體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結,。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇一

我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機會,，每天要有足夠的時間與幼兒交談,，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等,。盡可能與每個孩子交流,，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間,，聽聽他們談論的話題,，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中,，教師也應該及時關注幼兒的興趣點,，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見,，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會,。

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛,，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境、區(qū)域,。在日常教學活動中,，對于學習能力較強、性格開朗,、自我服務能力強的幼兒,，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn),、挖掘孩子的閃光點。我們的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展,，讓幼兒在原有基礎上得到提升,，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點,，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀,、兒童觀。

我們要注重身邊的教育,。在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的,。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣顒尤〔膽从谌粘Ｉ钪械膯栴},，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐,，使用禮貌用語,，學習他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育,。平時要加強與家長的聯(lián)系溝通,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，你播下一粒什么種子,，就會獲得什么收獲。讓孩子學習他該學的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強加給孩子,，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年,?！吨改稀反龠M學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學化，超前的教育問題,。

《指南》將兒童的學習和發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展為基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成,?！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童的學習,、生活的獨特價值,，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。

健康方面應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng),，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉,，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛,，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式,。 語言方面,，創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的,，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流,、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義,。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高,。

社會學習是一個漫長的積累過程,，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,，幼兒園、家庭和社會密切合作,，協(xié)調(diào)一致,，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

科學方面,，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗,，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂,，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣

以上就是我們對本次學習的一些體會和認識,，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入,，但是，我們會在今后的教育工作中不斷反思,、實踐,，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學習《指南》,，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵,、引導和支持,，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年,。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇二

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后,，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的,?！队變簣@指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平,，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,，確保基本,，提高教師,，指引家庭”,。《幼兒園指南》和《綱要》一樣,，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么,、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,?！队變簣@指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細,、更具體,。

由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設,、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣,、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導,、引領作用,，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考,。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,，讓我有了進一步的認識,。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分,。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因,、目的,、性質(zhì)、任務,、外部原則,、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言,、社會,、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么,，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應該做什么、怎么做,，與此同時,，該領域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則,、活動含義、基本原則,、各方面的原則,、教育活動目標、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境、一日生活,、幼小銜接,。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體,、實施原則,、主要內(nèi)容等。

1.社會現(xiàn)狀

當今社會,，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班,、輔導班之間穿梭,。等到了三年級、10歲左右的年紀,，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了,。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說,。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩,，感覺有些小朋友總是欺負她,，經(jīng)常看她臉上,、胳膊上被抓得一道一道的,。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧,?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用,?！钡鹊取?/p>

2.《幼兒園指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《幼兒園指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域，分別對3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,，以促進幼兒在體,、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎上,，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么,、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性,。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學化,、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,，對家長的科學育兒具有指導性作用,。滿足幼兒生活、學習,、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

《幼兒園指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為,，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞,，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談,，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考,，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《幼兒園指南》中,，專家提示到：這一時期,，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時,，要鼓勵他們大膽地說話,，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此,，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言,。

我對《幼兒園指南》中新增 “學習品質(zhì)領域”有些感慨,，《幼兒園指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,，天天的'教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的,。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實,，孩子的參與度等等,，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余,，總感覺,，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身,，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度,，學習習慣的培養(yǎng),。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀,，孩子自然而然也就知道了,，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理,?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力,、關愛他人,、樂群于人、積極樂觀、獨立自理,、愛好好奇心,、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位,。

平時還要與家長做好溝通交流工作,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，播下一粒思想的種子,，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子,，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,。

《幼兒園指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒,，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,，我們更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進行因材施教,，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。在今后的工作中,，我將認真貫徹《幼兒園指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇三

x年xx月xx日晚,，x幼兒園x位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進行了近x個小時的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》講解培訓,，通過老師們詳細生動的精彩講授，思考我們平時教育孩子的方式方法,，心中感想頗深,，與大家學習交流一下。 龍應臺曾給兒子安德烈寫過一段話：“孩子,，我要求你讀書用功,，不是因為我要你跟別人比成績，而是,，我希望你將來會擁有選擇的權利,，選擇有意義、有時間的工作,，而不是被迫謀生,。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感,。當你的工作給你時間,，不剝奪你的生活，你就有尊嚴,。成就感和尊嚴,，會給你很多的快樂!”。

很喜歡這段話,，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長,，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾,，部分家長難免會心存焦急,，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子，部分家長時常在管與不管,，管又怎么管之間猶豫徘徊,。怎樣把孩子的快樂成長和學習知識文化具體到我們的日常教育和生活中,，每個階段又應該達到什么樣的基本目標，《指南》給了我們很好的答案,。

健康包括身體和心理兩個方面,，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng),。而我們更應該關注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關愛,，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感,，孩子是否具有良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣,，是否具有自主學習的品質(zhì)，這些對孩子來說,，是終生受益的,。

反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩,，會唱多少歌,，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見,。我個人認為孩子在幼兒期,、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學習經(jīng)驗,、培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成良好的習慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強的,，順應孩子的成長過程,，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們應為幼兒創(chuàng)設自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,，讓他們想說,、敢說、喜歡說,，并能得到積極回應,。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物,，和孩子一起看圖書,、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達能力,，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣,，這對孩子來說也是終生受益的事情。

我們家長應該避免填充式的機械記憶和強化訓練,，更不應該到處和別人比我們家的孩子認識多少個字,，多少個英文字母等,，這樣的方式不符合幼兒的學習特點和接受能力，而且容易導致孩子從小就產(chǎn)生厭學感,，真是得不償失,。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話,，并在交流過程中使用輕松幽默,、肢體語言豐富的商量交流方式，我個人認為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解,，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認為孩子小,，敷衍了事的對待孩子的提問和要求。

幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應,，幼兒階段是社會性發(fā)展的關鍵時期,，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格，培養(yǎng)良好的人際關系和社會適應能力,，同樣,，也是終身受益的事情。

看看什么學生跳樓,、自殺,、虐待動物、傷害父母等負面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應能力對孩子或者成人之后是多么的重要,。而我們家長要做的就是在家庭,、幼兒園、社會中給孩子創(chuàng)設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍,，建立健康的人際關系,，學會遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感,，發(fā)展自信和自尊,，同時，會面對失敗和挫折,。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中,，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目，孩子突然問出,，爸爸,，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊，每個人都會失敗呀,，失敗了再重新來就可以了,，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目,，令我感觸頗深!

幼兒的科學學習主要包括科學探究和數(shù)學認知,，這是孩子在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面,，家長應著重培養(yǎng)孩子的探究欲望,，保護孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關重要的,。

孩子的好奇心,，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關系，并嘗試將他們歸類,、排序,、概括、抽象,，從而發(fā)展邏輯思維能力,，最終形成受益終身的學習方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子,、公主,、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了,，睡覺,。”,。我們不應該把我們習以為常的事情也作為習以為常的事情解釋給孩子聽,，而應該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應該為追求知識的掌握而對孩子進行灌輸和強化訓練,。

藝術是人類感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣,，每個人對待同一樣事物,，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子,，家長應該引導孩子學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練,，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽,。

有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問我：媽媽,，這個地方應該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應該涂什么顏色,，而是問她你覺得應該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色,，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她,，只會給她建議,，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色,，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色,，媽媽也覺得好看，她竟然說,，媽媽,，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看,。我頓時心中感動萬分,，我知道我的孩子學會了堅持，學會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

“莊稼育根,，育人養(yǎng)心”,，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學習,，善于學習,，會生活，會相處,。家庭教育就是對“根”的教育,，對“心靈”的教育，只有“根壯”,、“心靈好“,，才能“枝粗葉肥”!

《3-6歲兒童指南》心得體會篇四

《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時,，也在發(fā)展著人際交往能力,、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力,?！笨梢姡瑢τ谌祟惡蜕鐣拿鞯陌l(fā)展,，語言的出現(xiàn)起到了至關重要的作用,，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學習的探究,，確定了孩子們生活的走向,。

“教師是孩子的合作者,、支持者、指引者,、促進者”,。要為幼兒創(chuàng)設一種想說、敢說,、喜歡說并能得到積極回應的環(huán)境。在教師追求語言的表達效果的時候,，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足,。在日常交流和領域主題活動中，語言的引導能達到十分重要作用,。單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的,，應運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導,，通常能激發(fā)幼兒的思考,，引導幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象，大膽表述自己的“個人意見”,。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,，讓孩子想說、敢說,、喜歡說的語言的去表達,，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維,，孩子們的快樂回應,，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應,。

指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細分的,，第一部分傾聽與表達強調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流,，有在自然界和物品的使用交流,，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準備強調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀,，通過觀察生活中的事物,，通過了解世界的變化發(fā)展來學習和感知語言，達到不同的效果,。對于孩子們來說,，生活蘊含著豐富的語言資源，更是孩子們主動學習的最好老師,，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境,，孩子們不斷成長,，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲,，通過產(chǎn)生疑問來思考答案,，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在,，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀,，形成自我的語言習慣。

這是幼兒習得語言的第二條非常重要的途徑,。如果說傾聽與表達是日?？谡Z的訓練，那么喜歡聽故事,、看圖書就是書面語言訓練,。并且后者是為幼兒理解更復雜的句子以及意義奠定基礎的有利途徑。通過書本學習,，幼兒能把詞語組合成句子,，句子結構從松散到逐步嚴謹。這是引導幼兒逐步過渡到小學語言教育的一條主要的橋梁,。幼兒通過視,、聽、畫等,，認識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的,，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書,，一些趣味,、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字,，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍,，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。

讓幼兒從動逐步向靜過渡,，不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里,，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們,，使他們愛看圖書,，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的,，首先必須提供安靜的地方,，盡量減少干擾，創(chuàng)設舒適的環(huán)境，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀,，互相講述故事。這里有兩個條件十分重要：第一,，安靜的地方,，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二,，有人陪伴閱讀,，閱讀也是一個知識分享和整合的過程，除了分享自己知道的知識,，在成人的陪伴下,，還能發(fā)掘更多的學習內(nèi)容，從而進行知識梳理,，在同伴的共同合作閱讀下,，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識,，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進行整合和共享,，整體地鍛煉了幼兒的表達能力、記憶力和思維能力,。當外部的正面強化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時,，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習慣。

《指南》“說明”明確指出：

1. 應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

2. 應尊重幼兒發(fā)展的個體差異,。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

3. 應理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)

4. 應重視幼兒的學習品質(zhì),。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)

對于指南的學習,，是一個靈活運用的過程，生活可以是我們學習的環(huán)境,，也可以是我們學習的素材,，我們應當貫徹做中學(直接經(jīng)驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，教育者應當不斷進行反思和探索,，它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發(fā),。

孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞,，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響,。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師,，它提供了自然而鮮活的素材,，它豐富我們的認知，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,，也是其它領域?qū)W習與發(fā)展的基礎,。