學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇一

今年,，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,，在課題主持人的帶領(lǐng)下,，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰,，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案,。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn),，所以在研究過程中走了不少的彎路,。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

用心做課題,，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,，其實(shí)不然，對于老師來說,，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,，還要再

用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),，前期,，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足,，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等,。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì),。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)生對知識(shí)本身發(fā)生興趣,，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí),。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。

巴班斯基認(rèn)為,，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程,。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來,。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)形式,、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案,，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),，很難開展工作。從一開始便千頭

萬緒的課題研究過程中,，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,，但又互相配合,，互相溝通與交流,，在交流會(huì)上,，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,，最終得以進(jìn)步。

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多,。在前期的準(zhǔn)備工作上,，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量,，通過在實(shí)踐階段的理解和分析,，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法,。如文獻(xiàn)研究法,、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,，同時(shí)在課題研究過程中,，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,，改善了我在教學(xué)上的能力,，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中,，今后的工作還很艱巨,，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作,，不斷探索,，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績,。

課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇二

這一課題的提出源于對目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。一方面“作文難教”已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí),。多年來,，作文課的程序一般是都是老師布置作文題目，提出寫作要點(diǎn),，向同學(xué)介紹寫作技巧,，寫作格局，提供優(yōu)秀范文,，學(xué)生開始自己作文,，最后教師批改，講評作文,。的方式大多為命題作文,。從形式看，這樣的作文課的重點(diǎn)過程是“寫作技巧”,，目的是“展示優(yōu)秀習(xí)作”,。可現(xiàn)實(shí)中常常是老師講的口干舌燥,，作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn),，可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面,，學(xué)生也總是覺得“作文難寫”,，一寫作文就“頭疼”。教師布置作文題目,，學(xué)生就感到無從下手,，這樣，教與學(xué)都陷入了僵局,。其實(shí)中高年級的習(xí)作“癥結(jié)”如果從低年級下手“治療”,，往往會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級情境寫話教學(xué)的研究”這一課題,。

情境教學(xué)：情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況,。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到

1 / 7發(fā)展的教學(xué)方法,。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,。

寫話教學(xué)：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”,、“寫作”,、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫作”這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段（1—2年級）中的“寫作”又被稱為“寫話”,。

本課題“低年級情境寫話教學(xué)的研究”聚焦于課堂,，主要通過教師精心設(shè)計(jì)情境寫話教學(xué)，促進(jìn)低年級學(xué)生由口語表達(dá)過渡到書面語表達(dá),，從而培養(yǎng)學(xué)生樂說，樂寫,，敢寫,，會(huì)寫的能力。

（1）理論價(jià)值

①馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為,，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)的過程,，而且也是主體變革客體的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫話教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望,，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高審美情趣,，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。

②現(xiàn)代語文教學(xué)論

小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須樹立以學(xué)生為本的思想觀。課堂上教授學(xué)生需要的,，感興趣的,，學(xué)生才會(huì)樂于參與，主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內(nèi)化,，這樣的教學(xué)才是生機(jī)勃勃,，充滿活力的。低年級的寫話教學(xué)只有在情境中進(jìn)行,，才能從根本上

2 / 7培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,，提高學(xué)生的寫話能力。

（2）實(shí)踐意義

課題的研究有助于學(xué)生寫作能力的成長,。促進(jìn)低年級學(xué)生由口語表達(dá)過渡到書面語表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,。

課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長,。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失,，積累教學(xué)案例,，從而不斷進(jìn)步。

在國外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對話模式”被認(rèn)為是情境教學(xué)的萌芽,。捷克教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想,。書中提出“一切知識(shí)都是從感官開始的?！鼻榫辰虒W(xué)使學(xué)生身臨其境,，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的，自覺的活動(dòng),。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中,，更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中,，去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

在國內(nèi),，提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開創(chuàng)了我國情境教學(xué)的先河,，對于小學(xué)語文教學(xué)

3 / 7改革有著積極地推動(dòng)作用,。李老師的情境教學(xué)通過具體的形象，使學(xué)生運(yùn)用感官感知形象,，獲取表象,，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、理,、情,、趣、志等認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素全過程,，尤其表現(xiàn)出對于情感因素的重視,。

