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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇一

這一方面主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)表現(xiàn),，由學(xué)生自己,、同伴,、教師共同考核，以“喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,、“愿意參加數(shù)學(xué)活動”,、“上課專心聽講”,、“積極思考老師提出的問題”、“主動舉手發(fā)言”,、“喜歡發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”、“愿意和同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題”,、“敢于把自己的想法講給同學(xué)聽”為內(nèi)容，涂☆為形式,，評價時根據(jù)該生在該項目的表現(xiàn)給出0-5星不等的評價,，其中4-5星為優(yōu)秀,，3-4星為良好,，1-2星為需加油

興趣考核為魔尺考核,。在給定的20個造型中，能搭6-11個為過關(guān),，12-20個為優(yōu)秀,。

創(chuàng)新考核主要考核學(xué)生的設(shè)計能力,，經(jīng)過活動課“小小設(shè)計師”的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新設(shè)計能力，學(xué)生運用“圖形的移動”相關(guān)的知識設(shè)計一副圖,，教師給出優(yōu)秀、良好,、過關(guān),、不過關(guān)的評價

1,、技能考核

該項主要考核學(xué)生計算能力,，包含口算技能和筆算技能,。

口算技能考核：6分鐘100道口算試題,，主要是表內(nèi)除法和整百整千加減法的計算,，80-94道為過關(guān),，95-100道為優(yōu)秀,，否則為不過關(guān),。

筆算技能考核：主要考核學(xué)生脫式和除法豎式計算，著重點在于筆算格式,。筆算5道試題,，正確計算4-5題為優(yōu)秀,，3題為過關(guān)，否則為不過關(guān)

2,、能力考核

該項考核包括基本能力和解決問題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題,，教師根據(jù)學(xué)生表達情況給出評價，表達清楚,、思路清晰,、語言流暢為優(yōu)秀；無法流暢表達,，但能正確表述為過關(guān),；否則為不過關(guān)。試題分10個抽簽紙,，包含的基礎(chǔ)知識主要有：統(tǒng)計、圖形的運動,、克和千克,、推理,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇二

一至三年級所學(xué)測量知識

1,、讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具測量一些日常生活或?qū)W習(xí)用品（如課桌、書本,、鉛筆等）的長,、寬或高,。

2,、測量教室、操場的長,、寬等。

1,、評委到被測學(xué)校后由該校領(lǐng)導(dǎo)抽取一個班的同學(xué)全部參加較短物體的檢測,，較長物體的檢測由評委指定3位同學(xué)一組，小組合作完成,。

2、較短的物體由檢測人員準(zhǔn)備，每生一份,，學(xué)生在表中自行填寫數(shù)據(jù)和單位名稱，誤差允許±2毫米,。測評時先填好學(xué)校班級姓名和被測物體,，實際測量時間為1分半,。

3,、較長的物體由評委指定的三位同學(xué)一組，小組合作完成,，先估

測，匯報估測結(jié)果（以米為單位）,，然后學(xué)生再實際測量，以匯報準(zhǔn)確測量結(jié)果記錄成績,，要求精確到分米,，10米左右的,，誤差±1分米，20米左右的,，誤差±2分米,，依此類推。

評價采用等級制,，分“優(yōu)秀”,、“良好”、“合格”“不合格”四個等級,。沒有達到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生如果有重測愿望,，可以為其提供第二次機會，讓其補測,。

優(yōu)秀：能在規(guī)定的時間內(nèi)正確完成,，方法合理(測較長的物體時尺抻直,，與被測物體平行),，能用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎荆`差在允許范圍內(nèi),。

良好：能在規(guī)定的時間內(nèi)正確完成,，方法基本合理,，讀數(shù)及單位名稱正確,，誤差在允許范圍內(nèi),。

合格：能夠完成測評內(nèi)容，讀數(shù)及單位名稱正確,，能用自己的語言基本表達清楚。

不合格：不能正確完成,，讀數(shù)錯誤，表述不清,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇三

