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落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。
因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1,、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。
2、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。
3,、概括課文的中心思想,，練習(xí)分清課文主次。
4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫(xiě)法,，最能體現(xiàn)文章的中心,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。
使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。
使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。
1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）
2,、授新課。
(1),、初讀課文,。
（2）,、深入理解課文。
3,、鞏固深化。
接下來(lái)總結(jié)寫(xiě)法,。
4,、小結(jié),。（作用游戲來(lái)完成）
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文,。因此,，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。
第一是重要性,，它的作用是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路,，有利于學(xué)生理解,、記憶,、鞏固課文。
（2）深刻掌握重點(diǎn),、難點(diǎn),。
第二是藝術(shù)性,，其要求是：
（1）“精”板書(shū)必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性,。
（2）“嚴(yán)”板書(shū)必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，有條理,。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
落一,、種花生,、收花生,、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫(xiě)
花花生的好處（談話）
生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫(xiě)
做有用的人（含義）
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
１,、學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫(xiě)“居然,、榨油,、便宜,、愛(ài)慕,、體面、吩咐,、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句,。
２,、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理,。
３,、有感情分角色朗讀課文,，能正確抄寫(xiě)第１０自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句,。
４,、能用自己話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě),，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)好處,。
５,、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。
１,、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理。
２,、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力語(yǔ)句,。
老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)風(fēng)格》《梅花魂》等文章,；
演示文稿,。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題
梅花,、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié),、有骨氣,、有靈魂人,。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨,。比如陳慧英《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)人物,，他們不管受到怎樣欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣,！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫(xiě)人,，告訴我們做人道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人道理,。
二、初讀課文,，整體感知
（要求：不加字,、不漏字,，不讀破句子，把課文讀正確,。）
１,、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞,。
２,、檢查朗讀,，提示重點(diǎn)字詞讀音與結(jié)構(gòu),，如茅,、榨、榴等,。
（要求會(huì)書(shū)寫(xiě),，會(huì)組詞,。）
三,、再讀課文,，理清思路
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。）
１,、你對(duì)課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí),。
２,、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：
⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜,。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句,。
⑵ 種了就是想收,，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到,？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到,？感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)生命力。
四,、品讀課文,，研析重點(diǎn)
１,、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中,，你能感受到什么,？
過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到收獲,，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么熱愛(ài),。這收獲哪里是花生,，分明收獲對(duì)生活熱愛(ài)和積極樂(lè)觀生活態(tài)度?。?/p>
２,、讀一讀４～１５段，看看這熱愛(ài)生活,、積極樂(lè)觀一家人是如何邊吃邊議論花生？
讀“吃花生,、議花生”內(nèi)容,。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)花生好處是顯而易見(jiàn),，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點(diǎn)，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處,。
３,、默讀父親話：
（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多,，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么,？還有沒(méi)有不懂,？
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親話理解。完成下面表格：
比較花生蘋(píng)果,、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)話：“那么,，人要做有用人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人,。”聯(lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們期望,。
五,、總結(jié)全文,，深化主題
朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親話對(duì)“我”一生影響,。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了,，父親話卻深深地印在我心上,?！痹S地山是這樣說(shuō)，也是這樣做。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸人，有用人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。
六,、作業(yè)
語(yǔ)文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”,，更多了解借物喻人寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你震撼,、快樂(lè)以及幸福,。
書(shū)籍（文章）,。
老舍《落花生》,、茅盾《白楊禮贊》,、陶鑄《松樹(shù)風(fēng)格》,、陳慧英《梅花魂》,、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè)曲：《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》,。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生 頑強(qiáng)生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用人
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
對(duì)于教材,，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！睂?duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況,，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,；
3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”,。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí),，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引,，讀,，理,，議，印,，寫(xiě),。采取以讀為主的策略,，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀,、思,、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受,。
為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家
（一）謎語(yǔ)激趣引花生
1,、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)：麻屋子,，紅帳子,，里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程,。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴,。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn),，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，搜索花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流,。
3,、接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山,。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫(xiě)《落花生》,，帶著這些問(wèn)題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案,。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)
（二）正音有情讀花生,。
古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是,，正確流利的通讀課文,。
我采用了開(kāi)火車(chē)的讀書(shū)方法，一人一段,。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，如播種應(yīng)怎樣讀,，這個(gè)考察的是多音字,，另外就是吩咐,，石榴等輕音,，最后就是幾個(gè)生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題,。有放有收,，有布置,，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,，我又給孩子們進(jìn)行了范讀,，并提出問(wèn)題和要求：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò),，并自己概括出來(lái),。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)
（三）整體感知理花生
語(yǔ)文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過(guò)默讀,，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生,。教師并隨機(jī)歸納板書(shū),。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫(xiě)種花生,、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同,？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過(guò)剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn),。隨機(jī)板書(shū)“詳略得當(dāng)”,。既然議花生是文章的重點(diǎn)，本文是怎樣議論花生的,，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生
（四）重點(diǎn)探究議花生
對(duì)于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程
第一步,，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么,，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感,。