以上國內(nèi)國外的研究對我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。

1,、研究依據(jù)

①兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們,，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)水平從直觀向抽象發(fā)展：低年級時(shí)，思維活動(dòng)的水平基本上處在具體形象思維階段,，因此,，小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知,、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的,。同時(shí),，這時(shí)學(xué)生的模仿性強(qiáng)，有些知識(shí)是他們通過對教師和同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿來獲取的,。在此階段如果大量的創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的形象,，直觀思維，為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

②《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常重視低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng),。總目標(biāo)中提出：“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,。”在具體建議中提到“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),。第一學(xué)段可從寫話入手,，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,?！?/p>

①、通過本課題的研究,，使學(xué)生對寫話有興趣,，會(huì)寫自

4 / 7己想說的話。

②,、通過本課題的研究,，使學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

③,、通過本課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力和想象能力,，養(yǎng)成良好的意志品格和寫話習(xí)慣,。

④、通過本課題的研究,，提高教師低年級情境寫話教學(xué)的水平,。

1、研究對象

該課題研究對象為徐州市少華街小學(xué)現(xiàn)在二（2）班50名同學(xué)

①,、文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究；

②,、行動(dòng)研究法：在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行本課題的研究,。通過活動(dòng)，反思,、總結(jié)教師情境寫話教學(xué)的組織策略,，從而不斷改進(jìn)教師的指導(dǎo)能力，提高學(xué)生寫話的能力,。

③,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，不斷分析,、歸納并整理低年級寫話教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn),，為課題研究提供典型的范例。

④,、個(gè)案研究法：對班級學(xué)困生進(jìn)行跟蹤分析,，作出全面、深入的考察,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，得出結(jié)論，找出解決問題的辦法,。

5 / 7四,、研究的主要內(nèi)容

（本階段研究時(shí)間：20xx年8月—20xx年9月）

（本階段研究時(shí)間：20xx年10月—20xx年7月）

（1）從教師、學(xué)生兩個(gè)主體層面,，通過調(diào)查問卷,、訪談、聽課調(diào)研等形式多角度收集資料,，分析寫話教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)有能力狀況,，找準(zhǔn)突破口。

（2）在行動(dòng)中反思,，在反思中行動(dòng),，逐步完善情境寫話教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施策略。

（3）通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式,，總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)過程中的成果,，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。

（本階段研究時(shí)間：20xx年8月—20xx年9月）六,、研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段：（20xx年8月—20xx年9月）申報(bào)課題,，撰寫研究方案，查閱國內(nèi)外相關(guān)資料,。

（2）研究階段：（20xx年10月—20xx年7月）系統(tǒng)研究課題,，記錄研究資料,。進(jìn)一步完善課題方案，及時(shí)分析,，總結(jié),，撰寫階段性研究報(bào)告。

6 / 7（3）結(jié)題階段：（20xx年8月—20xx年9月）深刻反思課題研究過程,，整理過程資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告，書面申請結(jié)題,。

我?？蒲蟹諊鷿夂瘢骷夘I(lǐng)導(dǎo)都大力支持科研課題的研究,，為我研究課題提供了濃郁的研究氛圍,。作為課題主持人，我將一直擔(dān)任作為研究對象的語文老師兼班主任,，能及時(shí)得到詳實(shí)的課題資料,。

《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題案例

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇三

抱著試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下,，我申請了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》,，最終很幸運(yùn)申請獲得了批準(zhǔn),。在欣喜之余,，卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎]獨(dú)立負(fù)責(zé)過一個(gè)課題,，對于如何開展課題研究,，如何完成課題報(bào)告等毫無頭緒。但是,，在區(qū)教院的重視之下,，我們每個(gè)申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo)，而在導(dǎo)師的幫助下,，我們在開展工作時(shí)也變得有的放矢了,，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中,，我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處,。

課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化,、系統(tǒng)化,。原先在日常的教育,、教學(xué)過程中，對一些我認(rèn)為是很簡單,，學(xué)生可以輕易解決的問題,，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,，學(xué)生的完成效果非常糟糕,，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我,，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo),，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn),。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,，不再想當(dāng)然的考慮問題,，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,，更有效地,、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作,。