上課時做到以下幾點：

1,、會聽：（專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,。）

2,、會說：（積極動腦，發(fā)言積極,，聲音響亮。）

3,、會問：（不懂就問,，虛心好學(xué),。）

4、會合作：（會和同學(xué)交流，小組活動積極,。）

能很好做到以上幾點的，得“優(yōu)”,；某方面有不足的，酌情降一等第,。

作業(yè)時做到以下幾點：

1、 按時完成作業(yè),。

2、 作業(yè)格式正確,，字跡端正。

3,、 作業(yè)正確率高或有進步的。

能很好做到以上幾點的,，得“優(yōu)”；某方面有不足的,，酌情降一等第。

結(jié)合這次輔導(dǎo)區(qū)舉行的口算過關(guān)評優(yōu),、良、合格,、不合格,。

1、在計數(shù)器上撥數(shù),，并讀出數(shù)

1,、10個百 2、撥出573

3,、56個十 4、撥出76

4,、8個十和3個一

2、量一量,，畫一畫

( )厘米 大約 ( ) 厘米

（ ）毫米 （ ）毫米

畫一條比6厘米長13毫米的線段

3,、撥一撥

在鐘面上撥出三個整時,，使鐘面上時針和分針形成的角分別是銳角,、鈍角和直角,。

4,、將給出的圖形分類統(tǒng)計,。

：

可任選三題完成，如三題全對,，可得“優(yōu)”,；錯的根據(jù)情況降低等第。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇四

1.通過瘋狂口算練習(xí),，提高口算能力,。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程,，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法,。

3.通過奇妙的數(shù)獨“火眼金睛”,，掌握推理的方法。

4.在制作數(shù)學(xué)手抄報的過程中,，掌握用克與千克解決問題的方法,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

5.結(jié)合對生活中平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷活動，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的品質(zhì),。

一年級全體學(xué)生,。

201x——201x學(xué)年第二學(xué)期課程

自評,、小組評,、家長評,、教師評相結(jié)合的多元評價方式。

依據(jù)新課標(biāo)的評價理念,，在評價過程中要堅持以下幾個原則：

1.主體性原則：要把學(xué)生看作能進行自我教育的主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間,，挖掘?qū)W生自我發(fā)展的潛力,，提高學(xué)生自我教育的能力。

2.全面性原則：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。

3.發(fā)展性原則：對學(xué)生的評價需要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光,。應(yīng)給予學(xué)生多次機會（某個項目不合格,，可以申請過一段時間重新測試,，直至合格為止）,，使對學(xué)生的肯定性評價得到進一步的強化,。

1.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價分為過程性評價和終結(jié)性評價，其中過程性評價占60%,，終結(jié)性評價占40%,；

2.學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績=過程性評價成績（60%）+終結(jié)性評價成績（40%）

3.學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績以a,、b、c,、d等級制呈現(xiàn)。

以上兩項內(nèi)容百分制計算,，所有成績最后將轉(zhuǎn)化為對應(yīng)等級

a(90分以上) b（80-89分）c(70-79分) d（70分以下）

4.成績不合格者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提供一次補考機會。

（一）過程性評價：

過程性評價主要圍繞“課堂表現(xiàn),、認(rèn)真作業(yè)（課堂作業(yè)+家庭作業(yè)）”開展多元評價,。

1.課堂表現(xiàn)

教師精心備課，構(gòu)建符合一年級孩子年齡特征,，情智共生的快樂課堂,。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）上課認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律,。

（2）積極思考問題,，主動舉手發(fā)言,，并能有條理地表達自己的想法,。

（3）積極參加數(shù)學(xué)活動,，在活動中愿意和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題,，樂于幫助他人，遵守數(shù)學(xué)活動秩序,。

