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落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備,、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程,、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼,。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,。

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力,。

3.情感目標(biāo)：在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn),。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作,。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

一次好的活動(dòng),，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽,，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo),。

新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”,。在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,，因此,，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,，例如：游戲法,、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法,。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá),。

此外,，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),，例如“睜眼,、閉眼”。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻,。

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：

(一)導(dǎo)入部分,。

“好的開(kāi)始是成功的一半”,。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此,，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,，并激發(fā)他們的好奇心,。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn),。

(二)基本部分,。

1.順利導(dǎo)入以后，我會(huì)采用試聽(tīng)結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作,。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。

2.接下來(lái),，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng),。主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,，幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍，我不說(shuō)也不做,，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),，以及活動(dòng)的動(dòng)作,。

3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng)，游戲的規(guī)則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面,，比如“睜開(kāi)眼”,，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作,。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力,，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。

(三)結(jié)束部分,。

我會(huì)問(wèn)小朋友們：“小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展,。另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充,。因此,，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng),。

以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

今日,，我們聽(tīng)了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》,。

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,，但很單一,，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒,，你真聰明，十分不錯(cuò)等,。

2,、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》,。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師,，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,，個(gè)別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》。

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，貼合學(xué)段要求,。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生,，充,。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討,，多謝大家,。

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn),、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià)，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,，我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng)：

一．發(fā)揮長(zhǎng)處,，樹(shù)立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮，說(shuō)我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

二．改正缺點(diǎn),，彌補(bǔ)不足。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終,，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過(guò)程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n。

要上好一堂語(yǔ)文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,。對(duì)此,，還有這樣一種說(shuō)法，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無(wú)教材，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無(wú)教材,，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效,。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對(duì)性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一、說(shuō)教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。

2、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)教材91—92頁(yè)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

一般來(lái)說(shuō),，一名6歲的兒童每天起床、吃飯,、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,；知道表示時(shí)間的兩種形式,。

（2）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）思維拓展目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣；使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法,；

5,、教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

6,、關(guān)鍵點(diǎn)：正確找出整時(shí)鐘面上的共同特點(diǎn)：分針都指著12,。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

1,、這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng),，在課堂教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生想一想,、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

3,、教具學(xué)具：電腦課件、實(shí)物鐘,、電子表,、學(xué)生用鐘表學(xué)具。

三,、總體設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎,，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用,。這樣引出課題:認(rèn)識(shí)鐘表,。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。

二、自主參與,，探索新知,。

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面,。在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中,，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn),，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

2、學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn),、讀,、寫(xiě)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將3個(gè)鐘面出示在課件中,，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12,，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,，再讓全班同學(xué)參照老師的方法,，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊,。

3、在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材,，看91頁(yè)主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘,？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案,，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法。再通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法,。使學(xué)生學(xué)以致用,，促使知識(shí)內(nèi)化。（課件展示）,。

三,、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè),，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊：1,、小朋友一天的作息安排。2,、找朋友,。3、動(dòng)手撥出時(shí)間,。

1,、讓學(xué)生看課本92頁(yè)圖，讓學(xué)生邊看邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生寫(xiě)出每個(gè)時(shí)間,，再評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎,？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活，用于生活”的思想,。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。

2、在找朋友中,，讓學(xué)生全員參與,，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時(shí)的兩種寫(xiě)法），讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮,。

3,、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時(shí)，小組互相說(shuō)出所撥的時(shí)間,。

四、思維拓展,。

1,、練習(xí)十六第3題,。

2、指名撥出下列時(shí)間：6時(shí)和12時(shí)3時(shí)和9時(shí)并比較它們的異同,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么樣,？你是通過(guò)什么方法知道的,？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固,。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

