在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版小學語文說課稿三年級篇一

各位評委,，大家好！《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文,，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的,。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩,。詩句短小精悍,，語言優(yōu)美生動,，感情真摯,，課文中從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都洋溢著歡慶、喜慶,。那金黃的果實,，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤,，給我們展示了一幅美麗,、歡樂、詳和的畫面,。

依據(jù)教材的特點,，結(jié)合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征,，從知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度進行考慮,，本課教學我覺得應(yīng)達到以下目標：

1,、認讀7個生字，會寫8個生字

2,、朗讀課文,，背誦課文

3、從字里行間感受到歡慶,、喜慶的氣氛,，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情

因為識字教學是低段閱讀教學的重中之中，因而學會本課的7個生字,，會寫8個生字是本課教學的重點所在,，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂,，喜慶的氛圍,，把感受到的通過感情朗讀表達出來,，也是本課教學的重點所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少,，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在,。

在對教材進行仔細解讀后，在確定了目標及重難點后,，我說說本課的教學法,。由于學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解,，因此,，在教學中，我盡力做到依托教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，借助媒體課件，引導學生通過朗讀,，感受節(jié)日的喜慶,，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟,。

依據(jù)我對教材的解讀,，為了更好地完成以上的教學目標，突破重難點,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先我給學生播放一首《生日歌》,，而后讓學生說說聽到這首歌你想到什么,？（估計學生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接著問：你什么時候生日,？在學生一一交流后,，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎,？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日,。然后以“你想把這一消息告訴誰？指導學生個性化朗讀,，讀后我說：同學們生日了,，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時,，大家又是怎樣慶祝的嗎,？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實每年十月一日,，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導讀好課題,，用“歡慶什么”說話訓練,，指導書寫“歡慶”。

（此環(huán)節(jié),，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面,，旨在激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容,，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊,。）

第二環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟

首先是初讀課文,，我說：祖國媽媽生日了,，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文,，注意第一遍讀,，借助拼音把句子讀通順讀正確,，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙,。第二遍讀，把課文讀給同桌聽,，讓同桌來評一評,。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀,、開火車讀,、齊讀，重點抓“獻,、幟,、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂,、曲”

（二年級的學生已掌握了一定的識字方法,，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析,，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可,。）

其次，再讀課文,，給“花兒”涂色,。在學生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物,？結(jié)合學生的匯報,，指導讀好前四個句子（田野獻上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師,，我們應(yīng)該明白：課堂上應(yīng)該把過程留給學生,，把發(fā)現(xiàn)留給學生,，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié),，我說：通過大家的朗讀,，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后,，我也準備了一分神奇的禮物,，但需要大家的幫忙，愿意嗎,？然后板書畫

我說：這朵花要使它變得神奇,，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好,，引導學生再次與文本進行對話,，估計學生很快給花兒涂上金黃色，紅色,，白色,，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解,，這是膚淺的,，如何把學生引到深處，我說：還要涂嗎,？閉著眼睛想想,，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩,，這樣一導,，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文,，在此基礎(chǔ)上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人,。

（此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色,，不僅理解了課文內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了學生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）

再次,，指導學生感情朗讀,。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的,？花兒變哭臉,，原來它聽不到田野，楓林,，藍天,，大海,，獻禮時的聲音，它們會說些什么,？讓我們當小喇叭,，讓花兒開心好嗎？（師念詩句,，念一句停一停,，讓學生有思考的空間，時間）然后讓學生盡情發(fā)言,，結(jié)合指導朗讀,，在學生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭,，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆,，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲,，鞭炮聲,，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學生說說你們聽到誰樂了,，在學生充分感悟到這喜慶的場面后再引導學生讀最后的句子,，我說：是呀,，這天全國上下喜慶洋洋,，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

這樣有意識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學情景,，調(diào)動了學生閱讀情感,，讓學生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸,，從而產(chǎn)生強烈的心靈共振和情感共鳴,，引發(fā)學生強烈的表達欲望。

第三環(huán)節(jié)：擴展延伸（給花兒取名）

我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物,，感謝孩子們的智慧,，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好,，你想給花兒取什么名字,？

