人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

大家好！我是xxx,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。

《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流,，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期,。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文,。

（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍,，其義自見(jiàn),。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言,，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀,、齊讀、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利，有感情地進(jìn)行朗讀,。

在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情,？分別是什么,？

2、四件事情分配筆墨是同樣的么,？看看這四件事情分別在哪些段落,？作者為什么要這樣寫？帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,。

第一,，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志,。

第二,，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引,，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量,。

為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1,、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的,？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥,、“我”談花生的畫面）

2,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生,，為什么要說(shuō)到桃子,、石榴、蘋果上去呢,？

（這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。）

接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這,，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們,？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的,？

（通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢,？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了,？通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由,。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

（四）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理,。達(dá)到“課雖下，味還在,，趣仍濃”的目的,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段,，會(huì)用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究，解決問(wèn)題,。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，用讀,、思,、說(shuō)、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問(wèn)題,。

四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn),。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái),，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng),，開(kāi)展一次小小的辯論賽,。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《落花生》是人教版第八冊(cè)的第十七課，課文是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄

了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。

1、透過(guò)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生掌握積累生字詞,，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2,、了解文章的主要資料,，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子,、詞語(yǔ),。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)許地山所贊美的精神,，學(xué)會(huì)做人的道理,，提高學(xué)生的思想道德水平。

4,、分主角有感情地朗讀課文,，背誦課文。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理

說(shuō)教法

在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究,，解決問(wèn)題,。

說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生用多讀，多思的學(xué)習(xí)方法

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)

說(shuō)課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程說(shuō)教學(xué)流程

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

在上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，當(dāng)然謎底就是花生,，自然導(dǎo)入課文《落花生》。

2,、初讀課文,，整體感悟。

小學(xué)生我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)是必不可少的,，所以我讓學(xué)生初讀課文找出生字詞,，然后一齊來(lái)解決。

3,、細(xì)讀課文,，深入了解明白課文大意，分清主次,。

4,、抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴,、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從比較中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并透過(guò)情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn),。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，透過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

今日我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。

2,、認(rèn)字8個(gè),，寫字6個(gè)，理解“居然”,、“收獲”,、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ),。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句,。

3,、分主角朗讀，背誦我喜歡的段落,。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫一段話,。

這篇課文,，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，那里我說(shuō)一個(gè)課時(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

這課的教學(xué),，我采用切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用,？

2,、教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀,、講講、議議,、練練,。那里,，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序,。

第一步,，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等，能夠讓學(xué)生分主角讀,，自由結(jié)合讀,。

第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。

第三步：講講，對(duì)我的小組成員,，結(jié)合生活實(shí)際講一講我對(duì)啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭、清潔工）,，感悟誠(chéng)實(shí)做人,，做有用的人的重要性；

第四步：練練,，在那里,，教師能夠?qū)⒏赣H說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái),，讓孩子們反復(fù)閱讀,，到達(dá)背誦的目的。

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人,。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,，使學(xué)生受到教育,。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話,，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念,，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過(guò)設(shè)疑,、小組討論匯報(bào),、朗讀比賽、辯論會(huì),、讀寫結(jié)合,、拓展活動(dòng)等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，經(jīng)過(guò)自讀自悟,、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，人人參與,，覆蓋面廣,，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問(wèn)：同學(xué)們,，此刻教師帶來(lái)了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過(guò)花生嗎,？喜歡吃嗎？有誰(shuí)明白花生的生長(zhǎng)過(guò)程,？它為什么又叫落花生呢,？帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我期望經(jīng)過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性,。

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。

（二）發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書。

1,、初讀課文（用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式）

2,、檢查本文的生字詞，如“榨油”,、“居然”“便宜”,、“愛(ài)慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ)。

3,、整體感知,，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說(shuō),，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生,。

4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料,。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分資料后,，教師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里,，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢,？“在這幾部分資料中,，你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么,？”讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會(huì),。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料,，尋求答案,。

（三）激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”,。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小提高,，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。請(qǐng)拿出筆來(lái),，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