第二步,，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，再齊讀父親的話,，以此進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？（通過(guò)探究交流，可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃,，可以榨油,，便宜，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華,，默默無(wú)聞了）,。并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),，雖然長(zhǎng)得不好看,，但很有用,。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,，也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用，沒(méi)有好處”,，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇,。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了,。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀,，重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話,，達(dá)到熟讀成誦,。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：文章題目是落花生,，但為什么又寫(xiě)人了呢,？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫(xiě)法大全,。
第三步：寫(xiě)法大全。
那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”,，并隨機(jī)板書(shū),。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,，喻什么樣的人,。并開(kāi)啟孩子們生活的大門(mén)，在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會(huì)想到很多人,，比如清潔工，郵遞員,，老師,，警察?；蛟S就是身邊的,，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰?。看到的,，想到的,，親身感受到的,。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫(xiě)法
父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),，給我留下了深刻的印象,。老師相機(jī)提問(wèn)：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生
（五）銘記深思印花生
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,，并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深,，這個(gè)很容易。（印字）,。教師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢,？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫(xiě)《落花生》入手,。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng),。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人,，我要為中華而付出,，為中華而奉獻(xiàn),?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,，印之切,，印之實(shí),。
確實(shí)“人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些，只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事,。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),，我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了,。。有一次,，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,，居于各種因素,，向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚，而不是以母親的身份,，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情,，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫(xiě)封信,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐,，我想對(duì)你說(shuō)”,，既體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě),，小練筆,，又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,，還有很多不足之處，還請(qǐng)大家多多指教,。謝謝
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。
初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。
我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流,。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生們,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。
1. 教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。
采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生們?cè)谧x中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法,。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生們說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）
2．我會(huì)讀課文,。
3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。
4．我想問(wèn),。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式,。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示,。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。
（三）整體閱讀，概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn),，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書(shū)）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生們默讀,，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生們自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽(tīng),，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái),。（10段,、12段、13段）
2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,？讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了,，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生們充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái),，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：
我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?,。
我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>
（三）再次感知,，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)體會(huì)：
首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生,，詳寫(xiě)了議花生。再次,，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想,、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、學(xué)生們樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生們易理解,，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn),。
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《落花生》一文是北師大教材第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”,、“榨油”,、“便宜”,、“愛(ài)慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ)。
2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得”人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理,。
3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
2,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。
1,、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課,。
（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ),，同樣上好一堂課也要重視開(kāi)好“頭”,。因此，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語(yǔ),。我是這樣導(dǎo)入新課,，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動(dòng)之中,，他們雖然在上課,，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問(wèn)題也不專(zhuān)心聽(tīng)為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖,，并不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征,？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課,。板書(shū)課題：落花生。
2,、授新課,。
(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過(guò)程中的困難,。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段,？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法,，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法,，下面老師就把它寫(xiě)出來(lái)共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書(shū)課文的段落,。
（2）、深入理解課文,。為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文
ａ、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書(shū)）花生的好處（談話）父親說(shuō)花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評(píng)議花生的？
b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì),。由容易到困,，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識(shí),，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán),。父親用什么方法來(lái)議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人,？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,，教師小結(jié)）
3、鞏固深化,。
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),，我巧設(shè)了兩道小練筆
(1)我愛(ài)花生,，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿。
(2)我愛(ài)＿＿＿,，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的不正像一樣嗎,？他＿＿＿。
4,、總結(jié)全文,。
為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”我朗誦了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話,。四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映課文的中心,，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文,。板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美,、榨油,、價(jià)錢(qián)便宜（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭,、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在、求奉獻(xiàn)（護(hù)士,、清潔工,、老師……）
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚孕∫?jiàn)大,，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。
2.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。
2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。
