心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)劃自己的未來(lái),，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：180）

閱讀是一種經(jīng)過(guò)多重認(rèn)知過(guò)程的能力,，不僅僅是理解文字,，更是獲取信息、思辨推理和自我表達(dá)的工具,。作為一名小學(xué)教師,，在多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了閱讀的重要性以及合理的閱讀教學(xué)方法的改變帶來(lái)的積極影響,。在此,，我愿意分享我在閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)，希望能夠與您共同探討,。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性（字?jǐn)?shù)：230）

閱讀興趣是閱讀成功的關(guān)鍵,，只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與閱讀活動(dòng),。在教學(xué)中,，我通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,，我常常給學(xué)生介紹有趣的故事和書籍,，并鼓勵(lì)他們自主選擇適合自己的閱讀材料。同時(shí),，我也為每位學(xué)生設(shè)置了個(gè)人閱讀目標(biāo),，并給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。通過(guò)這些措施,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，閱讀成效也顯著提升,。

第三段：注重閱讀策略訓(xùn)練（字?jǐn)?shù)：230）

閱讀策略是幫助學(xué)生理解和處理閱讀材料的重要工具,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識(shí)，并教授多種閱讀策略,。例如,，我教給學(xué)生一些常見(jiàn)詞匯的猜測(cè)策略,，以及遇到陌生單詞時(shí)的詞根詞綴分析技巧,。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做好預(yù)測(cè),、提出問(wèn)題,、進(jìn)行綜合歸納等策略。這些策略的訓(xùn)練,，使學(xué)生能夠更加深入地理解和分析閱讀材料,，提高閱讀效果。

第四段：開展多樣化的閱讀活動(dòng)（字?jǐn)?shù)：230）

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，我經(jīng)常組織多樣化的閱讀活動(dòng),。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀比賽,，并設(shè)計(jì)了讀書分享,、讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中和他人分享閱讀的樂(lè)趣,。同時(shí),，我還布置閱讀任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感書寫,、角色扮演等活動(dòng),，以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和運(yùn)用能力。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣,，也促進(jìn)了他們的閱讀能力的提高,。

第五段：激發(fā)閱讀的思辨與創(chuàng)造能力（字?jǐn)?shù)：230）

閱讀不僅僅是獲取信息的過(guò)程，更是培養(yǎng)思辨與創(chuàng)造能力的途徑,。在我的教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的思考與創(chuàng)意表達(dá)。例如,，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè),、提出自己的問(wèn)題并形成觀點(diǎn)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事,、結(jié)局等,。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在思辨的過(guò)程中提升了邏輯思維和創(chuàng)造力,，并從中獲得了巨大的成就感,，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)閱讀的積極性,。

結(jié)尾段：總結(jié)并展望（字?jǐn)?shù)：100）

通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，我深知閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，注重閱讀策略的訓(xùn)練,，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，以及激發(fā)學(xué)生的思辨與創(chuàng)造能力,。這些經(jīng)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的閱讀水平,，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力探索更有效的閱讀教學(xué)方法,，以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的終身閱讀習(xí)慣,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重臺(tái)戲,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，可開闊視野，提高成績(jī),，開發(fā)智力,。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢,？聽(tīng)了季樹濤老師的講解我感受很深,。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念,，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，正確理解、把握教材內(nèi)容,，創(chuàng)造性地使用教材,；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式,；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,。

于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

一,、 語(yǔ)文教師的任務(wù),，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”,，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng),。

（一） 多角度反復(fù)（二）章法分析（三）選點(diǎn)精讀

季老師在此舉了課文實(shí)例，給我們指明了教學(xué)的方向,。

二,、教材處理是關(guān)鍵

教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生能力,。

季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子,。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應(yīng)考也提出了合理的建議,。

總之,，這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)中我一定要用到實(shí)踐中去,，并不斷提升,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn),。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,，我一直注重拓寬學(xué)生的閱讀廣度和深度。在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)方法，取得了一些心得體會(huì),。

