？”我從她手里一把“搶”過(guò)相機(jī),，打開(kāi)一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）,?！?/p>

3、談話過(guò)度：那些照片真美呀,！你們想看嗎,？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學(xué)們也可以與玲玲,、我一同分享快樂(lè)了,！

三,、賞春景圖，畫(huà)春景畫(huà),。

1,、賞春景圖。

①學(xué)生們邊欣賞,，我邊講解圖意：

第一幅：柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,，小燕子拉著柳枝蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌,。

第二幅：桃花笑紅了臉,，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭,，紫色的丁香花競(jìng)相開(kāi)放,。

第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，小魚(yú)兒在比賽游泳呢,！

第四幅：青蛙睡醒了,，正在池塘里呱呱呱地叫著。

第五幅：一群小學(xué)生正在植樹(shù)呢,！他們有的挖坑,，有的扶樹(shù)苗，有的填土,，有的澆水,。他們干得特別起勁。

第六幅：遠(yuǎn)處,，小朋友們忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞,；春天泉水丁冬,，冰雪融化；春天百花齊放,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,。春天真美呀！請(qǐng)趕快拿起畫(huà)筆,，把美麗的春天畫(huà)下來(lái)吧,！

2、畫(huà)春景畫(huà),。

①學(xué)生作畫(huà),。

②展示交流。指名交流自己的畫(huà),。師生評(píng)價(jià),。

四,、重回故事，賞析范文,。

1,、繼續(xù)講故事，激發(fā)學(xué)生讀范文的興趣,。

老師講故事：玲玲興奮地說(shuō)：“黃老師,，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧,！”她又說(shuō)：“您看,！這是什么？”她拿了一張紙?jiān)谖已矍耙换?，我迫不及待地說(shuō)：“讓我看看,！讓我看看！”她把紙遞給了我,，我一看——驚呆了（閱讀期待）,。為什么呢？玲玲描寫(xiě)的春姑娘實(shí)在是太美了,。大家想讀嗎,？

2、賞析范文,。

“春姑娘來(lái)啦（范文）”

星期天的早上,，太陽(yáng)公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天,。我看到小草從泥土里探出了小腦袋,，睜大了好奇的眼睛。柳樹(shù)甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠辮子,，小燕子拉著柳樹(shù)的辮子蕩秋千,，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。桃花粉嘟嘟的,，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的,，像抹了厚厚的一層粉,。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑,。小河里熱鬧極了,，小魚(yú)兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來(lái)游去,。小朋友們有的種樹(shù),，有的放風(fēng)箏,。啊,！春姑娘來(lái)啦,！春姑娘真的來(lái)啦！

①師生一起朗讀范文,。

②分析范文,。

主要抓住：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、干什么,；以及文中都描寫(xiě)了哪些事物（動(dòng)物,、植物、人,、天體等）來(lái)分析問(wèn)答,。如，時(shí)間：星期天的早上,；地點(diǎn)：人民公園,；人物：我（玲玲）；干什么：找春天,。都寫(xiě)有什么：動(dòng)物（小燕子,、小黃鸝，小魚(yú)兒,、小鴨子）,。植物（小草、柳樹(shù),，桃花,、梨花，迎春花,、丁香）,。人：小朋友。天體：太陽(yáng),。

五,、故事導(dǎo)入，仿寫(xiě)起步,。

1,、繼續(xù)講故事。

故事：我看了玲玲的寫(xiě)話，不由得向她伸出了大拇指,。玲玲高興地一蹦老高,。

2、談話過(guò)度：

玲玲也是一年級(jí)的小學(xué)生,，她能寫(xiě)出這段話,，我相信，我們班的孩子比玲玲寫(xiě)得更好,。敢不敢和玲玲比一比呀,？如果敢，就請(qǐng)快速行動(dòng),，做個(gè)小作家吧,！

3、學(xué)生仿寫(xiě)春天：

①出示寫(xiě)話要求：

給你寫(xiě)的話起個(gè)名字喲,！

注意格式：開(kāi)頭空兩格哦,！

寫(xiě)清:時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、干什么。

挑選自己記憶最深刻的畫(huà)面去寫(xiě),。

注意帶上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?。?/p>

記住加上自己的想像喲,！

②師生一起讀寫(xiě)話要求,。

③學(xué)生在輕音樂(lè)的伴奏下寫(xiě)自己心里的春天。

4,、展示交流,。

指名學(xué)生讀自己的寫(xiě)話，師生點(diǎn)評(píng),。

六,、總結(jié)升華，揭示方法,。

寫(xiě)話并不難,，只要走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì),、走進(jìn)生活,，用我們的大眼睛去仔細(xì)觀察，用耳去傾聽(tīng),，用鼻子去聞，用心去思考，最后寫(xiě)下來(lái)就行了,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：故事引入仿寫(xiě)起步

找春天

第二節(jié)上課不久,，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手,，踴躍朗讀自己的作品,，就像初為人母的感覺(jué)：激動(dòng)、高興,、靦腆與羞澀,。下面是兩位學(xué)生的寫(xiě)話：

“尋找春天”（王錦媛）

春姑娘來(lái)了，我們要去找春天了,。我知道,，金黃色的迎春花開(kāi)了。小黃鶯在和柳樹(shù)捉迷藏,。柳樹(shù)的葉已經(jīng)變成綠的了,。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的,，丁香花也開(kāi)了,。小朋友放風(fēng)箏，小朋友咪咪笑,，我看見(jiàn)高興極了,。小朋友有的植樹(shù)。小魚(yú)在給小鴨子捉迷藏,，小鳥(niǎo)喳喳叫,。小燕子從南方飛回來(lái)了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏,。我很愛(ài)你春天,，我找到的春天真是太美麗了。我將來(lái)也會(huì)像小朋友們一樣高興,。我非常愛(ài)你春天,。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著,。小青蛙,、蛇、小刺猬醒了,。春天實(shí)在是太美麗了,。

“春姑娘來(lái)了”（竇藝心）

星期天早上，小明來(lái)到人民公園找春天,，他看見(jiàn)粉嘟嘟的桃花開(kāi)了,，雪白雪白的梨花開(kāi)了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開(kāi)了,。還看到,，有人在放風(fēng)箏。柳樹(shù)發(fā)芽了,。小河里小魚(yú)在水里游來(lái)游去,，泉水叮咚地流著，雪化了,。小鳥(niǎo)在空中飛翔,，鳥(niǎo)媽媽找到食物后回家喂寶寶。小草從泥土里探出頭來(lái),，青蛙從長(zhǎng)長(zhǎng)的冬眠中醒了,。春天可真美麗呀！

3月25日,，我在我們學(xué)校報(bào)告廳上了一節(jié)《故事引入,，仿寫(xiě)起步——找春天》的寫(xiě)話指導(dǎo)課，感受很深,。請(qǐng)大家與我一同分析得與失,，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補(bǔ)對(duì)策,。