（這樣讓學生取名，出謀策劃,，是對課文的延伸和擴展,，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解,，感悟和思考,，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創(chuàng)造出不一樣的精彩）

第四環(huán)節(jié),，指導寫字

1、出示要寫的字,，學生自由讀,，口頭組詞

2、仔細觀察田字格中的字

3,、師重點范寫“旗”“祖”

4,、生自由書寫評議

（低年級孩子的課堂需要這種扎實的書寫指導，觀察,，比較,，仿影等行之有效的辦法）

總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格,，從低段的心理特征出發(fā),，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中朗讀,，理解,，感悟，使教學達到一個較理想的境界,。

最后說說板書設(shè)計,，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn),，美觀大方的板書能吸引人,，我的板書力求體現(xiàn)這些，這課的板書是這樣設(shè)計的：

9,、歡慶

（一朵花）——花瓣用各種不同顏色標出

人教版小學語文說課稿三年級篇二

《四季》是一首富有童趣的兒歌,。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿,，歡迎大家閱讀!

《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,，。文章語言親切,、生動,、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

教學面對的是剛?cè)雽W的孩子,，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力,。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解,。

知識目標：認識11個生字,。會寫4個字。

能力目標：正確地朗讀課文,，并嘗試背誦課文,。

情感目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識,。

本課的教學重點是識字,、寫字和練習朗讀。

通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀,，讓學生受到情感熏陶,。

：多媒體課件

1、情境創(chuàng)設(shè)法,，圖文結(jié)合法

2,、突出多讀，訓練能力

：(第二課時)

一,、激情導入,、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié),，它們是──(春、夏,、秋,、冬，師板書：春夏秋冬,，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春,、夏、秋,、冬,，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān),，敢不敢?

(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手,，引導學生從詩中感受四季的美,，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字,，帶著問題找去四季)

二、理解四季詩,，熟讀成誦

〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉

1,、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀,、齊讀〉,。

2、出示去拼音的生字(跳讀,、開火車帶組詞讀)

〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1,、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求,、自由讀,、指明讀、齊讀課文,。)

2,、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天,?！?

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天,?！?

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天,?！?

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天,?！?

(括號中的話由學生讀)

〖第三關(guān)〗背四季詩：

1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來,。

自由準備──指名背──齊背

2,、感情朗讀( 自由讀、指名表演,、指名上臺讀,、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的,。)

(設(shè)計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣,，我采用了通過闖關(guān)形式，從認讀生字,、讀四季詩,、背四季詩、讓學生通過讀,，鞏固生字,，讀準字音，把課文讀通順,、流利,，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標,。,。)

三、感受四季美,，創(chuàng)編四季詩

1,、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學生觀察圖 ,，說說你找了什么季節(jié),，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色,，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

3,、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天),?！?/p>

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天),?！?/p>

4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩,，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學生根據(jù)課件看圖編詩,。并把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖,，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養(yǎng)學生說話能力,，感受四季的美麗,。)

四、繪四季景:

(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景,，編了四季詩,，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,，用畫畫來表達對四季,、大自然的熱愛。)

五,、板書設(shè)計

2,、四季

春 夏 秋 冬

(設(shè)計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華,。

人教版小學語文說課稿三年級篇三

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事,。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死,，但為了搶救受傷的同伴,，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時,，他只是說“她是我的朋友”,。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述,，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì),。

1．理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格,。

2．說出課文的主要內(nèi)容,。

3．學會本課11個生字，掌握“孤兒院,、休克,、輸血、顫抖,、迫在眉睫,、草墊、擦拭,、嗚咽,、抽泣、竭力,、輕柔”等詞語,。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作,、表情的語句,，了解他當時的復雜心情,；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中,，前者還是教學難點,。

（一）建立以學生為主體的課堂教學。

在新的教育理念的指導下,，在教學中,，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,，了解他當時的復雜心情,；又要讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學生自主探究,、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮,。在整個教學過程中,，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫,、思考,、討論、匯報,。表演……加上足夠的時間保證,，民主的課堂氛圍，讓學生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

