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這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇一

《慢教育》這本書(shū)既有理論色彩,，又有人文風(fēng)采。樸實(shí)平和的內(nèi)容中充盈著深刻的哲理,，從而給人一種獨(dú)特的享受,。“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”,，這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：教育是一種等待的藝術(shù)，再好的教育也不可能立竿見(jiàn)影,、一蹴而就,，這也決定了她特有的“行走姿態(tài)”——慢一些，平穩(wěn)一些,。

“讓真的教育成為心心相印的活動(dòng),，從心里發(fā)出，打到心靈深處”（陶行知語(yǔ)）,。我們的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活,，讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷，學(xué)生在和同伴,、老師的交往中能體會(huì)到快樂(lè),，有自己施展才華的領(lǐng)域，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展,。因此,，需要放慢教育的腳步。

以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育,，陪著孩子慢慢地走,，尤其是那些淘氣的孩子、接受新事物遲鈍的孩子,，教師就如一個(gè)母親面對(duì)蹣跚學(xué)步的嬰兒,，站在他的對(duì)面，微笑著耐心地看著他,，等待著他邁出第一步,，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌倒,，允許他失敗,，給他鼓勵(lì),，給他目標(biāo)，吸引他向前,，一步,，兩步，從搖擺到平穩(wěn),，從磕絆到連續(xù),，從害怕到從容。在不可預(yù)知中,，慢慢地感受成長(zhǎng)的喜悅，慢慢地等待著孩子成長(zhǎng),，何嘗不是一種睿智,，一種氣度？

我們現(xiàn)在需要把自己從“效率至上”的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此帶來(lái)的精神困頓中解放出來(lái),，進(jìn)入“慢”的教育情境中,，恢復(fù)教育本來(lái)的“慢”性?！敖逃^非單純的文化傳遞,，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’,，這是教育的核心所在,。”

教育是崇高的事業(yè),，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳,！我想，放慢自己教育的腳步,，少一些浮躁與功利,，多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一,！

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇二

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高,。在幼兒園里,，爭(zhēng)吵、告小狀,，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),，教師面對(duì)這種現(xiàn)象,，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法,。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的角色,，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義,。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

（一）爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉,，一次戶外活動(dòng),，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。

輪胎只有十一個(gè),，孩子卻是幾十,。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”,，我笑著說(shuō)：“是嗎,？想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧,！”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō),，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著,，弱一點(diǎn)的便被奪走了,。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲,，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師,，雨桐把我的輪胎搶去了！”雨桐小小的個(gè)子,，敢?jiàn)Z琨琨的,？我正在疑惑，雨桐也不示弱,，說(shuō)：“他玩好了,，都流汗了?！辩环獾卣f(shuō)：“我沒(méi)玩好,，還要玩,！”雨桐說(shuō)：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒,！”兩人你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師,，有人打架了”其實(shí),，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽(tīng)在耳里,，只是為了鍛煉孩子們的交往能力,，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,，才決定去處理的,。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具,？”雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師,，你看琨琨玩得頭上都出汗了,，還不讓我玩玩?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說(shuō)：“雨桐,，琨琨和你一起玩好不？”這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí),，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí),，往往面無(wú)懼色,，變得口齒伶俐，思路敏捷,，用語(yǔ)豐富,。可見(jiàn),，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏,，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng)；他們不容易理解抽象的詞語(yǔ),，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分,，例如常常把推、拉,、擠,、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替,，從而夸大了事實(shí),。如上例中，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵,，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了,。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的,。爭(zhēng)吵,，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo),，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的,。

（二）在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高,。

前天中午,，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯,。這時(shí),，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái),，健健將水刷到了小嵐的頸膊里,，把衣服給弄濕了一片。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō),，你把我的衣服弄濕了,。”健健站在一邊說(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn),，又不是故意的,。”小嵐邊哭邊說(shuō)：“你看見(jiàn)了,，是邊笑邊弄的,！”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了,，健健不是故意將你的衣服弄濕的,，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走,，咱們?nèi)コ燥埌?。”老師看到這一情景,，沒(méi)有去干涉,，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí),，我找了一條干毛巾,，悄悄交給健健，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里,。