小學(xué)一二年級(jí)寫(xiě)作新課標(biāo)：“1,、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想像中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2,、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。3、根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。”

寫(xiě)作教學(xué)建議：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,。

1——4年級(jí)從寫(xiě)話入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,。

在寫(xiě)作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像與幻想,，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物,。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)作文寫(xiě)作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題。

分析“找春天——寫(xiě)話指導(dǎo)課”的特點(diǎn)：

首先,，以故事為主線,。我抓住了一年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，又結(jié)合我們班“日有所誦”（課內(nèi)外閱讀教學(xué)）的實(shí)際情況,，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線,，貫穿整節(jié)課堂，使孩子們學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松,。

其次，注重創(chuàng)設(shè)課堂情境,。我抓住了我們班孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀,、形象的“春天”的信息,；在賞春的基礎(chǔ)上，利用孩子們好奇心強(qiáng)和不甘示弱的特點(diǎn),，鼓勵(lì)他們作畫(huà)——畫(huà)春天,，交流自己的所見(jiàn),、所聞、所畫(huà),，為下面的寫(xiě)話做鋪墊,。

第三，充分發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用,。學(xué)生在賞春,、畫(huà)春的基礎(chǔ)上，對(duì)春天有了清晰的認(rèn)識(shí),。常言道：眼高手低,。只有眼高，手才能慢慢地高起來(lái),。為了使學(xué)生能把所見(jiàn),、所聞、所想,、所畫(huà)充分地用語(yǔ)言記錄下來(lái),，必須給學(xué)生提供模仿的范本，使他們能從范文中汲取營(yíng)養(yǎng),，內(nèi)化為己有,，對(duì)春天有更加清晰的認(rèn)識(shí)與感悟。所以,，我設(shè)計(jì)了賞析范文,，分析范文的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四,，以學(xué)生的需要出發(fā),，教給寫(xiě)作的方法。一年級(jí)學(xué)生年齡小,，有的連一句話都表達(dá)不清楚,，如，話說(shuō)不完整,，句子不通順等,。要想讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞,、所想,、所畫(huà)用文字記錄下來(lái)，就更難了,。為了便于學(xué)生駕馭文字,，能用文字表達(dá)自己的意思，我就給他們出示了寫(xiě)話要求（共六條）,，便于學(xué)生寫(xiě)話時(shí)進(jìn)行對(duì)照,、檢查,。

第五，尊重孩子們的個(gè)性選擇,，讓學(xué)生自主選擇題目,。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像與幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物,。

第六：為學(xué)生提供展示,、交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。如,，交流自己所畫(huà)的春景圖,，交流自己所描繪的春天。

收獲

有耕耘,，就會(huì)有收獲。這節(jié)課的收獲也有很多,。

首先,，我以故事為為主線貫穿始終，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，方法還比較實(shí)用,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力,，促使學(xué)生積極思維,。

其次，讓學(xué)生先畫(huà)畫(huà),，后寫(xiě)話,，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生就有據(jù)可依,，有話可寫(xiě),。

再次，一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話,，老師要注重創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的情境,，要給學(xué)生提供充足的寫(xiě)話素材。如,，范文,，情境圖，好詞好句,，寫(xiě)作要求等,。

然后，給學(xué)生提供展示,、交流的機(jī)會(huì),。使學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣,，增加寫(xiě)作的自信心。

最后,，學(xué)生還是具有寫(xiě)作的靈性的,，學(xué)生還是樂(lè)于寫(xiě)作與交流的。

遺憾

第一,，結(jié)合第一單元課文還不夠,，沒(méi)有涉及到春雨、春風(fēng)等,。

第二,，賞析范文的過(guò)程中，如果讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí),，效果可能會(huì)更好,。如：

什么時(shí)間：；

什么地點(diǎn)：,；

誰(shuí)：,；

干什么：；

文中都寫(xiě)了什么事物：,。

第三,、學(xué)生寫(xiě)話的時(shí)間不充足。（第二節(jié)課又寫(xiě)了十幾分鐘,，學(xué)生才陸陸續(xù)續(xù)地寫(xiě)完,，才完成了又一次心靈的脫變。）

總之,，本節(jié)課,，由于以“學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)”，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為目的,；又為學(xué)生的作品的展示與交流搭建了平臺(tái),，促使學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)一同穩(wěn)步、和諧地發(fā)展,。

我想,，讓學(xué)生寫(xiě)作并不難；難的是老師,、家長(zhǎng)該怎樣為孩子們的寫(xiě)作提供素材,，創(chuàng)設(shè)情境；難的是老師,、家長(zhǎng)該怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們寫(xiě)作的積極性,，怎樣把孩子們記憶的閘門(mén)打開(kāi)，怎樣把孩子們的思維拓展開(kāi),，怎樣把……

我想,，只要我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了一片沃土,，那么，他們就樂(lè)于在其中耕耘,；只要我們給孩子們以信心,，那么，他們將回報(bào)您一片藍(lán)天,！

我想,，孩子們寫(xiě)作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌,、細(xì)心呵護(hù),，一定能茁壯成長(zhǎng)，一定能在不久的將來(lái)開(kāi)花,、結(jié)果的,。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇七

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,，學(xué)習(xí)新的偏旁部首,，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感。

3.抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4.在充滿感情的朗讀中體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首,，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ),。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感,。抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：后長(zhǎng)葉子先開(kāi)花,，花像小小金喇叭,，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化,。（出示課件）謎底：迎春花,。

2.輕輕地，輕輕地,，春姑娘來(lái)到了我們的身邊,，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧！（播放音樂(lè)鏈接：春天在哪里）

3.齊讀課題《找春天》,。

二,、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文,，找一找：春天在哪里呢,？

2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞,，讀準(zhǔn)字音,、注意字形，畫(huà)出不理解的地方,。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文,，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不丟字,，不添字,，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利,，有感情地朗讀,。

三、生字認(rèn)讀,，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

2.出示生字指讀：脫、襖,、羞,、姑、遮、掩,、探,、嫩、符,、解,、觸、箏,、杜,、鵑。

3.注音領(lǐng)讀,。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：姑,、羞、觸,、解,、符。

（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的,，比較容易識(shí)記。

（2）“姑”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“女”,，想一想：還見(jiàn)過(guò)哪些“女”的字呢,？（預(yù)設(shè)：娘、媽,、奶,、姨……）在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格要均勻，把字寫(xiě)好看,。

（3）“羞”字強(qiáng)調(diào)讀音“xiū”的標(biāo)調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻,，把字寫(xiě)好看,。（出示謎語(yǔ)幫助識(shí)記生字。）

（3）“符”也比較熟悉,，是上下結(jié)構(gòu)的,，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接,。占格要均勻,，把字寫(xiě)好看。（出示音符的圖片,，幫助理解生字,。）