2,、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話,。

（2）讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,，先我讀，我學(xué),，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果,、石榴的不一樣點(diǎn),，畫出比較的詞句,，然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過(guò)自由讀,、指名讀,、推薦讀、男女賽讀,、分主角讀,、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀,，以讀為本,，以讀悟情。最終讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦課文，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

（四）當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下頭,，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人。

2,、辯論結(jié)束后,，教師小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望,，之后就以“落花生”作為我的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)我，做一個(gè)有用的人,，最終成為一個(gè)著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),，還是像石榴、桃子,、蘋果那樣張揚(yáng)我,，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們我去選擇。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō),，有真情實(shí)感,。

（五）設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

課文學(xué)完后,，教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后,，買上些花生。晚上,，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫一段話。

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：落花生

好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……）↓（借物喻人）

（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工,、教師……）

這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn),，利于幫忙學(xué)生理解課文,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫種花生、收花生,，再寫吃花生,、議花生。議花生作為主要資料,，寫得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻(xiàn),。文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華,，但主題深刻,；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整,，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上,，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里,，借物抒情,，由物及人，以物喻人,，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不一樣方法,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出我的看法,，作出我的確定,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書，

六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,，可是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育,，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法,。另外，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生夢(mèng)想,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛(ài)慕”、“體面”,、等詞語(yǔ)的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文思想資料,，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí),，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，體會(huì)作者的寫作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！彼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，進(jìn)取思考,，合作探究,，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中,，我將采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀，讀中感悟,，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，這是什么,？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢？

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、讀中感悟、突破難點(diǎn)

（一）找重點(diǎn),。

1,、本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料,？

（種花生,、收花生、嘗花生,、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（議花生）

2、有哪些人議花生,？怎樣談的,？誰(shuí)談的重要？

（我們談,、父親談）

3,、指名讀，父親的談話資料,。思考：父親的話有幾方面意思,？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

4,、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會(huì),。

（二）讀重點(diǎn),。

采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分主角朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。

（三）品重點(diǎn),。

1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？

（出示花生與桃子,、蘋果、石榴的投影片）

3,、花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？

明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子,、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將我覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

4,、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用,？（別人,、社會(huì)、國(guó)家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話

5、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢,？舉例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。

三、總結(jié)全文,，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理,？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。）

作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望,，之后就以“落花生”作為我的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)我，做一個(gè)有用的人,，最終成為一個(gè)著名作家,。

四、總結(jié)寫法,、課外拓展

1,、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心,，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明

2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲我；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了我……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫一寫

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)有法，貴在授法,，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

結(jié)合課文資料,，為了突出重點(diǎn),，突出中心。設(shè)計(jì)板書如下：

種收吃

落花生,，我們談

議花生,，贊花生

父親談，默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料,，能抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫作的好處,。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處,，它們既好看，又實(shí)用,，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗(yàn)，允許他們從不一樣的角度去體會(huì),，用不一樣方式表述我的見(jiàn)解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀我,、默默奉獻(xiàn)的品格，來(lái)談?wù)撊松⒉皇钦f(shuō)那三種水果外表好看,，而不實(shí)用,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1、教材分析

《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人,。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明,，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次,，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法,；初步了解借物喻人的寫作手法。

潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力,。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

難點(diǎn)：分清文章主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，用心思考,，以讀促講，讀中感悟,，我主要運(yùn)用了直觀激趣,、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué),。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作討論，采取讀,、思,、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、激發(fā)興趣，直奔主題,。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué),、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)比如說(shuō)樣貌,、味道,、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子,、石榴、蘋果和花生的了解,，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》,，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文,，找出描述父親看法的相關(guān)段落,。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點(diǎn),，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

2,、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,。

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話,，再分主角朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),，那就是——樸實(shí)無(wú)華,、默默無(wú)聞。隨后,，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話,。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”,、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義,，明白做人的道理,。

在學(xué)生透過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí),，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人,。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題,。（小黑板出示）我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,，你還能想出什么請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí),。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫法,。

3,、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式,。

《課標(biāo)》指出,，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生,、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生,、收花生是次要資料，寫得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn),。

4,、課堂延伸,，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際,，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè),。（小黑板出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成,。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體,，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。