無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

最后的姿勢課文解析篇1

前幾天,，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己,，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng),。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑,，永遠(yuǎn)的屹立在我們的心頭,！

當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去,！譚老師立即將他們拉到課桌底下,，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,?！蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際,，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方,，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,，護(hù)住四位學(xué)生,，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊,、水泥板砸得腦部深凹下去,，血肉模糊，而不醒人世,，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,，這讓我十分的感動(dòng)，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神,！

在網(wǎng)上,，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對(duì)反義詞呀,！在5月12日汶川大地震的時(shí)候,，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全,，只管自己,，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了,！“范跑跑”老師這一跑把老師的責(zé)任與尊嚴(yán)跑沒了,，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學(xué)生的距離,，也無形間拉長了自己的光輝形象,。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解，但她完全顧社會(huì)于不顧,，是純粹的自私自利的行為,，而這為社會(huì)不齒，也為我們小學(xué)生瞧不起,，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享,，有難同當(dāng)”的處世準(zhǔn)則。難道他連我們小學(xué)生也不如,？譚老師雖說做的是本職工作,，但當(dāng)我們想想，他能在災(zāi)難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定,，無疑是心系學(xué)生的,，學(xué)生才是他們的全部！這樣的老師怎么能不叫人尊敬,，不叫后人瞻仰,！

“譚老師，一位普通的老師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,，是真正意義上的“靈魂工程師,。”

“英雄不死,，精神千秋,！”譚老師的精神是永存的,，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘,。讓我們接過譚老師手中的火把,，把“責(zé)任”兩個(gè)字傳遍全中國！

最后的姿勢課文解析篇2

《最后的姿勢》這本書中,，描寫了一位普通的人民教師,，他叫譚千秋。在2008年的地震中,，他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界,。

5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床,，帶著小女兒去散步,，然后去學(xué)校上課。

天空陰沉沉的,。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”,。忽然，樓房開始搖晃起來,，地震來了,！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是,，還有四位同學(xué)來不及出去了,，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上,，護(hù)住了四位同學(xué),。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸了下來,，樓房塌陷了,。

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),，在場的人都驚呆了,！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去,，血肉模糊,，四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員,、老師,、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了！

譚千秋,，一位普通的老師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋,！”

他是一位父親,，他的父愛無微不至；他是一名老師,，他的師愛偉大無私。

當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí),，他沒有只顧自身的安全,，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,，是恪盡職守的雙臂,。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神,。

最后的姿勢課文解析篇3

在5·12汶川大地震中,，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天,，我讀了《最后的姿勢》這篇文章,，深深地被一個(gè)恪盡職守，大愛無邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng),。

課文以感人的句子,，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,，而是身在教室的學(xué)生?。≡谏镭P(guān)的時(shí)刻,，他義無反顧的張開雙臂,，保護(hù)自己的學(xué)生。

救援人員的搬開碎石以后,，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢,，他至死也不→www.baihuawen.cn←忘——自己是一個(gè)老師啊,！

“張開雙臂,，保護(hù)學(xué)生?！?/p>

譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛,，責(zé)任是什么，現(xiàn)在的人只知道索取,，不知道奉獻(xiàn),，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少,，唉！現(xiàn)在的人真令人悲哀,。

善良絕對(duì)不能偽裝,，因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜耍艜?huì)善良,，從心里不善的人,，他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來是無價(jià)之寶,，百利而無一害,，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動(dòng),，用無言去幫助別人,。才是真正的真善美，用行動(dòng)證明吧,，你是個(gè)最美的,，去守護(hù)你守護(hù)的人吧。

最后的姿勢課文解析篇4

學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》,，我熱淚盈眶,。

課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天,，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》,，他講課繪聲繪色，妙語連珠,，而且很有幽默感,，同學(xué)們津津有味地聽著。他們哪里知道,，這是他們最后一次聽譚老師講課了,。“轟隆隆”地震發(fā)生了,，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去,，而他自己，卻為保護(hù)沒有來得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……