文檔為doc格式,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

聽(tīng)了林教師的《賣木雕的少年》這一課,，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受,。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章,，有很強(qiáng)的情感色彩,，整體的感知尤為重要。林教師沒(méi)有把課文肢解得支離破碎,，單純地去挖掘每句話的含義,，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會(huì),、認(rèn)識(shí),，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,。經(jīng)過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二,、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀,，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,，并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味,，把理解融入到朗讀中。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),，劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛(ài)不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)之情。在讀中體會(huì)了用詞的.準(zhǔn)確,、生動(dòng),，注重了詞句的積累和感悟,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好情誼的句子,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀,、品味,，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國(guó)際友誼”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中,，鐫刻在學(xué)生的心中。

三,、教材是范例,，積累語(yǔ)言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,，要善于利用教材讓學(xué)生賞析,、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,。這篇課文中有許多成語(yǔ),，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語(yǔ),，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,，到達(dá)積累。我想經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻,。

四,、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書(shū)中“友誼”兩字,，幫忙學(xué)生為寫(xiě)話鋪路,。寫(xiě)話資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，林教師安排了小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)描述黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候，才能真實(shí)感悟,，具體寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受,，把夸獎(jiǎng)的話寫(xiě)得有血有肉。相信學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能寫(xiě)得更真實(shí),、更生動(dòng)些,。如果把找,、理解,、運(yùn)用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些,，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫(xiě)話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委,、老師，大家好,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”,。此課程，我將從說(shuō)課程,、說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分介紹,。

《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練,，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門(mén)基層的管理技能,。

其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤(pán)、餐巾折花,、擺臺(tái),、斟酒等，餐飲部門(mén)基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作,、原料的采購(gòu)規(guī)格書(shū)制作與庫(kù)存報(bào)表填寫(xiě)等,。

二、說(shuō)教材,。

隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展,，中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,，吃西餐已經(jīng)是很平常的事情,。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別，相對(duì)于中餐,，西餐有很多的繁文縟節(jié),，為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,，增加學(xué)生的認(rèn)知能力,，所以在這門(mén)課程中加入了西餐禮儀。

1,、說(shuō)目標(biāo),。

（1）知識(shí)目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法；

了解餐巾的作用及使用方法,；

學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排,、面包的方法。

（2）能力目標(biāo),。

能掌握餐具的使用方法,；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西餐餐具正確地食用西餐,。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生莊重,、優(yōu)雅的行為舉止，提升個(gè)人素質(zhì),，塑造良好的職業(yè)形象,。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用西餐餐具正確地食用西餐,。

三、說(shuō)教學(xué)方法,。

學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,，教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主，大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒(méi)有認(rèn)知,，因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),，通過(guò)案例分析、直觀教學(xué),、理論精講,、拓展延伸等方法相結(jié)合，重視學(xué)生的直觀性和參與性,，來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀演示,、總結(jié)反思的方法,，提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,，能有莊重,、優(yōu)雅的`行為舉止，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.引入新課,。

2.案例分析（時(shí)間：2分鐘）（時(shí)間：5分鐘）,。

通過(guò)案例，我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,，以錯(cuò)誤的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀,。

3.講授新課（時(shí)間25分鐘）,。

在講授新課的安排中，我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀,、餐具的擺放與使用,、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,，通過(guò)新課的講解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀,。

4.課堂小結(jié)（時(shí)間10分鐘）。

學(xué)習(xí)完新課后,，我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),，然后將案例分析再次展示，讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正,。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn),。

五、說(shuō)課后反思,。

在引課時(shí),，我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，只能通過(guò)視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練,，缺少真實(shí)性,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的情感,。

2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,，全方位地感知秋天,。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的表達(dá)方式,，能大膽,、直率地表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,，拓寬視野,，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。

教學(xué)難點(diǎn)：

激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，直率表達(dá),，個(gè)性作畫(huà)。

課前準(zhǔn)備：

各種秋天的物品,、油畫(huà)棒,、水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

(一),、導(dǎo)入新課,。

師：小朋友們，今天老師要帶來(lái)了很多東西,，你們來(lái)看看都有什么,？

師生：哦，(有稻子,、柿子,、南瓜、葡萄,、紅辣椒,、蘋(píng)果)。

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的,？

生

師：這些東西都是秋季才會(huì)有的,，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊,。

除了這些,，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了,。原來(lái),，秋天來(lái)了。(課件：揭開(kāi)課題)。