（二）關(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力,。

我們要把學習的過程還給學生,，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁,，而非授之以魚也是這個道理,。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如,，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情,、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點,，運用多媒體課件,，引導學生學會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動,。然后引導學生學法遷移,，運用這種方法學習其他重點句,，體會人物的內(nèi)心世界,。有了較好的學習方法,，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興趣盎然,，匯報交流時,，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光,。

（三）讓學生在讀中感悟,，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學是否成功,，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中,，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望,。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會,，通過鼓勵和誘導,，激發(fā)學生表達的欲望。比如,，讓學生通過讀阮恒獻血時,，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時,，我引導學生畫,、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句,，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑,，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì),。學生通過小組合作學習,、交流，感悟才會深刻,。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血,。同時，他又不想讓別人知道他很害怕,，因為如果醫(yī)生知道他很害怕,，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。讓學生有了深刻的體會后,，再結(jié)合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì),。然后,，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的,，醫(yī)生會怎樣安慰他,，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容,，充分揮想象,，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆,。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話,。這樣，讀寫結(jié)合,，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想,，同時也能達到以讀促寫的目的。

在整個教學中,，把學習的過程還給學生,，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣,，學生才能真正地成為學習地主人,，在語文課堂上才能有所收獲。

1．導語：我們中國有句古話,，有朋自遠方來,，不亦樂乎？意思是說,，有朋友自遠方來,，難道不是一件令人高興的事嗎？今天,，我們要學習的一篇課文,，寫的就是朋友間的故事。

2．揭示課題：她是我的朋友

1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻血過程中神態(tài),、動作入手,。

2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,，思考·練習2的句子可以幫我們的忙,。

3．請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作,，想象阮恒的內(nèi)心,，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”,？

4．指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

阮恒在獻血的過程有過害怕,，甚至是非常害怕,，你認為他可愛嗎？說說你們的看法,。

人教版小學語文說課稿三年級篇四

菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動,，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求,、憧憬之情。

這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點,，自始自終用擬人手法,，觀察仔細，描寫生動,，既有正面描寫,，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫,，又有整體描寫,，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明,，說明性文字簡潔準確,，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛,，而是有客觀的依據(jù),；另外，縱觀本文思路,，條理清晰,，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn),，第2段與第3段互有因果,、補充和層遞關(guān)系,，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升,，文章蘊涵豐富,。

二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地,。在小班化教學實踐過程中,，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學活動中,。但是由于學生年齡大,，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極,。

知識與技能：

1．學習課文,，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓,。

2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序,。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看,，最后從為國爭光的高度看,。這是由表及里、由淺入深,、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程,。

3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受,，能背誦其中的部分句子,。

4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義,。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過對課文內(nèi)容的學習理解,，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于

它們姿態(tài)神情的可愛,，還因為這是一群為國爭光的小貓,。

2．讓學生自主學習，在小組合作學習的過程中,，體現(xiàn)學生的主觀能動性,。

3．發(fā)揮學生的想象，自己編童話,，進行語言訓練,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

過程與方法：

1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因,。

2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,，學生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀

能誦并且用生動的語言把它們說具體,。

3．五人小組,，學生用自制的學具“擺一擺，編一編,，說一說”,，展開想象自編童話小故事。分頁標題#e#

教學重點,、難點：

學習第二節(jié),，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”,。

1,、尋找最佳的切入點

傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘,，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到,，卻不易調(diào)動學生的興趣,。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛,，高屋建瓴,，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學中要尋找最佳的突破口,。尋找突破口的方法很多,，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇,。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞,，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容,、寫法,、情感、主旨和構(gòu)思,。例如,，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題,?！巴瑢W們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎,？” 正因為八只小貓有如此多的特點,，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因,。讓學生找到過渡句,。就這樣，以“小貓”為主線,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。

2,、獨特的詞語教學,。

詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端,，或強調(diào)識記，或避而不教,。針對五年級學生實際,，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點,，如故意寫錯音形,、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等,。針對本文實際,，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當,?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象,，誘導學生辨析,，既減輕學生記憶的負擔，又提高了運用能力,，真正做到了務(wù)實高效,。

