心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

暑期語文教師培訓(xùn)心得體會篇一

在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué),，基本上是這樣上的：一是走馬觀花,，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文,，說說課文內(nèi)容就算完了,。二是面面俱到，過分詳,。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透,，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析,，無一不講,。

通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的,，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀,。

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機(jī)會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說不需要教師的指導(dǎo),。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程,。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作,，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西,，教師完全可以不講,。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方,，才需要教師給以指點和引導(dǎo),。”也就是說,，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時,，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開,；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”,，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥,，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

略讀課文教學(xué)課上,，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會,。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入,、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo),。

在平時的教學(xué)過程中,，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文,，只要把這些問題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多,，只是需要時間慢慢進(jìn)行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

暑期語文教師培訓(xùn)心得體會篇二

信息化社會,，知識更新日新月異,。開學(xué)在即，我們聚集在市四小這塊人文寶地進(jìn)行部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，為新學(xué)期開學(xué)充電加油,，收獲頗豐。

楊娜教師主要從教材的編排,，縱向橫向分析解說,，讓老師全新認(rèn)識教材，了解編寫意圖,。從識字教學(xué),、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué),、口語交際等方面細(xì)致獨到的分析,，以及具體的要求穿插教學(xué)方法的指導(dǎo),。特別是口語交際教學(xué)建議，細(xì)化口語交際的學(xué)段目標(biāo),，明確每次活動的交際目標(biāo),。例如“我說你做”的活動，這是口語交際的起步階段,，培養(yǎng)孩子在口語交際時“聽清楚,、說清楚”“聽清楚、說明白”的習(xí)慣,，一年級訓(xùn)練重點是：吐字清晰,，按順序說，說想說的話,，商量的口氣;二年級是：聽明白,，有禮貌得問，記內(nèi)容,，收集信息等由易到難螺旋上升,。兩個年級同樣培養(yǎng)目標(biāo)，但是兩個側(cè)重點不同,，在之后的交際活動中,，既傳承之前的活動目標(biāo)又有所發(fā)展。在口語交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提,。楊老師的解說明晰了今后的語文教學(xué)方向,，教材各板塊如何合理有度的教學(xué)，讓師生教學(xué)之間輕松愉快!

教研室趙飛燕老師提出：從用教材教,，靈活運用教材“讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,，讓無聲的教材有聲化，讓分?jǐn)?shù)的情景整體化”這個高度有詩意的觀點概括了語文教學(xué)的魅力,。趙老師又從識字寫字,、閱讀、口語交際,、寫話,、古詩教學(xué)等方面解說，從大語文觀高屋建瓴的像我們傳遞語文教學(xué)的新方法,，特別是口語交際中“商量”的教學(xué)設(shè)計,，幾個話題有梯度的訓(xùn)練，既有做值日時商量的方法介紹,，又有看電視時引入弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的禮儀滲透和教育,。可見語文課堂教學(xué)他包羅生活萬象的學(xué)習(xí),，從而讓我感到作為語文老師責(zé)任重大,，要不斷學(xué)習(xí),，才能教好書，育好人,。

書常讀常新,，教材解說培訓(xùn)常學(xué)常新，這次培訓(xùn)我驚異于教學(xué)內(nèi)容讀的融合貫通,，知識傳遞,、實踐融合國文化教育、人文教育……作為語文老師,，要有豐富的知識儲備,，讀書行走，才能做好人類靈魂的工程師,。

暑期語文教師培訓(xùn)心得體會篇三

1,、要遵循漢字的特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時要遵循漢字三個要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,，實行序列化識字,，使學(xué)生全面掌握漢字的形,、音,、義?？上茸寣W(xué)生記住字形,，再記住讀音，識記字形,、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義,，把漢字的音、形,、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來,，使學(xué)生看準(zhǔn)一個字形便想到字的音，進(jìn)而想到這個字的義,。

2,、要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認(rèn)知過程進(jìn)行序列化教學(xué),，教學(xué)時,，一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫,，如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字形,。二是“四會”分步走，即按照會認(rèn)讀,、會理解,、會書寫,、會應(yīng)用的順序。

1,、以“尊重”為基礎(chǔ),，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生,，尊重學(xué)生的意見,，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì),。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛,，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí),。同時低年級學(xué)生對教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時機(jī),，加強(qiáng)師生的情感交流,。

2、保護(hù)學(xué)生的好奇心,，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束,、平等融洽的教學(xué)氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考,，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心,、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂,。

1,、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字能力,。

中國漢字有其豐富的內(nèi)涵,，音、形,、義三者結(jié)合,，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字,。

（1）象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,，部首表意，聲旁表音,。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解,、記憶字形,。如教形聲字“馬、媽,、嗎,、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲,，然后在不同的時間教學(xué)“媽,、嗎、螞”時,，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形,，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字,。這種教法教師適時引導(dǎo),，學(xué)生逐步掌握，久而久之,，形成識字能力,。

（2）點睛法：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎,、一點,、一撇。例如“鳥”這個字,，在寫點時,，教師用彩筆標(biāo)出,，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點就是鳥的眼睛,，沒有這一點，就如鳥失去了眼睛,，無法歌唱,，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主,，形象感知。

（3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆,、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形,。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”,、“日”和“月”合起來是“明”,。在比較中,，掌握形和義，為正確運用做好準(zhǔn)備,。

（4）部首的變化識字法,。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字,。

2,、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣,。低年級學(xué)生由于年齡特點,，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中,，獲在其中,。例如猜字謎、摘桃子,、找朋友等,。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣,。

