為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇一

在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美,、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié),，今天我將用8個字四個方面進行小結(jié),。

校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀,，責成我安排好每一項活動,，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習,，結(jié)果是校長本人全面負責了,。

1、為何引入新的伙伴,。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加,，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務素質(zhì)很高,，課堂的掌控能力很好,，值得我們學習,。為今后更大的合作開辟了新的空間。

2,、為何改變?yōu)槿齻€階段上課,。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響,，所以這次要求同一個學科的必須聽課,、其他學科歡迎聽課。

3,、為何安排年級主任,、德育主任、教務主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動,。

年級主任主要學習年級管理經(jīng)驗,、德育主任學習學生管理經(jīng)驗、教務主任學習教學管理經(jīng)驗,，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應干部進行交流學習,。xx主任全部參入了各項活動。他們所學習的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來,。同時也為下一步老師,、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處,，所以就要提前的考核,。

1、上課評課方面

xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采,、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力,、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數(shù)學崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,，環(huán)節(jié)設計絲絲入扣,、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當,，概念挖掘深入,、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價,。（連云港生物名師工作室在xx高中活動,，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課,。連云港正在推進生態(tài)課堂）,。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備,。劉作敏特教的評課高瞻遠矚,，理論功底深厚，令人耳目一新,。（xx高中兩位政治特級教師,，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）

我校這次上課中,、歷史xx老師課教材處理完美,，教學環(huán)節(jié)設計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解,，用校長的話說是開了個好頭,。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu),，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的認知規(guī)律,，體現(xiàn)了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程,。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材,、課堂、新課標理解的深度,，得到同行專家的肯定,。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入,，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微,，體現(xiàn)業(yè)務功底深厚,。

2、專家點評方面

這次三位專家的點評,，各具特色,。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察,，也就是聽課要從那些面聽課,。教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的設計,、預設問題的生成,、教學活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本,。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》,。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講,、學生能研究會的不講,、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀,，從關注教師的教轉(zhuǎn)為關注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下,，我們必須更新觀念,，研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績,。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生,，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次,、合作學習應有小組合作的文化基礎,，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式,，探究的過程不能老師包辦代替,。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果,，探究課不是理科課堂的專利,，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點,，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng),。

3、兩校對活動的準備方面

不能用好與不好來評價一次活動,。從上課的安排,、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣,，兩校辦學理念管理理念的不同,，這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學習到他人好的經(jīng)驗是收獲,，看到他人的不足之處是更大的收獲,，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài),、姿態(tài),。

1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子,。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn),，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的,、我們評課教師的評課水平是一流的,。當然我們不能固步自封、自我欣賞,，應該通過同課異構(gòu)尋找到進一步提高教師業(yè)務素養(yǎng)的方法和途徑?，F(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后,，在各個方面都有所提高,。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課,，不同的角色,，不同的壓力，更是不同的收獲,。

2,、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學校的教師對課堂設計的理念真的不同,，xx高中教師講授多點,、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點,。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設計,？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處,，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤,。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行,，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的`整體,。（一）,、學習問題即教學目標的設定是不是合理，兩個方面1,、知識維度事實,、概念、程序,、元認知2,、認知過程維度，記憶、理解,、應用,、分析、評價,、創(chuàng)造,。（二）、教學問題教學環(huán)節(jié)的設定,、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計,。（三）、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成,，以及達成度如何,。（四）、一致性的問題,。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一,。例如，教學目標設定為概念的理解,，但是教學環(huán)節(jié)設計的是讓學生記憶概念,，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標,。理解的定義是這樣的,，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構(gòu)建意義,。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清,、釋意、描述,、轉(zhuǎn)化）,，2舉例（事例、實例化）,，3分類（歸類,、歸入），4總結(jié)（概括,、歸納）,，5推斷（斷定、外推,、內(nèi)推,、預測），6比較（對比,、對應,、配對）,，7說明（建模）

3、我經(jīng)常的想一個問題,，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢,？原有的認知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學習過程,，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程,，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好,、還是多邊活動好,、還是自主探究好呢？

同課異構(gòu)的目的就是相互學習,、相互促進,、共同研討。通過同課異構(gòu)學習對方的優(yōu)點,、通過評課指出教學方面不足,、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。