3、注重朗讀涵泳,。

朗讀是語文課堂教學的第一教學法,，是進入課文的橋梁，讀著讀著,，學生沿波討源,，披文入情，神游其中。本文教學既有全篇朗讀,，又有局部品讀,；有教師引讀，也有男女聲對讀,。通過全篇朗讀,，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu),；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀）,，借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象,，再現(xiàn)作者筆下的生活情境,，感受文中的童真和情趣。

4,、層層蓄勢的思想：

根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說,，學習者面對新的學習任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨,，這種分辨愈清晰,，愈有助于新的學習與保持。本文的終極目標是學會在記敘中運用說明的方法,，我先讓學生試著擺一擺八只小貓,，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體,，同樣讓同學動動手，動動腦,，動動口,。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，自己編童話,，在理解句意的同時,，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，當然這其中給學生自主學習的機會,，在小組討論時，展開說話練習,，體現(xiàn)學生的主觀能動性,。分頁標題#e#

5、創(chuàng)造情境,，以說促寫,，讀寫結(jié)合。

在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具）,，創(chuàng)造情境,，要求學生進行口頭作文，以說促寫,。眾所周知,，“作文作文，好以捉魂”,，而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊,，解決學生“寫什么”的材料問題；同時情境作文,，能增強學生的感受與體驗,，從而提高了學生表情達意的能力，因為境能育情,、情能造境,；另外情境作文能培養(yǎng)學生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后,，布置小作文,，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合,。誠然,，閱讀教學是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移,，對于五年級的學生,，尤其要重視讀寫結(jié)合。

人教版小學語文說課稿三年級篇五

《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況,。這一是篇文質(zhì)柔美的課文,。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風景的感人,，故鄉(xiāng)生存的滿意,。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人,、比喻等修辭伎倆,，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了差另外說話,?？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的'情緒,。于是本文是熏陶學生情操,，培養(yǎng)學生語感,，豐富他們語言藝術(shù)。

我們都知道,，由于聽力障礙,，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大,。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸,、自然、歡快的田園生活,，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠,，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中,，要從彌補缺陷出發(fā),，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)重在綜合,，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,，語言積累,，審美情趣，思想道德,，思想品質(zhì),，學習方法習慣的融合?！睋?jù)此,，我擬定了以下教學目標：

1、學習認識8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活。

3,、積累文中的優(yōu)美語言,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會比喻,、排比,、擬人等修辭手法的運用。

2,、能結(jié)合對文本的理解,，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美,。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活,。陶冶情操,，激發(fā)學生向往大自然的情感。

其中理解課文內(nèi)容,，體會作者豐富生動的語言,，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點,。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點,。為了突出重點,，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具,，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,，讓學生直觀感受。

結(jié)合以上分析,，我預設(shè)本課用三個課時完成教學任務(wù),。第一課時，學習生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容,。第二課時，學習課文,，感受語言之美,、意境之美。第三課時,，鞏固知識,，升華情感，完成練習,。

首先我簡要說說第一課時的教學設(shè)想,，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務(wù)。

一,、實物導入,，理解課題,。

由于學生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解,，加深印象,。所以我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后,，出示一些麥桿,，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

二,、初讀課文,，整體感知

聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀,。為了提高他們的閱讀理解能力,，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中,，走進文本,，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題,，讓學生帶著問題,，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容,。

三,、讀通課文，學習新字詞,。

指導學生分自然段朗讀課文,，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞,。通過比較,，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義,。學會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用,。

四、再讀課文,，理清文章條理,。

引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲,。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭,。

下面我具體講講第二課時的教學設(shè)想,。

這一課時要讓學生理解課文內(nèi)容的同時,，感受意境之美，品味語言之美,，在“歡快,、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情,。依據(jù)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”這一目標,，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學,，力求培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展他們的思維,，提升他們運用祖國語言文字的能力,。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學，完成教學目標,。