3． 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本,，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo),，感受課文的深刻含義。
4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5． 自主,、合作,、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位,。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。
本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生,、收花生； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。
注重閱讀體驗(yàn),，加深理解，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處,？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴,、蘋(píng)果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。
【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道,。 所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。 人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！浚坏谌?，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì),。
自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞,、毫無(wú)怨言地去努力,，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。
布置作業(yè)： 思考題：
1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容略寫(xiě),，作者為什么這樣安排,？
2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯?，樸?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn),？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),，進(jìn)而提升,、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況,。透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。
課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。
2.分析學(xué)生狀況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流,。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí),。
根據(jù)教材資料，新課標(biāo)要求,，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗,、吩,、咐、茅,、榨、榴”7個(gè)生字,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法,。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
那么,，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢,？在那里,，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,，這天，老師給大家?guī)?lái)了一種十分好吃的食物,，大家想想，會(huì)是什么呢,？“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！蓖瑢W(xué)們,，瞧,，就是它----【課件（出示花生課件）】花生,，它呀，還有一個(gè)名子,，就是“落花生”,。這天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀,，理清思路
首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料,？讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文,，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中,，透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面,，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴,、蘋(píng)果,、桃子有哪些不同,？（教師進(jìn)行配樂(lè)范讀）
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人，引人注目,。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，但是,，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì),？為什么呢,？你還有什話么要說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,；有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人,。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性,，豐富他們的精神世界。
之后,，師生小節(jié)：是??！人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人,，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個(gè)美麗的人！最后,，讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格,？
（四）回歸整體,，分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：
首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文,。能夠由一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，找出課文中略寫(xiě)的部分以及詳寫(xiě)的部分,，課文略寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)呢？”這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的,，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生,、收花生的。這樣寫(xiě)的目的是為了突出文章的重點(diǎn),，這就叫詳略得當(dāng),。今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫(xiě),，次要的部分略寫(xiě)。
在這一環(huán)節(jié)中,，透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，以及相互之間進(jìn)行討論,，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。
（五）拓展延伸升華情感
在學(xué)生理解這篇課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周?chē)?，還有很多很多像花生一樣的人,、一樣的物,，比如煤炭工人,，為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,，他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上,，不辭辛勞的工作著,，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊,。他們和落花生一樣,，都是有著奉獻(xiàn)精神的人,，讓我們向他們致敬,，讓我們向他們學(xué)習(xí),，一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣,，有著奉獻(xiàn)精神的人吧！（播放歌曲《咱們工人有力量》到板書(shū)結(jié)束）
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
落花生
好處多：味兒美,、榨油,、價(jià)錢(qián)便宜
（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……）
↓（借物喻人）
（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）
這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索,，簡(jiǎn)潔明了,，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文,。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生,、收花生,，再寫(xiě)吃花生、議花生,。議花生作為主要資料，寫(xiě)得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn),。文章主次分明，條理清楚,。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華,，但主題深刻,；小中見(jiàn)大,，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整,，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白,，鞭辟入里，借物抒情,，由物及人，以物喻人,，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的決定,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),，
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育,，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛(ài)慕”,、“體面”,、等詞語(yǔ)的意思,。
2,、有感情地朗讀課文,，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式,，體會(huì)主次分明的好處。
3,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。”因此,，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，用心思考,，合作探究，討論交流,。在教學(xué)過(guò)程中，我將采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生,。
一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
1、同學(xué)們,，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢,？
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二,、讀中感悟、突破難點(diǎn)
（一）找重點(diǎn),。
1.本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些資料,？
（種花生、收花生,、嘗花生,、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（議花生）
2、有哪些人議花生,？怎樣談的？誰(shuí)談的重要,？
（我們談、父親談）
3.指名讀，父親的談話資料,。思考：父親的話有幾方面意思？
（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4,、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議,、感悟體會(huì)。
（二）讀重點(diǎn),。
采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。
設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
（三）品重點(diǎn),。
1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么,？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜。
2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？
（出示花生與桃子,、蘋(píng)果、石榴的投影片）
3,、花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里,，桃子、蘋(píng)果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格,。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用,？（別人、社會(huì),、國(guó)家。）體面什么意思,？概括這句話的意思,。
（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話
5,、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢,？舉例說(shuō)明,。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。
三,、總結(jié)全文,，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理,？
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望,，之后就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，最后成為一個(gè)著名作家。
四,、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展
1,、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě),，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě),。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明。
2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法,，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,，從而以讀促寫(xiě),，提高學(xué)生語(yǔ)文水平,。
“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,！
結(jié)合課文資料,，為了突出重點(diǎn),，突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
種收吃
落花生,，我們談
議花生,，贊花生
父親談,，默默奉獻(xiàn),、不求虛名