1,、能否在課型上有所突破,。新授課、復習課,、習題課,、講評課。

2,、能否在評課的人員上有所突破,。教研組長、備課組長,、中年教師,、青年教師、群體參入,。怎樣才能使更多的人員參入互動,。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座,。

3,、能否不只是停留在上課、評課上方面,。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流,，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式,。

各位老師,，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正,。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇二

20xx年12月4日,，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構(gòu)”教學研討活動,。

本次活動觀摩兩節(jié)課,，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動,，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起,，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力,，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來,。

通過本次活動的準備與課后研討活動,，我校數(shù)學組老師達成一定的共識：

第一、認真研讀課本,，準確把握課標及教學重難點,，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來,，因此在之后的教學中要特別注意這點,。

第二、充實自身,，提高教師的基本功,。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中,，提高學生的學習積極性,。

第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮,，體現(xiàn)新課程理念,，將教學逐步走向素質(zhì)教育的階段。

在今后的同課異構(gòu)活動中,，教師應當明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設計思路,，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞,，以達到共同提高的目的,，而并非“爭高低，比高下”,。教師應當積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì),。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇三

利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進行簡單的小結(jié),，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。

1,、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流,，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課,、高考,、上課等進行了溝通交流。

2,、校級領導分別就德育,、教育進行深入的溝通學習

3、兩校對下一步的深度交流達成了共識,，將互派老師到對方的學校進行工作學習

1,、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平,。

2,、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美,、底蘊深厚,、老道干練、靈動大氣,、生動實用,。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力,。

3,、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設計方面,、課堂活動的調(diào)控方面,、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處,。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義,。

1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足,。例如英語詞匯教學的三種理念,、語文選修教材的處理等。

2,、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平,。

最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述,，“同”是指同一個課標,、同樣的能力要求,、同樣的學生?！爱悺笔侵府惖亍惐?、異思路等,。

總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇四

為加強教學管理,，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的,，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習,，我組認真開展了20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動?，F(xiàn)將有關情況總結(jié)如下：

1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與,，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課,。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動,，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神,。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范,、導向作用,。

2、各位開課老師認真對待,，精心準備,。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課,，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格,。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格,，挖掘潛能,，揚我所長，為我所用,，為我校教師提供了學習,、借鑒的機會。在開課過程中,，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索,，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗,。

3,、本次公開課活動可謂主題鮮明,，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”,，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”,，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師,，他們在本次教研活動中,，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力,，進行了充分的準備,。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力,。在活動中,，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦,，悉心備課并制作了精美的課件,。在課堂上，全情投入,，神采飛揚,；在課后研討階段，虛心學習,、取長補短,。可以說,，本次活動的成功開展,，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。

4,、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點,，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃,、備課,、試講、評課,、修改的過程,，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教,，給青年教師予熱情幫助,，精心指導,，進一步發(fā)揮了“傳,、幫、帶”作用,。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計,，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié),，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改,、互相切磋,。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設,，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論,，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學,、好學、善于學習的上進心,。

5,、有的老師的課選材好，形式新,，基于課本又超越課本,，形式開放，廣征博引,，著力培養(yǎng)了學生學習興趣,，鍛煉學生的能力，如李貴林老師,；有的語言親切,、優(yōu)美，講解細膩,，循循善誘,，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，如沈立明老師,；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律,，注重知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的形成,，以適宜、適用為原則,，講練結(jié)合,，層次分明，實效性好，如曾有名老師,；有的教學手段先進新穎,，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好,，水平高,，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面,，青年教師做得尤其出彩,，如張麗老師、張新琴老師等,。

5,、全組教師踴躍聽課，相互學習,，要么就在公開課一下課,，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間,，專門對本教研組的某位老師的課加以評析,，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄,，使教學公開課活動真正起到評教評學,，相互交流，共同提高的目的,。

1,、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大,，特別是張新琴老師,，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成,。應該說,，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師,。

2,、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍,，從教學風格上看,，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣,。

3,、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動,，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇五

經(jīng)過一個學期的同課異構(gòu)教研活動,，我校教師在教學中取得了一些成績,，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍,，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：

值得欣賞的是：

1,、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變,，不同程度的在向新課標的要求靠近,，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看,，由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識,。

2、參與者態(tài)度端正,，每位教師對所講的課都做了充分的準備,，收集、查找了很多資料,，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果,。

3,、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活,，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點,，調(diào)動學習熱情。

4,、注重材料的積累,、收集、知識的拓寬,、延深,，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會,，讓學生有充分發(fā)展思維的空間,。