首先,，拓展閱讀教學(xué)需要有針對(duì)性的編排教材和選取文本。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)和文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀特別感興趣,，因此，我結(jié)合課程內(nèi)容,，選取了《紅樓夢(mèng)》,、《西游記》等經(jīng)典之作。此外,，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的短篇小說(shuō),、散文和詩(shī)歌，如《黃金時(shí)代》,、《走向共和》等,，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，也可以自主閱讀,。

其次,，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,。我采取了多種形式的課堂活動(dòng),，如朗讀、獨(dú)立閱讀,、小組合作等,，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和品味。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑選自己感興趣的書籍,，并給予他們充分的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀。這樣,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)更加主動(dòng)和自覺(jué),，從而提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

第三,，在拓展閱讀教學(xué)中,，我注重通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，運(yùn)用各種閱讀策略,，如預(yù)測(cè)、聯(lián)想,、概括等,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判思維。同時(shí),，我也注重啟發(fā)式提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的深層含義和人生哲理,。這樣,，學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠提升自己的思考和創(chuàng)新能力,。

第四,，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,。我經(jīng)常組織小組討論,、課堂演講等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人分享自己的閱讀感受和體會(huì),。我相信,，通過(guò)交流和互動(dòng)，學(xué)生可以相互啟發(fā),，彼此促進(jìn),，為實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多的可能性。

最后,，在拓展閱讀教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。我相信,，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閱讀風(fēng)格和習(xí)慣,，只有在尊重學(xué)生的同時(shí)，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀潛力。因此,，我在教學(xué)中不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),，還鼓勵(lì)他們嘗試不同的閱讀方式和策略。同時(shí),，我也注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),，幫助他們不斷提高自己的閱讀能力和水平。

總之,，拓展閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作,，也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)踐中,，我通過(guò)選取適宜的教材和文本,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力,，與學(xué)生互動(dòng)和交流,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。通過(guò)這些努力,，我相信學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升,。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，我也要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力,，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解,、是吸收,、“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用,。而將兩者放在一起,，正是因?yàn)椤白x”與“寫”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成,、密不可分的,。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫結(jié)合,。

閱讀是我們搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀是吸收,、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言,。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀,，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀,。正如古人云：“開卷有益,。”“博觀而約取,，厚積而薄發(fā),。”

而寫作則是語(yǔ)言的應(yīng)用,。是傾吐,，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn),、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng),。

讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái),，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件,、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí),、利用學(xué)得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合,，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈,，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

著名詩(shī)人郭沫若寫過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張,。”古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,。”“萬(wàn)卷山積,，一篇吟成,?！薄皠谟谧x書，逸于作文,?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫作對(duì)讀書有很強(qiáng)的依賴關(guān)系,，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義,。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材,，解決缺乏寫作內(nèi)容的問(wèn)題,。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路,，激起學(xué)生表達(dá)欲望,。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律,，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法,。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫作的影響不是立竿見(jiàn)影的,，而是潛移默化的,，同時(shí)讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”其意思是說(shuō)讀書有利于寫作,，這道理十分簡(jiǎn)單,。由此，在閱讀教學(xué)中,，使讀寫有效結(jié)合,，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進(jìn),。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材,，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小,，內(nèi)容簡(jiǎn)短,，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高,。

1,、把握契機(jī),，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣,。

2,、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依,。

（1）于精彩處仿寫,。

（2）于空白處補(bǔ)寫。

（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫,。

（4）于結(jié)尾處續(xù)寫,。

（5）變換文體練習(xí)寫。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，我們可以采用背誦古詩(shī),，讀童話、寓言,、民間故事,、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等,。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí),，并摘錄好詞佳句甚至名段,，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫一寫自己的見(jiàn)解,，讀書后的心得體會(huì),。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流,。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練,，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中,，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿,，隨文說(shuō)寫；

積累體驗(yàn),，由說(shuō)到寫,；從仿到創(chuàng)，由扶到放,；

關(guān)注生活,，加強(qiáng)練筆,。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子,，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧,，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力,，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,，那么,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

第一段：引言（150字）

整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與反思,，我有幸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在整書閱讀教學(xué)中,，學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié),，還能了解作者創(chuàng)作目的及衍生的思考。本文將從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面介紹我對(duì)整書閱讀教學(xué)的體會(huì),。

