在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇一

1,、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”,。

（1） 我看他有點(diǎn)打蔫(nān yān)兒。

（2） 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了,。

（3） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）,。

（4） 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著,。

2、照樣子,，寫詞語(yǔ),。

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不 來(lái)日 長(zhǎng) 按 索驥 忐忑不

3．用“假如”寫一句話。

4．讀句子,，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么,。

（1）時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房,。

（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨練自己,。

（3）我的心立刻軟了。是啊,，孩子畢竟是孩子,，而且是病中的孩子。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇二

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么,？今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫了誰(shuí),？是啊,，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,，無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢,？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文,。

3、小結(jié),。

2,、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流

2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流

3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么

1,、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,，在感受深的地方寫批注

1邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,，體會(huì)母親感情的變化。

2小組內(nèi)交流,。

3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子,。

1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨煉自己

3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

a,、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.,。”

感受母愛(ài)的偉大,，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

1學(xué)完課文后寫讀后感悟,，讓生寫心得體

搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料,。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,，并學(xué)會(huì)了看病的事,。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨(dú)特的愛(ài)子方式,，并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課前提示,，按要求去自學(xué)，自入情境,，與文本對(duì)話,；然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流,，去理解母親愛(ài)子的獨(dú)特方式,；再通過(guò)拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài),，最后結(jié)合對(duì)文章心理描寫方法的學(xué)習(xí),，以情境練寫方式來(lái)表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合,，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力,。

教學(xué)本課，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

這是一篇略讀課文,，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，課初反饋交流兩個(gè)問(wèn)題：1、課文主要講了一件什么事,？2,、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,，并重點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問(wèn)題：有的說(shuō)：“這是一位狠心的母親,，獨(dú)自讓孩子去看??！”有的說(shuō)：“這是一位愛(ài)孩子的母親，讓孩子學(xué)會(huì)了自己看病”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

1、小組合作,，自主探究

小組合作時(shí),，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍,，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視,、傾聽(tīng),，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……,，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào),，方法各異,。并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展了組內(nèi)探究與交流。

2,、品讀感悟,，加深情感

交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,，我引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和心理描寫入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的語(yǔ)言和心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會(huì),，在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫中,，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài),。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任,，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力,。

略讀課文不能單純停留在文本,。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》,，談?wù)勎闹心赣H是如何愛(ài)孩子的,，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計(jì),，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí),，更深地理解了母親的愛(ài),，掌握心理描寫的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又加強(qiáng)了學(xué)生情感教育,。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)練寫心理活動(dòng)，表達(dá)情感,，做到讀寫結(jié)合,，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠完美,，有點(diǎn)先松后緊,。引導(dǎo)的過(guò)程老師講解的過(guò)多，干涉了學(xué)生的思維,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言方面還不夠豐富,。

總之，在今后的課堂教學(xué)中,，我要學(xué)會(huì)放手,，學(xué)會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待,。在拓展學(xué)生思維的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平,。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)看病是五年級(jí)第一卷第六單元的略讀課文,。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事：為了讓兒子學(xué)會(huì)看醫(yī)生，當(dāng)兒子發(fā)燒生病時(shí),，她讓他獨(dú)自去醫(yī)院,。

作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個(gè)問(wèn)題“母親的感受有什么變化,；讓他們獨(dú)立閱讀,、討論和交流。應(yīng)該說(shuō)他們的自學(xué)效果是好的,。他們可以從課文中找出與母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)有關(guān)的句子,，以便品嘗和理解,。

為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛(ài),，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會(huì)看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時(shí)，他打電話給他在北京的母親,，說(shuō)我快死了,。救救我。許多學(xué)生笑了,。他們覺(jué)得不可思議,。聽(tīng)了這話，這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐囊晃慌笥?。這位朋友不得不放下工作,，乘出租車橫渡長(zhǎng)江。麻煩過(guò)后,，他把男孩送到了醫(yī)院,。學(xué)生們停止了笑。他們?cè)谒伎己蛧@息,。該材料的補(bǔ)充說(shuō)明清楚地表明,，“學(xué)會(huì)看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來(lái)鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的能力。這看起來(lái)很殘忍,，但實(shí)際上很辛苦,。回顧過(guò)去,，讓學(xué)生們?cè)俅伍喿x這篇文章,。學(xué)生們對(duì)文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。