5、課型豐富,、導入豐富,、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式,。

6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā),，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透,。

7、大都注重了教學方式的改變,，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,，放開手腳大膽的做。

值得反思的一些問題

1,、個別教師的參入不足,。固步自封，不善于向別人學習,。

2,、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向,，這樣勢必影響學科的整體水平的提高,。

3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重,，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格,。

4、個別課也有些作秀的影子,，因為同學對老師全新的課型感到驚訝,、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案,。

5,、鼓勵學生發(fā)言，肯定學生成績極其必要,，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要,，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學迷惑不解,。

數(shù)學同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 數(shù)學同課異構(gòu)活動方案篇六

為認真貫徹“以生為本,、學以致用”的教學理念，打造高效課堂,，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路,，同時也為教師提供溝通、交流,、互相學習的平臺,，本著“共同進步，共同提高”的原則,，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課,、上課,、評課、總結(jié),、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動,，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學實際,，從學生的實際出發(fā),，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、注重指導學生預習課文,。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況,。

2,、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文,，了解學生對生字新詞的認讀情況,，并及時進行了糾正。

3,、采取多種方法加強了詞語的學習和講解,。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解,，對于學生都不理解的詞語,，則根據(jù)學生學習的特點，采用觀看圖片,、結(jié)合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

4,、都注重了學生語言能力的培養(yǎng),。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子,。

字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象,。雖然我們在教學中努力的關注了這些,，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多,，常用詞語不會寫句子,，有的寫了也是語句不通順，意思不完整,，這充分說明了字詞教學的有效性不高,。通過討論,、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：

1,、對生字的書寫普遍沒有重視,，有的甚至沒有提及。

2,、對詞語的理解不透徹,，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了,，根本不知道詞語在文中的真正意思,，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用,，達到學以致用的教學效果成了一句空話,。

3、常用詞語的訓練不夠扎實,。只注重了生字新詞的學習,，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習,，有的即使說了,，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思,，更不會運用,。

4、對課堂教學過程普遍預設不足,，沒有達到預期的教學目標,。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里,，計劃性不強,，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況,。

5,、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋,。

通過備課,、授課、檢測及老師們的討論,，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上,，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：

1,、抓好課前預習關,。

每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵,。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的,，所以老師在課前要布一些預習作業(yè),，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎,；借助課后預習要求進行預習,。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”,，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字,、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤,，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了,。

2、過好課文認讀關,。

在學生預習的基礎上,，讓學生輪流讀課文，一是檢驗學生對生字讀音的正確率,，二是為了學習和掌握生字的讀音,。可以采用一人讀,，其他學生看,，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學生認真預習,，而且也能調(diào)動其他學生的參與積極性,，達到共同進步的效果。這一關雖然用時較長,，但對于過好認讀關和培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇到生字查字典的習慣具有重要作用,。

3、過好字詞的理解關,。

雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求,，學生必須在中,、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的,，教學的原則就是字不離詞,、詞不離句，放到課文的句子中去認識,，結(jié)合句子意思去理解詞義,。在詞語教學中應該秉承這一原則,，不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)課文的不同類型,、詞語的不同特點,、學生的不同程度，采用演示（實物,、圖片,、動作、表情,、創(chuàng)設情境,、多媒體）、講解,、聯(lián)系上下文等各種方法,，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解,，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象,。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設情境,、聯(lián)系生活,、激活經(jīng)驗、朗讀體會,、品讀理解等等,，全方位地對詞語進行朗讀、理解,、感悟,，并以此為切入點，加深對文本的體會,，這樣不僅能激發(fā)學生的思維,，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的,。

4,、過好語言積累關。

為了讓聾生更好地學習語言,，提高他們的實際語言能力,，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞,、句人手,，學習和積累詞語，仿寫句型,，把讀寫相結(jié)合,，一定還要落實到書面語上,，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語,，讓語言走進學生的生活,，通過表達和運用，積累詞語,，豐富語言,，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練,，字詞學完后,，時間一長學生就不會用了。

5,、過好檢測反饋關,。

對于學生的學習情況，當堂測試,，不僅能隨時檢測學生的掌握情況,，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準,。

“你有一個蘋果,，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果,；你有一種思想,，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”,。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式,，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,，而且可以長善救失,，取長補短，有利于提高課堂教學效果,，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長,。