心得體會是對一段經歷,、學習或思考的總結和感悟,。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己,，借鑒他人的經驗,，規(guī)劃自己的未來,，為社會的進步做出貢獻。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇一

第一段：引言（字數(shù)：180）

閱讀是一種經過多重認知過程的能力,，不僅僅是理解文字，更是獲取信息,、思辨推理和自我表達的工具,。作為一名小學教師，在多年的閱讀教學實踐中,，我深深體會到了閱讀的重要性以及合理的閱讀教學方法的改變帶來的積極影響,。在此，我愿意分享我在閱讀教學中的心得體會,，希望能夠與您共同探討,。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性（字數(shù)：230）

閱讀興趣是閱讀成功的關鍵，只有培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,，他們才會主動參與閱讀活動。在教學中,，我通過多樣的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣,。例如，我常常給學生介紹有趣的故事和書籍,，并鼓勵他們自主選擇適合自己的閱讀材料,。同時，我也為每位學生設置了個人閱讀目標,，并給予激勵和獎勵,，以增強他們的學習動力。通過這些措施,，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣不斷增強,，閱讀成效也顯著提升,。

第三段：注重閱讀策略訓練（字數(shù)：230）

閱讀策略是幫助學生理解和處理閱讀材料的重要工具,。在我的教學中,，我注重培養(yǎng)學生的閱讀策略意識,，并教授多種閱讀策略。例如，我教給學生一些常見詞匯的猜測策略,，以及遇到陌生單詞時的詞根詞綴分析技巧,。另外，我還鼓勵學生在閱讀時做好預測,、提出問題,、進行綜合歸納等策略。這些策略的訓練,，使學生能夠更加深入地理解和分析閱讀材料,，提高閱讀效果,。

第四段：開展多樣化的閱讀活動（字數(shù)：230）

為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,，我經常組織多樣化的閱讀活動,。例如，我鼓勵學生參加課外閱讀比賽,，并設計了讀書分享,、讀書會等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中和他人分享閱讀的樂趣,。同時,，我還布置閱讀任務，并鼓勵學生進行讀后感書寫,、角色扮演等活動,，以提高學生對閱讀材料的理解和運用能力。這些活動不僅增強了學生的閱讀興趣,，也促進了他們的閱讀能力的提高,。

第五段：激發(fā)閱讀的思辨與創(chuàng)造能力（字數(shù)：230）

閱讀不僅僅是獲取信息的過程，更是培養(yǎng)思辨與創(chuàng)造能力的途徑,。在我的教學中,，我注重激發(fā)學生對閱讀材料的思考與創(chuàng)意表達。例如,，我鼓勵學生對故事情節(jié)進行預測,、提出自己的問題并形成觀點，同時也鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事,、結局等,。通過這些活動，學生在思辨的過程中提升了邏輯思維和創(chuàng)造力,，并從中獲得了巨大的成就感，進一步激發(fā)了他們對閱讀的積極性,。

結尾段：總結并展望（字數(shù)：100）

通過多年的實踐與探索,，我深知閱讀教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重閱讀策略的訓練,，開展多樣化的閱讀活動,，以及激發(fā)學生的思辨與創(chuàng)造能力。這些經驗不僅提高了學生的閱讀水平，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎,。在未來的教學中,，我將繼續(xù)努力探索更有效的閱讀教學方法，以提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)他們的終身閱讀習慣,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇二

閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練,，使其掌握正確的學習方法,，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野,，提高成績,，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法,、提高閱讀效果呢,？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。

語文是學生學習運用祖國語言文字的課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應該讓學生多讀多寫,，日積月累，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律,。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應認真鉆研教材，正確理解,、把握教材內容,，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā),、合理利用課程資源,，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式,；精心設計和組織教學活動,，重視啟發(fā)式、討論式教學,，啟迪學生智慧,，提高語文教學質量,。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能訓練,，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,，提高語文綜合應用能力,。

于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

在理解課文的基礎上，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮,。

一,、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”,，把教材教“薄”,，要把教材的內容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。

（一） 多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀

季老師在此舉了課文實例,，給我們指明了教學的方向,。

二、教材處理是關鍵

教材處理研究的目的,，是如何利用教材增加學生知識,、訓練學生能力。

季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子,。還為我們列舉了中考的例子,，為我們的應考也提出了合理的建議。

總之,，這次培訓我學到了很多,，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇三

隨著教育的進步和發(fā)展,，教學方法也在不斷創(chuàng)新和改進。作為一名中學語文教師,，我一直注重拓寬學生的閱讀廣度和深度,。在拓展閱讀教學實踐中，我不斷總結經驗,，不斷改進方法,，取得了一些心得體會。

