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落花生說課稿一等獎篇一

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí),，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

3.教學(xué)難點

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受。

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀，概括大意,，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情,，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認識,，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律,。

第二課時

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點,，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段、13段）

2．讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4．悟重點,。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ,，因為它 。

我也愛,，因為它,。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動,、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點。

四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人。

各位評委,、各位老師,，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第十五課《落花生》,，我將從教材解析,，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析,，教法學(xué)法,，教學(xué)過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示,。

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此對本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的,。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。

2．理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，提高語文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,，更需要教師的進一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點,、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。

為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。學(xué)生通過“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我將分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,，我要說的是第二課時的設(shè)計,，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題,。（5分鐘） 設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點，興趣是求知的動力,。

1,、出示桃子、石榴,、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識

2、出示花生生長中的圖片,，提問：這是什么,？誰能談?wù)勀銓λ恼J識,？

3、板書課題《落花生》,，并齊讀 ,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點,，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

（二）抓住重點,、研讀領(lǐng)悟，品味人生,。（20分鐘）

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：

1,、自由讀課文，找出姐弟們認為花生的好處的句子用“-----”畫出來,，用“=====”畫出父親認為花生好處的句子,。

2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子,。板書: 味兒美,、榨油、價錢便宜

3,、齊讀父親所說的話,。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4,、通過抓關(guān)鍵詞,，采用個別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,，思考：父親拿花生與蘋果,、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格,，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,，那就是——不圖虛名、默默無聞,。板書：（最可貴：不

圖虛名,、默默無聞） 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教師在教學(xué)活動中,，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中感知，在讀中品味,，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感。

5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,， 體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書 最高尚： 實實在在,、無私奉獻）

6,、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎,？引出文中作者說的話“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”,、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名,、默默奉獻的人。一個成功的人,，受人尊敬的人,，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大,、體面。

7,、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì),？用自己的話來說說

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人。

（三）,、當(dāng)堂討論,，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了一次討論

討論： “在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見,，實話實說,。

設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人,，也需要像桃子、蘋果,、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚學(xué)生個性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

（四）布置作業(yè),，課外延伸（6分鐘）

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學(xué)的最后,，設(shè)計了一組開放式作業(yè),。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體,，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,， 好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心,，達到事半功倍的效果,。

15、落花生

好處多：味兒美,、榨油,、價錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶,、蠟燭……） （物）

↓（借物喻人） 最高尚： 實實在在,、無私奉獻（清潔工、老師……） （人）

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，如有不足，請各位老師指正,，謝謝各位評委老師,。

落花生說課稿一等獎篇二

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名同學(xué)們的個性體驗,。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí),，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，同學(xué)們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

1． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué)。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛護同學(xué)們的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點,。讓同學(xué)們在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受。

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對同學(xué)們說是終身受益的事情,，特別是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認識,，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀,，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時也符合孩子的認知規(guī)律,。

第二課時

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

同學(xué)們默讀,，提出自己的問題，進而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過同學(xué)們自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學(xué)聽,，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段、13段）

2．讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓同學(xué)們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機會,。誰猜對了，就有權(quán)讀,，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后,，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4．悟重點,。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它 ,。

我也愛,，因為它。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、同學(xué)們樂于接受的形式,，讓同學(xué)們易理解，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓同學(xué)們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的'。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人。

落花生說課稿一等獎篇三

1,、教材簡析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實驗教科書，語文九冊第15課,。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時,，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時候有改動,。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段,，1個生字和7個要求會寫的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生,。重點贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格,。

2,、教學(xué)要求

（1）認知要求

a、讀準(zhǔn)字音：má亭,、zhà油 愛mù,。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞,。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理,。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人。

3,、教學(xué)重難點

重點：理清文章寫作思路,，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”,。

難點：學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人,，體會父親的話和我悟出做人的道理,。

（為達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，從學(xué)生實際出發(fā),，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,。五年級的學(xué)生,，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀,，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程,。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆,。

1,、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3,、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀，加深對文章的理解,。

4,、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理,，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力,。

按教材的教學(xué)安排,，本課需要2課時,，在此，我完成的是第一課時,。

（一）談話,，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引入新課,。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡介作者,。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容,，自學(xué)生字詞,。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成,。第一步,，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟,。第二步合作正文,，辨析字形，理解詞意,，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時,，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點部分,，標(biāo)出來,，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中,，重點記敘議花生部分,，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,，引用到自己的習(xí)作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話,，通過對話完成,，生讀后感知,，父親怎樣議花生，教師板書,，從板書的對比中知道花生可貴之處,，學(xué)生談自己的看法，要做一個怎樣的人,。（花生,、 桃子、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點,。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自己,，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個具有花生品格的人,，陶冶學(xué)生情操,。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題,。

