總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇一

1,、開展了多讀書,，讀好書活動(dòng)采取多種形式鼓勵(lì)教師多購書，多讀書,，讀好書,，使學(xué)校真正成為“書香校園”。

2,、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練,，夯實(shí)教師的基本功。

3,、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用，會(huì)制作課件,，鼓勵(lì)教師運(yùn)用課件上課,，會(huì)用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上交流,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的博客,。

（一）建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長,。

1,、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長,。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動(dòng),，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動(dòng),，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息,，開闊視野,，又能提高教育教學(xué)理論水平,。

2,、通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動(dòng),。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參加各級(jí)各類的聽課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里,，我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動(dòng),，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂,，對(duì)我們的課堂提出指導(dǎo)性建議,，共同探討課堂改革話題。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中,，我校成立了以xx老師為語文教研組長,，xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長,，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃,，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié),，每周四進(jìn)行語文聽課教研活動(dòng),，每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課,，教師們互相交流,，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。本學(xué)期,，我校共舉行教研活動(dòng)17次,，取得了較好的教研效果。

另外,，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等,，和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行,。本學(xué)期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié),，每位教師聽課20多節(jié),。

3、通過參加校區(qū)賽課活動(dòng),，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動(dòng),，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，一等獎(jiǎng)一名,，二等獎(jiǎng)三名,，三等獎(jiǎng)一名。在賽課活動(dòng)中,，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì),。教態(tài)親切、自然,、普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言準(zhǔn)確，富有感染力,，教師的范讀情景交融,，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢,，板書美觀工整,、新穎，教態(tài)大方,，駕馭課堂能力強(qiáng),。

（二）抓好校本教研，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,。

1,、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，深入開展各科的校本教研活動(dòng),。做到研訓(xùn)一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學(xué)習(xí),。使每一次的活動(dòng)都對(duì)大家有一定的觸動(dòng),。

2、舉辦一課多研,、同課異構(gòu)活動(dòng),。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流,、互相了解,、互相學(xué)習(xí)。3,、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué),，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本,，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn),。

4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。在這一學(xué)期里,，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇,，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系,，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

（三）重視校本教研,，創(chuàng)出亮點(diǎn)。

本學(xué)期,，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行,。其中，教師共同聽課,，共同評(píng)課,，互相學(xué)習(xí)，互相交流,，學(xué)習(xí)制作課件,，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)制作課件,，運(yùn)用課件上課,，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂質(zhì)量,。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來，可以“引其觀,、誘其思,、導(dǎo)其向、排其難,、解其疑,、探其源、窮其理”,。所以,，我想，我們校本教研時(shí),，還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（一）做好各種計(jì)劃,、檢查,、訓(xùn)練和總結(jié)。

學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計(jì)劃,，教研工作計(jì)劃及人員安排,，期間每月對(duì)教師的備課，作業(yè)批改,，教師聽課記錄進(jìn)行檢查,。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項(xiàng)基本功工作,，對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練,、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo),、規(guī)范字書寫,、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。

（二）抓好制度建設(shè),，落實(shí)教學(xué)常規(guī),。

1、全面貫徹新課程計(jì)劃,。開足課程,，上足課時(shí)。校長,、主任親自上課,，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況,，探討策略,、解決問題,。

2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作,，提高教師質(zhì)量意識(shí),。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計(jì)劃,，并按計(jì)劃實(shí)施,，落實(shí)好各項(xiàng)措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案,，發(fā)揮教研組長的作用,，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。

4,、開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng),，響應(yīng)上級(jí)開展各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,、特長,，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促教學(xué)的目的,，在各項(xiàng)競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī),。

總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路,、積極服務(wù)課改,，努力走在新課程改革的前列，帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)校,、一線教師,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階,。

篇二：同課異構(gòu)教研活動(dòng)的總結(jié)

1、及時(shí)撰寫教案（反思）,。要求教師最少提前備好一周的功課,，并寫好教；教后必須認(rèn)真及時(shí)寫好反思,。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查,，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中,、期末組織了兩次全面檢查,。在每次檢查中,，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案，及時(shí)做好教后反思,，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證,。

2、合理作業(yè)布置,。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點(diǎn),，布置適量的作業(yè)，減少機(jī)械,、重復(fù)的抄寫作業(yè),，更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長才智,。

3、重視習(xí)慣培養(yǎng),。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)，特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理,。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理,，英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語試聽,、朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。

5,、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況,。并及時(shí)反饋,，以便教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同提高,。

6,、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題,、教師即研究者,、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí),，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析,；對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視,；對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)品質(zhì),、學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,，有效地提高了教師的課題研究能力,，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析,，展示了大家在研究過程豐碩成果,。教師真抓實(shí)干，長期不懈地努力,，各年級(jí)語數(shù)成績(jī)明顯提高,。