首先,，拓展閱讀教學需要有針對性的編排教材和選取文本,。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于長篇小說和文學經典作品的閱讀特別感興趣,，因此,，我結合課程內容，選取了《紅樓夢》,、《西游記》等經典之作,。此外，我還為學生準備了一些優(yōu)秀的短篇小說,、散文和詩歌,，如《黃金時代》、《走向共和》等,，讓學生在聽課的同時,，也可以自主閱讀。

其次,，在課堂教學中,，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。我采取了多種形式的課堂活動,，如朗讀,、獨立閱讀、小組合作等,，讓學生在不同的環(huán)境中進行閱讀,，增強學生對文本的理解和品味。同時,，我也鼓勵學生主動挑選自己感興趣的書籍,，并給予他們充分的時間和空間進行閱讀。這樣,，學生在閱讀過程中會更加主動和自覺,，從而提高閱讀的積極性和主動性,。

第三，在拓展閱讀教學中,，我注重通過閱讀激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力,。我鼓勵學生在閱讀過程中，運用各種閱讀策略,，如預測,、聯(lián)想、概括等,，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判思維,。同時，我也注重啟發(fā)式提問,，引導學生深入思考文本背后的深層含義和人生哲理,。這樣，學生在閱讀中不僅能夠獲得知識,，還能夠提升自己的思考和創(chuàng)新能力,。

第四，在拓展閱讀教學中,，我注重與學生進行互動和交流,。我經常組織小組討論、課堂演講等活動,，讓學生有機會與他人分享自己的閱讀感受和體會,。我相信，通過交流和互動,，學生可以相互啟發(fā),，彼此促進，為實現(xiàn)共同的成長和進步提供更多的可能性,。

最后,，在拓展閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀自信心和自主能力,。我相信,，每個學生都有自己獨特的閱讀風格和習慣，只有在尊重學生的同時,，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀潛力,。因此，我在教學中不僅鼓勵學生發(fā)表自己的見解和觀點,，還鼓勵他們嘗試不同的閱讀方式和策略,。同時，我也注重及時給予學生反饋和指導，幫助他們不斷提高自己的閱讀能力和水平,。

總之,，拓展閱讀教學是一項重要的工作，也是一個不斷探索和改進的過程,。在實踐中,，我通過選取適宜的教材和文本，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣,，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，與學生互動和交流,，培養(yǎng)學生的閱讀自信心和自主能力,。通過這些努力，我相信學生的閱讀能力和素養(yǎng)會得到有效的提升,。同時,，在教學過程中，我也要不斷反思和總結經驗,，不斷改進自己的教學方法,，以更好地幫助學生提高閱讀能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇四

作為一個語文老師,，我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收,、“寫”是表達,、是運用。而將兩者放在一起,，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現(xiàn),，兩者是相輔相成、密不可分的,。因此,，語文課堂上必須讀寫結合。

閱讀是我們搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀是吸收,、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言,。而語言的積累就需要大量的閱讀,，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀,。正如古人云：“開卷有益,?！薄安┯^而約取，厚積而薄發(fā),?！?/p>

而寫作則是語言的應用。是傾吐,，是輸出,，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言,，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動,。

讀寫結合,，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件,、打下哪些基礎,，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的.哪些技巧,。讀寫結合,，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力,。

著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f：“熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積,，一篇吟成?！薄皠谟谧x書,，逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中,，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1,、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯,，提高語言表達能力。

2,、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材,，解決缺乏寫作內容的問題。

3,、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路,，激起學生表達欲望。

4,、深入地閱讀可以幫助學生感悟寫作規(guī)律,，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。

當然,，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的,，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關系,。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，這道理十分簡單,。由此,，在閱讀教學中，使讀寫有效結合,，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰,，互相促進。

“讀寫結合”以課文內容為素材,，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行,，選材角度小，內容簡短,，貼近實際,，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1,、把握契機,，變被動為主動，引起學生興趣,。

2,、明確要求，讓學生“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫,。

（2）于空白處補寫,。

（3）于“遷移點”拓寫。

（4）于結尾處續(xù)寫,。

（5）變換文體練習寫,。

對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩,，讀童話,、寓言、民間故事,、通俗的小文章并且摘抄詞語,、句子等。而相對于高年級的學生,，我們則可以提出更高的要求,，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段,，學會做讀書筆記,，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會,。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn),，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練,，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練,，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎,，學情特點,，采取循序漸進的策略：

從學到仿，隨文說寫,；

積累體驗,，由說到寫；從仿到創(chuàng),，由扶到放,；

關注生活，加強練筆,。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子,。”如何用好這個例子,，決定了學生的實際收效有多大,。學生在閱讀中學習寫作的技巧,，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中,，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體,，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇五