學(xué)花生
透過(guò)教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想資料,，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處,。
教學(xué)時(shí),，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴,、蘋(píng)果，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處,，它們既好看,，又實(shí)用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì),，用不同方式表述自己的見(jiàn)解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴,、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，來(lái)談?wù)撊松?，并不是說(shuō)那三種水果外表好看,，而不實(shí)用,。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益,。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。
2、認(rèn)字8個(gè),，寫(xiě)字6個(gè)，理解“居然”,、“收獲”,、“羨慕”,、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句,。
3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落,。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”,。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
這篇課文,，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)讀中感悟,，—當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,。
這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用,？
2。教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。
一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀,、講講,、議議,、練練,。這里,，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序,。第一步，讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等,，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀,。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對(duì)自己的小組成員,，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭,、清潔工）,，感悟誠(chéng)實(shí)做人,，做有用的人的重要性,；第四步：練練,，在這里，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,，展示出來(lái),，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么,？”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,，使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，增加教學(xué)的直觀性,。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí),，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話,，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué),。努力營(yíng)造民主,、和諧、寬松的課堂氛圍,，通過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào),、朗讀比賽,、辯論會(huì),、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲,、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自讀自悟,、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動(dòng),、全面參與到探究過(guò)程中,，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，人人參與,，覆蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
1、師問(wèn)：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生,！你們吃過(guò)花生嗎,？喜歡吃嗎,？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程,？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題去揭示課題,，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。
1、初讀課文（用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式）
2,、檢查本文的生字詞,，如“榨油”,、“居然”“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”,、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ),。
3、整體感知,，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū)：種花生———收花生———吃花生———議花生。
4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢,？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì),。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料,，尋求答案,。
古人云“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
1,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái),，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑,。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,。
（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
（2）讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,，先自己讀，自己學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流,。
（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果,、石榴的不同點(diǎn),，畫(huà)出對(duì)比的詞句,，然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過(guò)自由讀,、指名讀,、推薦讀、男女賽讀,、分角色讀、小組讀,、評(píng)讀等不同形式的讀,，以讀為本,，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦課文,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。
1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋(píng)果那樣的人,？為什么,？”先讓各小組討論,，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人。
2,、辯論結(jié)束后，老師小結(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴,、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己,，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō),，有真情實(shí)感。
課文學(xué)完后,，教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上些花生,。晚上,，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話,。
好處多：味兒美、榨油,、價(jià)錢(qián)便宜
（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……）
↓（借物喻人）
（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）
這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索,，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn),，利于幫助學(xué)生理解課文。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大,，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。（2）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1,。 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵。
2,。 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3,。 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本,，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。
4,。 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5,。 自主、合作,、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。
教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。
本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生,、收花生；
第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
注重閱讀體驗(yàn),，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：
首先,，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些,？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）；
第二,，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較,，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于
表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴,、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。】,；
第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華,，感受它的可貴品質(zhì),。
自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無(wú)聞,、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人,。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：
姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生。
我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受,。
布置作業(yè)： 思考題：
1,。 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容略寫(xiě),，作者為什么這樣安排,？
2,。 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯?，樸?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？
動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。
1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文中心，有感情地朗讀課文,，分清課文主次的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力,。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的朗讀,，討論,、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面而
對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的'主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。
《落花生》這篇課文,，講了一家人過(guò)收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,，教學(xué)本文,，采用引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法,、討論法,，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理,。
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀,、思、議,、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字,，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望,，或寄托了自己的理想,。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義,？（抽3名學(xué)生回答）
2,、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí),。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生,，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生,。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書(shū)：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的,？（板書(shū)：落花生）