8、發(fā)揮教研組作用,。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次,。集體備課時(shí)，老師們可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)策略等,，展開討論。新老教師積極參與,，集思廣益,，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。

理念是先導(dǎo),，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面,，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,，提倡寫學(xué)后反思,，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，更快更好地提高教師的專業(yè)知識(shí),。

（1）加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù),。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,，繼續(xù)組織教師通過各種途徑,、各種方式的學(xué)習(xí),，使廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。

（2）“終身學(xué)習(xí)”,，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想,。

學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料，校長推薦書目,、出借書籍,、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章，以及利用教師閱覽室等等,，多渠道,，全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀，有效閱讀,，同時(shí)把教師的閱讀情況列入年度考核,。通過讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動(dòng),，讓教師的觀念得到更新,，知識(shí)得到長進(jìn)，理論得到提升,，真正做到學(xué)以致用,，學(xué)有所長。

2,、人人嘗試做研究,。

本學(xué)期，學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn),，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。要求每個(gè)老師根據(jù)自己平時(shí)的工作實(shí)際，提出一個(gè)迫切需要解決的問題,，并展開研究,，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，確立“問題即課題,、教師即研究者,、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí),，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析,；對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視；對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索,。這一舉措,，有效地提高了教師的課題研究能力,，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析,，展示了大家在研究過程豐碩成果,。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇二

為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始,，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。

“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,，各自研讀教材,，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng),。活動(dòng)中,，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課,、聽課,、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材,、獨(dú)立設(shè)計(jì),、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程,。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，找到自己的不足,，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,，資源共享,，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期9月份底,，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站,、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào),、管理指導(dǎo),。

1、組織動(dòng)員：組織全體四年級(jí)語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義,，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求,。

2、確定備課課題,。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課,。

3、獨(dú)立鉆研,，寫好教學(xué)預(yù)案,。

課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案,。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案,。

4,、分組集體備課，集思廣益,。

本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,，各任課教師踴躍發(fā)言,，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見,。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo),。

5、實(shí)施教學(xué),，集中聽課,。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流,，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》,。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng),。

6,、互動(dòng)研討，總結(jié)提高,。

首先由授課教師進(jìn)行說課,，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的.方面,。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,，要求評(píng)課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師,，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì),。通過集體智慧的對(duì)比,，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底,、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向,。

1,、活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

2,、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng),。

3,、要求四年級(jí)語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備,，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性,、創(chuàng)新性、全員性,，任何教師不能存在僥幸心理,，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng),。

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,，是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景,、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,，但拿出來大家一起研討后,，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處,，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源,，在合作中得到了充分的利用。

其次開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長,，促進(jìn)教師的發(fā)展,。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長提供研究案例,，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好,，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等,，這對(duì)教師的成長都有很大的好處,。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái),。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長的作用也是十分明顯的,。

實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課,、上課的質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn),，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過研討活動(dòng)得以總結(jié)提升,，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升,。教師的教學(xué)水平大面積提高,，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀,。

在這次教研活動(dòng)中,，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材,，超越教材”的理念,，深入研討教材，不斷整合資源,，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),，博采眾人之長，凝聚集體智慧,，達(dá)到了有效教學(xué)的目的,。

“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異,，在比較中學(xué)習(xí)特性。

“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎,，實(shí)效性強(qiáng),，為教師搭建了相互交流的平臺(tái)，便于老師之間取長補(bǔ)短,，三位老師各展風(fēng)采,，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享,。

無論是課上，還是課后的研討,，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們的專業(yè)成長步伐會(huì)更快,。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇三

教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提,。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思,，也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中,，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段,。

1.教學(xué)前的反思,。

同課異構(gòu)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——“獨(dú)立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計(jì)方案,。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽,，到下一個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”時(shí),，大家都要把自己獨(dú)立完成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案拿出來亮一亮,。所謂有壓力才有動(dòng)力。因此,，每一位教師都會(huì)全面反思自己及其他教師的教學(xué),，竭力找出自己與其他人的不同點(diǎn)，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格,。第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”階段,，每一位教師都會(huì)更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己,，了解他人，進(jìn)而在對(duì)比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn),。

2.教學(xué)中的反思,。

同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué)，集中聽課”中,，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成,，隨時(shí)記錄下自己的思考。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處,，如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè),、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透,、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對(duì)教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來進(jìn)行反思,；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等,，還可以對(duì)照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處,，如學(xué)生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。其實(shí),，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似，只是因?yàn)楫悩?gòu)針對(duì)的是同一教學(xué)內(nèi)容,，具有可比性,，所以反思的內(nèi)容會(huì)變得更多，也會(huì)更深刻,。

