從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇一

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”,。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，通過觀察,、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法,。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手,，獨(dú)立思考,、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半,。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的,，研究方法后再定出課題名稱,。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法,。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1,、議題階段

定課題,、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等,。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,，研究方法,，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果,，負(fù)責(zé)人等,。

3、研究階段

課題組成員按階段,，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格,。進(jìn)行階段性課題總結(jié),。

4、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門,，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì),，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn),。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇二

這學(xué)期以來我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,，回顧課題研究之路,，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺,，它不僅拓寬我的教學(xué)視野,，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題,，在問題中進(jìn)行研究,，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

課題的研究注重過程,，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過程,，體會(huì)研究過程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,，學(xué)習(xí)其中的'精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想,，努力提高自我課題研究修養(yǎng),。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次,，必須深入地研究學(xué)生,，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,、年齡特點(diǎn)、心理傾向,、知識(shí)基礎(chǔ)差異,、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,，使各類學(xué)生都有所獲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高,，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,，在不斷獲取成功中得到一種輕松,、愉快、滿足的心理體驗(yàn),，激發(fā)再次獲得成功的欲望,。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

平時(shí)不管多忙多累,，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù),。尤其是針對(duì)其中提出的問題，我總是進(jìn)行深入思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極探索,，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思,，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí),，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲,，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米,；二是：結(jié)合圖案,，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

學(xué)生積極性很高,，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案,，有電扇、花瓶,、山峰,、花朵等。通過活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受,，不僅掌握了新知識(shí)，而且還拓寬了知識(shí)面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們,，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中,，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,，來不得半點(diǎn)虛假。

在研究過程中,，我們總是積極參加研討,，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞,。同時(shí),，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課,。隨著課題研究的深入,，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步,。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足，理論知識(shí)匱乏,，制約著研究工作的深入開展,，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電,，以期待獲得更大進(jìn)步。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇三

在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下,，各校都如火如荼的開展起課題研究,，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來,。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討,。

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn),、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性,、表演性和情感性特征,，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱,、演奏,、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。

不同的的年齡階段,，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,，接受能力也不一樣。為此,，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,，分別為一、二年級(jí),；三,、四年級(jí),；五、六年級(jí)這三個(gè)階段,。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同,，教學(xué)形式也有異同,，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名,；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜,；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,，創(chuàng)作小型的歌曲旋律,。

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值,、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來教,，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力,、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,，去尋找,，去探索，去創(chuàng)造,。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇四

2月26日,、27日,，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告,，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告,，受益匪淺；對(duì)照我校的所作所為,，感觸頗多,。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問題，二是指出了管理上的微觀問題,，三是方法上提供了模板,。

1,、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確,。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育,，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi),?！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了,。

2、知識(shí)與能力的關(guān)系,，兩者互為因果,、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣,，經(jīng)多見廣”,。

3、關(guān)于什么是課程,？既然課程是有課程綱要,、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng),。那么除了教師的備課,，講義，教學(xué)案外,，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分,，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的,，也就是了,！

4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì),，課改十年來,，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字,，實(shí)際,、實(shí)用！不是生搬硬套,，生拉硬扯,。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的,。

5,、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖,、磨帖、入帖”,，然后根據(jù)我們的探索“破帖”,，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式,。

6,、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探索,，如“促弱推邊”包保制,、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好,，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩,，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí),，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”,，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放,。推進(jìn)素質(zhì)教育,，從來沒有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志,，該精確的要精確,，該模糊的必須模糊！

啟示1,、思路清晰,、明確。

縱觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告,，一是指出了課改的原因,，二是說出了課改改什么，三是怎么改,，四是課改的策略性,。既指出了什么是課改，為什么課改,，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法,。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的,，令人信服,。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的,。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái),，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來,，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距,。一是簡(jiǎn)單化,，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式,、方法,、評(píng)價(jià)了?；蛘哒f,，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑,，沒有思想的行動(dòng)是不成功的,。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好,，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面,，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2,、策略中肯,，實(shí)踐性強(qiáng)。

可以說我們每一個(gè)人不缺智慧,，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持,，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干,，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的,！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn),。我們重視了師德建設(shè),，重視了積極踐行，重視了家校溝通,，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng),，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到,。