5.猜謎語(yǔ)。

一只丑丑的羊——羞

蟲(chóng)子一只角——觸

一刀傷了牛犄角——解

6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四,、情景朗讀,，感知文本

導(dǎo)學(xué)：輕輕地，輕輕地,，春姑娘來(lái)到了我們的身邊,，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧！一起來(lái)學(xué)習(xí)《找春天》,。

1.春天來(lái)了,！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo）,，沖出家門(mén),，奔向田野，去尋找春天,。（我們好喜歡春天哦,！孩子們很開(kāi)心，試著讀出來(lái)?。?/p>

2.春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘,，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏,。我們仔細(xì)地找哇,，找哇。（春天在哪里呢,？和我們藏貓貓,，她好調(diào)皮啊?。?/p>

3.小草從地里探（tàn）出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者,。）

4.早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人,。）

5.樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽,，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友,。）（春天多么可愛(ài)?。,。?/p>

6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚,，那是春天的琴聲吧,？（小溪是春天的天使。）

7.春天來(lái)了,！我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸（chù）到了她,。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖,；她在喜鵲,、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……（春天在哪里?。看蠹乙黄鹫乙徽野桑,。?/p>

8.結(jié)合情景,，讀好課文。

四,、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子,。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來(lái)了,！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

五,、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好,。

1.出示生字：沖,、尋,、姑,、娘、吐,、柳,、蕩、桃、杏,。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法,。

3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“柳,、桃、姑,、娘”的注意要點(diǎn),。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁,、木字旁的字,。）

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

六,、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《找春天》”,，一起來(lái)闖關(guān)吧！

七,、作業(yè)布置

1.朗讀課文,。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字,，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀,。

2.給生字組詞,，開(kāi)火車組詞。出示詞語(yǔ),，開(kāi)火車讀詞語(yǔ),。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀,，美讀,，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好,。

4.復(fù)習(xí)生字,，形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車,。

5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累,。

6.學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn),。

7.出示圖片,，導(dǎo)入新課,。

二、課文賞析

（一）品讀第1—3自然段,。

春天來(lái)了,！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo）,，沖出家門(mén),，奔向田野，去尋找春天,。

春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘,，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏,。我們仔細(xì)地找哇,，找哇。

1.看誰(shuí)讀得好,，讀出了哪些信息呢,？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.春天來(lái)了,，“我們幾個(gè)孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的,？

4.從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出來(lái)什么啊,？

5.春姑娘來(lái)到了課堂,，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息,。

6.春天好害羞啊,！你能說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)她的害羞嗎,？

式詞語(yǔ)：遮遮掩掩、躲躲藏藏,、清清楚楚,、明明白白。

（二）品讀第4—7自然段,。

小草從地里探（tàn）出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者,。）

早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人,。）

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽,，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友,。春天多么可愛(ài)?。。?/p>

解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚,，那是春天的琴聲吧,？（小溪是春天的天使。）

1.春天在哪兒里,？

2.你體會(huì)到什么,？

3.觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

4.春天羞答答的,，很可愛(ài),。她藏在小草和野花里，她躲在樹(shù)木和小溪里,。

式詞語(yǔ)：叮叮咚咚,、淅淅瀝瀝

6.仿照例子作答。

問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛,。

答：小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛啊,！

（三）品讀第8自然段,。

春天來(lái)了！我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她,。她在柳枝（zhī）上蕩秋千,，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖,；她在喜鵲,、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

1.春天還會(huì)在哪里?。看蠹乙黄鹣胍幌?，找一找吧！

2.排比句式增強(qiáng)語(yǔ)氣,。

三,、交流分享

1.小組合作交流討論描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句。

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái),。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

2.看看誰(shuí)最細(xì)心,！在春天里，還找到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么呢,？和同學(xué)們交流分享吧！

四,、課堂展示

1.有感情地朗讀課文,，你體會(huì)到了什么？

2.有感情地朗讀課文,，看誰(shuí)能讀出春天的美好,？

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《找春天》”,，一起來(lái)闖關(guān)吧,！

六、作業(yè)布置

1.畫(huà)出自己心中的春天,；

2.把積累的好詞好句子寫(xiě)到小本本上,。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇八

回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要埋怨,，我們就象抄寫(xiě)工具,，不停地在抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的交替中記生詞。于是,，從小,，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然,，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是,，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步,。可是,，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象,，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一,，(僅僅是開(kāi)火車),，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),，把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教,，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率,。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體,，很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想,。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用,，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,。

學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生,，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力,，也有一定的表達(dá)能力,。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題,。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課,。教材中畫(huà)面景物豐富、色彩明麗,，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息,。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育,。不過(guò)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課,，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué),。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是基礎(chǔ),，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，自己去體會(huì)課文的意義,。

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異,。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部,，然后再回到整體,。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體,。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性,、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中,。對(duì)于這樣的問(wèn)題,，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的,，知覺(jué)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡,，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法,，從而將問(wèn)題解決了,。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于,，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難,，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位,，但并不完全顯露,，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō),，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感,。這就需要教師從中開(kāi)展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,。

持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理,，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),?？傊杏糜^念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵,。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知,，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是采用在教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用,，利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在這種模式中,，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,、意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者,、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì),、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解,。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào),，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí),，從小培養(yǎng)合作意識(shí),，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。平時(shí),，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，建立學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,。

1,、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái),，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué),，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣,。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫(huà),、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣,。

2、運(yùn)用合作分享,，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧,，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn),。通過(guò)師生,、生生交流，加深理解,，練習(xí)反饋,，拓寬思路，體驗(yàn)情感,，照顧差異,，激發(fā)創(chuàng)新,，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量,。

3,、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：

時(shí)代的發(fā)展,，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播,、電視,、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源，多觀察,，多思考,，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

針對(duì)這些現(xiàn)狀,，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí),。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力,，使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課,。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

第一課時(shí)

課前,，最好能夠帶學(xué)生去走近自然,，當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情,。在課堂上,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知,，自主學(xué)習(xí)生字,，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法,。課后,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài),，培養(yǎng)自學(xué)的能力,，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ),。比如，對(duì)于春天的很多“花草類,、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)生字,，新詞,，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

在關(guān)注個(gè)體差異的前提下,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音,，學(xué)會(huì)生字,，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法,。

1,、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》,，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,，或者你們看到了什么?