第一段：引言（150字）

整書閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié),。經過一段時間的教學實踐與反思，我有幸積累了一些經驗和心得,。在整書閱讀教學中,，學生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能了解作者創(chuàng)作目的及衍生的思考,。本文將從教學目標,、教學方法和教學效果三個方面介紹我對整書閱讀教學的體會。

第二段：教學目標（250字）

整書閱讀教學的首要目標是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力,。通過閱讀整本書籍,，學生能夠感受到故事的連續(xù)性和文本的完整性，從而激發(fā)他們對閱讀的熱愛,。另外,，整書閱讀還能培養(yǎng)學生的綜合閱讀和思維能力。學生通過閱讀整本書,，能夠進一步提高理解,、推理和批判性思維的能力,，培養(yǎng)他們獨立思考和分析問題的能力,。

第三段：教學方法（300字）

在整書閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學方法非常有效,。我引導學生提出問題和猜想,，通過引導學生追尋故事線索和推理，進一步提高他們的理解能力,。另外,，我還鼓勵學生展開思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維,。例如,，我會組織小組討論，讓學生互相交流閱讀體會和觀點,，從不同角度來審視故事,。這樣不僅能夠提高學生的思考能力，也能夠增加他們對故事的深度理解,。

第四段：教學效果（300字）

整書閱讀教學的效果非常顯著,。學生不僅能夠熟悉故事情節(jié),，還能深刻理解故事背后的主題和寓意。通過整書閱讀,，學生的閱讀能力和表達能力得到了明顯提高,。他們能夠流利地敘述故事情節(jié)，并能準確地使用適當?shù)脑~匯和語法結構來表達自己的思想和觀點,。同時,，學生的思維能力也得到了鍛煉和提高。他們能夠從故事中提取關鍵信息,，進行分析、綜合和判斷,，并能形成自己的獨立見解。

第五段：總結與展望（200字）

通過整書閱讀教學，我逐漸認識到,，培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅是教學中的一項重要任務,，也是學生終身受益的關鍵能力之一,。因此,，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法,，提高自己的教學水平，以滿足學生閱讀發(fā)展的需求,。同時，我也期待引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，將整書閱讀融入日常生活,，并能深入思考和獨立表達自己的思想,。

總結：作為一名教師,，我深知整書閱讀教學的重要性,，也深刻認識到它對學生閱讀能力提高的積極影響。通過這段時間的教學實踐,，我不僅提高了自己的教學能力，也培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng),。在今后的教學中,，我將繼續(xù)努力，提升教學效果,，讓更多的學生受益于整書閱讀教學,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇六

拓展閱讀教學是指在學生完成了課堂教學后，進一步培養(yǎng)學生閱讀能力和拓寬知識面的學習活動,。在現(xiàn)今信息泛濫的社會中，學生需要具備良好的閱讀能力去獲取和分析各種信息,，因此拓展閱讀教學顯得尤為重要和必要,。通過拓展閱讀教學，學生能夠進一步提高自己的閱讀技巧和速度,，拓寬自己的知識面,，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣,。

第二段：探討拓展閱讀教學的方法和技巧

在實施拓展閱讀教學的過程中,，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的素材和方法是至關重要的,。首先，拓展閱讀素材應該符合學生的興趣和能力水平,，既要有挑戰(zhàn)性又要能夠引發(fā)學生的閱讀興趣,。其次，教師可以采取適當?shù)拈喿x策略來引導學生的閱讀,，如預測、掃讀,、略讀等,。此外，教師還可以設置一些問題或任務,，幫助學生更好地理解文章內容,。最后，定期組織一些拓展閱讀活動,，如閱讀討論會,、朗讀比賽等，讓學生有機會展示自己的閱讀成果并與他人交流,。

第三段：闡述拓展閱讀教學的價值

拓展閱讀教學對學生的發(fā)展有著深遠的影響,。首先，通過拓展閱讀,，學生可以不斷擴大自己的知識面,，了解更多的文化和世界。拓展閱讀還可以幫助學生培養(yǎng)理解和解決問題的能力,，提高困難解決、批判思維和創(chuàng)造性思維,。此外，拓展閱讀還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀習慣，提高學生的自覺性和責任感,。拓展閱讀教學不僅有利于學生的個人成長，還有助于學生在社會中更好地適應,。