上課伊始,，我用“通過上節(jié)課的學習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題,，引領(lǐng)學生回顧知識,，走進文本。導出“歡快,、柔美”兩個中心詞,，并讓學生學習一、二兩個小節(jié),。

緊接著我讓學生說說“歡快”“柔美”的詞義,，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔,、田野,、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快,、柔美的感覺,。在交流學習課文內(nèi)容時，我引導學生抓住“白,、彩,、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃,、黑白相間”等一些表示色彩的詞,，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美,。同時補充一些田野風光的圖片讓學生欣賞,，讓學生加深印象，感悟意境之美,。這種借助形象直觀的教學手段,，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體,，降低學生的學習難度,，縮短學生認識過程。

為了讓學生對文中的語句有更深的理解,，培養(yǎng)他們的語感,，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后,，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié),。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀,。想想這個句子的意思,，說說你喜歡的理由。然后組織學生交流,，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一捧捧的種子?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條,，一個麥穗兒,，就是一個跳動的音符?！边@些句子中,，學習比喻、排比,、擬人等修辭手法,。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

最后學習7,、8兩個小節(jié),，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快,、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快,、柔美,。然后再讓學生來學一學“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,，一同來感受,。

為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言,，聾校的語文課堂,，應(yīng)該有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導,。所以為了升華本文的中心思想,，讓學生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學生觀察課文的插圖,，把孩子們在湖邊嬉戲,、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

1,、熟讀課文,，摘抄文中柔美的文句

2、結(jié)合學習要領(lǐng),，自主閱讀《可愛的草塘》一文

板書計劃

結(jié)合學習語文的特點,，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性，讀寫訓練的落實,，結(jié)合人文性的講授思緒,，故而結(jié)合現(xiàn)實策劃了這個板書。

人教版小學語文說課稿三年級篇六

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文,。這篇課文以淺顯易懂的語言,，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,。而青蛙他們不同——正在冬眠呢,！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用,。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望,。于是,，這篇課文的教學設(shè)計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想,，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性,。

根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：

1,、方法性目標

（1）認識11個生字,，認識2個偏旁“蟲 目”；（2）正確 ,、流利,、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點,。

2 、情感性目標

培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情,。

3,、 能力性目標

以初讀 、精讀 ,、有感情地朗讀 ,、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上,，提高學生自身的朗讀能力,。

重點與難點

本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點,，生動有趣,，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點,，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點,。

因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點,，依據(jù)教材特點,，擬訂以下教學方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 ,。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,，以及教師豐富的表情 ,、動作等，為學生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，使學生醉于境中,，開心學語文。2 以讀代講法,。新課標強調(diào),，把學習的自主權(quán)還給學生，還給學生一個生動,、活潑的課堂,。因此，教學中,，我不越俎代庖，多讀精講,，以讀代講,，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累,、內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感。

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導,，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求,，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法,、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。

1,、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法,。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升,。在學習《雪地里的小畫家》過程中,，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,，多視角的讀：如初讀,、精讀、表演讀,、個人讀,、小組讀、齊讀,、師生合作讀等,。

讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

2,、合作探究法,。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式,，我多次組織學生小組合作學習,，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫,？”等等,。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等,。

3,、聯(lián)系生活法

語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等,?！闭n堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外,，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高,，一下說出了“蛇,、狗熊、刺猬”等等很多動物,。再此基礎(chǔ)上進行問答句式的創(chuàng)編,，取得了良好的教學效果。

一,、談話激趣,，導入新課

師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么,？你們會畫這么多畫,，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家,，不用顏料不用筆卻能畫出畫,，太神奇了！想去看看嗎,？如此設(shè)置懸念,，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望,。隨后師揭題，板書課題,。

二,、初讀課文，認識生字,。

齊讀課題之后,，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字,，要求學生借助拼音把音讀準,，之后讓學生認識生字，可采用自由讀,、學習小組讀,、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn),，讓學生迅速記住生字,。

三、讀通課文,，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀,。

四,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1,、激情范讀,，引生入境。課件演示雪地背景圖,，師激情范讀一,、二句，學生學學文中小動物,，讀出小動物來到雪地中的歡快心情,。