3.教學(xué)后的反思,。

同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思，總結(jié)提高”結(jié)束后,，每一種教學(xué)方案都會(huì)呈現(xiàn)出其自有的閃光點(diǎn)或不足之處,，這時(shí)是教師最需要深刻反思的時(shí)候。面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)教材內(nèi)容的理解與把握,、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的選擇與組織,、對(duì)教學(xué)問題的提出與解決等,，孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然。這樣做,，通過教課,、聽課和評(píng)課每一個(gè)教師都可以參與不同的課堂模式，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)新的.教學(xué)方法和存在的問題,，更好地理解不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到自己的不足,，最終打開自己的教學(xué)思路,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。顯然,，這樣的反思是積極的,，是有益的，是具有創(chuàng)造性的,，是一種值得提倡的集體反思,。

教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時(shí)開放自己,，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)方面的專業(yè)切磋,，協(xié)調(diào)合作，同享經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí),，彼此支持，共同成長,。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”

毋庸置疑,，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,，實(shí)現(xiàn)同伴之間的互助，而同課異構(gòu)則在多個(gè)環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺(tái),。比如,，同課異構(gòu)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設(shè)計(jì)好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案,，此時(shí)大家就文本解讀,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,，每一位教師都會(huì)在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻,，使自己的思路逐漸清晰,；同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué)，集中聽課”中,，聽課者比較不同的異構(gòu)后會(huì)看到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧，如各具特色的導(dǎo)入語言,、問題設(shè)計(jì)、切入角度,、課堂處理等,，進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路；同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思,，總結(jié)提高”中,，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評(píng)課建議，結(jié)合自己的實(shí)際情況思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計(jì),，可以在教法創(chuàng)新,、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

這里需要特別提出的是,，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動(dòng)的基本形式,，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu),，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳,、幫,、帶，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境,。顯然,，這種幫助的作用是最直接、最有效的,。另外,，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì),。

總之,，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)具有多維的角度、迥異的風(fēng)格,，不同策略可以在交流中碰撞并升華,，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇四

因?yàn)闀r(shí)間很緊張,，沒有全面準(zhǔn)備，只是把這次活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的一些問題和老師們平時(shí)較為疑惑的一些問題寫了出來,，和大家交流,。

首先感謝老師們對(duì)本次活動(dòng)的支持，這次活動(dòng)所有的數(shù)學(xué)老師都參與進(jìn)來了,，大家都很用心,，年輕老師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備課，有經(jīng)驗(yàn)的老師不但課后要評(píng)課,，有的老師課前還要對(duì)年輕老師進(jìn)行指導(dǎo),，這是讓人感覺最溫暖的地方，這說明我們是一個(gè)團(tuán)結(jié),、共同進(jìn)步的集體,。

這次活動(dòng)一共聽了八節(jié)課，聽完課以后心里特別高興,，覺得講課的老師們無論從教學(xué)理念上還是課堂表現(xiàn)上都進(jìn)步非?？欤屓斯文肯嗫?。下面具體說說：

優(yōu)點(diǎn)：

一,、課上得很樸實(shí)，注重了課堂實(shí)效性,，在課堂上尊重學(xué)生,，注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會(huì)，準(zhǔn)備得很用心,。

比如呂老師在《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課中,，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理環(huán)節(jié),，本來教學(xué)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自己完成知識(shí)的整理，但是在他發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人完成有困難時(shí),，馬上改變自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì),，改為讓學(xué)生小組討論，說一說,，再整理,，這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，注重了實(shí)效性,。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細(xì)節(jié),，不再一一贅述。

二,、 課前認(rèn)真鉆研教材,，能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

這次是同課異構(gòu)的活動(dòng),，通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流,，感覺老師們都注重了對(duì)教材的解讀。

三,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，努力讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活,。

老師們?cè)谡n上都注意了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系,，生活情境的創(chuàng)設(shè)各具特色：比如馬淑玲老師《統(tǒng)計(jì)》一課中課前就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)青山泉的人口；結(jié)尾的小調(diào)查讓學(xué)生調(diào)查本年級(jí)男女生的人數(shù),，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,，并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都特別貼近學(xué)生生活,。這些都貼近學(xué)生生活,，拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