第二段：教學(xué)目標(biāo)（250字）

整書閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過(guò)閱讀整本書籍,，學(xué)生能夠感受到故事的連續(xù)性和文本的完整性,，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。另外,，整書閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和思維能力,。學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，能夠進(jìn)一步提高理解,、推理和批判性思維的能力,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

第三段：教學(xué)方法（300字）

在整書閱讀教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學(xué)方法非常有效,。我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和猜想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追尋故事線索和推理,，進(jìn)一步提高他們的理解能力,。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論,，培養(yǎng)他們的批判性思維,。例如，我會(huì)組織小組討論,，讓學(xué)生互相交流閱讀體會(huì)和觀點(diǎn),，從不同角度來(lái)審視故事,。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠增加他們對(duì)故事的深度理解,。

第四段：教學(xué)效果（300字）

整書閱讀教學(xué)的效果非常顯著,。學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能深刻理解故事背后的主題和寓意,。通過(guò)整書閱讀,，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到了明顯提高。他們能夠流利地?cái)⑹龉适虑楣?jié),，并能準(zhǔn)確地使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高,。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息,，進(jìn)行分析、綜合和判斷,，并能形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解,。

第五段：總結(jié)與展望（200字）

通過(guò)整書閱讀教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),，也是學(xué)生終身受益的關(guān)鍵能力之一。因此,，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)水平，以滿足學(xué)生閱讀發(fā)展的需求,。同時(shí),，我也期待引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將整書閱讀融入日常生活,，并能深入思考和獨(dú)立表達(dá)自己的思想,。

總結(jié)：作為一名教師，我深知整書閱讀教學(xué)的重要性,，也深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的積極影響,。通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我不僅提高了自己的教學(xué)能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,，提升教學(xué)效果,，讓更多的學(xué)生受益于整書閱讀教學(xué)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

拓展閱讀教學(xué)是指在學(xué)生完成了課堂教學(xué)后,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在現(xiàn)今信息泛濫的社會(huì)中，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力去獲取和分析各種信息,，因此拓展閱讀教學(xué)顯得尤為重要和必要,。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度,，拓寬自己的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

第二段：探討拓展閱讀教學(xué)的方法和技巧

在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的素材和方法是至關(guān)重要的,。首先，拓展閱讀素材應(yīng)該符合學(xué)生的興趣和能力水平,，既要有挑戰(zhàn)性又要能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。其次，教師可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀,，如預(yù)測(cè),、掃讀、略讀等,。此外,，教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題或任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,。最后,，定期組織一些拓展閱讀活動(dòng)，如閱讀討論會(huì),、朗讀比賽等,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果并與他人交流。

第三段：闡述拓展閱讀教學(xué)的價(jià)值

拓展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。首先,，通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，了解更多的文化和世界,。拓展閱讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)理解和解決問(wèn)題的能力，提高困難解決,、批判思維和創(chuàng)造性思維,。此外，拓展閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感,。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還有助于學(xué)生在社會(huì)中更好地適應(yīng)。

第四段：總結(jié)個(gè)人在拓展閱讀教學(xué)中的體會(huì)

在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到了拓展閱讀對(duì)學(xué)生的積極影響,。首先，學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提高,，他們能夠更加流利地讀完一篇文章,，并且能夠通過(guò)閱讀理解、分析文章內(nèi)容和作者意圖,。其次,，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，他們了解了更多的文化,、歷史和科學(xué)知識(shí),。最重要的是，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，主動(dòng)去尋找更多的閱讀材料并分享給他人,。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，我也深刻地了解到了學(xué)生們的潛力和能力,，能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),。

第五段：對(duì)拓展閱讀教學(xué)的期望和展望

展望未來(lái)，在拓展閱讀教學(xué)中,，我希望能夠繼續(xù)不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧,，為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí),，我也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做一些閱讀報(bào)告,、寫作或演講,，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后,，我希望能夠積極與家長(zhǎng)和同事合作,，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展，并通過(guò)溝通與分享,，使拓展閱讀教學(xué)取得更好的效果,。

