總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇一

“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,，各自研讀教材,，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課,，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動,。活動中,，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計,、上課,、聽課、評課等教研活動,，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材,、獨立設(shè)計、課堂實踐,、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程。這一活動,，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，找到自己的不足，以此改進以后的教學(xué),。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較,、揚長避短,，資源共享，共同提高的目的,，從而進一步推動課堂教學(xué)改革,，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案,。中心校輔導(dǎo)站,、各基點校教導(dǎo)主任，負責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào),、管理指導(dǎo),。

1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,，明確活動安排及相關(guān)要求,。

2、確定備課課題,。

根據(jù)教學(xué)進度表選擇四年級《貓》一課,。

3、獨立鉆研,，寫好教學(xué)預(yù)案,。

課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,，積極主動地搜索相關(guān)的資料,，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法,，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案,。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案,。

4,、分組集體備課，集思廣益,。

本次活動以基點校為單位,，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下,，各任課教師踴躍發(fā)言,，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見,。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo),。

5、實施教學(xué),，集中聽課,。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結(jié)點基點聽課,，并集中研討交流,，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》,。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動,。

6,、互動研討，總結(jié)提高,。

首先由授課教師進行說課,，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面,。然后教研組內(nèi)互動評課,，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師,，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計,。通過集體智慧的對比,，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底,、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,，從內(nèi)心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向,。

1,、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

2,、活動以基點備課組或教研組為單位進行,，除了參加本教研組活動外,，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動,。

3,、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性,、創(chuàng)新性、全員性,，任何教師不能存在僥幸心理,，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動,。

開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標準,，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準,、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景,、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,，但拿出來大家一起研討后,，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點,，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”教師之間的這種差異性資源,，在合作中得到了充分的利用,。

其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展,?！巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,，并在教學(xué)現(xiàn)場進行有效率的教學(xué)決策,。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好,，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂,。“同課異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動,，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長都有很大的好處,?！巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短,、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課,、上課的質(zhì)量,，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn),，使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升,，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,，課堂教學(xué)改進行動研究獲得實質(zhì)性進展,，課堂教學(xué)效益也大大改觀。

在這次教研活動中,，我們語文組的同仁們秉著“立足教材,，優(yōu)化教材，超越教材”的理念,，深入研討教材,，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),，博采眾人之長,，凝聚集體智慧，達到了有效教學(xué)的目的,。

“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化,。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異,，在比較中學(xué)習(xí)特性,。

“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎，實效性強,，為教師搭建了相互交流的平臺,，便于老師之間取長補短，三位老師各展風(fēng)采,，大家互相學(xué)習(xí),、共同進步。實現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享,。

無論是課上,，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍,。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,，相信通過堅持不懈地實踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇二

20xx年5月7日下午,，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研,。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念,，展示同課異構(gòu)成果,，博采眾長、凝聚智慧,，引領(lǐng)教師反思,，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔,，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課,，聽課教師認真聽課并做好記錄,。

課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課,，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》,，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言,，各抒己見并達成以下共識：

1,、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)過程流暢,；

2、課堂練習(xí)方法多樣,，針對性強,，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動活潑的教學(xué)氛圍,；3,、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1,、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深,、層層推進,，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；

2,、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1,、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高,，教學(xué)重點,、難點把握不到位；2,、教師對學(xué)生的激勵,、評價不明確，語言表述能力較差,。

在評課活動中,，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué),，提高教學(xué)的實效性,；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié),、提出希望,，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎,。

此次活動得到了市教研室的大力支持,，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地,、器材,，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量,，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,，使得這次活動圓滿成功！

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇三

20xx年x月x日下午,，在靈武一中操場上,，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念,，展示同課異構(gòu)成果,，博采眾長、凝聚智慧,，引領(lǐng)教師反思,，提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔,，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課,，聽課教師認真聽課并做好記錄,。

課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課,，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》,，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言,，各抒己見并達成以下共識：

1,、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)過程流暢,；

2、課堂練習(xí)方法多樣,，針對性強,，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動活潑的教學(xué)氛圍,；

3,、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1,、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深,、層層推進,，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相

扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

2、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,、玩中練，

能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高,，教學(xué)重點,、難點把握不到位；

2,、教師對學(xué)生的激勵,、評價不明確，語言表述能力較差,。

在評課活動中,，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué),，提高教學(xué)的實效性,；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,，并組織一場教師友誼籃球賽,，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持,，由崔波老師具體督導(dǎo),，靈武一中積極提供場地、器材,，調(diào)配學(xué)生,，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,，使得這次活動圓滿成功,！

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇四

“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性,，就教學(xué)目標而言,，同一文本，教師選擇不盡相同,。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點,，選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點,，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情,、選擇材料的寫法,；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達意的方法,；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,，有的教師以讀促思,，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說,。每個教學(xué)目標,，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點，那么,，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué),？更容易接受？更高的教學(xué)效率,？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,，才能獲得教學(xué)體驗,，通過比較研究，從而擇善而用,，借他人之東風(fēng),，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源,。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁,。在“同課異構(gòu)”活動中，通過觀察不同教師的課堂,，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足,，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué),。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌,。大家沒有明確的教研目的,，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨,，發(fā)表意見成了“圓桌演說”,，有論而無點。因此教研效果不明顯,，短處不能避,，長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,，大家討論問題集中,，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,，教學(xué)研究效果明顯。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗,，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,，謹慎注意,。

第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處?！巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,，在于揚長。因此,，在聽課的時候,，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點,。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，桃李之華，各有其芳,，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂,，于各家之中取其長,，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué),。

第二,，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的,。因此,，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時，還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況,，對教師的教法討論,，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)?！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗,，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,，多組織學(xué)生討論交流甚好,，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳,。如果硬是將北方面食強加給南方之賓,，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”,。

第三,，注意認識的片面化,。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,，不叫“同課異法”或“同課異策”,，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點,。有的時候,，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節(jié)，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇,，一個知識點的選擇是否恰當,，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末,，認為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法,，我認為這種認識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化,，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節(jié)上糾纏不止,，降低了教學(xué)研究的目標,。

一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善,，只要我們認真組織,，積極參與，用心以對,，我覺得,，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,，達到更高的教學(xué)效率,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇五

第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣,。它更側(cè)重讀,，各式各樣的讀：生讀，師讀,，小組讀,，師生讀，男生讀,，女生讀……共計全課朗讀次數(shù)達到28次,，但一點不令人生厭,，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高,，整個課堂娓娓道來,，是漸入佳境，越來越吸引人,，直到一課結(jié)束,，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生會朗讀,，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

同時全課以小組活動為主,，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個體及小組的能力,。

第二,，教師在課堂中的作用。

實行導(dǎo)學(xué)案之前,，語文課實則成了語文教師個人素質(zhì)的展示課,，實行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動,。想多說又怕多說,，不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課,，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,。如何導(dǎo)？我想,，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點,。

第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫,。

徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個問題,，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案,，編寫簡單,，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課,。一篇很美的課文分成了幾個問題,，學(xué)生通過小組活動分析問題，得出答案,。小組展示分析過程,，明確答案,，頓時毫無美感可言，不僅消滅了語文老師的個性和創(chuàng)造力,，也抹殺了語文的整體性特色,。我們不愿意讓語文失去它本身的魅力，可是誰能告訴我們語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果,？

我想,，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標,，課前導(dǎo)讀,，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié),，是否可以創(chuàng)造性編寫,。可以根據(jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課,，就語文而言可分為閱讀課型,，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型,，品析課型,，討論課型，口語交際課型,，作文課型等等）去編寫，可以根據(jù)不同的文體（如小說,，詩歌,，童話，說明文,，散文等等）去編寫,，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會非常繁瑣,，但幾年下來,，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。

第四,，小組分配原則,。

小組分配應(yīng)同質(zhì)分配，每小組的整體水平應(yīng)相當,，按優(yōu),、良、中,、差搭配,，同時應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,，四人的性格是否互補。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生,，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用,，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。