老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章,。一個(gè)學(xué)生舉起他的書(shū),。孩子，我為什么打你,？順便說(shuō)一句,，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望,。所以我讀了全文,。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著,，有時(shí)大笑,，有時(shí)思考。

接下來(lái),，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”,。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子,。當(dāng)他們快慢的時(shí)候,，他們希望他們的兒子能贏，并且對(duì)自己有更多的自信,。但如果他們真的讓自己的兒子贏了,，他們認(rèn)為這會(huì)給他們的孩子“虛假勝利，因此他加快了速度,，最終他真的贏了,，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎,，母親終于松了一口氣,。一場(chǎng)小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏,，這種復(fù)雜性,，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛(ài),，就像媽媽的“學(xué)看病”,。

在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)為學(xué)生們必須對(duì)“母愛(ài)”有更深刻,、更全面的理解,。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起對(duì)他們的母親有更多的理解和感激,。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇五

大家好,！

我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親,，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后,，沒(méi)有像以往一樣，在家里給孩子開(kāi)藥,，而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程,，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦椋晒坍嬌蠲魇吕淼哪赣H和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象,，揭示了為人父母,，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理,。文質(zhì)兼美,，情感細(xì)膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫方法,，表現(xiàn)父母之愛(ài)的,；二是圍繞單元主題，使“父母之愛(ài)”能多角度,、多側(cè)面地呈現(xiàn),，主題更為豐滿。

1,、知識(shí)與技能方面：

①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。聯(lián)系上下文或查字典,、詞典理解“打蔫,、艱澀、殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ),。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

2,、過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”,、“讀”與“悟”的結(jié)合,，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

在備課時(shí)，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目,，在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí),，她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的，只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo),，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài),。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好,。成功的分離是一種更節(jié)制,，更內(nèi)斂,，更深沉的愛(ài)。

寫批注,、探討交流,。應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò),，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟,；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng)，以寫促讀,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文,，并推薦課文閱讀。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,，教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去,。

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想,。與精讀課文比較,，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí),。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合,、取舍,，達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教,、一課一得,，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù),。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：1開(kāi)門見(jiàn)山,，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞,，了解大意,。3. 再讀課文，體會(huì)情感；4. 拓展延伸,，對(duì)比閱讀,；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛(ài),。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理,，感悟別樣母愛(ài)”上，從研讀母親心理的句子入手,，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課,，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親,，感悟母親對(duì)兒子的深情,。

“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過(guò)程,，從“心軟到后悔到忐忑不安”,，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài),；第二步是進(jìn)行寫法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程,，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情,。通過(guò)寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排,，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”,，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成,，主題得到了升華,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟，重積累,，重運(yùn)用,，重語(yǔ)言實(shí)踐。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了,。所以在文章的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用,。通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解,、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,，依托文本授之以法,，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

“語(yǔ)言是思維的外衣,。”語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維,，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中,，我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練,， “忐忑不安”、“按圖索驥”,、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效,。并把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感,。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ),，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題,。

的結(jié)尾品讀到底,，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華！

想法很完美,，現(xiàn)實(shí)很殘酷,。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn)：

1、時(shí)間安排得不夠完美,，有點(diǎn)先松后緊,。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開(kāi),，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn),。課堂在我影響下，變得有點(diǎn)沉,。

2,、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，操之過(guò)急,，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案?？偸窍矚g搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),，當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí)，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過(guò)重,。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手,，學(xué)會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待,！

3,、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇六

1,、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系,、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫展示,，給學(xué)生以直觀感受,，便于學(xué)生理解，同時(shí),，增加上課的生動(dòng)性,。

2、授課方式采用分組教學(xué),，對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn),，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),。

4,、授課中貫穿了觀察、猜想,、驗(yàn)證等過(guò)程,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程，“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好,。

但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,，主要在以下幾方面：

1、在學(xué)生分組活動(dòng)中,，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),，今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。

2,、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范,。

3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),，從而增強(qiáng)自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,，進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)。

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,，又得到教研員王老師,、風(fēng)帆郝老師、列電張老師,、我校楊老師,、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工,。

授課后,，各位教師直述己見(jiàn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.

通過(guò)這次活動(dòng),，使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái),，可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力,、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,，無(wú)論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對(duì)回答結(jié)果清晰,、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與,、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì)，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅,、參與的必要,。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,，問(wèn)題難度由淺入深,、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間,。二要考慮到題量的適度,，加大練習(xí)量,，更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

在授課時(shí),，更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。