經(jīng)常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平,，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力,、生活壓力等等原因,，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為,。但是我們都知道,，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育,、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育,、教學(xué)理論,，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念,。這種主動(dòng)的,、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高,。而通過這一年的研究,，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),，同時(shí)也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們,。

素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué),？哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育,？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做,？但是在開展課題研究后,，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,，尋找其中的規(guī)律,，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,，最終探尋出更好的解決方法,。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近,。

總之,，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開展教科研的實(shí)踐,，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇四

3—6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神,、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行分享,。

作為一名教師來說,，對于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽,、看看,、聊聊,、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng),，大家進(jìn)行了互動(dòng)交流,，分享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法,，迸發(fā)了更多的火花,。我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,，對我以后的研究也做了有效的鋪墊,，增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心！

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上,，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng),。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里,，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《我爸爸》,、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,，通過平時(shí)的閱讀,，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息,、午餐前,、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事,，看看書,，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可,，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,，是一件很有意義的事情,，也希望得到老師的幫助,，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里,，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣,。本來計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展,，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),，不僅孩子們的閱讀興趣提高了,，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性,，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí),。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大,！

除此之外,，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》,、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》,、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué),、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),，提高了我們一線工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,，對于我這樣的新教師來說是必不可少的,，幫助我對繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用,。

通過問題討論、看視頻和錄像,、案例研討等,，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念,，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成了正確的兒童觀、教育觀,，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果,。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香,、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇五

我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究,。我是語文科教研組長,，在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過程中,，對于我來說,，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過程中的體會(huì)：

通過這次課題研究,，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白,。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,，它需要科學(xué)理論做依據(jù),，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),，研究,。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下,，通過聽講座,，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上,，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng),。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上,，我努力實(shí)踐有效教學(xué),，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知,、熟讀感悟,、美讀抒情、讀后延伸,，提高閱讀教學(xué)效益,，與學(xué)生共享成長。

我慶幸,，能成為課題組研究成員之一,，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來說,，從模式的環(huán)節(jié),，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,，模式的定稿，經(jīng)過多次修改,。這需要我們課題組通過備課,，說課，聽課,，評課,，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析,。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展,，取得預(yù)期的研究成果,。有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍,，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇六

學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書,，我受益匪淺,，經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,，但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,，讓習(xí)慣成為自然,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，增強(qiáng)自學(xué)能力,，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,，談一下自己的心得體會(huì)：

1,、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作,，他們面對的是一些有思想,、有生命的學(xué)生,，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2,、由于我平時(shí)工作比較繁忙,，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美,。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作,。

3,、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥,，爭取尋求更好的方法,。

4、要對教材充分理解,。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么,，怎么上,，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課,。

5,、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,，那么人自然要有感情,，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩,。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇七

提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及,。20xx年x月x日——17日,，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo),、考評,，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的,，至于講些什么我懵懵懂懂,，觸動(dòng)最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨,，我,，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩,，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢,？”下課后，我的心久久不能平靜,，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門,，返身向四樓陽臺(tái)上的我招手，說：‘再見,！’那是好多年前的事了,，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,，再陪他一次,，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了,。他有屬于他的一生,，是我不能相陪的,，母子一場，只能看做一把借來的琴弦,，能彈多久,，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的,。

他歡然地走出長巷,，很聽話地既不跑也不跳,，一副循規(guī)蹈矩的模樣,。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城市,，今天早晨,，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物,，我卻是知道的,，我開始恐懼自己有沒有交錯(cuò)？

我把他交給馬路,，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行,。但是，匆匆的路人啊,，你們能夠小心一點(diǎn)嗎,？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路,，容許我看見他平平安安地回來,。

我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀,，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且,，是以自己的兒女為賭注來信任———但是,，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你,，你保證給他怎樣的教育,？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩,，多年以后,，你將還我一個(gè)怎樣的青年？他開始識(shí)字,，開始讀書,。當(dāng)然,，他也要讀報(bào)紙、聽音樂或看電視,、電影,。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊,，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢,？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐,，還是哺之以糟粕,？他會(huì)因而變得正直、忠信,，還是學(xué)會(huì)奸滑,、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來,，當(dāng)他向這世界求知若渴,，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢,？