第五,，小組活動及小組獎懲細則的制定,。

通過交流，不難發(fā)現(xiàn),，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善,，從座位編排到小組活動到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前,，教師應(yīng)有明確的時間限制和指導(dǎo)要求,，讓學(xué)生的活動在教師的“導(dǎo)”之下進行。最重要的是,，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考后再小組活動,，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動大放異彩,，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則,，每一節(jié)課老師都應(yīng)對各小組獎懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分,，一周一總,，及時公布，并對表現(xiàn)最差的小組實施懲罰,。

第六,，語文課后的閱讀。

研討會后,，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時安排,。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書,。我個人認為,，除了學(xué)校的圖書館外，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄,，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級也可以自行建立圖書角,，設(shè)立專門的圖書管理員,，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角,，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué),、心理學(xué),、哲學(xué)、自然科學(xué),、歷史,、社會、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）

老師們,，新課改之路無法一蹴而就,，但我相信，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,，加上自身適勢創(chuàng)新,，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此結(jié)束,，謝謝大家,！

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇六

本學(xué)期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動,，作為新人的我感受頗深,，收獲頗多！

在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中,，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課,、聽課、評課,；另外還開展了座談會,，讀書摘記，學(xué)生書畫,、唱歌比賽等,；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容,，為科學(xué)、英語,、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路,。

本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論,、相互爭辯,，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度,。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴,，幫助教師實現(xiàn)理念的更新,，觀念的變革,，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快,。在教研活動開展的過程中,，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,，所以特別慎重：教案改了又改,，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好,，尤其是課堂上實驗交流時,，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的,。但我并沒有因此氣餒,，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫,。

經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動,，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課；學(xué)會了如何評課,；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來,；學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。

總之,，過去的已永遠不再回來,，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短,，虛心向全體教師學(xué)習(xí),，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥,，變換教學(xué)思路,，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),，提高教學(xué)效率,。

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配,，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn),；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對于時間的分配不夠合理,，有時忙得一團糟,，以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,，如聽課效果,、發(fā)言情況、紀律情況,，尤其是學(xué)生的課堂紀律,，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,，我打算寒假期間整理好班級里的一些事,，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明,。

1、每次教研活動的準備工作要充分,，只有聽課,、上課、評課都有充分的準備,，才能使參與活動的教師都有所收獲,，不會為活動而活動。

2,、教研活動要因人而異,，針對不同的教師，指定不同的活動要求,，安排的內(nèi)容要有變化,。這樣才能各取所需、各得其所,，從而提高教師參與活動的積極性,。

3、可以多安排一些競賽類的活動,，漢字書寫比賽,、學(xué)科設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等,。通過比一比,，讓教師提高興趣。

總之,，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字,，不但要研究教師,，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等,；研究學(xué)生的學(xué)法,、基本技能等。

1,、教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

2,、學(xué)校教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

3、小學(xué)語文教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

4,、小學(xué)教研活動總結(jié)（20xx—03—26）

5,、小學(xué)二年級語文教研活動總結(jié)（20xx—05—24）

6、體育課教研活動總結(jié)（20xx—06—27）

7,、體育教研活動總結(jié)（20xx—06—29）

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇七

20xx年3月,，我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措,。這一活動的開展，給了教師一個發(fā)現(xiàn)自我,、重塑自我的平臺,。在活動中，教師們通過講課與聽課,、自己和他人的對比,，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，促進了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”,，顧名思義,，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題,，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力,、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標,，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,，把握對重、難點的處理,。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課,，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課,，發(fā)表各自的看法,，提出改進的意見,，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分,，第一部分是課例的展示,，第二部分是課例點評，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié),。首先,，由一年級的陳運娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》,。由于三位老師確定的教學(xué)目標不同,，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,，教學(xué)重點各有側(cè)重,，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩,。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思,，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點評,，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮,。

三位年輕的一年級語文老師陳運娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔了此次講課任務(wù),，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動,，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化,。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法,，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短,，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平,。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”

作為一種教學(xué)研討形式,，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想,、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式,。在活動中,，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺,。作為執(zhí)教者,，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的,。而作為聽課者,，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思,，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇八

今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動,，是一個很好的平臺,。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容,，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué),。再進行反思、課例點評的,。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學(xué)行為,，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者,。這種活動不僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料,。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗,、學(xué)生狀況,、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海,，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課,?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個性,，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補,。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失,，取長補短,，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展,。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路,，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能,、個人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長,，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,，找到自己的差距,。