(二),、新授,。

師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪兀?/p>

生：秋天很涼爽。

秋天有很多果實(shí)豐收了,，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),。

師：聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天,，去欣賞一下秋天的美景,。

(課件欣賞秋天的圖片)。

(生上臺(tái)找并且貼),。

師：秋天的色彩是最豐富的,，真是美極了。很多畫(huà)家都描繪了秋天的美景?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下畫(huà)家們筆下的'秋天,。

師：這幅畫(huà)中畫(huà)家畫(huà)的是什么？

生

師：他的畫(huà)中都有哪些顏色,？

生

師：是用什么畫(huà)的？有誰(shuí)知道,？

生

師：這幅畫(huà)很特別,，這是法國(guó)畫(huà)家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》,，這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的,，我們把這樣的畫(huà)稱為點(diǎn)彩畫(huà)。

師：大師們筆下的秋天真是美極了,。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節(jié),，真是好美啊。你們瞧,，老師這里有一棵秋天的樹(shù),，樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了，你們看,，有的樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢,，這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了,，他已經(jīng)完全枯萎了,，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片,，老師猜想,，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧,！一群大雁正向南飛呢,，秋天真是太美了。

師：用畫(huà)的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢,？我們一起來(lái)看看吧。

(課件樹(shù)葉貼畫(huà)),。

老師這里有許多秋天的落葉,，看到這片樹(shù)葉讓你想到了什么？哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼,，搭一搭,。(生示范)。

師：小朋友的想象力真豐富,。我們看看還有什么方法來(lái)表現(xiàn)秋天,。(課件撕。

紙貼畫(huà))這種撕紙貼畫(huà)要怎么做呢,？看老師的,！(師示范撕紙貼畫(huà))。

布置作業(yè),。

師：看了這么多,，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税桑谧雷由嫌袔追N材料,，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧,！(放音樂(lè))。

(樹(shù)葉貼畫(huà),、油畫(huà)棒,、撕紙貼畫(huà)、水彩筆),。

(生作業(yè)),。

師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看,！

(點(diǎn)評(píng)),。

好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié),、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧,！

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落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析,。

計(jì)、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,，緊密地與考試結(jié)合起來(lái),。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩,。

用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實(shí)在精彩,，可見(jiàn)...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢，訓(xùn)練有梯度,。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵(lì),，在朗讀中初步感知文本,。之后，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng)。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,，從而到達(dá)理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題,。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活。

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià),。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體，有深度,、廣度,，教法靈活,、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo),，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),，由情入理,，逐層展開(kāi)。

接下來(lái),，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清、活,、實(shí)”四個(gè)字,。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字,。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),，比如,，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,，從而完成目標(biāo)三,。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路,，遵路識(shí)斯真,。”教學(xué)如同寫(xiě)文章一樣,，有一條思路,，講究思路教學(xué)。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤(pán)活,，把教材教活,，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”,。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”,。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法,、討論法,、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等,。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析和解決問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題,，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”,。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。

課堂教學(xué)要做到實(shí),，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,。并且總的說(shuō)來(lái),，我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待,，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法,。教,，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無(wú)論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣,，是個(gè)遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,，從而生成問(wèn)題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指正,！