四、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái),，努力把課堂還給學(xué)生,。

呂老師在評(píng)xx老師《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課的時(shí)候說了一句話：說xx老師把時(shí)間、話語權(quán)都充分的交給學(xué)生,。這句話說得很好,，恰當(dāng)而且準(zhǔn)確，王老師確實(shí)在這方面做得比較到位,，其他的老師在教學(xué)中也都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探究的平臺(tái),，努力的把課堂還給學(xué)生,，注重了讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,。比如呂老師在課上讓學(xué)生自己歸納整理圓的知識(shí),，馬淑玲老師在《統(tǒng)計(jì)》一課中讓學(xué)生試著自己把單式統(tǒng)計(jì)圖合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖等等，差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個(gè)一”：有一條主線,、有一個(gè)中心,、還有一個(gè)面（也可以說創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究）,。

記得在上學(xué)期的教學(xué)中我們還在鼓勵(lì)老師們相信學(xué)生,，敢于放手，讓學(xué)生動(dòng)起來,，從這學(xué)期的情況看老師們?cè)诼鋵?shí)新課標(biāo)的思想方面已經(jīng)跨出了一大步,，這是大家努力的結(jié)果。（和本次老師們選擇的課型也有關(guān)系,。）

五,、 課件的使用精彩紛呈。

為老師們以后的教學(xué)提幾點(diǎn)建議：

一,、 課前要多下功夫讀懂學(xué)生,，讀懂教材。

我們平時(shí)總說老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,，老教師的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在課堂掌控和教育教學(xué)方法上,，更體現(xiàn)在對(duì)教材，對(duì)同一年齡段的學(xué)生的熟悉和了解上,，這是他們多年在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的,，是年輕教師學(xué)不來的，所以,，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生,，讀懂教材。

關(guān)于讀懂學(xué)生：只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),，預(yù)設(shè)課堂生成,，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

學(xué)期初省教學(xué)評(píng)估的時(shí)候,，省教科所副所長,，主抓小學(xué)數(shù)學(xué)的趙杏梅老師到永南去檢查，趙老師可以說搞了一輩子的小學(xué)數(shù)學(xué)教研,，老太太說話很利索,，當(dāng)時(shí)我和兩位老師跟著一塊兒去學(xué)習(xí)，永南的老師講了一節(jié)二年級(jí)的《角的初步認(rèn)識(shí)》，在評(píng)課的時(shí)候,，找杏梅老師針對(duì)這節(jié)課給老師提了幾個(gè)問題：

（1）,、學(xué)生今天學(xué)這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？

（2）,、請(qǐng)說一說教材編排,。

（3）、你覺得學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要困難是什么,？

（4）,、這節(jié)課上完以后你感覺學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)的不理想？

在這四個(gè)問題里面,，有兩個(gè)就是關(guān)于讀懂學(xué)生的,，一個(gè)是關(guān)于讀懂教材的，還有一個(gè)是關(guān)于課后反思的,。有的老師可能覺得我的學(xué)生我了解,，其實(shí)我們平時(shí)的了解只是泛泛的，針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以做更具體準(zhǔn)確的分析,，更好的了解學(xué)生的狀況,，更準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)難點(diǎn)和生成。

下面說說讀懂教材：

讀懂教材第一步：要先認(rèn)真研讀教材,，理解教材的編寫意圖,，這部分我們可以做細(xì)一點(diǎn)，把每一個(gè)例題的.編寫意圖,，例題中每一個(gè)數(shù)據(jù)的使用意圖,，每一個(gè)插圖的編寫意圖，課本中每句話的編排意圖,，課本中活動(dòng)旁邊的批注的意圖,，每一個(gè)練習(xí)的意圖，教材要傳達(dá)的思想方法等等都要理解清楚,，把教材徹底弄明白,，這一點(diǎn)對(duì)年輕老師尤為重要，可以看參考書,，但不要先看參考書,，更不能依賴參考書。第二步：數(shù)學(xué)一條線,，語文一盤沙,，這句話說明數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間是有緊密聯(lián)系的，我們?cè)诮庾x教材中還要注重知識(shí)間的聯(lián)系,。

再說一點(diǎn)對(duì)教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能創(chuàng)造性的使用教材,。

前兩年有個(gè)提法是：用教材教不能教教材，提倡創(chuàng)造性的使用教材,。這兩年老師們可能發(fā)現(xiàn)從國家到省到市,，尤其是一些專家教研員聽課的時(shí)候，遇到改動(dòng)教材的情況大都會(huì)問授課老師為什么改動(dòng),，這就給大家造成一種印象——教材不能改,，當(dāng)然有的評(píng)課老師也會(huì)直接否定教師改動(dòng)教材。