評級等級：

a:積極參與學(xué)習(xí)活動，能提出質(zhì)疑,，善于表達自己的觀點和看法。

b:主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于交流,，積極表達自己觀點和看法,。

c:能參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的看法,，經(jīng)常發(fā)表自己的看法,。

d:在指導(dǎo)下能參加學(xué)習(xí)活動,，有自己的觀點，偶爾能表達,。

評價方式：學(xué)生自評,、小組評價、教師評價。

2.作業(yè)完成情況

評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）按時并獨立完成作業(yè),，書寫認(rèn)真，差錯少,。能及時訂正課堂及家庭作業(yè)中的錯題，并主動請老師再次修改,。

（2）按時完成老師布置的實踐性作業(yè)。

評價等級：

a:正確,、及時、高質(zhì)量完成課內(nèi)外作業(yè),。

b:及時,、認(rèn)真,、基本正確完成課內(nèi)外作業(yè),。

c:能完成課內(nèi)外作業(yè),，有少量錯誤并能及時訂正,。

d:偶爾未能完成課內(nèi)外作業(yè),，作業(yè)錯誤不能及時訂正。

評價方式：小組評價,、家長評價,、教師評價。

（二）終結(jié)性評價

評價領(lǐng)域

活動名稱

評價標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

瘋狂口算

100題口算題,。學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成,。

分以上；

分%,；

紙筆評價

空間與圖形

慧眼識珠

能對生活中的平移和旋轉(zhuǎn)做出準(zhǔn)確判斷,。

a.能迅速、準(zhǔn)確的進行判斷,，并簡單說出原因；

b.能迅速,、準(zhǔn)確的進行判斷,；

c.能經(jīng)過思考，獨立進行判斷,；

d.能在教師幫助下進行判斷,；

活動評價

統(tǒng)計與概率

心靈手巧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇五

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課,。

其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,。

把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,，為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，更是學(xué)得主動,。

其二，把競賽機制引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競爭意識,。

其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點,。

比如：在總結(jié)連加的方法時，不是教師傳授給學(xué)生,，而是通過學(xué)生自主探究，獨立完成,，教師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法,。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。

其四,，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

其五,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。

例如：最后一道練習(xí)題,，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng),，素質(zhì)得到提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，在日常生活中經(jīng)常會碰到,，也經(jīng)常要用到,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足：

第一,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠,。

例如：在第一輪比賽中,，比較誰勝誰負(fù),，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達自己的觀點,，因為教師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù)，所以,，從次數(shù)方面來說,，男生兩勝一負(fù),，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定,，更應(yīng)抓住這一契機讓學(xué)生自己找一個評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展,。

第二,，在第二輪套圈比賽時,，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花,。

第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠,，教師在提出一個問題后,，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答,，沒有照顧大面積學(xué)生,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇六

為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育,，整體提升教師素質(zhì),，根據(jù)中心校的聯(lián)系與統(tǒng)一安排,我們數(shù)學(xué)組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行。現(xiàn)將活動情況小結(jié)如下：

本次活動有哲覺各個學(xué)校的數(shù)學(xué)老師,、岔河,、大街、黑石,、五里崗等地的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師參加,，由中心校統(tǒng)一安排，語文,、數(shù)學(xué),、英語各教研組分別組織聽評課。我們數(shù)學(xué)組安排了三位老師的三節(jié)不同類型,、不同年級的數(shù)學(xué)課,，整個活動安排的井井有條,。活動中各位教師高度重視,，積極參與,，團結(jié)協(xié)作，為各校教師提供了展示,、交流,、學(xué)習(xí)的平臺。另外,，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師都參與了聽課,，并及時參加了講課教師和聽課教師進行的評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評,，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲,，現(xiàn)對教師授課情況總結(jié)如下。

課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法,，切實抓好了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了,。各位教師上出了自身的特色,，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評,。

黑石鎮(zhèn)的朱興珍老師：在《相交與平行》一課的教學(xué)中,，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué),，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中,，充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手等感官,，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力,、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)引導(dǎo)自然,，課堂結(jié)構(gòu)完整,，由淺入深，層層遞進,，知識點設(shè)計連貫,，重點難點突出,；課堂評價即時，能熟練運用現(xiàn)代教育手段,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備,，擴大了課堂教學(xué)容量，教師特別注重學(xué)生細(xì)節(jié)的.訓(xùn)練,。