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

3、學(xué)生匯報(bào),，反饋交流,。

（1）不能：正五邊形，正八邊形,。

你是怎樣判斷出正五邊形,、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）,。

（課件）,。

（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形,。

a正三角形：為什么能密鋪,？

（從轉(zhuǎn)化的角度思考；學(xué)生還可能會(huì)從角去思考,，圍一個(gè)點(diǎn)成周角,，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）,。

b正六邊形：

那正六邊形是這樣嗎,？一起來(lái)看一看。

4,、小結(jié)：只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,，都可以是什么圖形？

（二）探索任意三邊形,、四邊形密鋪的情況：

1,、過(guò)渡：除了正三角形，還有什么三角形,？

四邊形中有長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,，還有什么四邊形,？（梯形）,。

2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎,？根據(jù)什么來(lái)判斷的,？

3、驗(yàn)證,。先讀要求，拿出第二個(gè)信封,。

（等腰三角形,、直角三角形、任意三角形,、等腰梯形,、直角梯形、任意梯形）,。

4,、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法。

5,、總結(jié)：只要是三角形,、四邊形、正六邊形都能密鋪,。

（三）兩種圖形的密鋪：

1,、正八邊形、正五邊形呢,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂,，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié)）,。

小結(jié)：生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪,。

課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形,、多種圖形密鋪,。

三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì),。

1,、密鋪的歷史背景。

16――數(shù)學(xué)家奇柏,，第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面,。

1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱圖案。

1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí),。

最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,，他到西班牙旅行參觀時(shí)，對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物,，其墻身,、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多,、美侖美奐的馬賽克圖案,。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案，并得到了啟發(fā),，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,，這些圖案包括人、青蛙,、魚(yú),、鳥(niǎo)、蜥蜴,，甚至是他憑空想象的物體,。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),，給人留下深刻的印象,，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。

欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：

2,、動(dòng)手創(chuàng)作,。（小小設(shè)計(jì)師）。

看了大藝術(shù)家的作品,，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng),？

下面，請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,，可以自己設(shè)計(jì)顏色,，比一比，誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀,、更新穎,。

（交流，展示）,。

四,、總結(jié)：談收獲體會(huì)。

我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪,。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象,。同學(xué)們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語(yǔ)言美，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天,，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。在本課教學(xué)中,，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的'美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟，以悟促讀,，以讀促悟,。抓住秋天的顏色、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀,，體會(huì)語(yǔ)言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”這一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解,。另外，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)、指正,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位老師,、同學(xué)大家下午好！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx,，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面,，我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,，本單元課文都是以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象,，是著名作家蕭紅的作品,，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色,、形狀的變化,，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言,，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知士標(biāo)：

1學(xué)會(huì)“檀”,、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并糾正籠罩,、奔騰等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：

1.熟讀課文,、邊讀邊想象畫(huà)面,。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫(xiě)方法,。

情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：?教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì)對(duì)景色進(jìn)行描寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫(huà)面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。

為了能夠突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問(wèn)答法,、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生潛能,，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法,。

研究了教材，確定教法和學(xué)法,，我將采用以下教學(xué)步驟：

創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎,？喜歡嗎,？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色,、形狀變化的情景,。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）,。

初讀課文,，認(rèn)識(shí)字詞。

新課標(biāo)提倡以讀為本,，在讀中感悟,，通過(guò)對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“檀”,、“盈”等字,，對(duì)詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和,。

情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，為此,，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。

首先,，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色,，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題,，我會(huì)給與充分的肯定,，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）,。

針對(duì)課文第二自然段,，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信,，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力,，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考,，三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么,？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn),。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ)，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片,，以便于理解,。

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，我還進(jìn)行了以下練習(xí),，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ),，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試,？”這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

《新課標(biāo)》提出,，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐,，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子,？并簡(jiǎn)單分析馬,、大狗、獅子的形象,，最后總結(jié)著三個(gè)自然段,，火燒云的美在于它的“變”，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端,。

最后通讀全文,，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的,？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情,。

總結(jié)全文,，拓展延伸。

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西,，在感受了作者的語(yǔ)言美之后,，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美,。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上,，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美,，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,，于是，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法,，走出課堂,，寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色,。

這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

文檔為doc格式,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說(shuō)課稿范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》生物學(xué),，七年級(jí),，上冊(cè)，第三單元第一章,，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類,、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物,，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ),。

根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知士標(biāo)。

（1）說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu),，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),；