落花生說課稿一等獎篇四

我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生、收花生,，再寫吃花生,、議花生。議花生作為主要內(nèi)容,，寫得較詳細,。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻,。文章主次分明，條理清楚,。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,，但主題深刻,；小中見大，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨具匠心，敘事完整,，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心。在語言表達上,，簡潔明白,，鞭辟入里，借物抒情,，由物及人,，以物喻人，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、思考、積累,，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪。同時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,，并不斷積累語言,，增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者表達感悟的不同方法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果,。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,，

六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累,，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法,。另外,，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞,、無私奉獻，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想,。

1,、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕”,、“體面”、等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容,，感受作者的表達方式,，體會主次分明的好處。

3,、抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點。

在教學(xué)時,，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會作者的寫作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考，合作探究,，討論交流,。在教學(xué)過程中，我將采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟,。少講精讀,，讀中感悟，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,，這是什么？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢,？

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來,。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

二、讀中感悟,、突破難點

（一）找重點,。

1。本文圍繞題目落花生,，寫了哪些內(nèi)容,？

（種花生、收花生,、嘗花生,、議花生）哪個是重點？（議花生）

2,、有哪些人議花生,？怎么談的？誰談的重要,？

（我們談,、父親談）

3。指名讀,，父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點,？（學(xué)花生）

4、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議,、感悟體會,。

（二）讀重點。

采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

設(shè)計意圖：讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

（三）品重點。

1,、讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”,。都有什么,？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。

2,、進一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子,、蘋果,、石榴的投影片）

3、花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生,？

明確花生的果實埋在地里,，桃子、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞,，無私奉獻,。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學(xué),。）對誰有用,？（別人、社會,、國家,。）體面什么意思？概括這句話的意思,。

（做不求虛名,，默默奉獻的人。）齊讀這句話

5,、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明,。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人。

三,、總結(jié)全文,，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理,，是什么道理,？

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。）

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己,，做一個有用的人，終于成為一個著名作家,。

四,、總結(jié)寫法,、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明

2,、課文運用“借物喻理”的寫法,，借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來說一說嗎,？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫

設(shè)計意圖： 教學(xué)有法,，貴在授法,，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),，加深這一知識點的內(nèi)化,，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平,。

“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng),，將來做一個對別人、對社會,、對國家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文內(nèi)容,，為了突出重點，突出中心,。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻,、不求虛名

學(xué)花生

通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,。體會主次分明寫作的好處,。

教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果，并不是外表好看,，而沒有實際用處,，它們既好看，又實用,，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會,，用不同方式表述自己的見解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看,，而不實用。

落花生說課稿一等獎篇五

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖。

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟,。基于對教材和學(xué)生特點的的認知,，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2、 過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的知識水平和認知能力,，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性,，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生特點,，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶,，引出了《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”,。在學(xué)生與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟,，同時會有所疑問,。學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報,。學(xué)生的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生的一些答案進行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,，從朗讀的時間上進行直接感受,。

課文略寫的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫的是議花生。再通過小組討論,，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象,、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解,、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3、延伸課文,，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機會談自己的體會,。這樣一來，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,，由此一來,，本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥,。結(jié)合本課，再通過一些小故事,，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點,。

4、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人,？為什么,？”

學(xué)生在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點,，第二輪講述對方的缺點,。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意，更有利于對學(xué)生進行人生觀,、價值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿一等獎篇六

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿,，它不同于教案，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們,，給我搭建了這個平臺,，給我這次鍛煉的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課,，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。我的這節(jié)課是第二課時,，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：1,、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得做人的道理。2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點段落。3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點是：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課,。板書課題：落花生。

2,、授新課,。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我讓學(xué)

生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點部分,，以便下一步的教學(xué)。

（2）,、深入理解課文,。

為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計,。由容易到困，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

父親用什么方法來議論花生的,？你們認為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識,，我巧設(shè)了兩道小練筆1,、我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。2、我贊美花生,，我更要贊美＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

5、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練,，由于時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了,。

本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來說要我上（2）班，我不太了解學(xué)生,，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了,。

請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見,，在今后的教學(xué)中我一定會采納的,。謝謝大家。

落花生說課稿一等獎篇七

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,，是許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,，生字,，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握,。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)要求,，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段,。

2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,，求知欲強，樂于表達,，樂于交流的學(xué)習(xí)特點,，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,，引導(dǎo)，合作者,。在學(xué)法上,，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃,，想一想,，議一議，自主,，合作,，探究地來讀懂課文,，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟,。

1，創(chuàng)設(shè)問題,，明確重點

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢,？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。