世界啊,，今天早晨，我,，一個(gè)母親,，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢,？,！

張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對孩子的愛，對社會(huì)的囑托,，更是對教育工作者的信任和期待,。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,，從不同的角度來感悟這篇文章,，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜,。真是可憐天下父母心?。∧膫€(gè)父母不疼愛自己的孩子,？哪個(gè)父母不望子成龍,、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命??！

兒子雖然還未入學(xué)，看著他清澈的眼神和異乎尋常的調(diào)皮我甚為惶恐：入學(xué)會(huì)怎么樣,？在新的環(huán)境里適應(yīng)嗎,？中午自己會(huì)吃飯

嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn),。讀了這篇散文,，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付,。作為一名教師,，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊,！他們父親母親把孩子交給了我們,，就是對我們的信任,。從這一刻起,，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位父親,，我能理解千千萬萬做父母親的心情。

他們沒有完成作業(yè),，我會(huì),？

他們不專心聽講，我會(huì),？

他們打架,，我會(huì)？

他們面臨懵懂,，我會(huì),？

我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子,，愛自己的事業(yè),。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽,。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心,，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇八

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異研究性學(xué)習(xí),，是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識(shí),，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為,，而不是學(xué)習(xí)行為,，是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo),，為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué),。它首先由教師給定一個(gè)范圍,，由學(xué)生自選課題，面對該課題,，中存在的各種問題,，通過收集信息，源程序取相關(guān)知識(shí),，并運(yùn)用這些知識(shí)對信息進(jìn)行分析處理,，得出解決問題的方案，最終形成研究成果,。

因此,，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的,；注重知識(shí)及信息的積累,，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄,。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）,；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),，如何收集信息。其次,，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先,，學(xué)生模仿,、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績,。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的,，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。因

此,，十分有利于為解決問題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢的形成,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題，通過討論交流深化課題研究,，最終以論文答辯的形式來匯報(bào)研究成果,，檢測學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此,，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力,、口頭表達(dá)能力,、寫作能力和應(yīng)對答辯能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神,；還有利于擴(kuò)大學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí),，使社會(huì)對能力的要求、素質(zhì)的要求,，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此,，對于一向習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí),。

要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題,，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗示,，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題,。因?yàn)椋@意味著學(xué)生自主意志的生成,，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始,。

課題選定后，學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助,，指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問題,，這些問題可運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行分析，并提出解決方案,；如果已學(xué)到的知識(shí)尚不足以解決這些問題,，又該從何處獲得所需知識(shí)。同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)提出改變不利局面的措施和方案,。

研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難,，有的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙,。因此,，一個(gè)很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材,、列出提綱,，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分,，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由,，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述,，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者,，則力求通過研討,，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難,，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力,、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店,、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象,、實(shí)際問題,，來形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力,。

研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和開放性

研究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的,、開放的，這種特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對象是不斷發(fā)展變化的,，市場環(huán)境不斷變化,，經(jīng)營手段不斷變化，高品的種類,、質(zhì)量,、人格也不斷變化,，服務(wù)方式、促銷手段,、廣告宣傳等都在不斷變化,。

（2）已學(xué)到的知識(shí)在不斷增長。由于認(rèn)識(shí)的深入,，對于同一個(gè)分析對象的觀察分析和研究,，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在

于,，能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力,。

（3）提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力,、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此,，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍,?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組,，即便于課堂上組織討論交流,，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì),、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少,，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）,。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成,，各項(xiàng)競賽評比，也以此為單位,。對每階段各小組的研究學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)行評比,，形成競爭機(jī)制，并以此作為形成考試成績的依據(jù),?？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來進(jìn)行,。

如何指導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息對此

①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息,。

②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息,。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場調(diào)查,、圖書館,、書店、網(wǎng)絡(luò)等,。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性,。可以進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)（包括現(xiàn)場調(diào)查,、圖書選擇,、網(wǎng)絡(luò)搜索等）和信息交流評比，先小組交流,，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流,。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對信息的判斷，哪些有用,，哪些暫時(shí)沒用今后可能有用,，哪些不大可能有用；