2,、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞,，也講了感受，那來(lái)看看你們書(shū)中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

1,、初讀課文,，找出生字,。

2、同桌合作,，不會(huì)的生字互相教一下,。

3、鞏固“讀生字”,，開(kāi)火車游戲,。

課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開(kāi)錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中,，可以消除學(xué)生的上課的緊張感,。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神,。

4,、識(shí)字方法交流：

老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎,，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法,。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法,，能想出與他們不同的方法嗎,。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞,，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的),。

5、聯(lián)系字意,，鞏固認(rèn)字：(表演)

挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員,，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲,、遮遮掩掩,、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的,，還有“害羞”的表情,。圖片展示“喜鵲，符號(hào),，嫩綠的小草”等,。總之,，讓同學(xué)們合作表演,，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

6,、出示詞語(yǔ)搭配連線的ppt。

7,、回到課文中,，再次默讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字,，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫(xiě)字,，讓同學(xué)們自己評(píng)論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然,，老師要加以指導(dǎo),。

1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解,，讀通課文,。

2、拓展課外知識(shí)：

同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物,、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料,。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái),?？纯茨膫€(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然,，可以多渠道找哦,，問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，去查閱書(shū)籍,，上網(wǎng)找資料等,。

第二課時(shí)

在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

春天畫(huà)面的圖片,。

在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,，在自己的理解上記憶課文,，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,，只要有自己的觀點(diǎn)就行,。

上節(jié)課，我們一起去找春天,，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

1,、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文,。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2,、找出自己感興趣的語(yǔ)句,，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的,，為什么特別感興趣,，如果你認(rèn)為好,，好在哪里，如果不好,，又不好在哪里,。

3、小組一起來(lái)比賽讀自然段,。

4,、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行,。

1,、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎,，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色,。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,，我可以從什么地方找到秋天等,。

2、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天,，也可以唱關(guān)于春天的歌曲,，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好,，用各種方式演繹春天,。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊,，大家試著總結(jié)一下,，最好是小組合作討論一下。

本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮,。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代,，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò),，所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了,，固然，做到這些很難,，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法,。

在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用,。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解,，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶,。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),，分解為局部，最后回歸總體,。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題,，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性,，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,，去體驗(yàn),，而不是一味接受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代,，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維,，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗,。

最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn),。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的,。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇九

《找春天》是第一單元的第二課,，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文，描寫(xiě)了孩子們?cè)诖禾靵?lái)臨時(shí)到田野去尋找春天,，并在不同地方用不同感官找到了春天,，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,。

課題中的一個(gè)“找”字既點(diǎn)明了時(shí)間是早春時(shí)節(jié),，又是行文的線索,。課文共8個(gè)自然段。第1至3自然段，以“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天為線索,，開(kāi)啟了尋找的浪漫之旅,。開(kāi)篇“春天來(lái)了,！春天來(lái)了,！”連用兩個(gè)感嘆句，總起全文,，突出了春天到來(lái)時(shí)孩子們興奮,、喜悅的心情,，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著,，用一連串的動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動(dòng)感畫(huà)面,。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界,，把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個(gè)疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇，找哇”,，既寫(xiě)出了早春的特點(diǎn),，又讓人對(duì)“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段,，圍繞春天的小草,、野花、嫩芽,、小溪四種景物,，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，描繪出春天的美好。四個(gè)問(wèn)句獨(dú)立成段,，句式相同,，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛,，把嫩芽比作春天的音符,，把小溪流動(dòng)的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語(yǔ)言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情,。第8自然段,，通過(guò)兩組排比句將情感推向了高潮?！翱础薄奥?tīng)”“聞”“觸”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出“我們”是如何找到春天的,，也說(shuō)明春天是有聲有色、有形有味的,，我們身邊處處都有春天,。最后用省略號(hào)結(jié)尾，給人留下了想象的空間,，與課題“找春天”相呼應(yīng),，告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到，快快去尋找,。

課文配有一幅插圖,，畫(huà)面中小女孩彎腰探尋,，呼朋引伴，小男孩興高采烈,，循聲而來(lái),，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來(lái),，借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望,。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物所吸引,。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課前，教師可以讓學(xué)生回顧描寫(xiě)春天的詞句,，親身體驗(yàn)自然的變化,，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上,，圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言,。課后,，拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的情感。

1.認(rèn)識(shí)“脫,、襖”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“沖、尋”等9個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“春天,、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確,、流利地朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

1.正確識(shí)字,、寫(xiě)字。

2.朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音,。

1.朗讀課文,，能注意語(yǔ)氣和重音。

2.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

兩課時(shí)

（一）播放歌曲《春天在哪里》,。學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，表演動(dòng)作,。

（二）引入課題：春天在哪里呢,？其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書(shū)課題,，齊讀課題,。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1.獨(dú)立讀,。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,，圈畫(huà)出本課生字。

2.合作讀,。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫,。

3.集體對(duì)讀。

（1）檢查朗讀,。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音,。第一至三自然段，提示學(xué)生“遮”是翹舌音,。第四至七自然段,，“嫩”字的讀音是難點(diǎn)，提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音,，韻母是前鼻音,，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段,，“觸”的讀音易錯(cuò),，學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆,，要注意區(qū)分。

（二）分類整合,，多元識(shí)字,。

1.第一組：生字“脫、尋,、探,、解、觸”組成的動(dòng)詞

認(rèn)讀詞語(yǔ)“脫掉,、尋找,、探出、解凍,、觸到”,，借助做動(dòng)作識(shí)記。

2.第二組：生字“襖,、姑,、嫩、符,、杜,、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)“棉襖、姑娘”,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記,，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān),。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片,，認(rèn)讀詞語(yǔ)“嫩芽”。

（3）聯(lián)系音樂(lè)課本中所見(jiàn),，出示各種音符圖片,，識(shí)記“音符”。

（4）認(rèn)讀“杜鵑”,，出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片,，并作簡(jiǎn)單介紹幫助識(shí)記。

3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語(yǔ)

（1）教師做動(dòng)作,，讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”,。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對(duì)意思相近的字組成的aabb式的詞語(yǔ),。

（3）像這樣的詞語(yǔ),，課文中還有兩個(gè)，認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”,。

4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書(shū)——楷書(shū),。

甲骨文，像一個(gè)人手持羊頭的樣子,。金文承續(xù)甲骨文字形,。篆文，隸書(shū),。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊,，然后引申為恭敬的、慚愧的,。

（一）輕聲自由讀課文1,、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的,？你從那些詞語(yǔ),、句子中體會(huì)到的。

（二）學(xué)生反饋,。隨機(jī)品讀1,、2自然段。

1.出示第一自然段：春天來(lái)了,！春天來(lái)了,！

2.代入角色練讀。春天悄悄地來(lái)了,，你發(fā)現(xiàn)了,，心情怎樣？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào),。你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),？指名說(shuō)、讀句子,。

3.為什么要一樣的句子說(shuō)兩遍,？怎么讀能表達(dá)小朋友的心情？指名試讀,。

4.是呀，第一個(gè)“春天來(lái)了”告訴你身邊的小朋友,，第二個(gè)“春天來(lái)了”是告訴所有人,，那就要更大聲地告訴大家呢！指導(dǎo)讀出喜悅,、興奮之情,。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“脫掉”“沖出”“奔向”,。

6.看插圖,，孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_,、奔”,？引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀句子，體會(huì)小朋友去尋找春天時(shí)無(wú)比急切,、激動(dòng)的心情,。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速較快,，重讀這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知,，春天給你留下了怎樣的印象,？