（2）能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析思考的能力；

（2）鞏固調(diào)查法的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理和加工信息的能力。

3,、情感價(jià)值觀培養(yǎng)：

（1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng),，體驗(yàn)與人的交流和合作；

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子,，說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能,；

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、觀察,、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程,，使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,。

1、重新整合教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí),。

教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu),，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu),，再通過(guò)種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢(shì)種類的原因,，在實(shí)際教學(xué)中,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合,，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類,，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù),，通過(guò)對(duì)資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè),，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過(guò)程，容易使學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),、迫切,，理解也會(huì)更加深刻。

2,、運(yùn)用類比,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后,，提出問(wèn)題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗,，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

3,、體現(xiàn)開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué),。

本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對(duì)象,，實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子,，供學(xué)生探究,，最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中,，前一階段是開(kāi)放的,，不同小組可以選用不同的材料探究,，留給了學(xué)生自主選擇,、自主探究的空間,，而后一階段則是通過(guò)交流、對(duì)比等思維的碰撞,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,。

探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識(shí)胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么,。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟,，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)生的自主觀察,、推測(cè),、驗(yàn)證的探究過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的,，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多,，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差,，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，應(yīng)該教會(huì)他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn),。

初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段,，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路,。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種,，大都是種子植物。對(duì)校園中的植物有了一定了解后,，再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別上升到了整體，通過(guò)資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別,？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒(méi)有種子產(chǎn)生,。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢,？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)找到答案,。

學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并說(shuō)出觀察菜豆的步驟,，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟,。小組觀察自選的豆類種子，對(duì)照菜豆種子圖片來(lái)認(rèn)授部結(jié)構(gòu),，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對(duì)應(yīng)的字體顏色,。提供不同的豆子,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺(tái)階,。給種子染色這一過(guò)程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)種子各部分結(jié)構(gòu),，并且樂(lè)于參與到這一探究過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子,，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍,。讓學(xué)生有成就感,，認(rèn)識(shí)到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu),，從實(shí)物又回到圖片,，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

結(jié)合種子和幼苗的對(duì)比圖片,，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能,。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里,，每天觀察種子的萌發(fā)過(guò)程,；其他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子,，把種子種在杯子一側(cè),，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤,，放在水里種子就能萌發(fā),；有的小組還說(shuō)用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過(guò)程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花,，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試,。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對(duì)胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識(shí),。

玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗,，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢,？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想,、發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。通過(guò)課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后,，讓學(xué)生猜測(cè)各部分名稱,，往往對(duì)于胚乳部分學(xué)生會(huì)猜測(cè)成子葉，這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程,，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起,，所以玉米墅實(shí),，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn),，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說(shuō)明,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片設(shè)計(jì)表格歸納,、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法,，自己設(shè)計(jì)表格,，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力,。

總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu),，強(qiáng)調(diào)胚的重要性。

展示課前收集的種子,、果實(shí),，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分類,，發(fā)表自己的看法,。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般,，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念,。

播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因，討論得出結(jié)論,，討論提綱如下：

1,、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么,？

2,、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么,？

這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

通過(guò)課堂小結(jié),，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)：

熟悉教材內(nèi)容,，掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問(wèn)題,。

聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,，解決實(shí)際問(wèn)題。

目的是理解和鞏固知識(shí),，培養(yǎng)信息處理能力,，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

一,、教材分析：

《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美,、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

二,、說(shuō)學(xué)情。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí),，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，具備了一定的自學(xué)能力,，這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法：

誦讀課文，閱讀相關(guān)資源,，感受日月潭的美景,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。

四,、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ),，感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美好風(fēng)光,，培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

五、說(shuō)教法學(xué)法,。

根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況：

我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法,。

我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究,、交流展示,，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。

六,、說(shuō)課前準(zhǔn)備,。

課前，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片,、詩(shī),、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色,。

七,、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）知識(shí)鏈接,。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,，時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