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇三

前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書(shū),，感覺(jué)受益匪淺。當(dāng)初之所以看這本書(shū)完全是因?yàn)楸凰拿治?，覺(jué)得書(shū)名特別的溫馨,，感覺(jué)作者應(yīng)該是個(gè)特別富有愛(ài)心的人，應(yīng)該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人,。

翻閱厚厚的書(shū)本,，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則,，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)他們的成功要抱有信心,，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想,，作為一個(gè)教育者,，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅,，享受成長(zhǎng)的幸福,，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。

通讀本書(shū),，時(shí)時(shí)刻刻胡被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深,。

要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密,，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者,，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩,、老師自居,，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了,。事實(shí)上,，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際,，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處,，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子,。讓我們時(shí)刻提醒自己,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友,、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作,，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展。

開(kāi)學(xué)前的第一天,，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案,，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字,，記住每一個(gè)學(xué)生,。

當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出,，她的門(mén)牙全掉了,，也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò),，這也沒(méi)關(guān)系,，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話,，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法,，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù),。

反思自己,，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受,，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切,。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí),，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課,，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉,，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。

常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字,，但是由于班級(jí)人數(shù)多,，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間,，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間,，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后,，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽(yáng)錯(cuò),、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。

事實(shí)上,，孩子們也和我們有著同樣的想法,，他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己,，并一下子叫出自己的名字,。尤其是那些原來(lái)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，則更希望在新的學(xué)期,，讓自己有一個(gè)新的開(kāi)始,，希望給老師一個(gè)新的印象，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己,。每個(gè)人都很重視自己的第一次,，因此，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候,，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮,，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)考慮，謹(jǐn)言慎行,。

開(kāi)學(xué)的前一周,，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(zhǎng)大了,，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友,。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置,，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕,，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助,。

這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀!不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到,，打消了他們的顧慮,，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇四

本人是一名幼兒園教師,，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”,，有很多的感想，特地寫(xiě)下了讀書(shū)筆記：

好教師的眼睛是帶著感情的,，那是母親般溫暖的目光,，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。在日常工作中,，老師會(huì)用自己的眼睛尋找孩子,，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁矗徽n堂上,，老師會(huì)用自己的眼睛注視著孩子,，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程,；生活中,，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂,，走向社會(huì),！

有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方,，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域,，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方,。所以一個(gè)老師,，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友,，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,。在評(píng)價(jià)孩子中,，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向,，使孩子時(shí)刻感到自信,，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣,；孩子犯錯(cuò)時(shí),，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下,，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),；別忘了給孩子送上一片掌聲,；孩子有疑難時(shí),，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友,；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者,。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子,，真誠(chéng)的贊美,、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,，好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能,，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性,?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好老師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格,。在這樣的課堂里,，師生是民主的、平等的,，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的,，孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的。

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇五

去書(shū)店走走,，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué),，密密麻麻的文字,，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū),，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例?？墒欠_(kāi)后,，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議,，我深深的被吸引了,。看到插畫(huà)上正反兩面的對(duì)比,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常,，但是在對(duì)比之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語(yǔ)言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,，更重要的是一種態(tài)度,。

讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑,。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待,，希望第二天的到來(lái),，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè),、平等,、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題,。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情,。

首先,，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿,。起先,，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí)。

其次,，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次，時(shí)間只去不回,，孩子們美好的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽(tīng)他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生,，亦或是母女,，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的'“傷痛”,。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō),，他們可以感受到你的難過(guò),，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。

這本書(shū)對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂,，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù),，老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后,，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高,，但是吃飯仍需要老師喂。

有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他,，他很開(kāi)心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多,。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是,？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒,！”、“很好”,、“太好了,！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開(kāi)心,。可是兩三次后,，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”,。

對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊,，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊,、表?yè)P(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,，而沒(méi)有指出好在哪里,，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎,？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊,。

贊賞是美好的，是孩子們喜愛(ài)的,，并且積極想要得到的,，但是我也糾結(jié)過(guò)，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么,？要有怎樣的度呢,？