難道譚老師自己跑不出去嗎,？不,！老師離門是最近的。想象一下,，你有兩種選擇：一是自己跑出去,，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死,。在這種緊急情況下,，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣??！

據(jù)我所知，他有個(gè)小女兒,，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎,？不！舍不得,，但他為了更多可愛的學(xué)生,，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對(duì)學(xué)生的愛心,。

譚千秋,，一位普通的人民教師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”是啊,，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中,。

最后的姿勢課文解析篇5

譚千秋一個(gè)很平凡的人，平凡得令我們感到陌生,。雖說平凡但是2008年5月12日,，汶川地震，使他不再那么平凡,。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中,，他的精神會(huì)永傳千秋！

當(dāng)我讀了這篇課文時(shí),，我被深深地感到了,，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼啊,！在地震來臨的那一刻,，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生,。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí),，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子,，心中只有一個(gè)念頭,，就是保護(hù)好自己的學(xué)生。可是,，在譚老師的眼里,，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！

張開雙臂,，保護(hù)學(xué)生,。雖然是譚老師死前的最后一個(gè)動(dòng)作，但是那個(gè)姿勢在我的心中是神圣高潔的,！雖然譚老師犧牲了,，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守,，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里,！

最后的姿勢課文解析篇6

在5。12汶川大地震中,，發(fā)生了許多感人肺腑的故事,。在今天，我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守,。大愛無疆的政治老師,。

課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間,，譚千秋老師張開雙臂,，用自己的血肉之軀誓死護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生，最終他與世長辭了,，但卻換來了四名學(xué)生的生還,。

多么偉大的師生之愛呀！在地震來臨的瞬間,，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,，而是身在教室中的學(xué)生！在生死攸關(guān)的時(shí)刻,，他義無反顧的張開雙臂,，保護(hù)自己的學(xué)生！

在救援人員刨開碎石之后,，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢,，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀！

“張開雙臂,，保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢,，也是一個(gè)永恒的姿勢，一個(gè)充滿愛的姿勢,，更是一個(gè)責(zé)任的姿勢,！

譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛與責(zé)任,，然而在現(xiàn)實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多，但一些心懷不軌的人,，為了“炒作”自己,，不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。比如網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯,，還幫助其尋找家人的故事,。在文字解說上還附加了照片，做得極其逼真,。但經(jīng)記者一調(diào)查,，完全經(jīng)不起推敲。原來網(wǎng)絡(luò)上所傳的“最美女孩”不過是喂了老人兩口白米飯,，和老人拍了兩張照片后,，便扔下其不管了幫助其找家人完全是無稽之談。這一切都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”,。

善良永遠(yuǎn)也不會(huì)用偽裝,，譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了人性中做可貴的“真善美”！善良永遠(yuǎn)都是無價(jià)之寶,，百利而無一害,，從現(xiàn)在開始，讓我們喚醒內(nèi)心的“善”,，學(xué)會(huì)去守護(hù)吧,！

最后的姿勢課文解析篇7

讀完課文《最后的姿勢》,，我有很大的感觸,，課文中的譚千秋老師，給我留下了深刻的印象,。

課文主要講述了5月12日,，譚千秋老師正在給同學(xué)們上課，突然間天搖地動(dòng),，在樓房即將坍塌的瞬間,，他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下，用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生,。他雙臂張開趴在課桌上,，后腦勺被砸的深凹下去，四位學(xué)生都活了下來,，張開雙臂,，護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢。人們被震撼了,，譚老師最后的姿勢,，譜寫成生命的贊歌：“英雄不死，精神千秋！”

讀完這篇課文,，我被深深的打動(dòng),，譚老師用自己的生命，換來了四個(gè)學(xué)生的新生,，他雖然是一位普通的老師,，但他更是一位偉大的英雄，在生死攸關(guān)的那一刻,，他把希望留給了孩子,。

譚老師令我感動(dòng)，此時(shí)此刻,，我想對(duì)您說：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,，您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉，不僅令我永生難忘,，更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣,。

譚千秋老師，您英勇無畏,、舍生忘死,、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),！