2、合作學習,，解決問題

鼓勵學生質(zhì)疑解疑,，重點引導學生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么？怎么畫,？

（2）它們畫的畫為什么不一樣,？

（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠,？

（4）仿照書上問答句式,，進行問答句式創(chuàng)編訓練

（如：狗熊為什么不參加,？它在洞里睡著啦！）

4,、形式多樣,，感情朗讀

通過師范讀，生帶動物卡片讀,，小組賽讀等多種形式,，引導學生進入情境，有感情地朗讀,。

演示課件：老虎等動物雪地作畫

引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家,，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說,，再動筆畫一畫,。

好的板書是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性,。本堂課,，我設(shè)計了如下板書：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖

人教版小學語文說課稿三年級篇七

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W習花生不圖虛名,，默默奉獻的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求奉獻于社會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”,。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會,，還要分清文章主次,，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法,。

根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平,，我從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：

讓學生掌握本課8個生字詞,，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,；讓學生學習花生不圖虛名,，默默奉獻的品格，懂得做人的道理,。

本課的教學重點是讓學生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外,，還要學習文章表達上主次分明借物喻人的特點,；

本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理,。

《語文課程標準》指出,，教師是學習的組織者、引導者,、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學生的學習興趣,，安排了討論法，小組合作法,，自主探究法,，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位,，最后我會與學生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入,；

2.初讀課文，整體感知,；

3.重點研讀,，品味道理；

4.全文總思,，概括寫法,；

5.拓展延伸，感受生活,。

五個部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，學生思考一會兒,，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識,，由此引出課題,，告訴學生我們這節(jié)課來學習《落花生》。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學中,，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入,，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段,，同時,，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此,，我會讓學生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,；

2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后,，學生會劃出“茅,、畝、嘗,、吩咐,、石榴、榨”幾個字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識,。

（三）重點研讀，品味道理

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：

讓學生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美,，可以榨油,，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處,，學生便會回答父親說的那段話,，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴,、蘋果做對比的詞句,，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學生加深理解,，讓學生對花生的好處有更清晰地認識,。

分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12,、13自然段并細細體會,，小組之間進行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用,，讓學生有更多展示自己的機會,。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個問題：

1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程,，思考哪部分是重點描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻的品質(zhì),，由此引出做人要實實在在，無私奉獻,，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法,。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“想一想”活動,，讓學生小組之間相互交流,，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書設(shè)計重點突出,，條理清晰，便于學生理解和掌握,。

謝謝大家,，我的說課到此結(jié)束！

人教版小學語文說課稿三年級篇八

《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形,。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文,。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人,，田園生活的愜意,。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人,、比喻等修辭手法,，許多語句都值得學生去品味積累；首尾呼應(yīng),，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭,。能夠使學生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感,。所以本文是陶冶學生情操,，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言積累的好文章,。

我們都知道,，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏,，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大,。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然,、歡快的田園生活,，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的,。在教學中,，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,，語言積累,，審美情趣，思想道德,，思想品質(zhì),，學習方法習慣的融合?！睋?jù)此,，我擬定了以下教學目標：

1、學習認識8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活,。

3、積累文中的優(yōu)美語言,。

結(jié)合學習目標和學生實際情況我設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：

1.課前讓學生結(jié)合綜合性學習的任務(wù),，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂,。

2.本文內(nèi)容淺顯,，寫景意境清新，寫人童稚純樸,。教學時,，直接從課題設(shè)疑，激趣導入,，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文,，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟,，接著以探究問題帶動朗讀,，最后品味語言，積累運用,。

課題導入,，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑,。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導著學生,，使學生充滿樂趣,，認真讀書。

在充分讀書的基礎(chǔ)上,，小組討論,，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會,，指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,，形式又是多么的豐富多樣,，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),，此起彼落,，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀,。

最后找出自己喜歡的句段,，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由,，并摘抄下來,，達到積累的目的。