（二）自瀆自悟,、整體感知
學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,，主次分明”的寫(xiě)作方法。
（三）請(qǐng)大家自由讀第一自然段,，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì)到了什么,，有什么疑問(wèn)。
出示句子,，比較句子的異同。
（1）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,，果然收獲了。
（2）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,，居然收獲了。
“居然”是什么意思,？說(shuō)明了什么？（出乎意料,，說(shuō)明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn),，也看出大家的喜悅心情）
本段寫(xiě)種花生、收花生,。（板書(shū)：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎,？
母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么,？板書(shū)：吃花生,。一邊吃一邊干什么,？板書(shū)：議花生,。
找生讀“吃花生”段落,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái),。
母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章,，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話,？（5個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,，這是四個(gè)是各說(shuō)各的,？還是分成了幾個(gè)方面,？
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來(lái),。
父親又是如何評(píng)價(jià)的？
父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要,，父親是在批評(píng)桃子、蘋(píng)果,、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美,？突出了花生的什么特點(diǎn),？（不炫耀自己的好處）
板書(shū)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人,。正像爸爸說(shuō)的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。
師結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分明，詳略得當(dāng),。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理,，是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”,。
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
（詳）
借物喻人
（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。
這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸，借花生,，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理,。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅房,、榨油、價(jià)錢(qián),、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ),。
2、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
4,、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。
（三）、課時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色。
語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性。
采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。
（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課
1,、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物,。
“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！?/p>
2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文,，就清楚了,。
（二）自讀自悟,，整體感知
1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。
2、同桌互讀,，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。
3、共同議論,，理清脈絡(luò)。
①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,?？纯赐ㄟ^(guò)讀課文,，你知道了什么？
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決,。
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。
④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢,？
（三）抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟
1,、分角色朗讀課文第二部分,，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。
2,、指名讀,，齊讀父親說(shuō)的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋(píng)果,、桃子有哪些不同,？
（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),，明確石榴,、蘋(píng)果,、桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人，引人注目,。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華,，所以不同）,。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話,。
4、指名讀,、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理,。
（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看,，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,，甚至有害的東西。）
5,、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō),？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解）。
6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
7,、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦,，感悟做人的道理,。
（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果,、石榴,、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己,，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人,。教師對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定）,。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎,？
9,、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,，詳略得當(dāng)。
（四）拓展練習(xí),，感受道理
1、讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。
2,、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理,？
通過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理。
好的板書(shū),，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果,。
《落花生》說(shuō)課稿5
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn),，有所感悟,，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：
1,、知識(shí)和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。
2,、過(guò)程與方法
分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的?xiě)作手法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里,，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理,。
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性,。
為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),，今天,，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知
首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，很容易可以歸納為：
1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果。
2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。
2,、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn),。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。
接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。
課文略寫(xiě)的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生,。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂(lè)于接受,。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。
3,、延伸課文，探究品性
分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì),。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。
在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處,。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。
4、讀中辯論,，升華主題
道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋(píng)果,、石榴這樣的人？為什么,？”
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。只有通過(guò)辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意,，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育,。
板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華,。
我的說(shuō)課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo),！
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想,。
這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法,，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；
2.初讀課文，整體感知,；
3.重點(diǎn)研讀,，品味道理；
4.全文總思,，概括寫(xiě)法,；
5.拓展延伸，感受生活,。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入
上課伊始,，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”，學(xué)生思考一會(huì)兒,，會(huì)回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片,，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》,。
（二）初讀課文，整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入,，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。因此,，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),，為分析課文提供方便,；
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。
讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐、石榴,、榨”幾個(gè)字詞,，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油,，價(jià)錢(qián)便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子,、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句,，比較二者的不同之處,，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí),。
分析完花生的好處,，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
（四）全文總思,，概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě)，吃花生到議花生是詳寫(xiě),，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法,。