總結(jié)：通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度,，拓寬自己的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。在實(shí)施過(guò)程中,，教師可以選擇合適的素材和方法,，定期組織拓展閱讀活動(dòng),，并通過(guò)閱讀策略和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,，還有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì),。在拓展閱讀教學(xué)中，我也深刻體會(huì)到了學(xué)生們的進(jìn)步和潛力,，期待未來(lái)能夠繼續(xù)提升自身能力,，為學(xué)生提供更好的閱讀教育。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

識(shí),、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，對(duì)于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入,。

“知識(shí)與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標(biāo)，字詞句篇,、聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征,，同時(shí)也是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托,。而近來(lái)語(yǔ)文教學(xué)愈來(lái)愈舍棄“學(xué)科特征”,，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識(shí)課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”……不少具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的語(yǔ)文教育專家對(duì)類似于這樣的所謂新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課進(jìn)行質(zhì)疑,，甚至提出比較嚴(yán)厲的批評(píng),。因?yàn)檫@樣的課形式的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少,，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,，不重視基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其實(shí),，老師們心里也很清楚,，學(xué)生在課堂上夸夸其談，成了“動(dòng)口不動(dòng)手的君子”,，其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根基是非常脆弱的,。因此我們必須冷靜地看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法,，下面,，我提出一點(diǎn)我的想法，和大家共同討論：

目前,，在創(chuàng)新教育的過(guò)程中,，倍加關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然,，實(shí)踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑之一,?？墒亲鳛閷W(xué)生，尤其是小學(xué)生,，如果沒(méi)有厚實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ),，那么學(xué)習(xí)又該如何建構(gòu)呢？這不禁使我想到了我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)賴以自豪和驕傲的經(jīng)驗(yàn)——強(qiáng)調(diào)“雙基”的落實(shí),。盡管這曾經(jīng)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入過(guò)誤區(qū),，但我們又不得不承認(rèn)，“雙基”是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心部分,。事實(shí)上,，新課程實(shí)施以后，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語(yǔ)文教師頭腦中淡出,。很多研究課,，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學(xué)的落實(shí),、文章結(jié)構(gòu)的把握,、表達(dá)方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要,？我們舉一個(gè)例子來(lái)回答：文盲不識(shí)字,，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河,、滔滔不絕地與你“對(duì)話”,，我們能根據(jù)他的“對(duì)話”能力說(shuō)他的“語(yǔ)文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的,，因?yàn)樗麤](méi)有一定量的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,，不具備一定的語(yǔ)文表達(dá)能力，他不會(huì)閱讀,，不能用書面表達(dá),，更不用說(shuō)后續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此,，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新完全應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識(shí)獲得開始,。尤其是語(yǔ)文閱讀課，由于學(xué)科特征,，它對(duì)于語(yǔ)言文字的積累,、語(yǔ)感的長(zhǎng)期訓(xùn)練、培養(yǎng)等更顯得重要,。無(wú)論何時(shí),，我們都不能忽視知識(shí)獲得的過(guò)程。

在這里我想通過(guò)一個(gè)案例說(shuō)明一下：

應(yīng)該指出,，具體針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)而言,，學(xué)習(xí)就是學(xué)生把已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的篩選,、合理地轉(zhuǎn)換、重新的建構(gòu),，從而獲得新的知識(shí),，解決新的問(wèn)題，從創(chuàng)新教育的角度來(lái)看,，學(xué)生不斷獲得新知識(shí)即求知的過(guò)程本身就是一種實(shí)踐,，是一種創(chuàng)新，所以我們?cè)趧?chuàng)新教育中,，應(yīng)該把實(shí)踐能力的培養(yǎng)建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上,，也就是說(shuō)，研究與開展創(chuàng)新教育時(shí),，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的知識(shí)及其過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ),。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西,，于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。舉一反三,，學(xué)以致用,，是教學(xué)的目的。語(yǔ)文教學(xué)中,，教師根據(jù)課文中的言語(yǔ)特色,，要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞、積累,、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,，并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題,，在運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知強(qiáng)度,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí),，學(xué)生通過(guò)交流研討,，與同學(xué)們分享成果，學(xué)習(xí)理解和寬容,，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，并不是說(shuō)要另起爐灶,，而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生,，相互交融，讓閱讀過(guò)程成為訓(xùn)練的有益載體,，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,。關(guān)于這一點(diǎn),，我們可以從著名特級(jí)教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿意的答案。