那到底我們應(yīng)該怎么做呢,？個(gè)人認(rèn)為這兩種方法其實(shí)是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端,。教材是專家組通過多年的研究實(shí)驗(yàn)才確定下來的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn),，具有科學(xué)性,，同時(shí)他的編排還要適應(yīng)所有地區(qū)的孩子，所以它要具有普適性,，可是我們教學(xué)針對(duì)的是某一地區(qū)的一部分學(xué)生,，它在針對(duì)性方面可能就差一點(diǎn)。根據(jù)教材的這個(gè)特點(diǎn),，我們可以對(duì)教材科學(xué)性和普適性的東西保留,，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以靈活優(yōu)化教學(xué)素材（不一定非得優(yōu)化,，認(rèn)為合適,，可以不優(yōu)化），使之更具針對(duì)性,。比方說可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理,，使之更貼近學(xué)生生活。只有這樣才能更好的使用教材,。

李雪《角的初步認(rèn)識(shí)》一課上,，老師在領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，課件上把課本練習(xí)上一個(gè)找角的習(xí)題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖,，其實(shí)水管圖比鐘面圖直觀而且簡(jiǎn)單,，在評(píng)課的時(shí)候趙杏梅老師就問為什么要換，指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準(zhǔn)備”,。（這里把準(zhǔn)備換成思考我更喜歡,。）

二、 給學(xué)生更大的活動(dòng)空間,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法,、鍛煉思維、培養(yǎng)能力,，得到提升,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！毙抡n標(biāo)還有這樣一句話：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),?！爆F(xiàn)在能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，那么給學(xué)生提供機(jī)會(huì)了就達(dá)到目的了嗎,？沒有,，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)是我們?cè)谠诼鋵?shí)新課標(biāo)的理念上跨出的一大步，但下一步怎么走還繼續(xù)思考：

在我們給學(xué)生提供的觀察,、合作,、實(shí)驗(yàn)、推理等探究和活動(dòng)的平臺(tái)上,，還要引導(dǎo)學(xué)生在探究交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流,、學(xué)習(xí)思考，感受和別人思維碰撞帶來的快樂,，感受探究有所收獲帶來的快樂,，并從中學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維,、培養(yǎng)能力,。探討要有深度、有廣度,，思維要有撞擊,、有提升。不能淺嘗輒止,，走過場(chǎng),。給學(xué)生一個(gè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是目的，達(dá)到語言,、思維等方面的提升的目的,，更不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

在以后的課堂上可以讓學(xué)生的活動(dòng)更開放,、更自主,，預(yù)設(shè)更細(xì)化、更充分,。

三,、 多維教學(xué)目標(biāo)，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

大家都有這種體會(huì)：孩子們?cè)谝荒昙?jí)入學(xué)時(shí)每個(gè)班和每個(gè)班的孩子水平?jīng)]多大差別,，可是六年學(xué)上下來,，能力就有了高下之分，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師體會(huì)應(yīng)該更為深刻,，有的班的孩子能力強(qiáng),，思維快，有的班就慢一些,，為什么？老師的教學(xué)對(duì)孩子的影響,。

數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)槠涮攸c(diǎn),，可以看作是小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生思維的最重要的學(xué)科，學(xué)生開放型思維,、逆向思維,、舉一反三思維、質(zhì)疑性思維等思維品質(zhì)的形成和轉(zhuǎn)化,、分類,、數(shù)形結(jié)合等思想方法的行成，和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是密不可分的,。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,，“知識(shí)為本”的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)的課堂教學(xué)只有一個(gè)目標(biāo)——就是以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目的,，目標(biāo)過于單一化,，目光太短，只看到了眼前利益,，沒有為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)考慮,。

注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，不教傻學(xué)生,。課堂上要讓學(xué)生形成思維活動(dòng),，教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生的頭腦動(dòng)起來并且有提升,。

最初教給學(xué)生的可能是一種方法,，但慢慢可以轉(zhuǎn)化成一種能力。例如最初教給學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,，下次遇到類似的情況他還會(huì)去這么想,，慢慢就形成了一種習(xí)慣，多了就會(huì)上升為一種能力,。

四,、 要關(guān)注課堂、關(guān)注生成,、關(guān)注全體學(xué)生,、注意細(xì)節(jié),。

著名的語文特級(jí)教師孫雙金曾說過：語文教學(xué)有三重境界，心中有案,，關(guān)注教案的完成情況,；心中有文，讓學(xué)生讀懂課文,；心中有人,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

這句話放到數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用：數(shù)學(xué)教學(xué)有三重境界：心中有案——關(guān)注教案的完成情況,；心中有教材——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),；心中有人——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意不能停留在第一種境界——走教案,，我們可以達(dá)到第二種境界——心中有知識(shí),，想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)；要力爭(zhēng)達(dá)到第三種境界——心中有人,，關(guān)注生成,，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)人的培養(yǎng),。