第四段：總結個人在拓展閱讀教學中的體會

在實施拓展閱讀教學的過程中,，我深刻體會到了拓展閱讀對學生的積極影響。首先,，學生的閱讀能力得到了進一步的提高,，他們能夠更加流利地讀完一篇文章，并且能夠通過閱讀理解,、分析文章內容和作者意圖,。其次,，學生的知識面得到了拓寬,，他們了解了更多的文化、歷史和科學知識,。最重要的是,，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，主動去尋找更多的閱讀材料并分享給他人,。通過拓展閱讀教學,，我也深刻地了解到了學生們的潛力和能力，能夠更好地指導他們的學習,。

第五段：對拓展閱讀教學的期望和展望

展望未來,，在拓展閱讀教學中，我希望能夠繼續(xù)不斷完善自己的教學方法和技巧,，為學生提供更好的閱讀教學體驗,。同時，我也希望能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力,，在拓展閱讀的基礎上,，引導他們做一些閱讀報告、寫作或演講,，進一步提升他們的語言表達能力,。最后，我希望能夠積極與家長和同事合作,，共同關注學生的閱讀發(fā)展,，并通過溝通與分享,，使拓展閱讀教學取得更好的效果。

總結：通過拓展閱讀教學,，學生能夠進一步提高自己的閱讀技巧和速度,，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣,。在實施過程中,，教師可以選擇合適的素材和方法，定期組織拓展閱讀活動,，并通過閱讀策略和問題引導學生的閱讀,。拓展閱讀教學不僅有利于學生的個人發(fā)展,，還有助于學生適應社會,。在拓展閱讀教學中，我也深刻體會到了學生們的進步和潛力,，期待未來能夠繼續(xù)提升自身能力,，為學生提供更好的閱讀教育。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇七

識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入,。

“知識與能力”是語文學科核心性目標,，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征,，同時也是過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學愈來愈舍棄“學科特征”,，并在自己不該“管轄”的科目中行走,，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風光旅游課”……不少具有遠見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導下的語文課進行質疑，甚至提出比較嚴厲的批評,。因為這樣的課形式的東西多,，實質的東西少，不重視基礎知識的理解和掌握,，不重視基本能力的訓練和培養(yǎng),。其實，老師們心里也很清楚,，學生在課堂上夸夸其談,，成了“動口不動手的君子”，其實學生的語文根基是非常脆弱的,。因此我們必須冷靜地看待當前的創(chuàng)新教育,，冷靜地思考一下我們的一些做法,，下面，我提出一點我的想法,，和大家共同討論：

目前,，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關注的是學生實踐能力的培養(yǎng),。誠然,，實踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一?？墒亲鳛閷W生,，尤其是小學生，如果沒有厚實的知識作為基礎,，那么學習又該如何建構呢,？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學賴以自豪和驕傲的經驗——強調“雙基”的落實。盡管這曾經讓我們的語文教學進入過誤區(qū),，但我們又不得不承認,，“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心部分。事實上,，新課程實施以后,，“雙基”這一概念已經逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課,，包括一些名師的觀摩課,，早已把字詞教學的落實、文章結構的把握,、表達方法的揣摩等拋諸腦后,。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來回答：文盲不識字,，但只要有了共同的話題,，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”,，我們能根據(jù)他的“對話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎,？回答是否定的，因為他沒有一定量的語文知識儲備,，不具備一定的語文表達能力,，他不會閱讀，不能用書面表達,，更不用說后續(xù)學習或進入相關學科領域,。因此，學習的創(chuàng)新完全應該從最基礎的知識獲得開始,。尤其是語文閱讀課,，由于學科特征,，它對于語言文字的積累、語感的長期訓練,、培養(yǎng)等更顯得重要,。無論何時，我們都不能忽視知識獲得的過程,。

在這里我想通過一個案例說明一下：

應該指出,，具體針對小學課堂教學而言，學習就是學生把已有知識進行有機的篩選,、合理地轉換,、重新的建構，從而獲得新的知識,，解決新的問題,，從創(chuàng)新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實踐,，是一種創(chuàng)新,，所以我們在創(chuàng)新教育中,，應該把實踐能力的培養(yǎng)建立在堅實的知識基礎上,，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時,，應把引導學生獲得堅實的知識及其過程作為培養(yǎng)學生實踐能力的基礎,。

現(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西,，于是培養(yǎng)學生的求異思維也就成了小學教育階段創(chuàng)新教育的核心任務,。舉一反三，學以致用,，是教學的目的,。語文教學中，教師根據(jù)課文中的言語特色,，要求學生進一步欣賞,、積累、運用祖國的語言,，并為學生提供發(fā)散性訓練,，創(chuàng)造性地解決課內課外學習和實踐中的實際問題，在運用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強度,，提高學生的語文綜合素養(yǎng),。同時，學生通過交流研討,，與同學們分享成果,，學習理解和寬容,，學會客觀地分析和辯證地思考。