西都是創(chuàng)新,，而根本不去考慮其合理性,、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性,，那么,，我們的創(chuàng)新教育很可能就會(huì)步入一個(gè)誤區(qū)。因此我們認(rèn)為在創(chuàng)新教育中應(yīng)該正確處理好求異與求同的關(guān)系,，努力做到異中求同,，同中求異，使學(xué)生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展,，都能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,。

例如，在閱讀教學(xué)中,，如果我們認(rèn)識(shí)到,，引導(dǎo)學(xué)生在原有的，我們認(rèn)為比較合理的事物,、道理,、想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造,、修正,，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話,，就不必強(qiáng)求學(xué)生去另辟蹊徑,，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)加工、改造,、修正的不斷發(fā)展的過(guò)程中,，學(xué)生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步,、辯證,、有機(jī)的結(jié)合，同樣能在貌似求同過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力,，從而實(shí)現(xiàn)了異中求同,，同中求異。而這樣一個(gè)加工,、改造,、修正的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程,。

長(zhǎng)期以來(lái),，有關(guān)結(jié)果與過(guò)程的討論已是老生常談,，重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題已是學(xué)科教育費(fèi)時(shí)低效的瓶頸所在,，在原有問(wèn)題尚未解決的情況下我們?cè)賮?lái)研究創(chuàng)新教育的問(wèn)題,，就難免會(huì)陷入這個(gè)長(zhǎng)期積淀的泥潭。

而著名特級(jí)教師王崧舟強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,，關(guān)注學(xué)生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對(duì)學(xué)生精神生命的不斷喚醒,，是切實(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力佐證,。

綜上所述，我們認(rèn)為,，當(dāng)我們?cè)谵Z轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時(shí)候,，千萬(wàn)不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)還是相當(dāng)重要的,，也就是說(shuō)在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價(jià)值觀,，以避免給課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械地貼上“創(chuàng)新教育”這個(gè)標(biāo)簽。

思維是智力的核心,，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的、多向的,，因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性,、靈活性,。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的話題,。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號(hào)喊在嘴上,，也不能在寶貴的課堂教學(xué)中讓學(xué)生作一些無(wú)謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學(xué)生在主動(dòng)的參與,、扎實(shí)的訓(xùn)練,、自由的表達(dá)中進(jìn)行高效的、自主的學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，發(fā)展素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō),，創(chuàng)新教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，教師的指導(dǎo)作用也無(wú)法忽視，其實(shí)施對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),，是一項(xiàng)全新的工作,，需要教師在實(shí)踐中不斷探索,，進(jìn)行更多的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

目前,，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)明文閱讀方面的能力不足,，特別是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，也深感到說(shuō)明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn),，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者提供一些思路和借鑒,。

第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力

要提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力,，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章,，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字,。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過(guò)較難理解的段落。學(xué)生的語(yǔ)言水平和常識(shí)背景也影響著他們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)的理解,。因此,，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法,，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息,。

第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解

在理解說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系,。例如,，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途,，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理,，最后可能會(huì)提及其對(duì)環(huán)境和健康的影響等問(wèn)題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞,，分析和理解作者的意圖和目的,。對(duì)于學(xué)生較難理解的長(zhǎng)難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組,，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思,。

第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,。例如,，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場(chǎng)景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等,，讓他們通過(guò)閱讀它們的說(shuō)明文,，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說(shuō)明文閱讀等相關(guān)活動(dòng),，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力,。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試,，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略,。

第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)

在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的,。例如使用圖表,、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和印象,?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí),。當(dāng)然,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力,。

第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀,、善讀、思辨

在教學(xué)中,，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀,，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí),，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一,，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)和成功,，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

總之,，說(shuō)明文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,，加強(qiáng)其閱讀理解能力,，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和模擬方法,，正確使用輔助材料和技術(shù),，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考,，我們可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn),。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng),，采用諸如lookandsay這一類的方法,，借助圖片,、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知,，對(duì)課文內(nèi)容的感知,，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