生成資源來自哪里,？一是教師精心預(yù)設(shè)，比方說老師可以預(yù)設(shè)一個(gè)情境沖突,，引發(fā)學(xué)生的思考,。二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成，其實(shí)有時(shí)候?qū)W生在課堂上出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)時(shí)沒有的東西,，這可以理解為課堂上出現(xiàn)的意外,，更應(yīng)該看成一種課堂資源，我們更應(yīng)該思考怎么利用這些資源深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

在這兒我用幾句話來概括對(duì)“課堂生成”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

·精心地預(yù)設(shè)生成,；

·寬容地接納生成；

·理性地認(rèn)識(shí)生成,；

·機(jī)智地篩選生成,；

·巧妙地運(yùn)用生成。

關(guān)注全體學(xué)生,，關(guān)注細(xì)節(jié),。（課堂生成的處理可以看做是一種細(xì)節(jié)、老師針對(duì)不同孩子思考和回答的引導(dǎo)評(píng)價(jià)是一種細(xì)節(jié),，甚至老師的不同語氣和笑容都是細(xì)節(jié)——關(guān)注細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)讓你更精彩）

五、老師的語言要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、具有明確的引導(dǎo)性,。

一是指提要求的時(shí)候，語言要明確,，指向清楚,，要讓學(xué)生通過你的話知道自己要干嘛；二是在評(píng)價(jià)或引導(dǎo)的時(shí)候,，你的語言要有引導(dǎo)性或激勵(lì)性,。

比如：“告訴我，你是怎么想的,？”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學(xué)生在說的過程中達(dá)到自省,、修正方向的目的。

六,、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)輕松的數(shù)學(xué),，學(xué)有興趣的數(shù)學(xué),。在這八節(jié)課當(dāng)中，有的課學(xué)生的興趣沒有被完全激發(fā)出來,，課堂氣氛比較平,，缺乏亮點(diǎn)。

興趣的來源一是來自外部感官刺激（例如動(dòng)畫,、聲音等等）,，二是老師引發(fā)了發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的探究欲望。要想調(diào)動(dòng)孩子興趣,，還要從這兩方面多下功夫,。

缺乏亮點(diǎn)——和課堂生成有關(guān)系。

七,、 老師不能強(qiáng)勢(shì),，他只是引導(dǎo)者。

八,、 說說復(fù)習(xí)課

因?yàn)檫@次活動(dòng)中有兩節(jié)整理復(fù)習(xí)的課,，而且現(xiàn)在有的老師已經(jīng)把課講完了，快要進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了,，所以借此機(jī)會(huì)說說復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一,。復(fù)習(xí)課的三個(gè)功能：一、查漏補(bǔ)缺,，鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二,、對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行歸納,，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使之條理化、系統(tǒng)化,；三,、逐步養(yǎng)成學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，培養(yǎng)歸納整理的能力,，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)課的基本步驟;

九、 注重在平時(shí)培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐的能力,主動(dòng)成長,。

課堂實(shí)踐能力提高的途徑只能是課堂實(shí)踐,，即使是從理論學(xué)習(xí)中得來的東西也要在實(shí)踐中去試一試。大家肯定都有這方面的體會(huì),。

比如老師要想在公開課上——平時(shí)就要——,，你在公開課上展示的絕大多數(shù)還是你自己的平時(shí)的狀態(tài)多一點(diǎn)，學(xué)生也一樣,。

人總是要成長的,，不管你是否愿意，與其被別人逼著被動(dòng)成長,，不如自己選擇方向主動(dòng)成長,。

十、最后一個(gè)建議是多聽聽其他學(xué)科的課,，比如優(yōu)秀教師的語文課,。

我們學(xué)校年輕老師比較多，希望老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中多學(xué)習(xí),，積極參加各種教研活動(dòng),，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高,。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇五

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,，本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位,，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容,，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì),，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,，也帶給我們更多的思考和感悟。

從10月中旬起,，我們語文教研組從五年級(jí)級(jí)部開始了準(zhǔn)備工作,，并在學(xué)校各個(gè)級(jí)部依次開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng),。活動(dòng)中,，各級(jí)部全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課,、聽課,、評(píng)課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材,、獨(dú)立設(shè)計(jì),、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程,。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，還找到自己的不足,，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較,、揚(yáng)長避短，資源共享,，共同提高的目的,。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異,，學(xué)生的學(xué)力差異,，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次教研活動(dòng),，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1.方法,、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，從教學(xué)方法上來說是多樣的,，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異,。

2.風(fēng)格,、個(gè)性層面——揚(yáng)長避短。教師的個(gè)性不同,，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同,，或粗獷、或細(xì)膩,，或簡(jiǎn)略直接,，或曲折婉轉(zhuǎn),。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教,。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外,，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元,，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù),，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容,，可謂“因材施教”,。