語文教學強調訓練,，并不是說要另起爐灶,，而是要求與閱讀教學和諧共生，相互交融,，讓閱讀過程成為訓練的有益載體,，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。關于這一點,，我們可以從著名特級教師于永正的《新型玻璃》教學中找到滿意的答案,。

西都是創(chuàng)新，而根本不去考慮其合理性,、科學性,、簡約性，那么,，我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū),。因此我們認為在創(chuàng)新教育中應該正確處理好求異與求同的關系，努力做到異中求同,，同中求異,，使學生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展，都能實現(xiàn)創(chuàng)新,。

例如,，在閱讀教學中，如果我們認識到,，引導學生在原有的,，我們認為比較合理的事物、道理,、想法的基礎上進行加工,、改造、修正,，使其逐步提高,、更趨完善就能夠滿足需要的話，就不必強求學生去另辟蹊徑,，因為在這樣一個加工,、改造、修正的不斷發(fā)展的過程中,，學生的思維同樣能夠被激活,，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證,、有機的結合,，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學生求異的思維能力,，從而實現(xiàn)了異中求同，同中求異,。而這樣一個加工,、改造、修正的過程,，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程,。

長期以來，有關結果與過程的討論已是老生常談,，重結果,、輕過程的問題已是學科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題,，就難免會陷入這個長期積淀的泥潭,。

而著名特級教師王崧舟強調語言的體驗和感悟，關注學生語文素養(yǎng)的全面提升,，關注學生精神生命的自由發(fā)展,。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學生精神生命的不斷喚醒，是切實關注學生語文素養(yǎng)的有力佐證,。

綜上所述,，我們認為,，當我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候,，千萬不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生綜合素質還是相當重要的，也就是說在課堂閱讀教學中實施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價值觀,，以避免給課堂教學的某個環(huán)節(jié)機械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標簽。

思維是智力的核心,，而創(chuàng)新教育的關鍵又是發(fā)散性思維的訓練,，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的,，因此我們在進行發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性,、深刻性、靈活性,。

總之,，創(chuàng)新教育是一個永恒的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上,，也不能在寶貴的課堂教學中讓學生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新,。要讓學生在主動的參與、扎實的訓練,、自由的表達中進行高效的,、自主的學習,，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展素質,。應該說,，創(chuàng)新教育在強調學生的主體作用的同時，教師的指導作用也無法忽視,，其實施對于廣大教師來說,，是一項全新的工作，需要教師在實踐中不斷探索,，進行更多的創(chuàng)造性的勞動,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇八

目前，越來越多的老師和家長發(fā)現(xiàn)學生在說明文閱讀方面的能力不足,，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用,。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn),，但同時也有一些心得體會,，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。

第一段：了解學生理解習慣和能力

要提高學生的說明文閱讀能力,，首先要了解他們的理解習慣和能力,。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關鍵字,。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落,。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此,，我們需要有目的性的引導學生,，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息,。

第二段：重視文章結構和關鍵詞的分析理解

在理解說明文時,，學生需要理解文章的結構組成和邏輯關系。例如,，在描述一種新的機器時,，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術原理,，最后可能會提及其對環(huán)境和健康的影響等問題,。學生需要在閱讀中抓住這種結構及其內部的重要關鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的,。對于學生較難理解的長難句,，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。

第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力

在教學中,，我常將理論知識和實際應用相結合,。例如，我會給學生提供一些實際場景,，比如如何使用食品包裝標簽等,，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用,，從而鍛煉其實際解決問題的能力,。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力,。同時,，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略,。

第四段：采用適當?shù)妮o助材料和技術

在教學中,，輔助材料和技術是非常重要的。例如使用圖表,、漫畫,、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內容的理解和印象?；ヂ?lián)網和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源,，可以讓學生在課堂內外更靈活和方便地閱讀和練習。當然,，我們應該引導學生正確地使用互聯(lián)網和宣傳讀書的良好習慣,，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。

第五段：引導學生多讀,、善讀,、思辨

在教學中，我最重要的目標是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣,，善于思考和思考,。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領域的知識,，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關注的目標之一,，它們不僅關系到學生成長和成功,，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。

總之,，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分,。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中,。通過實踐和模擬方法,，正確使用輔助材料和技術，以及引導學生多讀,、善讀和思考,，我們可以為學生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇九

在小學階段,，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動,，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片,、錄像或假設的情景,，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知,，使他們產生閱讀的欲望,。

再通過一個let’sbeapainter。的教學活動,，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論,。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓練任務向實踐型任務的過渡,，培養(yǎng)語言運用能力,，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料,，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解,。