（二）自主合作。

本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文,，學(xué)習(xí)本課的生字詞,，重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方,，日月潭周圍都有些什么名勝古跡,。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫(huà)出自己喜歡的詞句,，五是找出自己喜歡的段落,，有感情地朗讀，最好能背誦,。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對(duì)學(xué),，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)行班內(nèi)交流,。時(shí)間大約十五分鐘,，其中自學(xué)大約為8分鐘，對(duì)學(xué)為3分鐘,，組學(xué)為4分鐘,。

本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí),，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）交流展示,。

本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分,。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,，三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示,，具體做法是一組展示,，眾組質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔,，學(xué)生能完成的教師決不代辦,。時(shí)間大約為15分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：一是根據(jù)拼音寫(xiě)生字,，二是仿寫(xiě)詞語(yǔ),，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句,。時(shí)間大約是5分鐘,。

（五）拓展提升。

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉,。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),，并進(jìn)行交流,。

八,、說(shuō)板書(shū),。

本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書(shū)以學(xué)生板書(shū)為主,，教師的板書(shū)主要是學(xué)習(xí)流程的板書(shū)和教師點(diǎn)拔的板書(shū),。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

讀了《與象共舞》之后，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感,。

在我們中國(guó),，動(dòng)物的生死都是由人來(lái)決定的，可動(dòng)物也有生命??！為什么動(dòng)物沒(méi)有自己的權(quán)力呢？這是因?yàn)槿藗儼炎约嚎吹檬种匾?，與動(dòng)物們和諧共處和動(dòng)物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差,。

在我們的生活中，也有許許多多這樣的例子,，只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已,。

在我的老家，我親眼看到：一個(gè)小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土,。他母親看見(jiàn)了,，拿著一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上,。

這個(gè)例子中的小男孩和他的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是天差地別,。小男孩有愛(ài)心，他的家長(zhǎng)卻把狗給趕走了,?；蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠?qū)ⅰ皠?dòng)物與人和諧共處”這一種精神傳播,。那么,，相信人與動(dòng)物就能和諧共處了！

我覺(jué)得,，泰國(guó)人的這種“人與動(dòng)物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí),！

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落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一,，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù),，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊。同時(shí),，它在市場(chǎng)預(yù)測(cè),，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義,。

難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用,。

[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課，而概念本身具有一定的抽象性,，學(xué)生難以理解,，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。此外,，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題也較為困難,，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

[知識(shí)與技能目標(biāo)],。

通過(guò)實(shí)例,，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念，了解其實(shí)際含義,。

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的離散型隨機(jī)變量的期望,，并解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

[過(guò)程與方法目標(biāo)]。

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過(guò)程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等合情推理能力,。

通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

[情感與態(tài)度目標(biāo)],。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)其積極探索的.精神,，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

“授之以魚(yú),，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，周小麗教師快人快語(yǔ),。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn),。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來(lái)談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié),？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個(gè)細(xì)小的片段,。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要,。

字教學(xué),，沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn),。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會(huì)更少一些,。

我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開(kāi)課,，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了，甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng),。古人云：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,，他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程，分為：自讀感知,、掃除障礙,、反復(fù)練讀、試讀反饋,。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通,、讀準(zhǔn),、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對(duì)癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見(jiàn)效,。

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí)，四位教師都抓住了“閃亮,，透明，圓潤(rùn)”這三個(gè)詞,，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒(méi)讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，會(huì)更精彩一些,，學(xué)生會(huì)讀的更到位,。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在,。

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí)，她就教的很詳細(xì),，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：說(shuō)說(shuō)雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間,，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深了對(duì)課文的理解,，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦,。

細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說(shuō)。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說(shuō)得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評(píng)價(jià)恰如其分,，有真針對(duì)性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái),，說(shuō)得很精彩。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià),。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍,。

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ)，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒(méi)有什么規(guī)律可循,。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來(lái)有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),，書(shū)面性較強(qiáng)，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。