“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干,，為什么?huì)有不同的結(jié)果,。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn),，為什么我們沒有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上,。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上,，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣,。

二差在模式不成型,，人人必須過成型的課，我們沒有做到,。

三差在機(jī)制運(yùn)作上,。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好,，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組,，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位,，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有,。我們還停留在外部,，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

通過以上分析,，是不是我們就一無是處呢,？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距,，沒有謙虛的態(tài)度,，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到,。立足實(shí)際,，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,，借鑒他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境,，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的,。因此,，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一,、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作,。建章立制，組建學(xué)校信息教研組,，充分發(fā)揮省,、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用,，調(diào)動(dòng)教師的積極性,，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué),，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一,。

二,、研究制定關(guān)于教師教育,、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法,，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

三,、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式,，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過程管理,。為落實(shí)面向全體學(xué)生,，做有益的嘗試探索,。

四,、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊,，外出學(xué)習(xí)等形式,，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn),，落實(shí)面向全體,、（分層）因材施教的課改理念。

五,、繼續(xù)開展學(xué)校文化建設(shè),。繼續(xù)開展“愛我一中、建設(shè)一中”的專題教育活動(dòng),。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動(dòng),，活動(dòng)育人，豐富師生生活,。狠抓常規(guī)教育,，常規(guī)即文化，是學(xué)校的行為文化,。打造市校園文化4a級(jí),。

六、做好家校聯(lián)誼工作,。成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì),，著力做好畢業(yè)生家長(zhǎng)工作，協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作,，為學(xué)生的發(fā)展群策群力,。

七、管理上下功夫,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要敢想敢干，貴在堅(jiān)持,，要逐步培養(yǎng)“全員參與,，全面育人”的管理新模式,，學(xué)生管理仍然要在“自我管理，自我服務(wù),，自我教育”上下功夫,，保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫,，要做學(xué)生的“指路人”,，要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”，開發(fā)教師本人,，學(xué)生個(gè)體與班級(jí),、年級(jí)等課程資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供信息資源,。

八,、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類檢查和活動(dòng),，認(rèn)真總結(jié)宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,。學(xué)校各部門及教職工要正確認(rèn)識(shí)和把握教育發(fā)展的脈搏,，跟上時(shí)代的發(fā)展新要求，要宣傳學(xué)校,，先宣傳個(gè)人,，個(gè)人就要提能力提素養(yǎng)。根據(jù)《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,，未來十年內(nèi),，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，對(duì)教師的要求提高了,，擔(dān)子更重了,。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇五

本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西,。給我最大的感觸有,，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,，以及在開展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容,。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的,、細(xì)小的、真實(shí)的問題,；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

作為小課題研究的實(shí)施者,，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì),。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱,、期刊訂閱,、專業(yè)書籍的購(gòu)買，收集了大量相關(guān)資料,，開拓視野,。

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐,，力求做到：

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生與人交流合作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2,、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

3,、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看,、聽聽,、想想、畫畫,、做做等方面得到和諧發(fā)展,。

作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

在課題研究過程中,，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足,。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)取尋求更好的方法,。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,，能很好地做到教研相長(zhǎng)。

如何開展課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇六

從事教師職業(yè)十多年了,，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理,，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢,？通過這次課題研究學(xué)習(xí),，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對(duì)未來又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé),、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的教師,。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高,，充實(shí)自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新,。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng),。

教師要做一名哲學(xué)的思考者,。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題,；帶著反思去總結(jié)問題,；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。”專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式,。

反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,，既是教育者又是受教育者的過程,。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對(duì)象,，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終,。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光,，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題,，隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展,。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念,。教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,，一旦教師樹立了這樣的理念,，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展,，有效的研究活動(dòng),，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體,，也是開展科研的方向,。課題從哪里來？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題,。課題確立之后,，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),，借鑒最新的理論成果去開展課題研究,。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程,。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了,，或者遇到了問題和困難,，更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問題和困難的辦法,。

教師既是課程的消費(fèi)者,，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有,，教師的專業(yè)知識(shí)拓展,、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以,，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,，構(gòu)建新的教育理念,。

教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情,，調(diào)整自己的心態(tài),；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝,，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求,，提升自己的價(jià)值,。