作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

落花生教案一等獎篇一

1,、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2,、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面,，只求外表而對別人沒有好處的人。

1,、學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準備關(guān)于落花生的課件。

2,、準備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字、新詞,。

第一課時

解題導入

1,、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的,？

2、出示落花生的圖片,，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”,。

3、本篇課文的作者是許地山,，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進文中,，走進許地山童年的時光。初讀課文,，整體感知

（1）自主識字：

1,、小聲讀課文，畫出生字新詞,。

2,、指名讀課文，全班正音,。（如,，“空地”的“空”讀四聲kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3,、拼讀生字,，著眼學法，重點強化,。（由學生提出易錯的字,，并展示自己的學法。）

4,、在預習的過程中,，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的,？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋。）

（2）讀順課文,，感知文本內(nèi)容,。

1、同桌互讀,，把課文讀通讀順,。（給足時間讓學生讀書。）

2,、由同學互相推薦讀,，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們,。

3,、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解,？

默讀課文,，理清思路

1、課文主要寫了一件什么事,？請大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

2、本文是按什么順序?qū)懙?？你準備怎樣給本文分段,，為什么？（討論并明確分段,。）

布置作業(yè)

熟讀課文,，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內(nèi)容,，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細讀課文,、突破重難點

默讀課文,，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀,。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導。）

1,、種花生,、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。

2,、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀,、指名讀出花生的好處,。

（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段,，體會花生的可貴之處,。

落花生教案一等獎篇二

1、理解課文思想資料,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、概括課文中心思想,，練習分清課文主次。

3,、學會本課生字,、新詞，練習用“居然”“成熟”造句,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2,、練習根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

二課時,。

第一課時：

（一）揭示課題,，簡介作者。

1,、老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！保ɑㄉ?/p>

2、出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。（板書：19,、落花生）

（二）檢查預習。

1,、填寫生字表,。

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方,。

（1）“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區(qū)分并掌握。

（2）“榨”是翹舌音zhà,，糾正學生口語習慣讀音“zhá”,。

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思,。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）開辟：開拓發(fā)展,。

（3）翻地：用犁,、锨等翻松田地,。

（4）居然：表示出乎意料,；竟然。

（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

（6）吩咐：口頭指派或命令,。

（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

（8）成熟：植物的果實等完全長成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

（9）分辨：辨別。

（10）體面：（相貌或樣貌）好看,；美麗,。

（三）理清課文段落，概括段落大意,。

1,、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文,。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解,。

2,、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些資料,。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的,。）（板書：種花生收花生嘗花生議花生。）

圍繞落花生寫了哪些資料,，學生可能總結(jié)不全,，教師指導學生讀有關(guān)句段來幫忙學生概括總結(jié)。

3,、給課文劃分段落,，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論,。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,，學生不會有什么分歧,；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧,。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

（四）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想資料。

（五）作業(yè),。

1,、抄寫生字、新詞,。

2,、有感情地朗讀課文。

第二課時：

（一）復習檢查,，引入新課,。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文,。

（二）學習課文第一段,，理解資料。

1、各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？（先寫種花生,，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

2,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎,？為什么,？（買種、翻地,、播種,、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置,。）

3、“居然”寫出了什么,？在那里起什么作用,？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清,。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的情緒,。）

4、練習用“居然”造句,。

學生練習用“居然”一詞口頭造句,，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學習課文第二段,，理解資料。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解,，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,，一家人準備過一個收獲節(jié),。（板書：（二）母親的推薦）

（四）學習課文第三段，理解資料，懂得道理,。

1,、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？（板書：（三）嘗花生議花生）

2,、分主角朗讀課文，討論回答思考題,。（姐姐說味美,，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3,、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？（兩次。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理,。）（板書：花生桃子石榴蘋果,。）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的,？）

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。透過果實的樣貌,、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的。）

教師幫忙學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞,，樸實無華。（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上,。）

（2）思考：花生的果實長在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果將果實掛在枝頭,，是個是花生故意鉆進土里不讓人明白,，桃子、石榴,、蘋果放意炫耀自己,？為什么？（這是它們各自的生長特點,。）

（3）桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘,，來利用,。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？（不求虛名,，默默奉獻，樸實無華,。）

（4）練習用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段,；一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？（謙虛樸實，不計名利,，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片,，填空,，指導學生背誦。

“你們要像花生,，它雖然,，但是，不是而的東西,?！保ò鍟弘m然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用,。）

4,、作者對父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片,，填空，指導背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的.人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中,。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜,，交待了時間,，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5,、背誦課文最后四個自然段,。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次,。

1,、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想,。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

2,、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會,。（板書：略寫詳寫）

3,、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的,，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用,，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出,，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文,，體會課文的思想資料及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè),。

1,、用“居然”“成熟”造句。

2,、背誦課文,。

落花生教案一等獎篇三

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義,。

2,、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課,。

1,、學生自讀課文，要求讀正確,，不添字,，不漏字，不讀破句子,。

2,、同桌互讀，相互指正,。

3,、指名串讀，全班交流,，說長論短,。

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些資料,。（聯(lián)系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生。）

2,、根據(jù)板書給課文分段,。

1,、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？（姐姐說味美,，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話,。

2,、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進而說明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的,，學習小組討論,。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論,。

（3）學生交流,。

適時理解：a、花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。

b,、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的,。

c,、花生和桃子、石榴,、蘋果果實最大的區(qū)別是什么,？

d、父親認為桃子,、石榴,、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么,？你能用一個簡單的詞來概括嗎,？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,？出示父親的第二句話,。

“所以，你們要像花生,，它雖然不好看,，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西,。

父親的話是不是說不需要外表美,？（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美,。）父親的話我們明白了嗎,？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？,。

（6）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際,，舉例說明。

1,、在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？請各小組討論，各抒己見,，實話實說,。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論,，教師做主持人。

3,、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習,。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說,，有真情實感,。