再通過(guò)一個(gè)let’sbeapainter,。的教學(xué)活動(dòng),，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫筆畫下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱,。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡,，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題,。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料,，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。

3,、視聽(tīng)著手,，解決問(wèn)題

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音,。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解,、鑒賞xx的切入點(diǎn),。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則,，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,，換不同的角度提問(wèn)。b提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”,，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā),，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。c提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

4,、過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ),，并不知道如何很好地去閱讀,，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,。為此,，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,；b培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

5,、滲透異國(guó)文化,，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用,，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ),，“流”向課外,。

6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量,，延伸英語(yǔ)閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的'角度來(lái)看,，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里,，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角,，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：

（1）可開辟一個(gè)課室,，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物,，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道,，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源,。（2）上閱讀：多媒體技術(shù)、絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì),，我們可以把上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一,。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ),，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料,，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間,。

7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體,，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

整書閱讀是一種將學(xué)生引導(dǎo)去完整閱讀一本書籍的教學(xué)方法。在整書閱讀中,，學(xué)生通過(guò)自主閱讀,、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提高對(duì)書籍內(nèi)容的理解和分析能力,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的整書閱讀教學(xué)實(shí)踐,，我深切感受到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。

首先,，在整書閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以全面感知一個(gè)故事的情節(jié),、人物和主題,。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇一本文學(xué)作品，并通篇閱讀該書,。通過(guò)全面接觸這個(gè)故事,，學(xué)生從開始到結(jié)束，逐漸深入理解故事的脈絡(luò)和發(fā)展,，感受到作者的構(gòu)思和創(chuàng)作細(xì)膩之處,。這種全面感知的過(guò)程幫助學(xué)生思考整體性，加深對(duì)故事的理解,，同時(shí)也讓他們更容易把握住重要的信息和主題,。

其次，整書閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維和批判性思維,。在整書閱讀中,，我們通過(guò)提出開放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和討論,。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力,。在我教授《傲慢與偏見(jiàn)》這本小說(shuō)時(shí),，學(xué)生們不僅能熟練地理解小說(shuō)的情節(jié)和人物性格，還能從不同角度分析小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀,。這種批判性思維的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,，用自己的觀點(diǎn)解讀書中的內(nèi)容。

再次,，整書閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,。在整書閱讀過(guò)程中，學(xué)生們能夠按照自己的節(jié)奏閱讀書籍,。每節(jié)課結(jié)束后,，學(xué)生都需要進(jìn)行自主閱讀，不僅提高了閱讀速度,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論交流,，分享自己的閱讀體驗(yàn),，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)其他書籍的興趣。在我教授整書閱讀之后,，學(xué)生們普遍表示對(duì)各種類型的書籍都展示了極大的興趣,，他們?cè)敢鈬L試更多不同風(fēng)格的作品，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域,。

最后,，整書閱讀提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。通過(guò)與同學(xué)討論書籍內(nèi)容以及總結(jié)書籍的主題和觀點(diǎn),，學(xué)生們能夠提高自己的口頭表達(dá)能力,。同時(shí)，在整書閱讀的過(guò)程中,，促進(jìn)了學(xué)生們的寫作能力的提高,。學(xué)生們需要撰寫讀書筆記和寫讀后感等作業(yè)，這樣的寫作任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技巧和思維邏輯,。學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)如何用清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

總而言之,，整書閱讀教學(xué)方法在我教學(xué)中表現(xiàn)出了許多優(yōu)勢(shì),。它能夠全面感知一本書籍的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和批判性思維,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力,。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步拓展整書閱讀的范圍,，引導(dǎo)學(xué)生去探索更多文學(xué)作品，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,，展示更多優(yōu)秀的教育成果,。整書閱讀的教學(xué)方法無(wú)疑將成為我課堂上的常用教學(xué)手段，助我學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