1.出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫(huà)面,。

3.句子中還有哪些詞語(yǔ)告訴我們春姑娘很害羞,？相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”，做動(dòng)作體會(huì)“躲躲藏藏”,。指導(dǎo)朗讀,，兩個(gè)疊詞讀得輕而緩。

4.出示句子：我們仔細(xì)地找哇,、找哇,。

5.春天剛剛來(lái)到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲,，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢,？（板書(shū)：找）抓住“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀,，重音落到“找”上,，語(yǔ)氣詞“哇”要讀得氣息深長(zhǎng)，讀出期待之情,。

（四）配樂(lè)齊讀1至3自然段,。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字,。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？（“沖、姑,、娘”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬?！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu),，上窄下寬。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo),。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫(huà),，“寸”的“一橫”要寫(xiě)長(zhǎng)，托住上面部分,。

（三）教師范寫(xiě),。學(xué)生書(shū)空。

（四）學(xué)生先描后寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà),。

（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“春天,、尋找、姑娘”,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,。開(kāi)往春天的地鐵要開(kāi)動(dòng)了，讀對(duì)了車身上的詞語(yǔ)就能順利出發(fā),。

（二）認(rèn)讀游戲,。鞏固詞語(yǔ)：脫掉、尋找,、探出,、解凍、觸到,、棉襖,、姑娘、嫩芽,、音符,、杜鵑、害羞,、遮遮掩掩。

（三）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧,！

（一）自由讀課文4至7自然段,，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：孩子們找到了（什么）,，它就像是春天的（什么）,。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,，相機(jī)出示4至7自然段句子,。（板書(shū)：小草、野花,、嫩芽,、小溪）

（三）觀察四個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)問(wèn)句,，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧,？

（四）品讀描寫(xiě)小草的句子,，指導(dǎo)朗讀,，注意語(yǔ)氣和重音。

1.抓住“探”體會(huì),，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解本意，再換詞,，和“長(zhǎng)”比較哪個(gè)用的好,？

2.引導(dǎo)想象,，從“探”字看到了怎樣的小草,？試試怎樣讀出小草的`樣子,？學(xué)生練讀句子,。

3.啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說(shuō)探出頭來(lái)的小草是春天的眉毛呢,？將草芽圖片和眉毛對(duì)照,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”,。（板書(shū)：想 眉毛）指導(dǎo)朗讀句子，注意“探出”重讀,，“眉毛”輕讀,，“眉”的讀音拖長(zhǎng),，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng),，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子,。

5.齊讀句子,。我們找到了,！小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過(guò)來(lái),，破土而出,，成為春天的使者,，這是春的召喚,。

（五）品讀描寫(xiě)野花的句子,，指導(dǎo)朗讀,，注意語(yǔ)氣和重音,。

1.早開(kāi)的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會(huì)野花迫不及待開(kāi)放,。

2.早春的野花十分稀少,，很難發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野花像睜開(kāi)眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了,。（板書(shū)：眼睛）指導(dǎo)朗讀,，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長(zhǎng),，“睛”讀得輕而短,，尾音上揚(yáng),。

3.齊讀句子,。我們找到了,！春天的眼慢慢張開(kāi),，早開(kāi)的野花隨風(fēng)搖曳,，向過(guò)往的人們傳遞春的信息,。

（六）品讀描寫(xiě)嫩芽的句子,，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音,。

1.一邊讀一邊想象,，樹(shù)木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的,？

2.出示嫩芽圖,。瞧,，這就是嫩芽,。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合,，直觀畫(huà)面體會(huì)嫩芽小而多,。（板書(shū)：音符）

3.當(dāng)春風(fēng)一吹,，這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀,！冒呀,！這一個(gè)個(gè)小音符就跟著一個(gè)一個(gè)的跳呀跳的,，你仿佛聽(tīng)到了什么,？你的心情怎樣,？指名說(shuō),、讀。

4.像這樣一邊讀一邊想象,，眼前就有畫(huà)面感,，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了,。指導(dǎo)朗讀句子,。注意“吐出”重讀,，“音符”的“符”讀音拉長(zhǎng),，尾音上揚(yáng),。

5.齊讀句子,。我們找到了！枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，綠色的音符在樹(shù)枝間跳躍，向人們宣布春的到來(lái),。

（七）品讀描寫(xiě)小溪的句子,，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音,。

1.同學(xué)們看到過(guò)什么樣的小溪,？指名說(shuō),。

2.視頻出示“解凍的小溪”,。嚴(yán)寒的冬天過(guò)去了,，隨著春天的到來(lái),，溫度的上升,，冰凍的小溪開(kāi)始解凍融化了,。

3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲,。聽(tīng)著聽(tīng)著，你就會(huì)有發(fā)現(xiàn),！這是溪水聲變成了琴聲,。（板書(shū)：琴聲）抓住“叮叮咚咚”,，體會(huì)小溪從解凍到奔流時(shí)的歡快。指導(dǎo)朗讀,，注意“叮叮咚咚”讀得輕快,，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢,。

4.齊讀句子,。我們找到了！溪水快樂(lè)地奔流,，叮叮咚咚,，歌唱春的樂(lè)曲。

（八）看板書(shū)小結(jié),，搭建語(yǔ)言表達(dá)的支架：春天像個(gè)害羞的小姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,，我們仔細(xì)地找哇、找哇,。通過(guò)讀懂句子,，我們找到了春天的“小草、野花,、樹(shù)木,、小溪”，還通過(guò)想象畫(huà)面,，把這些景物想象成春天的“眉毛,、眼睛,、音符、琴聲”,，多么美妙?。?/p>

（九）整合語(yǔ)言,，自由表達(dá),。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

（十）師生配樂(lè)合作讀課文4至7自然段,。

（一）自由讀第8自然段,。春天真是無(wú)處不在！春天真的來(lái)到了人間,，到處都是春天的信息,。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢,？

（二）學(xué)生交流,。相機(jī)出示句子：春天來(lái)了！我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

（三）我們找到了春天,，非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子,，讀出“春天來(lái)了”的驚喜,，重讀“來(lái)了、看到,、聽(tīng)到、聞到,、觸到”,。

（四）我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽(tīng),，用鼻子聞,，用手觸摸，還會(huì)找到更多美麗的春天,。春天還會(huì)在哪里呢,？

（五）指名說(shuō)。相機(jī)出示句子：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

（六）情境描述,，拓展畫(huà)面，感情引讀,。

百花齊放,，姹紫嫣紅——我們看到了她

鳥(niǎo)鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽(tīng)到了她

花綻枝頭,，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化,，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——蕩秋千

在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

在桃花,、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號(hào),，春天還會(huì)在什么地方？