學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存,，如筆記,、剪輯、電腦儲(chǔ)存,；學(xué)會(huì)對信息的整理歸類,。更重要的是要學(xué)習(xí)積極運(yùn)用信息，只會(huì)收集不會(huì)合理運(yùn)用,，則信息只是無意義的符號(hào),，學(xué)生的積極性也將大大受挫。

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn),、什么樣的信息材料,；無法預(yù)料其他會(huì)對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,，能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息,、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng),。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對各種信息,、問題進(jìn)行分析、比較,、衡量,；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲,。

從這個(gè)角度看,，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,，通過教師的指導(dǎo),，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇九

參加了微型課題研究,，我收獲頗多,。“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題,，也是教師專業(yè)成長,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題,。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣,、方向明,、周期短、投資少,、收益高,。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手,，去研究解決的辦法,。

一年來，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問題,，通過獨(dú)立研究,，共同討論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究,，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：

在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師,，我的任務(wù)就是上好課,，教育好學(xué)生,，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究,，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作,，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法,。

教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中,，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值,，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人,，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息,、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力,。

通過課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向,，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值,。

通過課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí),，加強(qiáng)了對課題研究的理解,，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料,，如從網(wǎng)上下載,、從雜志上尋找，到圖書館收集,、分享交流等多種形式,，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中,，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手,，并在活動(dòng)中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力,，從熟悉課題,、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高,，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中,，我體驗(yàn)著課題研究帶來的成功快樂。

微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究,，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究,。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考,。

通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到,，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”,。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐,，不是構(gòu)建教育理論,。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省,、反思,、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對教育實(shí)踐的理解,，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化,，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此,，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一,。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題,、體制的問題,、評價(jià)的問題、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題,，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研,，分析論證,，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè),。

3,、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出,。

4,、難題少出，偏題,、怪題,、超綱的題目不出。

1、課題研究需要甘于寂寞,、踏實(shí)工作,、默默奉獻(xiàn)的精神。

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程,，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),，要甘于寂寞,、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),，如果心浮氣躁,，急功近利，課題研究是很難有所收獲的,，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足,。

2、精心選題是課題研究的良好開端,。

我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,，同時(shí)還要“近”、“小”,、“實(shí)”,。“近”就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料,，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生,，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題,、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。

3,、自我管理是課研究有序,、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

確定實(shí)驗(yàn)研究對象,，制定研究計(jì)劃,，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢,。通過設(shè)計(jì),、討論、試驗(yàn),、修改等多種方式,，精選習(xí)題，反復(fù)推敲,。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。

4,、善于積累,、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶,、收集,，則為時(shí)已晚。因此,，我非常注意原始資料的收集與整理,，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄,、反思和總結(jié),，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見,、所聞,、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料,，同時(shí)不忘反思,，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5,、教學(xué)相長是課題研究的魅力所在,。

作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里,。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維,，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想,。通過本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高,，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,，業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束,，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用,，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在,，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂,！此次活動(dòng)對我來說,，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情,，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn),。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇十

長期以來,，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器,，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí),，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。

這個(gè)學(xué)期我接手初三（15）班,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生,，而且成績好的學(xué)生上課就比較認(rèn)真，而且圍繞老師的問題積極思考,，甚至還能舉一反三,。但是成績中等的學(xué)生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽,，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者,。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課,，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下,，過后就又是老樣子,。

于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活,，還學(xué)生以快樂，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園。

讓學(xué)習(xí)背景活起來,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則,，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景,，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴,，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下,，充分開發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題,，給學(xué)生提供開放的,、自主的、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景,，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事,、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程,，通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo),，達(dá)到事半功倍的效果！

（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征,，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如講授平移的內(nèi)容時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例,。從報(bào)刊雜志,、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材,，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題,，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對實(shí)際問題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,。

（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！边@就是說,，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見,、摸得著的周圍事物開始,，在具體、形象的感知中,，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題解決問題，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想。

（4）讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，知道怎么樣,？為什么？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,，提高了學(xué)生的觀察,、分析能力和概括能力,。