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō),；“老師,，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好,，老師和小朋友都很喜歡她,。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫(huà)，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開(kāi)始考慮要不要高頻率的稱贊她,。一天早晨來(lái)的時(shí)候，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上,，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情況,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說(shuō)了句，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去,，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍，她便“哭”了,。對(duì)于這樣的情況我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她,。

每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候，我的心理也非常的糾結(jié),，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買(mǎi)的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師,。每一個(gè)孩子都應(yīng)該被稱贊,，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都希望老師看見(jiàn),，而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。因此，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平,。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍?duì)幼兒當(dāng)下的行為,，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每天一稱贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊,，孩子們每天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從現(xiàn)在開(kāi)始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來(lái)越多,，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇六

最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想說(shuō)什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅,。在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心,、驚奇、苦惱,、生氣,、害怕,、羞愧,、惡心,、厭惡,。

訣竅1,，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開(kāi)心,、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2,，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如,，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯,。倘若這本書(shū)不是那么珍重,，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn),，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對(duì)此表示欣賞：這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲,。倘若你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕,，這有一張紙,，你能夠隨便玩,。

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，倘若我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱,。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái),，讓孩子背對(duì)那個(gè)人,，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：我聽(tīng)到了,，孩子，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了,。孩子開(kāi)心地蕩著秋千,，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音,，比如哇的一聲,，或者說(shuō)：你玩的很開(kāi)心，對(duì)不對(duì)?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái),。

訣竅5，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭,，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷,，到我這來(lái),，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎樣回事,。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了,。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你,。在這件事情上,，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,，謝謝你,，我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。

這就是幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短摘抄篇七

《老人與海》是著名作家海明威的中篇小說(shuō)作品,，故事雖然簡(jiǎn)短卻寓意深刻,。書(shū)中描寫(xiě)的是老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，終于在第85天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一條重量超過(guò)1500磅的大馬哈魚(yú),，并開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)3天3夜的搏斗,，大魚(yú)才終于筋疲力盡的浮上水面,，被他殺死,。在歸程中卻一再遭到鯊魚(yú)的襲擊，直至最后回港時(shí)僅剩魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨,。

這不僅僅是一部寓意深遠(yuǎn)的悲劇小說(shuō),，更是一部英雄主義的交響曲。海明威說(shuō)：“我試圖描寫(xiě)一個(gè)真正的老人,、一個(gè)真正的孩子,、真正的大海,、一條真正的魚(yú)和許多真正的鯊魚(yú)。然而,，如果我能寫(xiě)得足夠逼真的話,，他們也能代表許多其他的事物?！惫适轮忻鑼?xiě)的老人圣地亞哥可以說(shuō)是個(gè)倒霉的人,，84天沒(méi)捕到一條魚(yú)，而別的漁夫也都把他看做失敗者,，這一切的一切似乎都預(yù)示著一場(chǎng)戰(zhàn)斗的開(kāi)始：果然,，就在第85天，他真的發(fā)現(xiàn)了一條1500磅大馬哈魚(yú),，明知雙方力量懸殊,，成功捕獲大馬哈魚(yú)的幾率微乎其微，可他還是決心戰(zhàn)斗到底,。他對(duì)大魚(yú)說(shuō)：“我跟你奉陪到底!”,，最后終獲勝利。在老人辛辛苦苦抓到了魚(yú)之后,，考驗(yàn)卻并沒(méi)有結(jié)束,。魚(yú)因?yàn)橛执笥珠L(zhǎng)，他只好將魚(yú)綁在船的一邊,?；睾綍r(shí)，大魚(yú)的血腥味引來(lái)了鯊魚(yú)一次又一次的襲擊,。于是,，他用盡一切手段來(lái)反擊：魚(yú)叉被鯊魚(yú)帶走了，他把小刀綁在槳上亂扎;刀子折斷了,，他用短棍;短棍也丟了,，他便用舵把來(lái)打。盡管魚(yú)肉都被咬去了,，但什么也無(wú)法摧殘他的意志,。上天似乎并沒(méi)有憐惜過(guò)這樣一位偉大的老人，他將厄運(yùn)一次又一次降在老人身上,，最終他頑強(qiáng)的意志卻并沒(méi)能為他帶來(lái)好的結(jié)果,，回港時(shí)只剩下魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨。