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么樣）,，那是春天的（什么）吧,？

春天在（什么地方），她（怎么樣）,。

（二）學(xué)生選擇一種句式,，說(shuō)一說(shuō)春天是什么樣的。

（三）全班交流,，師生互評(píng)。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在田字格中呈現(xiàn)五個(gè)生字,。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“吐,、柳,、桃”都是左窄右寬,?！笆帯⑿印笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“蕩”是上扁下寬,，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo),?！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙?xiě)成左右結(jié)構(gòu),，第七筆要一氣呵成,。“柳”字左窄右寬,，要注意筆畫(huà)的穿插與避讓,。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn),?！懊钡牡谌P是“撇”，寫(xiě)的時(shí)候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方,。

（三）教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。

（四）學(xué)生先描后寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng),。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà),。

（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“野花、眼睛,、柳枝,、桃花,、杏花”。

春天就在我們的身邊,，只要我們有一雙善于觀察,、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛(ài)大自然,、勇于探索的心,。

根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一,，開(kāi)展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng)：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

（二）寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

（三）畫(huà)春天：把看到的,、想到的春天畫(huà)出來(lái),。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十

1,、只是技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,，會(huì)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀,、背誦課文,。

（3）學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。

（4）了解春天的美,。

2,、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天,、熱愛(ài)自然,。

（2）具有正確的環(huán)保意識(shí)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)生字,。

2、朗讀,、背誦課文,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入

1,、播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。（在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境,。）

2,、師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！（板書(shū)：找春天）

二,、初讀課文

1,、師：春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3,、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生暢談初讀收獲,。）

三、識(shí)字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看圖認(rèn)字鵲,；

做動(dòng)作猜字羞,、遮、掩,、探,、觸、躲

謎語(yǔ),、順口溜猜字一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí),。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來(lái)了,，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，利用動(dòng)作,、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高自主識(shí)字的質(zhì)量,。）

四、寫(xiě)字（指導(dǎo)寫(xiě)“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個(gè)字）

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬,，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”,。

3,、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

4,、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

5、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí),。

五,、課堂練習(xí)

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),，鞏固生字,、詞

1、出示課堂練習(xí)答案,，學(xué)生自己改正,、記憶。

2,、一字開(kāi)花,，看看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷。

二,、朗讀

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練。例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛啊,！

（其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。）

3、出示填空題：

（）,，那是春天的眉毛吧,？（），那是春天的眼睛吧,？（）,，那是春天的音符吧？（）,，那是春天的琴聲吧,？

4、讀讀第8自然段,，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：

楊柳綠千里,，春風(fēng)暖萬(wàn)家,。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng),。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春,。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

5,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競(jìng)賽讀、表演讀等,。

6,、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句,。【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語(yǔ)感,，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料,，促進(jìn)語(yǔ)言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性?！?/p>

三,、背誦

1、老師朗讀,、學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),。

2、指名說(shuō)說(shuō)：剛才聽(tīng)的時(shí)候,，你想象到了什么,？

3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦,、看圖背誦,、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想,、品,、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面,、立體的審美和積累,。】

四,、寫(xiě)字

1,、學(xué)寫(xiě)“野、躲,、解”三個(gè)字,。

2、解識(shí)字方法：

（1）偏旁識(shí)字法：說(shuō)－脫深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4,、學(xué)生仿寫(xiě),，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范,。

五,、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。

桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒(méi)名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

2,、交流：你從文中聽(tīng)到了什么,？

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái),。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

板書(shū)：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十一

1,、音樂(lè)曲目《春天暢想曲》,。

2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片,、歌曲,、韻文,、詩(shī)歌等）,。

第一課時(shí)

內(nèi)容：大自然中尋找春天

一,、情感導(dǎo)入

師：孩子們，春天已輕輕地,、悄悄地來(lái)到我閃身邊,，它像調(diào)皮的娃娃,，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎,？那我們一起到公園去找好嗎,？

二、尋找春天

師：春娃娃是個(gè)調(diào)皮的孩子,，孩子們要想找到它,，可一定要做個(gè)細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看,，可以用手摸,，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽(tīng),。

師生一路上手拉手,，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中,，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息,。老師留意觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo),。

師：你們找到春天了嗎,？

生１：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生２：我發(fā)現(xiàn)迎春花開(kāi)了,，金黃金黃的,，真美啊,！

生３：風(fēng)兒輕輕的,，草兒綠綠的，公園里的人多起來(lái)了,。

生４：柳樹(shù)發(fā)芽了,，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶,，讓我想起了賀知章的《詠柳》,。

（其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀）

“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹(shù)木,、小動(dòng)物,，從視覺(jué)上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識(shí),，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息,。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫(huà),，只要小朋友放亮眼睛,，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽(tīng)聽(tīng),，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),？

（學(xué)生散開(kāi)到公園不同的地點(diǎn)，去觀察,，去體驗(yàn),，去感悟）

生１：我聽(tīng)到了，小河在唱歌：春天在哪里,，春天在哪里……

生２：我聽(tīng)到了小燕子在電線上說(shuō)悄悄話呢,！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽(tīng),，又怕把它驚飛了,。

生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞,，它們玩得多開(kāi)心?。?/p>

生４：老師,，這里有許多小蟲(chóng)子,，小螞蟻也在它們的隊(duì)伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢,！

師：春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,，真讓人陶醉呀！孩子們,，請(qǐng)你用小鼻子聞聞,，用小手去摸摸，春天是什么味道,，什么感覺(jué)的,？

生１：春天是甜甜的,，像蜜一樣甜。春天是香香的,，像花一樣香,。

生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉,。

生３：春天是光滑的,，嫩嫩的，像樹(shù)葉一樣滑嫩,。

生４：春天是暖暖的,，我真想去擁抱紅通通的太陽(yáng)。

這一設(shè)計(jì)意在啟發(fā)想像,，引導(dǎo)學(xué)生用耳,、鼻、手等多種感官感受春天的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，用自己的語(yǔ)言把春天的景物賦予靈動(dòng)的生命。

師：春天是一幅畫(huà),，春天是一曲歌,，春天是一首詩(shī)，孩子們,，你們想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

生１：我想對(duì)春天說(shuō)：春天，你是我的好朋友,！我們喜歡你,！

生２：我想說(shuō)，春天,，你把大地打扮得這么漂亮,，你真是個(gè)魔術(shù)師呀！

生３：春娃娃,，你長(zhǎng)得真好看,，我把你帶到我家去吧！

在五彩斑瀾的大自然中,，學(xué)生通過(guò)多種感官感受到了春天的美,，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)孩子把心中所想,，口中要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái),，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對(duì)話”。

第二課時(shí)

內(nèi)容：韻文之中感受春天

一,、詩(shī)歌導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１,、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄,，悄悄地,，她笑著走來(lái)。溪水唱起了歌兒,，（師生齊誦）……丁冬,，丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到,。孩子們,，你們看……（教師出示春游時(shí)的錄像）

你們看到了什么？聽(tīng)到了什么,？

２,、上節(jié)課，我們到野外找到了春天,，這節(jié)課,，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書(shū)課題）