（5）用平等對話構(gòu)建師生關(guān)系美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學(xué)中,，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說,，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的,；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任,。在傳統(tǒng)教育中,，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生的主宰,，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過程是單向的,，無平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格,，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主,、平等,、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的,、生活中的任何問題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

通過這一個(gè)學(xué)期的努力,，現(xiàn)在15班的學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇十一

去年,，我校申請了桂林市級b類重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策的研究》，我有幸參與其中,，可以說是受益匪淺。

一年以來,，理論學(xué)習(xí),、培訓(xùn)及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路,，也使我對留守學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí),，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生,，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，尋找相應(yīng)的對策。

下面就談一談一年多來我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

開題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報(bào)告后,，市級,、縣級各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議,。

我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,，感覺心中有底了,。

在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：留守學(xué)生，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”,，總是被單獨(dú)教育的對象,。

到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？思想,、生活,、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關(guān)注這些問題,。

可是我們注意到也有個(gè)別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,，令老師也暗暗欽佩。

這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢,？能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢,？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標(biāo),。

課題組定期召開會(huì)議,，組織理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”,，經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志,，認(rèn)真做好讀書摘記。

充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),，及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢,，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn),。

開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫留守學(xué)生教育個(gè)案,，并由課題組出版專刊,。

我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰,，但也不乏感到遺憾,。

每每過后，我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好,。

當(dāng)我越深入了解留守學(xué)生,，我的心情越復(fù)雜。

他們的境遇令人擔(dān)憂,，他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無助的群體,，他們的心中渴望理解和關(guān)愛。

有些留守學(xué)生因?yàn)閻鄣娜笔?，成績下降,；有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力,；有些留守學(xué)生由于沒有正確的父母導(dǎo)向而成為問題學(xué)生。

這些不在父母身邊的留守中學(xué)生,，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過,，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛,。

關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽,；天氣寒冷了，他們有沒有添加衣物,。

他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),，多給予幫助和支持，遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通,。

還可以教育其他同學(xué)多幫助他們,。

讓留守中學(xué)生感覺到雖然遠(yuǎn)離父母親，卻沒有遠(yuǎn)離父母般的愛,，從而對學(xué)習(xí)充滿信心和渴望,。

刻育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn),。

需要學(xué)校,、家長和社會(huì)共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛,，讓他們笑對人生,，健康成長！參加課題研究心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇2

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來,，自己的工作忙碌而充實(shí),。

可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲,、在學(xué)習(xí)中提高,。

最直接的感覺是忙碌。

開展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基,；在研究過程中,，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過研究和實(shí)踐,，驗(yàn)證,、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。

課題研究的全過程,，是學(xué)習(xí)理論,、運(yùn)用理論,、提升理論的過程。

這就必須讓閱讀成為習(xí)慣,。

閱讀經(jīng)典雖然益處多多,，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂,，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂,。

由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多,，話到嘴邊吐不出,，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對我來說耗時(shí)耗力,，反反復(fù)復(fù),，很苦悶。

但是一份耕耘,，一份收獲,，付出與回報(bào)是成正比的。

由于課題研究注重了研究學(xué)生,，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,，課堂教訓(xùn)得到修正,，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。

比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計(jì)與策劃,，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體,，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學(xué)生理解和接受,；原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。

自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為,。

比如,，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復(fù)習(xí)舊課,、評價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo),、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉。

但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí),、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容,。

我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評價(jià)激勵(lì)，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等,。

歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

課題研究的整個(gè)過程,，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為,。

只有對自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。

通過回顧、診斷自己的行為,，或肯定,、強(qiáng)化，或否定,、修正,。

“反思”由被迫到自覺再到成為習(xí)慣。

通過反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為,。

這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，但以前的時(shí)候一說小組合作,，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧]有英語,、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的`知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組,、指導(dǎo)合作,、培養(yǎng)組長、合理評價(jià)等等,。

可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境,、評價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了,。

而事實(shí)證明,，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝,。

學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見解、拓寬思路,，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),，幫他們理解，教他們表達(dá),，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂。

課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域,。

總之,，課題研究對我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。

它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲,。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇十二