3、視聽著手,，解決問題

以問題推動學習,，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律,，借助課文圖片,，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去聽錄音,。就這樣,，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞xx的切入點,。即教師設計問題,，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,，服務于全面提高學生素質水平的目標需要,。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a提問要誘發(fā)學生興趣設計問題：應該在學生現(xiàn)有的知識積累基礎上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問,。b提問設計須有“度”,，從學生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關提示引導,，發(fā)展學生的求異思維,。c提問設計應“巧”

4、過程指導,，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率,。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀,，大部分學生要靠老師正確的指導,，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng),，具體有：a培養(yǎng)學生默讀的習慣；b培養(yǎng)學生根據(jù)意群認讀的習慣c培養(yǎng)學生猜詞的習慣,，最終鼓勵學生積極地進行閱讀,。

5、滲透異國文化,，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵,，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用,，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好,、用好英語，“流”向課外,。

6,、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的'角度來看,，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的,。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,，而是要面對更廣闊的社會生活,，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,，以提高學生的能力素質,。具體做法：

（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物,，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源,。（2）上閱讀：多媒體技術,、絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力,，借助這一優(yōu)勢,，我們可以把上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時,，我們可以借助多媒體計算機絡的智能化優(yōu)勢,，建立英語，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境,，使學生可以根據(jù)各自的需要,，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間,。

7,、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容,，寓思想品德教育于英語閱讀教學中,，提高學生的政治思想素質。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇十

整書閱讀是一種將學生引導去完整閱讀一本書籍的教學方法,。在整書閱讀中，學生通過自主閱讀,、討論和總結等環(huán)節(jié),，全面提高對書籍內容的理解和分析能力。通過一個學期的整書閱讀教學實踐,，我深切感受到了這種教學方法的優(yōu)勢,，獲得了許多寶貴的教學經驗和體會。

首先,，在整書閱讀過程中,，學生可以全面感知一個故事的情節(jié)、人物和主題,。我們在教學中引導學生選擇一本文學作品,，并通篇閱讀該書。通過全面接觸這個故事,，學生從開始到結束,，逐漸深入理解故事的脈絡和發(fā)展,，感受到作者的構思和創(chuàng)作細膩之處。這種全面感知的過程幫助學生思考整體性,，加深對故事的理解,，同時也讓他們更容易把握住重要的信息和主題。

其次,，整書閱讀培養(yǎng)了學生的閱讀思維和批判性思維,。在整書閱讀中，我們通過提出開放性問題引導學生進行深層次的思考和討論,。學生通過與同學交流不同的見解和觀點,，逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力,。在我教授《傲慢與偏見》這本小說時，學生們不僅能熟練地理解小說的情節(jié)和人物性格,，還能從不同角度分析小說中的社會問題和價值觀,。這種批判性思維的培養(yǎng)讓學生能夠獨立思考，用自己的觀點解讀書中的內容,。

再次,，整書閱讀激發(fā)了學生的閱讀興趣和閱讀習慣,。在整書閱讀過程中,，學生們能夠按照自己的節(jié)奏閱讀書籍,。每節(jié)課結束后,，學生都需要進行自主閱讀，不僅提高了閱讀速度,，還可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣,。與此同時，學生通過討論交流,，分享自己的閱讀體驗，引發(fā)了同學們對其他書籍的興趣,。在我教授整書閱讀之后，學生們普遍表示對各種類型的書籍都展示了極大的興趣,，他們愿意嘗試更多不同風格的作品，拓寬自己的閱讀領域,。

最后，整書閱讀提高了學生的語言表達能力和寫作能力,。通過與同學討論書籍內容以及總結書籍的主題和觀點,，學生們能夠提高自己的口頭表達能力。同時，在整書閱讀的過程中,，促進了學生們的寫作能力的提高。學生們需要撰寫讀書筆記和寫讀后感等作業(yè),，這樣的寫作任務培養(yǎng)了學生的寫作技巧和思維邏輯,。學生們逐漸學會如何用清晰、準確的語言表達自己的觀點和感受,。

總而言之,，整書閱讀教學方法在我教學中表現(xiàn)出了許多優(yōu)勢。它能夠全面感知一本書籍的內容，培養(yǎng)學生的閱讀思維和批判性思維,，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀習慣,，提高學生的語言表達能力和寫作能力。在今后的教學中,，我將進一步拓展整書閱讀的范圍,，引導學生去探索更多文學作品，培養(yǎng)他們獨立思考的能力,，展示更多優(yōu)秀的教育成果,。整書閱讀的教學方法無疑將成為我課堂上的常用教學手段,，助我學生取得更好的學習效果。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇十一