一開(kāi)課,，教師就用學(xué)生熟悉的詩(shī)歌,、畫(huà)面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望,，教師及時(shí)揭題,，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

１、春天在什么地方呢,？你們聽(tīng)──（教師配樂(lè)朗讀）

２,、想不想到課文中找找春天,？趕快打開(kāi)書(shū),，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它,，注意把字音讀準(zhǔn),。

３、你覺(jué)得哪句話或哪段話比較難讀,，多讀幾遍,，把它讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

４,、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段,，同學(xué)交流評(píng)價(jià),。

５、齊讀課文,，教師評(píng)價(jià),。

初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順,。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍,，體會(huì)讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中,，通過(guò)生生評(píng),，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面,、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍,。

三,、品讀課文，讀中悟文

１,、春天來(lái)了嗎,？你從哪句話知道的，找出來(lái)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),。從“春天來(lái)了,！春天來(lái)了！”這句話中你體會(huì)到了什么,？你覺(jué)得怎樣讀好它,？（指名讀）

２、我們?cè)谀膬赫业搅舜禾?？（生回答,，師貼圖片：小草、野花,、嫩芽,、小溪）

學(xué)習(xí)４～７自然段，體會(huì)排比句的特點(diǎn)：

⑴ “探出頭來(lái)”是什么樣的,？能做給大家看看嗎,？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？（教師演示課件）

多可愛(ài)的小草呀,，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,？（指名讀，學(xué)生看表情，聽(tīng)聲音,，體會(huì)朗讀方法）

⑵ 課文中還有這樣的句子嗎,？找出來(lái)在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句,，比一比誰(shuí)讀得棒,。

⑶ 自由讀?？梢哉一锇樽x,，找老師讀，表演讀,，體會(huì)春天來(lái)了,，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。

⑷ 抽個(gè)別學(xué)生或小組表演讀,，生正面評(píng)價(jià),，提出建議。

⑸ 觀察板畫(huà),，以“小草,、野花、嫩芽,、小溪”,，仿照“……像……”的句式練習(xí)說(shuō)話

⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子,，再畫(huà)下來(lái),，記在采蜜本上。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主,、合作讀的過(guò)程中培養(yǎng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動(dòng)態(tài)美。

３,、你還從哪些句子知道春天來(lái)了,？把這些句子讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由,。

４,、是啊,，美麗的春天來(lái)啦?。ń處煵シ拧洞禾鞎诚肭罚寣W(xué)生在音樂(lè)聲中想象春天，感悟春天,。）

師：百花齊放,，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥(niǎo)鳴蜂唱,，嗡嗡啾啾（生：我們聽(tīng)到了她）,；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）,；冰雪融化,，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在,！春天真的來(lái)到了人間！

學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識(shí)了春天,，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中更激起了無(wú)限遐想,，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了,，春天就在自己的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四,、拓展交流,，強(qiáng)化感受

１、春天這么美麗,，這么可愛(ài),，老師忍不住要把一首小詩(shī)《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

２,、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請(qǐng)先在小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴展示展示,。（學(xué)生在四人小組長(zhǎng)的安排下有序地介紹。）

３,、四人小組的代表上臺(tái)向大家介紹自己收集到的資料,。

４、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況,，評(píng)出“亮眼睛”和“小巧嘴”,。

五、課外延伸，升華情感

春天就像一位魔術(shù)師,，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩,，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè),，請(qǐng)任選一項(xiàng)完成,，在下周的“頌春會(huì)”上展示交流。

１,、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)在一起,，用詩(shī)詞贊美春天。

２,、喜歡書(shū)法的同學(xué),，練習(xí)書(shū)法作品。

３,、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),，描繪春天的圖畫(huà)。

４,、喜歡歌舞的同學(xué),，用歌舞贊美春天。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)收集資料,，交流資料,，課外拓展學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力,，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵,，使課風(fēng)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度,。

第三課時(shí)

內(nèi)容：頌春會(huì)上贊美春天

（本課時(shí)依學(xué)定教,，無(wú)固定流程，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料,。）

１,、描寫(xiě)春天的古詩(shī)：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

２,、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國(guó)的春天》等,。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十二

《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第一課。春天來(lái)了,，她像個(gè)害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧,！我們到校園里找一找,，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草,；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏,；打開(kāi)課本,，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子,；讀著課文,，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén),、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著…

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、熱愛(ài)春天,，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

1,、識(shí)記生字,，感情朗讀學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

2、體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然的情趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛x課文之前會(huì)給自己提什么要求,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開(kāi)自學(xué)，教師只是進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

2、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中,，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文,，如自由讀，選擇難讀的句子讀,，選喜歡的句子讀,，小組內(nèi)讀，男女生讀,，齊讀,，將課文串成一首詩(shī)來(lái)讀、背等,。

3,、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展延伸,。學(xué)生通過(guò)欣賞一系列春天的美景進(jìn)而用各種方式來(lái)贊美春天。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)話,、表演等才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

2課時(shí),。

讀通課文,，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)課文1,、2,、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅,。

一,、激趣導(dǎo)入

盼望著，盼望著,，春天的腳步近了,。（板書(shū)：春天）春姑娘來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句,。）

師：是的。春天來(lái)了,！春天來(lái)了,！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧,！

（板書(shū)：找）

二,、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們,，平常讀課文,，都有哪些要求呢？

1,、一讀課文,，過(guò)生字關(guān)：

⑴ 學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。

⑵ 組內(nèi)讀一讀,，讀得好的夸獎(jiǎng)他,，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶,，多形式認(rèn)讀,，力求人人參與人人過(guò)關(guān)。

⑷ 小組交流識(shí)記生字寶寶的方法,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，注意積累。

2,、二讀課文,，過(guò)讀通關(guān)：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍,。

讀后讓學(xué)生提出難讀的句子,，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如：

① 春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧,？

③ 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？

④ 我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3,、三讀課文,，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來(lái)了！春天來(lái)了,！”小鳥(niǎo)報(bào)信的時(shí)候可高興了,。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥(niǎo)一起高興地向大家報(bào)個(gè)信吧,！指導(dǎo)朗讀,。

⑵ 師：聽(tīng)了你們的話,，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖,，沖出家門(mén),，奔向田野，去尋找春天,。）此時(shí),，課件顯示課文情景。

齊讀第二段,，指導(dǎo)：還能再急切些嗎,？

⑶ 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，孩子們可急了,?？墒谴禾靺s──

出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

① 自由讀句子,。

② 指名讀,。

③ 說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

④ 再讀句子,，讀出自己不同的體會(huì),。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎,？下節(jié)課,，讓我們?cè)俑麄儦g快的腳步，走進(jìn)春天,，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美,。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、課件出示有關(guān)生字,，左窄右寬的字有哪幾個(gè)？書(shū)寫(xiě)時(shí),，該注意什么,？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩字該注意的地方,，課件上突出該部分，教師再進(jìn)行示范,，學(xué)生練習(xí),。