看了這本書(shū),，我的心久久不能平靜,，這位普通而又可敬的老人使我深深地懂得：做人不應(yīng)該被任何困難所屈服，應(yīng)該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓地斗爭(zhēng)。這種充滿信心,、鍥而不舍的精神,，不正是我所缺少的嗎?人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度,，但正是因?yàn)橛辛讼窭蠞O夫這樣的人一次又一次地向極限挑戰(zhàn),，超越它們，這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大,，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前,。在這個(gè)意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄,，不管他們挑戰(zhàn)極限是成功還是失敗,，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的堅(jiān)韌與自信,。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求。它的道路漫長(zhǎng),、艱難,，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn),，就將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者,。

為什么海明威不讓老人最后獲得勝利呢?這樣不是更加能體現(xiàn)英雄的偉大嗎?老人的故事不但象征著人與自然的關(guān)系，更象征著整個(gè)人類堅(jiān)不可摧的精神與意志力,。在現(xiàn)實(shí)中,，他雖然失敗了，但在精神上,，他卻是勝利者,，他那頑強(qiáng)搏擊的精神，展示了人性的高貴和尊嚴(yán),。試問(wèn)：誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗呢?失敗的原因可以不盡相同,，但無(wú)論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求,。故事中老人曾說(shuō)：“人不是為失敗而生的,，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗,?！边@句話讓我想起貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我可以被摧毀,，但我不能被征服,。”他們說(shuō)明了英雄的含義,，生命的意義,。而這正是文章所要告訴我們的：人要勇敢地面對(duì)失敗!從這個(gè)方面看，這本書(shū)不是寓言,，也不是童話,，而是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。勝利在這部小說(shuō)里已經(jīng)不重要,，重要的是一個(gè)人的生命價(jià)值,，老人敢于挑戰(zhàn)極限，一次又一次地超越,，不得不讓我們敬佩,，他所帶給人類的是一種自信，一種強(qiáng)大的精神力量,。

《老人與?！方o予我很多的人生啟示：什么是失敗?失敗就是要有跌倒了重新爬起來(lái)的勇氣，再一次跌倒再一次爬起,，永遠(yuǎn)不要失去面對(duì)生活的希望,，不要失去自己的人生夢(mèng)想。什么是英雄?英雄就是敢于面對(duì)挫折,，挑戰(zhàn)挫折,，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝挫折的人,，他們有勇氣完成自己也許失敗了很多次的夢(mèng)想,，這才算得上是英。這時(shí),，成功已不是最終目的,，重要的是拼搏過(guò)程中的努力付出，那種永不言敗,、永不妥協(xié)的精神,，他支撐我們以大無(wú)畏的精神勇敢向前、搏擊未來(lái),。

失敗并不可怕,。可怕的是自己對(duì)失敗屈服,，一旦屈服,，那么所有夢(mèng)想都不會(huì)實(shí)現(xiàn)，這在現(xiàn)實(shí)生活中有著很重要的意義,，我覺(jué)得人生就像老人出海捕魚(yú)一樣,，會(huì)出現(xiàn)那樣勇敢地去面對(duì)，即使沒(méi)有成功，也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有努力而給人生留下遺憾,，我們也會(huì)是生活的強(qiáng)者,，我們的生命也會(huì)因?yàn)槲覀兏冻隽伺Χ省?/p>

讀《老人與海》這本書(shū),，我感到我渾身增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量,。無(wú)論今后的教育道路有多少荊棘，多少挫折,，我相信只要有老人那般不服輸?shù)钠焚|(zhì),，我就一定會(huì)是生活的強(qiáng)者?！独先伺c?！肥且槐局档萌プ屑?xì)品味的一本書(shū)，就象高爾基的《海燕》,，能讓我們?cè)诒╋L(fēng)雨來(lái)臨前獲得勇氣,、獲取力量，能讓我們不管遇到什么困難都信心十足地去面對(duì),，堅(jiān)持到底,，決不退縮!懷揣夢(mèng)想，直面困難,，借圣地亞哥老人的勇氣,，相信自己定會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中創(chuàng)造奇跡，有所突破!