在聽課期間，我不僅能認真去聽,、去想,、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為,，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。通過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實踐的能力！

新課改新理念,，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益,，同時也能傳遞新的教學(xué)理念,。總之,，每位老師各具特色但又互相包容.,。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫,，怎樣才能上好課,，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，創(chuàng)新意識和實踐能力,，要多琢磨，多學(xué)習(xí),，要走出自我,。

總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵,，給我們教師注入了一份新鮮的血液,，我也會以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應(yīng)用到實際教學(xué)工作中,，認真對待每一節(jié)課堂,。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇九

教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提,。同課異構(gòu)既能促進參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進行反思,，也能促進其他參與者進行反思。其中,，教學(xué)反思按教學(xué)進程可分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段,。

1.教學(xué)前的反思,。

同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨立鉆研,，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認為最滿意的設(shè)計方案。這一環(huán)節(jié)相當于一次比賽,，到下一個環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”時，大家都要把自己獨立完成的教學(xué)設(shè)計方案拿出來亮一亮,。所謂有壓力才有動力,。因此，每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學(xué),，竭力找出自己與其他人的不同點,，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”階段,，每一位教師都會更加客觀全面地認識自己，了解他人,，進而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進行改進,。

2.教學(xué)中的反思。

同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué),，集中聽課”中,，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成，隨時記錄下自己的思考,。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處,，如可以將達成的教學(xué)預(yù)設(shè)、應(yīng)變得當?shù)慕虒W(xué)措施,、先進教學(xué)思想的滲透,、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng)造性使用等詳細地記錄下來進行反思；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處,，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等,，還可以對照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處，如學(xué)生的一些奇思妙想等,，以便拓寬教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。其實,，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似,，只是因為異構(gòu)針對的是同一教學(xué)內(nèi)容，具有可比性,，所以反思的內(nèi)容會變得更多,，也會更深刻。

3.教學(xué)后的反思。

同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,，總結(jié)提高”結(jié)束后,，每一種教學(xué)方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點或不足之處，這時是教師最需要深刻反思的時候,。面對同一教學(xué)內(nèi)容,，對教材內(nèi)容的理解與把握、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計,、對教學(xué)活動的選擇與組織,、對教學(xué)問題的提出與解決等，孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然,。這樣做,，通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式,，在對比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問題,，更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，從而在內(nèi)心深處真正認識到自己的不足，最終打開自己的教學(xué)思路,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。顯然，這樣的反思是積極的,，是有益的,，是具有創(chuàng)造性的，是一種值得提倡的集體反思,。

教師之間的互助合作是校本教研的靈魂,。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間在課程實施等教學(xué)活動方面的專業(yè)切磋,，協(xié)調(diào)合作,，同享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點,，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”

毋庸置疑,，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,，實現(xiàn)同伴之間的互助,，而同課異構(gòu)則在多個環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如,，同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案，此時大家就文本解讀,、教學(xué)目標,、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面,，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰,；同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué),，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點和不同點,，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧,，如各具特色的導(dǎo)入語言、問題設(shè)計,、切入角度,、課堂處理等，進而在比較中拓寬教學(xué)思路,；同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,，總結(jié)提高”中，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議,，結(jié)合自己的實際情況思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計,，可以在教法創(chuàng)新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗,。

這里需要特別提出的是,，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富,、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu),，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫,、帶,，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然,，這種幫助的作用是最直接,、最有效的。另外，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助,，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì),。

總之，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動具有多維的角度,、迥異的風(fēng)格,，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面,、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機會,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇十

歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕,。此次活動歷時時間之長,，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前,、效果之最佳,。50余節(jié)課，精彩紛呈,，節(jié)節(jié)都有自己的亮點,。具體突出了一下“五個做到”：

“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課,，設(shè)計出超出常規(guī)的,、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的,、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了,。

評委們一致認為,，上課教師不唯書、無定法,、有創(chuàng)新,。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的,，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工,、巧妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案,。雖是同一課內(nèi)容,，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣,，但是取得課堂的最佳效果是相同的,。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異,、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂,，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。