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過,、困惑過,、欣喜過、苦惱過……,。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵(lì),，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐,，使我們得到了很多,。

首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué),。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué),。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索,。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在研究課標(biāo),、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,，而從單元組織的角度出發(fā),，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,，立足課堂,。

其次，在實(shí)施新課程改革的今天,，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢,。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺,，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

另外,，在課題的研究過程中,，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大,，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，歸類，將歷史縱向聯(lián)系,，達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論,。

通過這個(gè)活動(dòng),，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索,、學(xué)習(xí)研究,，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽課,、評課共同進(jìn)步,。對老師的

個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,，新的教學(xué)理念也開始滲透,，開闊了眼界，,。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了,，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷,。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟,。當(dāng)然,，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水,，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……,。

最后,，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),，謝謝,！

中國文化博大精深,，水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù),。雖然中國畫有著它自己的獨(dú)特魅力,，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷,、豐富,，主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),，使中國畫不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,，而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的,。那么如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫,、了解中國畫、喜歡中國畫,、會(huì)畫中國畫,，這值得我們教師好好思考。

愛玩是每一個(gè)兒童的天性,，他們生性好動(dòng),，喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),，巧妙地進(jìn)行利用,，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),，我用玩游戲的方式導(dǎo)入,，用毛筆、墨汁,、加水,、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,，讓毛筆站直了走一走,，扭一扭，跳一跳,，打個(gè)滾……然后想一想,，添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后,，都急于嘗試,。在這個(gè)玩的過程中，

無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,，只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步,。通過畫面的展示,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情,。

幾千年來,，中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時(shí)代、各民族的畫派風(fēng)格,、藝術(shù)形式,、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,，創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉,，各種表現(xiàn)形式豐富多彩,，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

對于美術(shù)教育來說,，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，起著舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫教學(xué)中,，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,，既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上,。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了,。我也在語言表達(dá)上，概括上,，了解畫家的成長上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識(shí),。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,，陶冶少兒的思想情操,，提高兒童的精神境界,、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力,。

中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,，如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,，如一些蔬果,、一些可愛的小動(dòng)物等，因?yàn)閮和瘜@些事物比較熟悉,、感興趣,。同時(shí)，在臨摹的過程,，要注意培養(yǎng)兒童多觀察,、勤思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的,。另外,，還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后,，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動(dòng)態(tài),。

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí)，要用新的教學(xué)內(nèi)容,、采用多種教學(xué)方法,、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時(shí),，教師可運(yùn)用演示法,，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同,、錯(cuò)落有致的點(diǎn),、線、面,。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀,？我們在這基礎(chǔ)上勾畫，它又可以變化成什么,？接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的,、栩栩如生的群雀圖躍然紙上,。真棒、真有趣,！學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫成什么？學(xué)生邊討論邊思考,，教師稍加勾點(diǎn),，各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,，思維活躍,，不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),，至少已有3000多年的歷史,。因?yàn)閷懸猱嫷挠霉P與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫,。所以,，小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,，把兒童在書法課堂上掌握到的運(yùn)筆,、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中，無疑會(huì)大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,，使小學(xué)國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒,，教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就,、立竿就見影之事，它需要過程,，需走由簡到繁,、由易到難、由具體到抽象之路,。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,，其繪畫興趣將會(huì)與日俱增，藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會(huì)開得更加鮮艷,、奪目,。這樣，我們的民族瑰寶,、民族特色才能一代又一代,，被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

課題研究心得體會(huì)800字 如何做好小課題研究心得體會(huì)篇十三

我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在,，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

1,、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題,。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、生活情況、特長愛好和存在的問題,。在這個(gè)過程中,，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,，這些信息可以作為課題研究的來源,。

2、在反思中提煉問題,。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路,、方法等,。

3、在與教師的交流中解決問題,。在教師間的相互交流中,，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法,，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。

1,、教師的課題研究意識(shí)是前提,。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí),，就會(huì)對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,。

2,、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師,，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法,。

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,，就其名稱分析，我作為一名參研教師,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書,，讀好書,，積累知識(shí)，豐富語匯,。在口語交際課和語文活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對,，順暢表達(dá)的能力,，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力,。