在本次培訓中通過專家對教育方面的前沿的思考,、精辟的理論,、獨到的見解，對生活,、對工作、對事業(yè),、對學生獨特的感悟,，讓我真正認識到，如果想要成為一名合格的人民教師,，必須增強使命感,，樹立好榜樣,。提高自己的業(yè)務水平,，擁有扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識,，廣泛深厚的文化科學基礎知識,、全面深刻的心理知識。從他們身上,，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法,，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦,、嚴謹勤奮,、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作,，熱愛生活的高品位的生命形式。這些,，讓我開闊了眼界,，拓寬了思路,，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作,，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,，更認真地思考未來的路如何去走,。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟,。

“知識也有保質期,。”作為教師,，實踐經驗是財富,，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受,，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏,。缺乏知識的教師,，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以，對于這種學習,、培訓,，對于一個教師來說，是很有必要的,，是很有價值的,。

在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經驗的資深教師學習,，不斷充實自己,，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,、上好每一節(jié)課,，保質保量地完成教學工作任務。

對于一個剛步入小學教育的教師來說,，認清形勢,、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念,，我們就很清楚：自己從事的小學教育的責任重大,。通過深刻的理論闡述和經典的例子結合，使得講座的效果達到比較高的境界,，特別是在這樣一個教育環(huán)境下,，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒,。

能,，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討,，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生,，首先教師必須要有良好的素質和心態(tài),，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質是非常重要的,。

這樣的培訓,，對于我的以后教育來說，很有意義,。從整個教育大背景,、教師的如何成長、教師的心理,、教師的教科研,、班主任工作實踐和經驗、學生的評價等多方面進行了闡述,。對于這一期間的培訓,，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作,，為自己正確的定位,。“捧著一顆心來,，不帶一跟草去”這句話,，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南,，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇十二

第一段：介紹整書閱讀教學的重要性和背景（約200字）

整書閱讀是指學生從頭到尾讀一本完整的書籍，與碎片化閱讀相對,。整書閱讀教學是培養(yǎng)學生系統(tǒng)性閱讀能力的一種重要手段,。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和信息爆炸的時代，學生們的閱讀習慣逐漸變得碎片化,，他們更習慣于快速瀏覽和獲取信息,，而缺乏對于長篇文本的深入理解和分析能力。因此,，整書閱讀教學對于學生的閱讀素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義,。

第二段：整書閱讀教學的具體實施方法和效果（約300字）

整書閱讀教學要求學生選擇一本適合自己閱讀水平的書籍，并且從頭到尾讀完,。教師可以設置討論和分享環(huán)節(jié),，讓學生互相交流心得和感想；也可以設置書籍報告和讀后感寫作任務，讓學生自主地思考和表達,。通過這樣的實施方式，整書閱讀教學能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣和主動性,，幫助他們更深入地理解和分析書中的內容,，提高閱讀理解和表達能力。

實施整書閱讀教學后,，學生們在閱讀習慣,、閱讀理解和思辨能力等方面都取得了積極的變化。首先,，學生們在整書閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成了耐心讀書的習慣,，不再心浮氣躁，更能夠集中精力投入到閱讀之中,；其次,，學生們的閱讀理解能力有所提高，他們能夠更好地理解和把握書中的主題思想,，同時也能夠分析和歸納其中的細節(jié)和信息；最后,，學生們的思辨能力得到了鍛煉，他們能夠從書中所提出的問題和觀點出發(fā)進行思考,，形成獨立的見解,，并且能夠通過口頭或書面方式進行表達。

第三段：整書閱讀教學對學生的益處（約300字）

整書閱讀教學對學生的益處主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。首先，整書閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣,，讓他們愛上讀書并形成良好的閱讀習慣。閱讀是一種能夠給予學生靈感和啟迪的活動,，通過整書閱讀教學，學生們將會感受到閱讀的樂趣,，更愿意主動地閱讀各種類型的書籍。其次，整書閱讀教學能夠提高學生的閱讀理解和分析能力,。通過讀整本書,，學生們能夠更全面地理解作者所要表達的主旨思想,，能夠有效地運用各種閱讀策略和技巧進行分析和推理。最后,，整書閱讀教學還能促進學生的思辨能力和寫作表達能力的發(fā)展,。學生們通過整書閱讀教學可以培養(yǎng)出獨立思考的能力,，能夠更好地選擇論據(jù)和觀點，加深對于書中提出的問題和觀點的理解,，并且能夠以書面形式進行邏輯性和連貫性的表達。