1、寓識字于家庭生活中,。

家庭生活中處處都有學(xué)語文的機(jī)會,，處處都有識字的契機(jī)。首先,，營造一種文字氛圍,。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等,，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力,，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友,。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲,，如“詞語接龍”,、“互猜字謎”等，趣味盎然的活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字,，有效鞏固了識字成果,。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”,。在這個過程中,，學(xué)生動手，動腦,，收集,，整理，編排,，還是一個創(chuàng)造的過程,，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2,、寓識字于校園生活中,。

學(xué)校生活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材,，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園,。①識別學(xué)校、班級,、功能室的標(biāo)志和名稱,，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng),、校訓(xùn),，參觀畫廊、板報等等,，都是很好的課程資源,。②讓學(xué)生互認(rèn)姓名，快速有效地識字,。除此之外,，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字,，提高口語交際能力，增進(jìn)友情,。③在教室內(nèi)開辟“識字天地”,，將學(xué)生制成的詞語卡片，注上拼音,，布置在“識字天地”里,，不僅使學(xué)生認(rèn)識了大量的字，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活,，關(guān)注身邊動態(tài),，做生活主人,。

3、寓識字于社會環(huán)境中,。

教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本,，走進(jìn)生活,，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字,。學(xué)期初,，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，取名“采蜜集”,，鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字,，生活中的字，如各種商標(biāo),、牌匾,、廣告牌、報紙,，并把認(rèn)識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上,。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學(xué)生展示識字成果的機(jī)會,，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣,，形成一種“越認(rèn)越識”“越識越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動地去識字,。同時,，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。

暑期語文教師培訓(xùn)心得體會篇四

縣教育局于20xx年8月1日———3日,，對全縣語文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),。這次的培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有所不同，分低中高三個年級段進(jìn)行分批培訓(xùn),，是一次全員參與的培訓(xùn),。內(nèi)容主要是新教學(xué)策略的解讀和課例的展示，可是說本次的培訓(xùn)是非常及時也是非常必要的,。

教研員老師精彩而詳細(xì)的策略解讀為老師們指明了教學(xué)的方向,，全國名師課堂令老師們眼前一亮，可以說效果是令人滿意的,?？v觀我們平時的課堂，被忽視較多的就是口語交際課和習(xí)作指導(dǎo)課。但就重要性來說,，這兩種課型還是舉足輕重的,。為什么現(xiàn)在的學(xué)生拿起筆來無話可說？

為什么一布置作文就知道去看作文書,？說到底還是口語表達(dá)能力較差,，表達(dá)的素材較少，習(xí)作的方法不明確,。這所有的一切追根究底源于我們的口語交際課和習(xí)作指導(dǎo)課上得不到位,，沒有被重視起來。通過這幾天的學(xué)習(xí)可以看得出,，這樣的課如果認(rèn)真的上好的話,，那就是事半功倍的。

其中,，虞老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課給我留下了深刻的印象,。主題是寫父母對孩子的愛。如果平時我們寫這樣的作文的話,，可能簡單讓學(xué)生回憶一下父母是怎樣愛孩子的,，都為我們做了些什么，然后讓孩子自己動筆去寫,。相信大部分老師是這樣安排的,，有些孩子或許會從自己的回憶中感受出父母的愛，但也許會有更多孩子根本寫不出什么,，甚至還會去找作文書幫忙,。

1、這節(jié)課側(cè)重了“情”的感受,，讓孩子在寫的時候內(nèi)心有所觸動,，是帶著萬分的感動在寫心里最想說的話，甚至在讀的時候哽咽,，直到讀不下去,，讓老師代替。這是一種怎樣的境界,！為什么會有如此的效果呢,？

因為自始至終在整節(jié)課里，老師一直用了音樂來渲染氣氛,，并且老師用講故事來打動孩子的心,，再讓學(xué)生說說自己的感受，語文課思想教育的目標(biāo)自然大成,。

2、是注重了“法”的指導(dǎo)。在同桌互相說一說自己和父母之間最難忘的一件事之后,，讓學(xué)生把自己聽到的這件事用一句話寫下來,，表達(dá)什么是父愛，什么是母愛,。這是滲透教會學(xué)生概括主要內(nèi)容和中心思想的方法的教育,，另外出示范文，讓學(xué)生讀一讀,，想一想,，為什么會讓你記憶深刻？

從而引出寫作方法：抓住了人物的動作,、語言,、神態(tài)、心理等,。要求學(xué)生寫完后,，讓孩子回去認(rèn)真修改，讓孩子養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣,。最后的一個小環(huán)節(jié)更是精彩,，讓孩子認(rèn)真修改好后，認(rèn)真謄抄,，送給自己的爸爸媽媽,，這就是最好的禮物。這又是思想教育,、親情教育的一個體現(xiàn),。

既然踏上了這條路，就踏踏實實走下去,，一步一個腳印地走下去,。“干一行,，愛一行”說的一點沒錯,，只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個有心人,，在平時的教學(xué)工作中精心備好每一節(jié)課,；用心上好每一堂課；耐心引領(lǐng)好學(xué)生的每一次發(fā)展,；細(xì)心洞察學(xué)生的每一種變化,；

真心付出自己的每一次勞動；用一顆火熱的愛心去對待每一個孩子,。愛是最好的良藥,，只要心中充滿愛,，到處就會是陽光燦爛。我們也會工作著,，快樂著,，幸福著！