本次語文教研組所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。他們以精巧,、適用的課堂設(shè)計(jì),、精湛的教學(xué)技藝博得聽課教師的好評(píng)；以淵博的知識(shí),、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈,，開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù),，詮釋了教育的無限魅力,，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅,。

聆聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué),，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，老師們用精美的板書描摹母語的魅力,，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動(dòng),，用真心的交流對(duì)話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點(diǎn)撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維,。他們用深厚的文化底蘊(yùn),，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。

同教五年級(jí)的《我的戰(zhàn)友邱少云》,，張麗艷老師以深沉的愛意,、深厚的功底、深摯的情感,，借助多媒體教學(xué)手段,，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長則是言簡(jiǎn)意賅,，直奔主題,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育,，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮,。

同教四年級(jí)的《搭石》，趙海虹老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，通過自然美,、心靈美體會(huì)和諧，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí),，感受思想情感的美,；而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言,，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗,。

同教三年級(jí)的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設(shè)計(jì),，輔之以欣賞的眼神,、贊譽(yù)的話語、巧妙的引導(dǎo),，處處流瀉出來的是語言的美,、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托,，巧妙鋪陳,，課中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，可謂用心良苦,。

同教二年級(jí)的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設(shè)計(jì)先聲奪人,，思路清晰,，思維縝密,，多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍,；劉麗麗老師的課，流程順暢,，過渡自然,，銜接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語文教學(xué)的`無窮魅力,，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學(xué)的情趣,；李成靜老師以文本為切入點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生積極思考,，在良好的對(duì)話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同教一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),、自然流暢的教學(xué)流程,，贏得了聽課老師的好評(píng)；高俊杰老師以夯實(shí)的教學(xué)基本功,，實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì),，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；肖苗老師,，雖然年輕,，但穩(wěn)重踏實(shí)，注重雙基教學(xué),，精巧的設(shè)計(jì),，適時(shí)的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì),。

在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,，無論是課上，還是課后的研討,，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們?cè)诜此急敬位顒?dòng)時(shí),，再重溫一下岳校長評(píng)課時(shí)的幾句話與大家共勉：

一,、 新課要設(shè)計(jì)問題，提前預(yù)習(xí),。

二,、 備課要吃透教材，充分了解學(xué)生,。

三,、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新,。

四,、 集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

五,、 勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。

六,、 加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性,。

七、 教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù),。

“江平視野闊,，風(fēng)正好揚(yáng)帆”,。學(xué)無止境，教藝無涯,，作為教師,，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己,，積極進(jìn)取,，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格,，在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂,，共享知識(shí),，共享理想，共享情趣,，共同書寫教育的精美華章,！

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇六

本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng),，作為新人的我感受頗深,，收獲頗多！

在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課,、聽課、評(píng)課,；另外還開展了座談會(huì),，讀書摘記，學(xué)生書畫,、唱歌比賽等,；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,，為科學(xué),、英語、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路,。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí),。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論,、相互爭(zhēng)辯,，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度,。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,，營造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,，觀念的變革,，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計(jì)劃總是不如變化快,。在教研活動(dòng)開展的過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,，所以特別慎重：教案改了又改,，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好,，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí),，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的,。但我并沒有因此氣餒,，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫,。

經(jīng)過這一學(xué)期的`教研活動(dòng),，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課,；學(xué)會(huì)了如何將聽課中得到的信息及時(shí)地記錄下來,；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

總之,，過去的已永遠(yuǎn)不再回來,，且不代表未來，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長避短,，虛心向全體教師學(xué)習(xí),，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥,，變換教學(xué)思路,，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),，提高教學(xué)效率,。

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn),；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理,，有時(shí)忙得一團(tuán)糟,，以致影響我的教學(xué)過程,。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,，如聽課效果,、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事,，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明,。

1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,，只有聽課,、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲,，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。

2,、教研活動(dòng)要因人而異,，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求,，安排的內(nèi)容要有變化,。這樣才能各取所需、各得其所,，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性,。

3、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng),，漢字書寫比賽,、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等,。通過比一比,，讓教師提高興趣。

總之,，教研活動(dòng)不是單純的聽課和評(píng)課,，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師,，還要研究學(xué)生,。研究教師的教法、教學(xué)思維等,；研究學(xué)生的學(xué)法,、基本技能等。