2,，整體感知,，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,，收花生，吃花生,，議花生的順序記敘的,，種花生，收花生,，吃花生是略寫,，議花生為詳寫。

3,，重點學(xué)習(xí)議花生,，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，最后小組匯報,，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,，體會寫作方法

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰,，互動交流,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果,。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀,，簡明，脈絡(luò)清晰,，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn),，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說課稿一等獎篇八

一、知識與能力

1,、掌握本課7個生字,、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句段,。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人"的道理,。

5、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物,。

二、過程與方法

1,、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理。

3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。

三、情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）,、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1,、出示謎語,，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用,。

3,、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

4,、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢,？留著這個問題,，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光,。

5,、板書：15,。落花生

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2、檢查認讀生字詞情況

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

4．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生,、嘗花生

（三）細讀課文,、重點感悟

1、略學(xué)第一自然段,。

（1）,、自由讀、指名讀

（2）,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（3）,、抓住對“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句,。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2,、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié),，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）,、三個人分別說花生的好處是什么,？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油,；

“我”說便宜,，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話,。

（5）、父親認為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段,。

（6）、所以,，父親僅僅是在說花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。）

（7）,、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用？舉例子（清潔工,、送報員,、）

（8）、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？

（9）,、齊讀最后一個自然段,。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響,，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻?！?/p>

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

1,、作者為什么以落花生為筆名,，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實,、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目,。）

2．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）,、總結(jié)寫法，課外拓展

1,、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

2,、花生的果實長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此,，體會到花生不求虛名,，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫,。

落花生說課稿一等獎篇九

一,、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容。

二,、教材的地位和作用：本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時,，初步了解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點,，分清文章主次的寫法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠的影響。

三,、為此我確定本課時教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻的品格,。

2、 知識目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞，“榨油”,、“愛慕”,。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫作方法。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

四,、教學(xué)重點：

1、使學(xué)生懂得做人的道理,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。

五,、教學(xué)難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話,。

七,、教材處理：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運用了提問技能,、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能,，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說課稿一等獎篇十

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法,，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

1,、通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?

3,、抓住重點詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。

2,、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,，進而達到對整個重點句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補文閱讀,，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合,，促進知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言,，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,，尊重個性化理解，增加互動,，形成多向“對話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué),。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”,。

這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認識,。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感,。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,，直接進入重點段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進行,，朗讀、默讀,、精讀,、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點，有利于突破難點,。

最后的想象表達,，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認同,，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點大，有點空,，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,，偶爾也“個性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種，9,、10月份收獲，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,，明白表達要根據(jù)目的確定重點。(板書：詳,、略)

教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”,，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達,。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是,，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學(xué)們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段,，多讀幾遍,。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫出的句段,，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察,、勤于思考,、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事，都蘊含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力,，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng),，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點，進一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,，與單元主題也更貼切,。

落花生說課稿一等獎篇十一

今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、認字8個,，寫字6個,，理解“居然”、“收獲”,、“羨慕”,、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句,。

3,、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話,。

重點難點有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話,。

這篇課文,，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動,。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟,，—當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移,。

這課的教學(xué),，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：

1,、指名朗讀第一段,，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用,？

2。教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個小孩子的呵護下,，在不經(jīng)意間，竟然長出花生,！這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。

一開始就直接切入重點段,。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀,、講講、議議,、練練,。這里，我根據(jù)自身講課的特點,，給他們調(diào)換了順序,。第一步，讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視,，個別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等,，可以讓學(xué)生分角色讀,，自由結(jié)合讀。第二步：議議,，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講,，對自己的小組成員,，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭,、清潔工）,，感悟誠實做人，做有用的人的重要性,；第四步：練練，在這里,，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀,，達到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會,。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？”先讓各小組討論,，各抒己見，實話實說,。接著請想做落花生那樣的人上臺,，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論,，教師當(dāng)主持人,。來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

為了更好地突破課文的重點和難點,，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時,，使用多媒體顯示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,，多媒體出示這兩段話,，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué),。努力營造民主、和諧,、寬松的課堂氛圍,，通過設(shè)疑、小組討論匯報,、朗讀比賽,、辯論會、讀寫結(jié)合,、拓展活動等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲,、色,、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,，使學(xué)生動腦,、動口、動手,，人人參與,，覆蓋面廣，達到了大面積訓(xùn)練的目的,。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，全面提高語文素養(yǎng),。

1、師問：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來了什么,？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎,？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢,？帶著這些問題去揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

2,、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

1,、初讀課文（用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式）

2,、檢查本文的生字詞,，如“榨油”、“居然”“便宜”,、“愛慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語,。