3.多讀,，是品味語言的最佳方式,。有疑問時讀，多讀茅塞頓開,；有感悟時讀,，多讀理解深入；品味語言時讀,，多讀,，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和,。

4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲,。

5.教師引導學生擴展閱讀,，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴大學生的閱讀視野,，豐富語言積累,。

人教版小學語文說課稿三年級篇九

我今天要說的課是人教課標版小學語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時,。

我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法,、說學法,、說教學過程、說效果,，說板書設(shè)計,。

先來說說教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光,。想不到的是,，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個活潑開朗的人,，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛,。

1、有感情的朗讀課文,，體會人物思想情感,。

2、深入理解課文,，懂得文中兩次掌聲的含義,。

3、領(lǐng)會人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵的,。難點是通過感悟語言,，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣,，就能在有效訓練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學習的方法,，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成,。

整節(jié)課我的預設(shè)與生成中,，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文,，全心全意為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。

中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用,，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段,、篇的教學,，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中,，我把聽說讀寫相結(jié)合，以品讀為主,，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情,，感悟人與人之間的相處真諦。

葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”,，因此在教學過程中我會放手讓學生讀讀,、劃劃、議議,。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思,，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設(shè)與生成的關(guān)系,，體現(xiàn)新課標提出“以教促學,，順學而導”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法,，不斷通過讀去感悟,，揣摩，體會,，學生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”,。

教學過程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

首先,，我用設(shè)置情境的方法導入課題,。“今天有這么多的老師來聽課,，老師有點緊張,，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學生很自然的就給老師以掌聲,。老師接著說：“我聽出來了,，這是你們給老師鼓勵的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊,。那好,，今天我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》?！庇捎诶蠋煶鮼碚У?，并不熟悉同學,，在這種情況下，需要和學生溝通,、交流,，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍,，又自然地引出課題,，板書課題的同時讓學生隨之書空，強調(diào)“掌”字的寫法,，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤,。復習生字詞是對上一節(jié)課所學內(nèi)容的檢查，用開小火車的方式,，注意提醒孩子咬準字音,，重點指導“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學的作品,，并請學生做評價,。這樣設(shè)計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念,。

1,、教師范讀全文，學生劃出文中受感動的地方,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生通過教師入情入境的朗讀,，把學生帶進一個感人的故事當中，初步感知課文內(nèi)容,，了解故事的情節(jié),。

2、學生小組合作,，把受感動的句子或段落讀給同伴聽,，并匯報哪些句子最讓小組同學感動。每個人的閱讀感受是不一樣的,，我們要“尊重學生個性化的閱讀感受”,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解,，拓展學生的感悟領(lǐng)域,，形成學生與學生，學生與文本對話的“課場”,，實現(xiàn)學生之間的資源共享,。

3、導學文章的重點段落——英子的來信,，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學習,。這個環(huán)節(jié)采用一語突破,，變序質(zhì)疑的教學方法引領(lǐng)學生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同,，就以英子的來信為突破口,，提出兩個質(zhì)疑“英子為什么覺得同學們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵,？”接著尊重學生獨特的體驗,、感受，把學生放置到情境中,，通過品讀三個重點句子,、理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生在朗讀中感悟,，與人物同歡笑共悲戚,，加深對課文的理解,。

三個重點句為：（1）“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,?！保?）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺,?！?/p>

第（1）句話，讓學生走近人物的內(nèi)心,，了解人物的性格是文靜,，同時板書。

第（2）句話,，重點理解“猶豫”一詞,，讓學生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫??？”總結(jié)學生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢,，但是不上去又是對新老師的一種不尊重,。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫,?！边@個時候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了,。

第（3）句話，聯(lián)系上下文,，重點理解“注視”一詞,，并用“終于”說一句話。我設(shè)計讓學生在一定的情境中理解詞語“注視”,，先質(zhì)疑“什么叫注視,？”請一名同學回答，回答完后讓他看看四周,，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,，從而更深一層的了解什么是注視。

導學文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學策略,，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念,。

4、回歸整體,，深層感悟英子變化的緣由,，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的,，正是這樣的“順學而導”以學生為主體,，始終為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗不同角色的心理活動,，加深對人物的認識,。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象,，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展,。在對掌聲含義的理解當中，學生的認知,、理解,、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的,。