在本次培訓(xùn)中通過(guò)專家對(duì)教育方面的前沿的思考,、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,，對(duì)生活,、對(duì)工作、對(duì)事業(yè),、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讓我真正認(rèn)識(shí)到，如果想要成為一名合格的人民教師,，必須增強(qiáng)使命感,，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平,，擁有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí),。從他們身上,，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè),、孜孜不倦,、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研,、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些,，讓我開闊了眼界,，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念,，促使我站在更高的層次上反思以前的工作,，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走,。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟,。

“知識(shí)也有保質(zhì)期,。”作為教師,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏,。缺乏知識(shí)的教師,，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的,，是很有價(jià)值的,。

在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己,，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,、上好每一節(jié)課,，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。

對(duì)于一個(gè)剛步入小學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō),，認(rèn)清形勢(shì),、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個(gè)大致的概念,，我們就很清楚：自己從事的小學(xué)教育的責(zé)任重大,。通過(guò)深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使得講座的效果達(dá)到比較高的境界,，特別是在這樣一個(gè)教育環(huán)境下,，教師成長(zhǎng)途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒,。

能,，對(duì)于我們新教師在工作中遇到的問(wèn)題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照,，要培養(yǎng)好學(xué)生,，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài),，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的,。

這樣的培訓(xùn),，對(duì)于我的以后教育來(lái)說(shuō)，很有意義,。從整個(gè)教育大背景,、教師的如何成長(zhǎng)、教師的心理,、教師的教科研、班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),、學(xué)生的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了闡述,。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng),，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作,，為自己正確的定位?！芭踔活w心來(lái),，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里,，它將成為我的行動(dòng)指南,，并時(shí)刻提醒我未來(lái)的人生道路該如何邁步。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

第一段：介紹整書閱讀教學(xué)的重要性和背景（約200字）

整書閱讀是指學(xué)生從頭到尾讀一本完整的書籍,，與碎片化閱讀相對(duì),。整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性閱讀能力的一種重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息爆炸的時(shí)代,，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣逐漸變得碎片化,，他們更習(xí)慣于快速瀏覽和獲取信息，而缺乏對(duì)于長(zhǎng)篇文本的深入理解和分析能力,。因此,，整書閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第二段：整書閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方法和效果（約300字）

整書閱讀教學(xué)要求學(xué)生選擇一本適合自己閱讀水平的書籍,，并且從頭到尾讀完,。教師可以設(shè)置討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流心得和感想,；也可以設(shè)置書籍報(bào)告和讀后感寫作任務(wù),，讓學(xué)生自主地思考和表達(dá)。通過(guò)這樣的實(shí)施方式,，整書閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和主動(dòng)性,，幫助他們更深入地理解和分析書中的內(nèi)容,，提高閱讀理解和表達(dá)能力。

實(shí)施整書閱讀教學(xué)后,，學(xué)生們?cè)陂喿x習(xí)慣,、閱讀理解和思辨能力等方面都取得了積極的變化。首先,，學(xué)生們?cè)谡麜喿x的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了耐心讀書的習(xí)慣,，不再心浮氣躁，更能夠集中精力投入到閱讀之中,；其次,，學(xué)生們的閱讀理解能力有所提高，他們能夠更好地理解和把握書中的主題思想,，同時(shí)也能夠分析和歸納其中的細(xì)節(jié)和信息,；最后，學(xué)生們的思辨能力得到了鍛煉,，他們能夠從書中所提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考,，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，并且能夠通過(guò)口頭或書面方式進(jìn)行表達(dá),。

第三段：整書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處（約300字）

整書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先，整書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,，讓他們愛(ài)上讀書并形成良好的閱讀習(xí)慣,。閱讀是一種能夠給予學(xué)生靈感和啟迪的活動(dòng)，通過(guò)整書閱讀教學(xué),，學(xué)生們將會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,，更愿意主動(dòng)地閱讀各種類型的書籍。其次,，整書閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力,。通過(guò)讀整本書，學(xué)生們能夠更全面地理解作者所要表達(dá)的主旨思想,，能夠有效地運(yùn)用各種閱讀策略和技巧進(jìn)行分析和推理,。最后，整書閱讀教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和寫作表達(dá)能力的發(fā)展,。學(xué)生們通過(guò)整書閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力,，能夠更好地選擇論據(jù)和觀點(diǎn)，加深對(duì)于書中提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)的理解,，并且能夠以書面形式進(jìn)行邏輯性和連貫性的表達(dá),。