3、整體感知,，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？指名學(xué)生說，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生,。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢,？“在這幾部分內(nèi)容中,，你最喜歡讀哪個部分，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案,。

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,，不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,，我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句、就段進行質(zhì)疑問難,。

1,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步,，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號,。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。

2、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話,。

（2）讓學(xué)生理解父親說的話,，感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,，先自己讀,，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,，最后再以小組為單位進行集體交流,。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點,，畫出對比的詞句,，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀,、指名讀,、推薦讀、男女賽讀,、分角色讀,、小組讀、評讀等不同形式的讀,，以讀為本,，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦課文,，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

為了更好地突破教學(xué)中的難點,，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。

1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？”先讓各小組討論,，各抒己見，實話實說,。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論,，教師當(dāng)主持人。

2,、辯論結(jié)束后,，老師小結(jié)，對學(xué)生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己，做一個有用的人,，終于成為一個著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴,、桃子,、蘋果那樣張揚自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,，要求實話實說,，有真情實感。

課文學(xué)完后,，教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后,，買上些花生。晚上,，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,，我想對你說……”開頭,，寫一段話,。

好處多：味兒美、榨油,、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在,、無私奉獻（清潔工,、老師……）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了,，抓住本文重點,，利于幫助學(xué)生理解課文。

落花生說課稿一等獎篇十二

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗,，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知,，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1,、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2,、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3,、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

體會文章表達上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性,，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”,。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟,，同時會有所疑問,。學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流,，再推薦一名代表進行匯報,。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生,，收花生,，吃花生，詳寫的是議花生,。再通過小組討論,，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解,、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3、延伸課文,，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,，即通過小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機會談自己的體會,。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,，由此一來,，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點,。

4、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人,？為什么？”

學(xué)生們在進行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點,，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意,，更有利于對學(xué)生們進行人生觀,、價值觀的教育。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿一等獎篇十三

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求奉獻于社會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”,。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會,，還要分清文章主次,，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,，我從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,，理解課文中重點句子的含義；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格,，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點,；

本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進而悟出深刻的做人道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；

2.初讀課文，整體感知,；

3.重點研讀,，品味道理；

4.全文總思,，概括寫法,；

5.拓展延伸，感受生活,。

五個部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對花生進行初步認識,，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時,，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后,，學(xué)生會劃出“茅,、畝、嘗,、吩咐,、石榴、榨”幾個字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識,。

（三）重點研讀，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會回答花生的味兒美,，可以榨油，價錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子,、石榴、蘋果做對比的詞句,，比較二者的不同之處,，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識,。

分析完花生的好處,，我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻的品質(zhì),，由此引出做人要實實在在，無私奉獻,，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法,。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“想一想”活動,，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束,！

落花生說課稿一等獎篇十四

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊含了豐富的人文精神。因此,，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人。（2）情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要,。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認知特點,，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點,，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1。 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2。 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3,。 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4。 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5,。 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動,，解決重點問題。

教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子,，紅帳子，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,；

第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點,，我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，學(xué)生齊讀,，初步體會,。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名,、默默奉獻,。）；

第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于

表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實的色彩,、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?；

第三，分角色朗讀,，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實無華,，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點,，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事,。一個外表不怎么美的人,，要做出成績，得到大家的認可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。這時,，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時,，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和接受。

布置作業(yè)： 思考題：

1,。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排,？

2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實無華卻默默奉獻？

動手題：找出文中的好詞佳句,，并會用好詞造句,。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進行反思,、體驗，進而提升,、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿一等獎篇十五

1,、學(xué)會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐、茅亭,、榨油,、價錢、石榴,、愛慕”等詞語,。

2、分主角朗讀,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。

4,、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

課件,、表格,、頭飾。

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

2、查找有關(guān)作者的資料,。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

兩課時。

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義,。

2,、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3,、板書課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

（二）自由讀文,，了解資料,。

1、輕聲讀文,，了解資料,。

2、把各部分資料所在段落找出來后,，了解文章的主要資料,。

（三）抓住重點，自學(xué)課文,。

過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白,？

1、學(xué)生讀文,，自學(xué)課文,。

2、指名匯報,，了解結(jié)果,。

（四）師生交流，學(xué)習(xí)重點資料,。

1,、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組討論,，完成表格,。

（2）看表演，你喜歡誰,，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一,，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我，都想接近我,，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一,，先別說我有營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站,，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我要本不想來,，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美,。

（3）學(xué)生發(fā)表意見。

（4）學(xué)生齊讀第10段,。

2,、學(xué)習(xí)第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的,？

（1）指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人,，請你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人,？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人,，你準(zhǔn)備怎樣做,？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5,、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1,、小組串讀,。

2、小組分主角讀,。

3,、全班分主角讀。

（六）拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？