（五）拓展延伸，感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,！
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《落花生》是部編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文,。本單元的人文主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”,。語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中,，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法,。《落花生》是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育,。課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生的過(guò)程,著重寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景,，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理,，體現(xiàn)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。
五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá),、也愿意交流,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高，需要教師幫助,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),。
基于以上分析,，我確立了本篇課文的總目標(biāo)，同時(shí)將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1.會(huì)認(rèn)“畝,、吩,、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)“畝,、播,、澆”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“播種,、澆水,、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。
并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn),。
本課在課文朗讀上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。一是分角色朗讀,，本課人物對(duì)話較多,，通過(guò)分角色朗讀了解課文內(nèi)容。二是重點(diǎn)朗讀帶有哲理性的句子,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感悟課文主旨。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式,。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)法,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者。
本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件,。包括作者簡(jiǎn)介,，課文生字和課文講解內(nèi)容，配有適量插圖,，圖文結(jié)合,，避免枯燥說(shuō)教形式教學(xué)。
1.師：同學(xué)們,，今天我要帶大家認(rèn)識(shí)一位新人物,。他的名字叫--落華生
[設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題,。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。]
1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號(hào),。
2．同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確,，讀通順,，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提,。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字,，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。]
1.默讀課文,，想想課文可以分成幾個(gè)部分,，并概括每部分內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文,。
3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）,，理清課文脈絡(luò)。
這是文章的重點(diǎn)部分,，作者寫(xiě)的詳細(xì)具體,，而次要部分就寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明,、詳略得當(dāng),，我們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次,，主要的詳寫(xiě),，次要的略寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，在讀中熟悉課文內(nèi)容,，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,。讓學(xué)生通過(guò)合作交流,，明確了這篇文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,。]
一家人吃花生,、議花生時(shí)父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
設(shè)計(jì)意圖：我的板設(shè)計(jì)也相當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,，把本堂課所要求掌握的重點(diǎn)和寫(xiě)作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容印象深刻。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”,。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫(xiě)種花生,、收花生，再寫(xiě)吃花生,、議花生,。議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚,。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻,；小中見(jiàn)大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),，
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累,，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”,、“體面”,、等詞語(yǔ)的意思。
2,、有感情地朗讀課文,，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式,，體會(huì)主次分明的好處,。
3、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考,，合作探究,，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。
1、同學(xué)們,，這是什么,？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢,？
2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
二、讀中感悟,、突破難點(diǎn)
（一）找重點(diǎn),。
1,。本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？
（種花生,、收花生、嘗花生,、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（議花生）
2、有哪些人議花生,？怎么談的,？誰(shuí)談的重要？
（我們談,、父親談）
3,。指名讀，父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思,？
（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）
4,、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會(huì),。
（二）讀重點(diǎn),。
采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。
（三）品重點(diǎn),。
1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。
2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？
（出示花生與桃子,、蘋(píng)果、石榴的投影片）
3,、花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里,，桃子,、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué),。）對(duì)誰(shuí)有用,？（別人、社會(huì),、國(guó)家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思。
（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話
5、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢,？舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。
三、總結(jié)全文,，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理,？
（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。）
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家。
四,、總結(jié)寫(xiě)法,、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě),，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明
2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)有法，貴在授法,，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,，從而以讀促寫(xiě),，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng),，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,！
結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點(diǎn),，突出中心,。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
通過(guò)教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處,。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋(píng)果，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處,，它們既好看，又實(shí)用,，課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì),，用不同方式表述自己的見(jiàn)解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，來(lái)談?wù)撊松?，并不是說(shuō)那三種水果外表好看,，而不實(shí)用。
落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,，是許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,，生字,，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握,。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文,，背誦課文第10自然段,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,，引導(dǎo)，合作者,。在學(xué)法上,，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃,，想一想,，議一議，自主,，合作,，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維,。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，明確重點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢,？他們借花生又要告訴我們什么呢,？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境,。
2,，整體感知，辨析重點(diǎn)
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的,。學(xué)生積極發(fā)言后,，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生,，吃花生,，議花生的順序記敘的，種花生,，收花生,，吃花生是略寫(xiě)，議花生為詳寫(xiě),。
3,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，最后小組匯報(bào),，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理,。
4.拓展延伸,，體會(huì)寫(xiě)作方法
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生討論交流,，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法,。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，脈絡(luò)清晰,，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
落花生
種花生：買(mǎi)——翻——播——澆
收花生：居然收獲了
嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人
議花生：好處：味美 榨油 便宜
特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用
我的板書(shū)注重直觀，簡(jiǎn)明,，脈絡(luò)清晰,，以主線形式將課文內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解