第四段：整書閱讀教學的不足和改進建議（約200字）

整書閱讀教學雖然有許多優(yōu)點,，但也存在一些不足之處,。首先,，整書閱讀教學需要較長的時間和精力去完成,，這對于學生們來說可能是一種挑戰(zhàn),，容易出現(xiàn)投入不足的情況,。其次，整書閱讀教學在具體實施的過程中可能會面臨學生的理解能力和閱讀水平的差異問題,，對于學生們來說可能存在一定的難度,。改進的方法可以是根據(jù)學生的閱讀能力和興趣，選擇合適的書籍,，多樣化教學手段,，讓學生根據(jù)自己的能力安排閱讀時間和進度。

第五段：總結整書閱讀教學心得（約200字）

通過整書閱讀教學,，學生們可以形成良好的閱讀習慣,，提高閱讀理解和分析能力，以及思辨和寫作表達能力,。整書閱讀教學的實施需要學生和教師的共同努力，學生要有耐心和毅力去讀完整本書,，教師要及時給予指導和反饋,，鼓勵學生的閱讀興趣和主動性。整書閱讀教學是一種有效的閱讀教學方法,，它能夠促進學生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質。因此,，我們應該重視整書閱讀教學,，將其融入到教學實踐中,，為學生的閱讀和思維能力的培養(yǎng)提供有效的途徑,。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇十三

說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點是以準確,、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象,。在現(xiàn)代社會中,，說明文無處不在,，從產品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識和信息。因此,，為了提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學顯得非常重要,。本文將分享我在說明文閱讀教學中的心得體會,。

二、理論基礎

說明文閱讀教學是閱讀教學的一個重要方面,。根據(jù)教育學理論,，說明文閱讀教學應當注重學生的主動性和思維能力，引導學生通過閱讀自主獲取知識,，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng),。因此，教師在制定說明文閱讀教學方案時,，應注重啟發(fā)式教學,、情境教學和學生中心的理念，把學生放在學習的主導地位,。

三,、教學實踐

在教學實踐中，我采用了多種方法和策略,，以滿足不同學生的學習需求,。首先，我把教學材料與實際生活結合起來,，創(chuàng)造出生動的情境,。其次，我注重學生的參與性和思維能力,，在教學中積極鼓勵學生提出問題,，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案,。另外,，在教學中我還提供了大量的練習機會，以鞏固學生的閱讀技能和反思能力,。

四,、效果評價

在說明文閱讀教學中，我注意到學生的閱讀技能和理解能力明顯提高,。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文,，并且能夠運用所學知識解決實際問題,。同時，他們的思維意識和批判性思維能力也得到了提高,。在現(xiàn)代社會中,，這樣的能力是非常重要的。

五,、反思與展望

說明文閱讀教學是一個復雜而又需要長期耐心的過程,，需要在學生和教師之間建立積極的交互和互動。在今后的教學實踐中,，我將會更加重視學生的主動性和自主學習能力,，運用多種新穎的教學策略、教學方法,，努力將說明文閱讀教學做得更好,，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習成果。

總之,，通過對說明文閱讀教學的理論基礎、實踐效果和反思展望的闡述,，可以發(fā)現(xiàn)說明文閱讀教學的重要性,。通過積極開展說明文閱讀教學，我們能夠幫助學生提高閱讀技能和文化素養(yǎng),，增強他們的自主學習能力和思維能力,，進而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。

大概念引領下的閱讀教學心得體會篇十四

美國教育家xxx先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的,！給孩子一個什么樣的語文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,，我不由感到了肩上擔子的沉重,。為了每一位學生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結結實實成了我課堂教學的惟一標準,。

“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情,，打動學生的是情,，震撼學生的仍然是情！每節(jié)課上,，調整好自己的心緒,，深挖教材,、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素,，把對于課文內容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用語言、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯,，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言,。

在教學實踐中，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸收學生的留意力，激發(fā)學生的研究興趣,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中研究語言、理解語言,，同時把研究到的常識使用到生活實際,，使學生親近語文，感受到研究的快樂,。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。1“教學不但僅是一種通知,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓我們的“通知”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧,！在課堂上,，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書,、收集、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的功效展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了常識的儲備量。

2,、在生活中學語文環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的.就照我教的來而扼殺。在新課程下,，教師應當成為學生研究的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的研究積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為研究的主人,。

“讓語文走進生活，在生活中研究語文,?！币幸庾R地引導學生在生活中研究語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去研究,。

靈活使用挖掘教材,，在教學過程中根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

力,，要讓學生在課堂上充分地讀,、思、議,，不但要展開師生之間的對話,，而且要組織好、引導好師生之間的對話,。要圍繞有價值的問題,，捉住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,，進行思維碰撞,，展開真實的對話、交流,，使課堂真正成為學生學語文的舞臺,，成為教師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學會求知,、學會做事,、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標,。面對這個大課題，面對新課改,，讓我們大膽地去實踐,，留下我們共同探索的足跡。