1,、教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

2,、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

3、小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

4,、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—26）

5,、小學(xué)二年級(jí)語文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—05—24）

6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—27）

7,、體育教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—29）

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇七

第一,，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀,，各式各樣的讀：生讀,，師讀，小組讀,，師生讀,，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次,，但一點(diǎn)不令人生厭,，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高,，整個(gè)課堂娓娓道來,，是漸入佳境，越來越吸引人,，直到一課結(jié)束,，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀,，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主,，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力,。

第二,，教師在課堂中的作用。

實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前,，語文課實(shí)則成了語文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課,，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后,，我們變得很被動(dòng)。想多說又怕多說,，不說學(xué)生又要亂說,。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,。如何導(dǎo),？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn),。

第三,，導(dǎo)學(xué)案的編寫。

徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問題,，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令,，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案，編寫簡(jiǎn)單,，操作困難,，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問題,，學(xué)生通過小組活動(dòng)分析問題,，得出答案。小組展示分析過程,，明確答案,，頓時(shí)毫無美感可言，不僅消滅了語文老師的個(gè)性和創(chuàng)造力,，也抹殺了語文的整體性特色,。我們不愿意讓語文失去它本身的魅力，可是誰能告訴我們語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果,？

我想,，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo),，課前導(dǎo)讀,，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié),，是否可以創(chuàng)造性編寫,。可以根據(jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課,，就語文而言可分為閱讀課型,，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型,，討論課型,，口語交際課型，作文課型等等）去編寫,，可以根據(jù)不同的文體（如小說,，詩歌，童話,，說明文,，散文等等）去編寫,，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫,，第一次編寫的過程會(huì)非常繁瑣，但幾年下來,，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。

第四,，小組分配原則。

小組分配應(yīng)同質(zhì)分配,，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu),、良,、中,、差搭配,，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補(bǔ),。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生,，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用,。

第五,，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。

通過交流,，不難發(fā)現(xiàn),，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟,。尤其值得一提的是：小組交流之前,，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求,，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是,，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng),，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩,，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則,，每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分,，一周一總,，及時(shí)公布，并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰,。

第六,，語文課后的閱讀。

研討會(huì)后,，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排,。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書,。我個(gè)人認(rèn)為,，除了學(xué)校的圖書館外，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄,，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角,，設(shè)立專門的圖書管理員,，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角,，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué),、心理學(xué)、哲學(xué),、自然科學(xué),、歷史、社會(huì),、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）

老師們,，新課改之路無法一蹴而就，但我相信,，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，加上自身適勢(shì)創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此結(jié)束,，謝謝大家,！

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇八

“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,，就教學(xué)目標(biāo)而言,，同一文本，教師選擇不盡相同,。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),，選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情,、選擇材料的寫法,；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長的語言,，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法,；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言,。教學(xué)方法上也是各具特色,，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情,，有的教師以讀帶說,。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn),，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué),？更容易接受,？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,，才能獲得教學(xué)體驗(yàn),，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng),，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源,，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,，通過觀察不同教師的課堂,，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，更好的開展課堂教學(xué),。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確,，教研效果更加明顯,。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,，教師的上課和觀課,、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,，聽課后的議課往往泛泛而談,，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”,，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,，短處不能避，長處不得揚(yáng),。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯,。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中,，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列,，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意,。

第一,，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短,，在于揚(yáng)長。因此,，在聽課的時(shí)候,，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn),。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，桃李之華，各有其芳,，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂,，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,，于各家之中取其長,，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。

第二,，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情,。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此,，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí),，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論,，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定,。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好,，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu),，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”,，于學(xué)生抑或“水土不服”。

第三,，注意認(rèn)識(shí)的片面化,。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,，不叫“同課異法”或“同課異策”,，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn),。有的時(shí)候,，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的.細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末,，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法,，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程,，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性,，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,，降低了教學(xué)研究的目標(biāo),。

一種好的教學(xué)研究形式,，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織,，積極參與,，用心以對(duì)，我覺得,，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率,。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)記錄表篇九

20xx年5月7日下午,，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研,。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長,、凝聚智慧,，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率,。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,，采用不同形式的構(gòu)思講課,，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。

課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,，先由兩位主講教師說課,，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析,。大家暢所欲言,，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：

1、教師備課充分,，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)過程流暢；

2,、課堂練習(xí)方法多樣,，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,；3,、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1,、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深,、層層推進(jìn),，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；

2,、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1,、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位,；2,、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,，語言表述能力較差,。

在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析,；今后如何實(shí)施課堂教學(xué),，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的`合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討,。最后崔波老師作了總結(jié),、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,，受到了大家的熱烈歡迎,。

此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo),，靈武一中積極提供場(chǎng)地,、器材，調(diào)配學(xué)生,，保證了課的質(zhì)量,，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),，使得這次活動(dòng)圓滿成功！