（1）讀完了英子的來信,，你們有什么想對英子說的嗎？

在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學生的情感積累,，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度,，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓練。知識的學習,，能力的形成,，方法的探究，情感的熏陶,，都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn),。當學生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導,。因此這里設(shè)計的“說”實際上是語言實踐運用的過程,。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內(nèi)化運用,，真正落實了扎實的課堂教學,。

（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中,，學生的情感得到升華,，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化,?！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成。

對本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語,，“愛,，是一陣熱烈而持久的掌聲,，親愛的同學們,，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲?！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學們共同總結(jié),，再次升華情感。

我設(shè)置的作業(yè)是請同學們把對英子說的話整理好,，給英子回信,。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈,。

總之,，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文,。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華,。學生對學生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結(jié)合,，加深學生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵,。

第五，說效果

可以看到,，通過充分讀,，學生實現(xiàn)了在讀中自悟,，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學生的思維和情感體驗,；通過自由評，使學生的參與意識,，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。

最后說說板書設(shè)計

這個板書設(shè)計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來,，這樣簡單明了的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然,。

人教版小學語文說課稿三年級篇十

今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》，下面我將從設(shè)計理念,、教材解讀,、教學方法、教學預設(shè)幾個方面來進行我的說課,。

在新課標指導下,，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念,，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點,，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,，引導學生立足文本語言,，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文,，積淀精神,；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想,。下面，我就“以人為本,、以學定教”的教學理念指導下,，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景,，再寫課上和課下,，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解,，以學習伙伴的口吻,，以吐泡泡的形式，作了一些提示,。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考,。除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色,。作者把狀語前置,，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強,。

根據(jù)課文的特點和學生的實際,，本課教學我安排兩課時來完成，下面,，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標：教學重難點：

重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。

難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

基于對教材這樣的理解,，本課我遵循“以學定教,、以人為本、以讀帶講”的基本思路,，主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫結(jié)合,、整體把握等方法，具體結(jié)合教學過程展開闡述,。

研究了教材,、確定了教法、學法,，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,，我預設(shè)了以下環(huán)節(jié)

圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么,？是呀,，有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族小學

這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能,。以“一石擊水”之勢,，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學,。

1,、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次,，爭取把課文讀通讀順,。教師巡視，讓學生充分地自由讀,。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學的什么呢,？【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ),。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間,，讓學生切切實實地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本,，做到“不讀熟,，不開講”?！?/p>

2,、交流，學習生字

課件出示：指名讀,，難讀的詞語多讀幾遍,。

再次理解課題：出示民族小學隨機提問：在這樣的學校上課，感覺怎么樣,？奠定情感基調(diào),，順利進入下文學習。

理清思路：上學的路上上課下課

1,、讀一讀第一自然段,，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2,、學生自由讀3,、交流

重點交流：

“早晨，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學生”

“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮,。”

4,、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼,？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時,，又是怎樣做的呢,？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景,。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄,、展現(xiàn)自己情感與能力的空間,。

1、引：上課了,，校園里一下子變得（）,，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜,？

2,、引導學生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導,，進行有感情地朗讀,。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜,？”

3,、過渡：是呀，多么安靜的校園呀,，下課后的校園又是怎樣的呢,？我們下節(jié)課學習。

在這個環(huán)節(jié)中,，我注重語言的感悟積累,。學語文，留下什么,？楊再隋說得好，留下語言印象,。這里,，我通過扎扎實實讀文字,，品文字，悟方法,，努力給學生留下深刻的語言印象,。

1．觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

2．書寫：教師重點指導“戴”,、“舞”,、“蝶”、“雀”字的寫法,。

3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字,。

4．評價：自評、互評

板書設(shè)計：我們的民族小學上學的路上：快樂上課：安靜下課

[設(shè)計意圖：本板書設(shè)計,，一是突出主要內(nèi)容,，寫了民族小學的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美,；三是能給孩子們直觀的形象,，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法,。]