建議：語言不夠精煉,，留給學(xué)生思考的時間不夠。 哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認(rèn)識長方形,、正方形的特征》一課的教學(xué)中,，從學(xué)生在已學(xué)的圖形與生活實際引入，整體教學(xué),，過渡自然,，流程清晰，層次分明,，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊,、課堂氣氛活躍,，恰當(dāng)運用學(xué)具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生易于接受,，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,。教學(xué)語言生動，引導(dǎo)特別耐心,，教態(tài)親切,、自然大方。

建議：在引入新課時用的不夠恰當(dāng),，教學(xué)時間安排不夠合理,，沒有進行新課小結(jié)。

岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中,，課前準(zhǔn)備了足夠的學(xué)具,，教具學(xué)具直觀，注重了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng),；注重以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分動起來，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，教育觀念轉(zhuǎn)變快,。在有序的課堂教學(xué)中,，教學(xué)重點突出，效果較好,。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體、以動手為主線”的教學(xué)特點,。

建議：課堂結(jié)構(gòu)有點松,，鋪墊時間有點長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點快,。

需要說明的是,，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題,，在此一并說明,。

1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用,。提出問題要給學(xué)生必要的思考時間,，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化,，抽象問題具體化,，在學(xué)生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥,。

在教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的,，老師說得多,，自然學(xué)生動得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，急盼學(xué)生快點說出正確答案,，因而

提出問題后給學(xué)生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來,；有的老師不敢相信學(xué)生,，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦,，不斷解釋,，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失,。

2,、加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度?！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”,，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量,。在課堂上,，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題,，增大訓(xùn)練強度,，盡可能讓學(xué)生動腦、動口,、動筆,。

在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小,，一節(jié)課下來,，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠,，老師講得太多,，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題,、解決問題的機會太少,。這樣會嚴(yán)重浪費時間，降低課堂效率,。

3、對學(xué)生回答問題后的點評要到位,。多鼓勵是對的,，但鼓勵要用的恰當(dāng)，要有利于激勵,、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生,。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來,，既要鼓勵他不要氣餒,，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容,，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字,；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點或公式,。

在教學(xué)過程中,，有些老師對學(xué)生點評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色,，也給予了熱情的鼓勵和表揚,；在學(xué)生回答問題“卡”住時,，缺少必要的啟示、點撥,。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理,，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策,。

4,、課堂要突出重點，突破難點,。在備課中,，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯的地方,；在課堂上要如何突出重點,、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材,，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方向,。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個別老師重點不是很突出,，難點突破也存在問題,，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌,。一節(jié)課下來,，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低,。

5,、備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力,。在課堂上,，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題,，或者學(xué)生提出了一個我們回答不了的問題,，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對,？我們認(rèn)為,，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見,，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備,。有時候，我們順著學(xué)生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論,，證明這樣思考是錯誤的,，這可能比正面給出結(jié)論的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表篇七

一至三年級所學(xué)測量知識

1,、讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具測量一些日常生活或?qū)W習(xí)用品（如課桌,、書本、鉛筆等）的長,、寬或高,。

2、測量教室,、操場的長,、寬等。

評定采用等級制,，分“優(yōu)秀”,、“良好”、“合格”“不合格”四個等級,。沒有達到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生如果有重做愿望,，可以為其提供第二次機會，讓其補測,。

教師提供3～6個測量題目,，讓學(xué)生從中抽取1題，然后按完成情況給出等級評定（第2題可以2人一組合作完成）,。

優(yōu)秀：能一次正確完成,，方法合理，讀數(shù)及單位名稱正確,，表述清楚,。

良好：能一次基本正確完成，方法基本合理,，讀數(shù)及單位名稱正確，能用語言基本表達清楚,。

合格：能基本完成,，讀數(shù)及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達清楚,。

不合格：不能正確完成,，讀數(shù)錯誤，表述不清,。