課堂本位就是通過教師有效的教,，順著學(xué)生學(xué)的需要教,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們教師做到了,。

評委們一致反映,，我們的教師變了，變得更加聰明,、睿智,，課堂上富有活力。以老師講,，學(xué)生聽的課堂不見了,，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)時為普遍。課堂上讀書畫圈,、動手操作,、技藝訓(xùn)練、師生對話,、生生對話,、匯報交流等有效學(xué)習(xí)場景，隨時可見?，F(xiàn)在我們老師敢教,、會教?；景盐兆×藢W(xué)生能獨立學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,；獨立學(xué)會有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會；對較深難的知識老師教會,。課堂上教師教的有智慧,，學(xué)生學(xué)得積極、主動,。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”,。

所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè),，進行的即興教,、隨機教,、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了,。

評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂,。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真,?？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思,，在隨機調(diào)動學(xué)生學(xué),，啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進文本,，融進教學(xué)內(nèi)容中和知識探索中,。雖然有時也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài),。達到最佳效果。

實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風(fēng)范”,，我們教師做到了,。

評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位,。本次活動是對我?！笆濉薄ⅰ笆晃濉备骷壐黝惤虒W(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼,。我們就是想讓典型教師同臺演技,，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”,，看來我們的目的達到了,。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞,，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范,。

本次活動具有全員性,，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高,。這一點,，我們也做到了。

據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參加本次活動56名教師,，實參加講課51人,，參與率是較高的,。他們一致認為本次活動是我校“十二五”中,、青年教師的一場課堂教學(xué)的大比舞,。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課,、精心品課,、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看,，老教師寶刀不老,，教學(xué)經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新,、勇于“自我”,，青年教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新,、富有活力、敢于創(chuàng)新,、整體發(fā)展,、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。

方才我們欣賞了以上7節(jié)課,，可以說節(jié)節(jié)精彩,，讓我們聽了舒服，感到是一種享受,。他們之所以有這樣厚的功底,，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展,，但不求同步發(fā)展,，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格,。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底,，為此對我們教師提出以下要求,。

多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大,。經(jīng)常聽名師的課,，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教,、幫教,，促進我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。

現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”,。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進行細加工的過程,，不通過磨課不可能上好課。簡言之,，不磨課教師心中就無數(shù),，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材,、磨教法,、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果,。

“新課程”需要研究型教師,，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展,。那我們重點研究什么,？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué),。這是新課改研究的核心問題,。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置,，讓學(xué)生“真學(xué)”,。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實課堂,，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學(xué),，擺正教與學(xué)的關(guān)系,，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者,、參與者,，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo),、隨機生成,，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法,。要學(xué)會欣賞學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生讀書,、質(zhì)疑,、專心聽講,、獨立思考問題、探究解決問題,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位,。

追求教與學(xué)的最佳效果,。教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與,，無論是什么課,，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣,，發(fā)展實踐能力,。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動,，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,、動眼、動口,、動手以及親身實踐活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長知識，又長智慧,。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言,、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位,，課堂上要讓學(xué)生多思多想,、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會思,、會想,、會做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。真正讓我們的學(xué)生能說會做,，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。

注重實效,，就要面向全體學(xué)生,，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。在這一點上我們有的老師做得好,，把“學(xué)會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足,，課堂上一味提問優(yōu)生,，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的,，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學(xué)生,，要隨機而教”,，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。

對我們教師而言“上課”不難,，但上好課難,，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展,?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”,。素質(zhì)不高不可能上出好課,。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。

1,、具有較強的處理教材,，駕馭教材的能力，能較好的用教材教,。2,、精通教法，培養(yǎng)“會學(xué)”輔導(dǎo)得法,，訓(xùn)練有道,，課堂效果好。

3,、有較強的調(diào)控能力,，善于啟發(fā)、因勢利導(dǎo),，運用評價,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

4,、語言清晰，簡練,、說普通話,，教態(tài)自然大方，板書書寫工整,，設(shè)計合理,。5、教具演示規(guī)范、準確,、課件制作,、科學(xué)、使用高效,。

同志們：學(xué)無止境、研無止境,，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù),，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華,，達到至高至極的境界,。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強師,。