3,、師范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)字

4、找找說(shuō)說(shuō)（課件出示課后習(xí)題及配音）

學(xué)習(xí)課文4到8段,，積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),、句子，有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

師：燕子姐姐從南方回來(lái)了，她聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友特別聰明,，一節(jié)課就和許多生字詞語(yǔ)交上朋友,。她想，耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí),，就出了一些題目來(lái)考考大家。如果大家順利通過(guò)考試,，她就會(huì)送我們大家一份禮物,。誰(shuí)來(lái)打開(kāi)考題？

課件顯示詞語(yǔ)：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二,、朗讀感悟

（一）春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧,！

⑴ 學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里,？

⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,，隨機(jī)出示句子：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？

早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑶ 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？你想到了什么,？或你還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家,。

⑷ 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文,。

如：小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？

學(xué)生讀句子,，說(shuō)說(shuō)感受到的,，想到的，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上再抓住問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。

又如,；早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到了什么？想到了什么,？或還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家,。

再如：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來(lái)了,！我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎,？你是怎么知道的,？（課件中的“……”變紅色）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還在哪些地方？

2,、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這么美,，有位詩(shī)人把這幾句話改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂(lè)朗讀）

小草從地下探出頭來(lái),，

那是春天的眉毛吧,？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧,？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬,，

那是春天的琴聲吧,？

春天來(lái)了！春天來(lái)了,！

我們看到她,，我們聽(tīng)到她，

我們聞到她,，我們觸到她,。

她在柳枝上蕩秋千，

在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,；

她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，

在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美,，我們把它背下來(lái)好嗎？你們真棒,！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了,，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過(guò)春天各個(gè)地方，與此同時(shí),，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩,。）

三、拓展延伸

1,、小朋友,，你看到了什么,，聽(tīng)到了什么，聞到了什么,，觸到了什么,？讓學(xué)生暢所欲言。

2,、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來(lái)贊美春天呢,？

生1：畫(huà)春天,。

生2：說(shuō)寫(xiě)幾句話來(lái)贊美春天。

3,、自主組合,，贊美春天：

畫(huà)畫(huà)組：展示畫(huà)。

寫(xiě)話組：把寫(xiě)的話串成一首詩(shī),。

4,、展示成果。

四,、作業(yè)自助餐

1,、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2,、到郊外去找春天,。

3、收集有關(guān)春天的詩(shī)句,。

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十三

《找春天》是新課標(biāo)人教版第四冊(cè)第一單元課文,。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著…… “早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

１,、知識(shí)方面：

能正確認(rèn)讀“羞,、遮、掩,、躲,、探、嫩,、符”７個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“探、躲”２個(gè)字,。

２,、能力方面：

能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能仿照課文句式練說(shuō)“什么怎么樣，那是……吧,？”

３,、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美,。

識(shí)字,、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ),、感情朗讀,。

透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然的情趣,。

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片,、文字投影,。

１、現(xiàn)在是什么季節(jié),？你覺(jué)得春天是個(gè)怎樣的季節(jié),？喜歡嗎？

２,、有幾個(gè)孩子也非常喜歡春天,，他們?cè)缭绲鼐烷_(kāi)始觀察春天,、尋找春天。今天就讓我們和那幾個(gè)孩子一起去“找春天”吧,！

（板出課題）

１,、自由朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、各種形式反饋?zhàn)R字：

開(kāi)火車讀、表演讀,、小組讀,、男女生賽讀。

１,、孩子們找到春天了嗎,？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃,。

２,、交流，并根據(jù)學(xué)情,，確定學(xué)習(xí)專題,。

１、 “春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏?！保?/p>

⑴ 讀讀想想,，你體會(huì)到什么？

⑵ 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春姑娘害羞的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái),？可以加上動(dòng)作,、表情讀讀演演。

２,、“小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？”：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么,？

⑵ 你覺(jué)得這兒哪個(gè)詞用的特別好？為什么,？

⑶ “探出頭來(lái)”是什么樣的,，給大家做做動(dòng)作。小草急著探出頭來(lái)想干什么呀,？

⑷ 多可愛(ài)的小草啊,，你喜歡嗎？再讀讀,。

３,、“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那時(shí)春天的眼睛吧,？”

“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧？”

“解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

⑴ 文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)四人小組讀讀,，一人一句,，比比誰(shuí)讀得好。

⑵ 小組學(xué)習(xí),，教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)困生。

⑶ 反饋情況,，其他學(xué)生聽(tīng)后,，談?wù)勏敕ā?/p>

⑸ 質(zhì)疑問(wèn)難：

提出不明白的地方，集體討論解決,。

⑹ 小結(jié)：

不管春姑娘如何躲呀藏呀,，聰明的、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子總能找到她,。此時(shí)孩子的心情怎樣,？讓我們快樂(lè)、興奮,、激動(dòng)的再讀讀這幾個(gè)句子,。

６、春天無(wú)處不在,，讓我們也學(xué)做小詩(shī)人：

仿說(shuō)：小燕子唧唧喳喳的叫著,，那是（ ）吧？

桃花笑紅了臉,，那是（ ）吧,？

（ ），那是（ ）吧,？

找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十四

《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第1課,。全文共分三個(gè)部分，分別描寫(xiě)了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往,。這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解,。文中配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象,。

語(yǔ)文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí),；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,，語(yǔ)文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,，即重情趣，重感悟,，重積累,，重遷移、重習(xí)慣,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目標(biāo)要求,，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍,，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,，在生活世界中認(rèn)識(shí)自然，理解,、體驗(yàn)各種事物,。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,，提升他們的感情,。

基于這一點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題，容易被學(xué)生接受,。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,，于是我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境，目的是使學(xué)生懷著激動(dòng),、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中,。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫(huà)境產(chǎn)生共鳴,，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平,，做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性，有針對(duì)性,。而合作學(xué)習(xí),，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,，互相幫助,，達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí),。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿,，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字,，如問(wèn)同學(xué),，問(wèn)老師，而問(wèn)同學(xué)識(shí)字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí),。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向,，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī),。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看,，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。如：開(kāi)火車識(shí)字，猜一猜,，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開(kāi)火車識(shí)字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果,。

脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字，容易遺忘,，即使有的學(xué)生記住了,，也由于不理解字意而無(wú)法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí),，才有助于識(shí)記和理解,，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

情境教學(xué),，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度,?！墩掖禾臁愤@篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂,，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解,，但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,，情感體檢少，要他們讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的美感，是有一定難度的,。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文所描繪的美景，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì)：

１,、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美,。

２、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過(guò)聽(tīng)老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,，感受到課文中語(yǔ)言美,。

３、音樂(lè)渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的,，文學(xué)作品和音樂(lè)之間也存在著

共通，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美,，舒緩的音樂(lè),，讓學(xué)生受到感染，在音樂(lè)的帶動(dòng)下讀出感情,。