第四段：整書閱讀教學(xué)的不足和改進(jìn)建議（約200字）

整書閱讀教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。首先,，整書閱讀教學(xué)需要較長(zhǎng)的時(shí)間和精力去完成,，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能是一種挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)投入不足的情況,。其次,，整書閱讀教學(xué)在具體實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)面臨學(xué)生的理解能力和閱讀水平的差異問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能存在一定的難度,。改進(jìn)的方法可以是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣,，選擇合適的書籍，多樣化教學(xué)手段,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力安排閱讀時(shí)間和進(jìn)度,。

第五段：總結(jié)整書閱讀教學(xué)心得（約200字）

通過(guò)整書閱讀教學(xué)，學(xué)生們可以形成良好的閱讀習(xí)慣,，提高閱讀理解和分析能力,，以及思辨和寫作表達(dá)能力。整書閱讀教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生和教師的共同努力,，學(xué)生要有耐心和毅力去讀完整本書，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋,，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性,。整書閱讀教學(xué)是一種有效的閱讀教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì),。因此，我們應(yīng)該重視整書閱讀教學(xué),，將其融入到教學(xué)實(shí)踐中,，為學(xué)生的閱讀和思維能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

說(shuō)明文是一種非常常見(jiàn)的文本類型,。它的特點(diǎn)是以準(zhǔn)確,、清晰的語(yǔ)言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會(huì)中,，說(shuō)明文無(wú)處不在,，從產(chǎn)品說(shuō)明書到科技論文，我們都需要通過(guò)說(shuō)明文閱讀來(lái)獲取知識(shí)和信息,。因此,，為了提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說(shuō)明文閱讀教學(xué)顯得非常重要,。本文將分享我在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的心得體會(huì),。

二、理論基礎(chǔ)

說(shuō)明文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。根據(jù)教育學(xué)理論,，說(shuō)明文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng),。因此,，教師在制定說(shuō)明文閱讀教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)和學(xué)生中心的理念,，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

三,、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中,，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。首先,，我把教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)的情境,。其次,，我注重學(xué)生的參與性和思維能力，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，讓他們自己探究,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。另外,，在教學(xué)中我還提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì),，以鞏固學(xué)生的閱讀技能和反思能力。

四,、效果評(píng)價(jià)

在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中,，我注意到學(xué)生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說(shuō)明文,，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)，他們的思維意識(shí)和批判性思維能力也得到了提高,。在現(xiàn)代社會(huì)中,，這樣的能力是非常重要的。

五,、反思與展望

說(shuō)明文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又需要長(zhǎng)期耐心的過(guò)程,，需要在學(xué)生和教師之間建立積極的交互和互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將會(huì)更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力,，運(yùn)用多種新穎的教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力將說(shuō)明文閱讀教學(xué)做得更好,，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果,。

總之，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ),、實(shí)踐效果和反思展望的闡述,，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的重要性。通過(guò)積極開展說(shuō)明文閱讀教學(xué),，我們能夠幫助學(xué)生提高閱讀技能和文化素養(yǎng),，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而為他們未來(lái)的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助,。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

美國(guó)教育家xxx先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的,！給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情,！每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用語(yǔ)言、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，用情感去融化語(yǔ)言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸收學(xué)生的留意力,，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中研究語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言，同時(shí)把研究到的常識(shí)使用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語(yǔ)文,，感受到研究的快樂(lè)。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。1“教學(xué)不但僅是一種通知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬(wàn)別讓我們的“通知”扼殺了屬于孩子的一切,！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧！在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書,、收集、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的,。他們往往期待著能將自己的功效展現(xiàn)給大家,，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了常識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生研究的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的研究積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為研究的主人。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中研究語(yǔ)文,。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中研究語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去研究,。

靈活使用挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

力，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思,、議，不但要展開師生之間的對(duì)話,，而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,，捉住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞,，展開真實(shí)的對(duì)話,、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的舞臺(tái),，成為教師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡,。